Рабочая программа по музыке
рабочая программа по музыке

Опубликовано 04.04.2021 - 14:02 - Спорышева Наталия Сергеевна

Материал включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование на 1-4 классы

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_z.docx	61.44 КБ
1kl.pourochnoe_planir.doc	129.5 КБ
2_kl._pourochnoe_planir.doc	159 КБ
3_kl.pourochnoe_planir.doc	151.5 КБ
4_kl.pourochnoe_planir.doc	145.5 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Крюковская основная общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАНА

приказом №______ от «___» __________ 2020 г

Директор школы _______________ Ледкова В.Е.

Рабочая программа

по Музыке 1-4 класс

(Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

учитель начальных классов

Спорышева Н.С.,

первая категория

2020

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от «29» декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373, в редакции от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 №1576.
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Крюковской ООШ
Примерной программы по музыке
Авторской программы по музыке «Музыка. 1-4 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2018, в соответствии с ФГОС 2 поколения.
Учебного плана МОУ Крюковской ООШ на 2020-21 учебный год
Положения о рабочей программе учителя МОУ Крюковской ООШ.

Рабочая программа обеспечена учебниками, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством Просвещения РФ к использованию:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 1 класс»: Учебник-тетрадь для обучающихся 1 класса, М., Просвещение, 2020.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2020.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина ТС. Музыка. 3 класс: Учебник для учащихся 3 класса, М., Просвещение, 2020г.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина ТС. Музыка. 4 класс: Учебник для учащихся 4 класса, М., Просвещение, 2020г.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения

Задачи музыкального образования:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение музыки в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– установка на здоровый образ жизни;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

– устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности.

Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

1 класс:

1. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балет.

2. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

2 класс:

1. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

2. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

3. Имеет представление об инструментах симфонического оркестра и русских народных инструментов.

4. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских).

5. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

6. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

7. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

8. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

3 класс:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

3. Имеет представление об инструментах симфонического, джазового оркестров и русских народных инструментах. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

4. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного).

5. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; опере, мюзикле.

7. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

4 класс:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

3. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

Хоровое пение

1 класс:

1. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

2. Исполняет одноголосные произведения.

2 класс:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Поет преимущественно с мягкой атакой звука. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

3 класс:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

4 класс:

1. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

2. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

3. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском шумовом ансамбле.

Обучающийся 1 класса:

1. Имеет представления о приемах игры на шумовых инструментах (деревянные ложки, бубны, маракасы).

Обучающийся 2 класса:

1. Имеет представления о приемах игры на шумовых инструментах (деревянные ложки, бубны, маракасы

2. Использует возможности тембровые возможности синтезатора.

Обучающийся 3 класса:

1. Имеет представления о приемах игры на шумовых инструментах (деревянные ложки, бубны, маракасы

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле.

Обучающийся 4 класса:

1. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле.

2. Использует возможности тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

1 класс.

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора).

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Музыкально-сценические жанры: балет.

8. Музыкальные формы. Вступление, заключение.

2 класс.

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора

3. Метроритм.. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Двухдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор;

5. Музыкальные жанры Музыкально-сценические жанры: балет, опера.

3 класс.

7. Музыкальные жанры Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры:, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

4 класс.

3. Метроритм. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4;. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

7. Музыкальные жанры. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Простые и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на шумовых инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.).

Основное содержание учебного предмета по видам деятельности.

1 класс.

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (прослушивание фрагментов исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Короткие и длинные звуки. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу.

Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»). Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения.

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

. Самостоятельный подбор и применение элементарных шумовых инструментов.

Игра на шумовых инструментах в ансамбле. Игра в детском шумовом оркестре: ложки, треугольники и др. Простые ритмические аккомпанементы.

Хоровое пение. Разучивание попевок и простых народных песен, в том числе, песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями.

Формирование навыков публичного исполнения. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Музыкальная азбука или где живут ноты

Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Динамические оттенки (форте, пиано).

Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора).

2 класс

Народное музыкальное искусство.

Восприятие музыки. Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Жанровое разнообразие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Куплетная форма в вокальной музыке.

Хоровое пение. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Игра на шумовых инструментах в ансамбле. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников.

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

3 класс

Восприятие музыки. Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре.

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России.

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра. Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации, рондо. Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота».

Хоровое пение. Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) Пение a capella, канонов. Разыгрывание народных песен по ролям.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара.

Разучивание песен к праздникам (Новый нд год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Игра на шумовых инструментах в ансамбле

Музыкально-игровая деятельность: ритмические и мелодические каноны в коллективном музицирование.

Музыкально-театрализованное представление. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.

4 класс

Восприятие музыки. Песни народов мира. Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Оркестровая музыка. Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди.

Песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Музыкально-сценические жанры. Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов.

Хоровое пение. Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм).

Музыкальные викторины, игры, тестирование,

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Игра на шумовых инструментах в ансамбле.

