Рабочая программа по музыке
рабочая программа по музыке (2 класс) на тему

Тема

Основное содержание

по теме

Характеристика деятельности обучающихся

Россия-Родина моя (3ч)

      Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
      Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере

«Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Понимать: что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

День, полный событий (6ч)

      Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
      Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.  Называть изученные произведения и их композиторов  (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев),  узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

О России петь – что стремиться в храм- (6ч)

      Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
      Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Понимать строение трехчастной форы. Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella. Понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5ч)

      Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
      Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.,  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях  и играх.  Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и  композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

В музыкальном театре (4ч)

      Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
      Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.

Понимать: названия музыкальных  театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки, передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

В концертном зале (3ч)

      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
      Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере

«Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.Определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7ч)

      Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
      Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

№ п/п

Название раздела

Кол часов

Практическая часть

проекты

творческие работы

экскурсии

контр. работа

1

Россия-Родина моя.

3ч

1

2

День, полный событий .

6ч

1

1

3

О России петь – что стремиться в храм.

6ч

1

2

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

5ч

1

5

В музыкальном театре.

4ч

1

6

В концертном зале.

3ч

1

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

7ч

1

1

1

Итого:

34ч

2

5

3

2

№

п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Характеристика  УУД

Дата проведения

план

факт

Россия – Родина моя 3ч

1

Музыкальные образы родного края.

1

 Регулятивные УУД:

Участие в коллективной работе.

Познавательные УУД:

формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать,  способности встать на позицию другого человека.

Личностные УУД:

реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; отклик на звучащую на уроке музыку,

заинтересованность. Понимание смысла духовного праздника.

Освоить детский фольклор.

Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований.

2

Песенность, как отличительная черта русской музыки.

1

3

Мелодия – душа музыки.

1

День, полный событий -6ч

4

Мир ребенка в музыкальных образах.

1

  Регулятивные УУД:

осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

 формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Составлять план и последовательность действий.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД:

Выбор характерных движений для музыки,  найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского, читать простое схематическое изображение, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации, понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД:

 понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы, ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Личностные УУД:

Отклик на звучащую на уроке музыку.

5

Природа и музыка.

1

6

Танцы, танцы, танцы.

1

7

Эти разные марши.

1

8

Расскажи сказку.

1

9

Обобщающий урок по теме: «День, полный событий»

Контрольная работа.

1

О России петь - что стремиться в храм -6ч

10

Колокольные звоны России.

1

   Регулятивные УУД:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий, осуществлять поиск наиболее эффективных способов, достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

Умение сравнивать музыку; слышать настроение звучащей музыки, научатся выделять характерные особенности марша,

выполнять задания творческого характера. Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца. Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.

 Коммуникативные УУД:

 участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок ,приобрести опыт общения со слушателями , излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Личностные УУД:

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.

Проявлять  чувства, отклик на звучащую на уроке музыку.

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

11

Святые земли русской.

Александр Невский.

1

12

Святые земли русской.

Сергий Радонежский.

1

13

Жанр молитвы.

1

14

Рождественские праздники.

1

15

Музыка на новогоднем празднике. Урок-концерт.

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 5ч

16

Оркестр русских народных инструментов.

1

   Регулятивные УУД:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

использовать установленные правила в контроле способов решения задач,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач,

ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные УУД:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения,   задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

17

Фольклор –народная мудрость.

1

18

Музыка в народном стиле.

1

19

Праздники русского народа. Масленица.

1

20

Праздники русского народа. Встреча весны.

1

В музыкальном театре (4ч)

21

Детский музыкальный театр.

1

  Регулятивные УУД:

 использовать общие приемы решения задач.

Познавательные УУД:

 ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные УУД:

 задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

22

Балет на сказочный сюжет.

1

23

Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов Урок-концерт.

1

24

Опера “Руслан и Людмила”.

1

В концертном зале (3ч)

25

Жанр симфонической сказки.

  Регулятивные УУД:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

преобразовывать практическую задачу в познавательную моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД:

 выбирать наиболее эффективные способы решения задач,

узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД:

 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Личностные УУД:

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования, развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

26

В концертном зале

Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”.

1

27

Мир музыки Моцарта.

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7ч)

28

Интонация .

1

 Регулятивные УУД:

 применять установленные правила в планировании способа решения, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в разнообразии способов решения задач

осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

 обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,  ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Эмоциональное отношение к искусству.  

29

Выразительность и изобразительность в музыке.

1

30

Песня, танец и марш в музыке Кабалевского.

1

31

Жанр инструментального концерта.

1

32

Мир музыки Прокофьева и Чайковского.

1

33

Контрольная работа.

1

34

Повторение изученного материала .

1