КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
учебно-методический материал по музыке (1, 2 класс) на тему

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Основное содержание обучения

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Музыка вокруг нас (16 часов)

1

«И Муза вечная со мной!»

Изучение и первичное закрепление новых знаний; урок-экскурсия.

Образная природа музыкального искусства.

Композитор как создатель музыки.

Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

2

Хоровод муз.

Изучение

и закрепление

новых знаний;

урок-экскурсия.

Музыка как средство общения между людьми.

Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения. Музыкальный фольклор народов

России и мира.

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

3

Повсюду музыка слышна.

Закрепление изученного материала; урок-игра.

Музыка как средство общения между людьми.

Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки,

припевки.

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

4

Душа музыки – мелодия.

Обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие.

Песня, танец, марш как три составные области

музыкального искусства, непрерывно связанные

с жизнью человека. Средства музыкальной

выразительности: специфические - мелодия.

Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

5

Музыка осени.

Изучение нового материала; экскурсия в парк.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других

видов искусств. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

6

Сочини мелодию.

Закрепление нового материала; урок-игра.

Общее и особенное в музыкальной и

речевой интонациях, их эмоционально-образном

строе. Панорама музыкальной жизни родного

края и музыкальные традиции, придающие

самобытность его музыкальной культуре.

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку.

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

7

«Азбука, азбука каждому нужна...»

Обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир песен.

Нотное письмо как способ записи музыки, как

средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные

обозначения.

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

8

Музыкальная азбука.

Рефлексия и оценивание способа действия; урок-экскурсия.

Нотное письмо как способ записи музыки, как

средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные

обозначения.

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты.

Изучение нового материала; урок-экскурсия.

Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных

народов, их тембровая окраска.

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

10

«Садко». Из русского былинного сказа.

Изучение нового материала; урок-сказка.

Связь народного напева с пластикой движений,

мимикой, танцами, игрой на простых

(«деревенских»)  музыкальных инструментах.

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

11

Музыкальные инструменты.

Решение частных задач; урок-игра.

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

12

Звучащие картины.

Изучение нового материала; урок-экскурсия.

Основные отличия народной и профессиональной

музыки как музыки безымянного автора,

хранящейся в коллективной памяти народа, и

музыки, созданной композиторами.

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

13

Разыграй песню.

Закрепление изученного материала; урок-игра.

Музыкальное исполнение как способ творческого

самовыражения в искусстве. Выразительность и

изобразительность музыкальной интонации.

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

14

Пришло Рождество, начинается торжество.

Решение частных задач; урок-путешествие.

Музыкальный фольклор народов России и мира,

народные музыкальные традиции родного края.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

15

Родной обычай старины.

Повторение и закрепление изученного; урок-игра.

Музыкальный фольклор народов России и мира,

народные музыкальные традиции родного края.

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

16

Добрый праздник среди зимы.

Обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра.

Обобщенное представление об основных

образно-

эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Музыка и ты (17 часов)

17

Край, в котором ты живешь.

Изучение нового материала.

Сочинения отечественных композиторов о

Родине.

Региональные музыкальные

Традиции.

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

18

Поэт, художник, композитор.

обобщение и систематизация знаний.

Образная природа музыкального искусства.

Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и

другим видам искусства.

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева).

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

19

Музыка утра.

Изучение нового материала.

Музыкальная интонация как основа музыкального

искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»).

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

20

Музыка вечера.

Закрепление изученного материала.

Музыкальная интонация как основа музыкального

искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

21

Музыкальные портреты.

Изучение и закрепление новых знаний.

Общее и особенное в музыкальной и речевой

интонациях, их эмоционально

-образном строе.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Закрепление изученного материала; урок-ролевая игра.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные

музыкальные игры. Детский фольклор:

музыкальные приговорки, считалки, припевки,

сказки.

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

23

У каждого свой музыкальный инструмент.

Повторение изученного материала.

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Народные

музыкальные игры

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

24

Мамин праздник.

Обобщение и систематизация знаний.

Роль исполнителя в донесении музыкального

произведения до слушателя.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

25

Музыкальные инструменты.

Изучение и закрепление новых знаний.

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности. Особенности

звучания различных видов оркестров:

симфонического и народного.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Изучение и закрепление знаний.

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Народные

музыкальные игры.

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского).

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.

27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Обобщение и систематизация знаний.

Музыка как средство общения между людьми.

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

28

Музыка в цирке.

Обобщение изученного материала.

Песня, танец и марш как три основные области

музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»).

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

29

Дом, который звучит.

Изучение и закрепление новых знаний.

Песенность,

танцевальность, маршевость как

основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский

музыкальный театр как особая форма

приобщения детей к музыкальному искусству.

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»).

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

30

Опера-сказка.

Закрепление

изученного

материала.

Опера.

Песенность, танцевальность,

маршевость. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая,

оркестровая.

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева).

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

31

Музы не молчали.

Изучение нового материала; урок-историческое путешествие.

Обобщенное представление исторического

прошлого в музыкальных образах.

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»).

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

32

«Ничего на свете лучше нету...»

Обобщение и систематизация знаний.

Детские музыкальные радио-и телепередач

и, музыкальные аудиозаписи и видео фильмы для детей как средство обогащения музыкального

опыта, расширения и углубления музыкальных

интересов и потребностей учащихся, как

возможность самостоятельного приобретения

первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

33

Афиша.

Программа.

Обобщение

изученного;

урок-концерт.

Детские музыкальные радио-и телепередач

и, музыкальные аудиозаписи и видео фильмы для детей как средство обогащения музыкального

опыта, расширения и углубления музыкальных

интересов и потребностей учащихся, как

возможность самостоятельного приобретения

первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.