Игра на шумовых инструментах в ансамбле.».

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового репертуара, пройденных за весь период обучения.

Тематическое планирование.

Тема раздела, содержание

Основные виды учебной деятельности

1 класс. Тема раздела «Музыка вокруг нас» (16 час.)

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Ритмические игры.

Классификация музыкальных звуков. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Песня, танец, марш: восприятие и анализ особенностей жанра.

Игра на шумовых инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Хоровое пение. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.

Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания.

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу.

Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, треугольник, и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам.

Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен. Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями.

Освоение нотной записи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота.

1 класс. Тема раздела «Музыка и ты» (17 час.)

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски.

Ритмические игры. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх:

Классификация музыкальных звуков. Короткие и длинные звуки. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Игра на шумовых инструментах в ансамбле. Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.

Хоровое пение. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Основы музыкальной грамоты. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Динамические оттенки (форте, пиано).

Пьесы различного образно-эмоционального содержания. П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»);

Контрастные образы внутри одного произведения. Слушание произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения.

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке.

Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.

Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах. Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.

Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры

Тема раздела «Россия – Родина моя»

2 класс (3 часа).

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка.

Хоровое пение. Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание Гимна Российской Федерации.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы.

3 класс (5 часов).

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И.Глинка, С.В.Рахманинов. Отличительные черты русской музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией.

4 класс (3 часа).

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, Песни народов мира. Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Хоровое пение. Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.). Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Пение a capella, канонов. Разыгрывание народных песен по ролям.

Тема раздела «День, полный событий»

2 класс (6 часов).

Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности

3 класс (4часа).

Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, Мусоргский М.П.

4 класс (6 часов).

Выразительность и изобразительность в музыке. Народная и профессиональная музыка. Композитор — исполнитель — слушатель. Жизненное содержание музыкального искусства.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности.

Тема раздела «О России петь – что стремиться в храм»

2 класс (5 часов).

Восприятие музыки. Духовная музыка.

Хоровое пение. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Слушание произведений духовной музыки

3 класс (4 часа).

Восприятие музыки. Жанры духовной музыки.

Слушание произведений духовной музыки. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности.

4 класс (4 часа).

Восприятие музыки. Особенности духовной музыки.

Слушание произведений духовной музыки. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности.

Тема раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

2 класс (4 часа).

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Народное музыкальное искусство. Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов.

Игра на шумовых инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников.

Хоровое пение народных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением.

Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки).

Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

3 класс (4 часа).

Хоровое пение народных песен. Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

4 класс (3 часа).

Восприятие музыки. Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды. Музыкальный фольклор.

Разучивание и исполнение игровых и хороводных песен. Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Тема раздела «В музыкальном театре»

2 класс (5 часов).

Восприятие музыки. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Хоровое исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера.

Слушание фрагментов из классических опер, балетов.. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.

3 класс (6 часов).

Восприятие музыки. Музыкально-сценические жанры. Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.

4 класс (6 часов).

Восприятие музыки. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Музыка кино. Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Хоровое пение. Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Сравнение жанров балета и оперы. Разработка театральных афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов.

Тема раздела «В концертном зале»

2 класс (5 часов).

Слушание музыкальных произведений Повторность и вариативность в музыке. Куплетная форма в вокальной музыке.

Восприятие точной и вариативной повторности в музыке, произведений в куплетной форме (песни и хоровые произведения).

3 класс (6 часов).

Слушание музыкальных произведений. Мир музыкальных форм. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Рондо.

Определение соединений формы рондо и различных жанров. Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота».

Хоровое исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах.

Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме; в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций

Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

4 класс (5 часов).

Восприятие музыки. Оркестровая музыка. Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди.

Тема раздела «Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье»

2 класс (6 часов).

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Мажор и минор.

Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева.

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений.

3 класс (5 часов)

Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки.

.Музыкально-театрализованное представление. Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Начальные навыки пения под фонограмму

Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.

4 класс (7 часов).

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Разработка сценариев концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование в 1 классе

Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас»
№	Дата	Тема урока Тип урока	Музыкальные произведения		Содержание урока Дидактические единицы	Характеристика основных видов учебной деятельности	Вида и задания контроля
1.		«И Муза вечная со мной!» (Урок – концерт)Композитор, исполнитель, слушатель. Определение жанров музыки: песня, танец, марш.	1. Д. Кабалевский “Песня о школе”, Ю. Чичков “Наша школьная страна”, Г. Струве “Школьный корабль” 2. “Па-де-де” из балета П. И. Чайковского “Щелкунчик” 3. Ролевая игра “Дирижируем оркестром” 4.Упражнение «Аромат цветов» 5. Разучивание песни по выбору учителя.		Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Словарь эмоций.
2.		Хоровод муз. (Урок – игра). Понятия: хор, хоровод, оркестр. Хороводы народов мира. Особенности хоровода: песня- танец, песня-действие.	1. Звуковая картина «Летний луг», «Аромат цветов», «Надуваем шарики», «Комар», «Жук». 2. Работа над песней «Падают листья» муз. М.Красева. 3. Р.н.п. “Во поле берёза стояла». 4.Молдавская народная мелодия “Сырба” 5. Греческий танец “Сиртаки.		Знакомство с понятием «хор”» «хоровод» «оркестр», с музыкой, которая самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира.	Участвовать в ритмических играх: «Звучащие жесты». Исполнять песни (соло, ансамблем, хором). Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша Словарь эмоций.	6.Б.П.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях.
3.	.	Повсюду музыка слышна. ( Урок – импровизация) Звуки окружающего мира.	1. Ролевая игра “Играем в композитора” 2. Речевые импровизации: упражнение «Шорох осенних листьев». 3. Упражнение «Осенний ветер». 4. Работа над песнями 5. Песенки – потешки Ярославского края.		Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок Региональные музыкально – поэтические традиции.	Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций
4.		Душа музыки - мелодия. (Урок – концерт) Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Музыкальные произведения, имеющие ярко выраженную жанровую основу.	1.Упрежнение «Аромат цветов», «Надуваем шарики». 2.Повторение песен. 3. Три пьесы из “Детского альбома” П. Чайковского: «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» (или “Полька”).		Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
5.		Музыка осени. (урок-экскурсия) Звуки шумовые и музыкальные. Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.	1. А. Пушкин “Унылая пора” 2.Звуковая картина «Осенняя пора»; упражнения «Осенний ветер», «Шорох осенних листьев», пластическое интонирование «Осенние листья». 3. Попатенко «Скворушка прощается». 4. Г.Свиридов “Осень” 5.П.Чайковский “Осенняя песенка” 6. Павленко “Капельки” 7. Песни об осени Ярославских композиторов.		Интонационно-образная природа музыкального искусства. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.	Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
6.		Музыка осени. (урок-экскурсия) Выразительные свойства мелодии.	1. А. Пушкин “Унылая пора” 2.Звуковая картина «Осенняя пора»; упражнения «Осенний ветер», «Шорох осенних листьев», пластическое интонирование «Осенние листья». 3. Попатенко «Скворушка прощается». 4. Г.Свиридов “Осень” 5.П.Чайковский “Осенняя песенка” 6. Павленко “Капельки” 7. Песни об осени Ярославских композиторов.		Интонационно-образная природа музыкального искусства. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен	Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций
7.		Сочини мелодию. (урок – импровизация). Звуки окружающего мира. Звучащий мир в музыке.	1. Стихи А.Барто “Золотая осень” 2. Ролевая игра “Играем в композитора”. Сочинение мелодии на тему “Дождь идет” 3. Упражнение «Дождик». 4. Попатенко “Скворушка прощается”, Павленко 5.“Капельки”.		Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.	Знакомиться с элементами нотной записи. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций	11.Б.П. Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению) Вокализация, графическое моделирование
8.	.	«Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука. (урок-театрализация). Знакомство с нотами. Исполнение песен.	1.Упражнение «Полёт». 2.Р.Паулс Алфавит”, 3.Фрид “Песенка о буквах” 4. Мы маленькие нотки		Исполнение песен. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.	Знакомиться с элементами нотной записи. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций
9.		Обобщающий урок по темам: «Жанры музыки».			Отечественные народные музыкальные традиции. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека Региональные музыкальные традиции.
10.		«Садко». Из русского былинного сказа. Мелодия – главный носитель содержания в музыке.	1.Звуковая картина «В лесу»: звуки природы. 2. Ф.н.п. “Пастушья песня” 3. Фрагменты народных наигрышей 4. Знакомство с былинным сказом «Садко». . 5.Мелодия из “Симфонии № 6 ” (“Пасторальной”) Л. Бетховена (русский текст К. Алемасовой) 6..В. Поплянова “Камышинка-дудочка”.		Наблюдение народного творчества. Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Региональные музыкальные традиции.	Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций
11.		Музыкальные инструменты.	1. Ф.н.п. “Пастушья песня”, В. Поплянова “Камышинка-дудочка” упражнение «Играем на дудочке». 2. “Былинные наигрыши” 3. Фрагменты из оперы “Садко” Н. Римского-Корсакова – плясовая песня Садко “Заиграйте, мои гусельки” и “Колыбельная Волховы”		Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.	Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Знакомиться со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Словарь эмоций
12.		«Звучащие картины». Пластическое интонирование музыкального образа	1. Ф.н.п. “Пастушья песня”, 2. В. Поплянова “Камышинка-дудочка” упражнение «играем на дудочке». 3. Тема Птички из симфонической сказки “Петя и волк” С. Прокофьева 4. “Шутка” из оркестровой сюиты № 2 И.-С. Баха: упражнение «Играем на флейте». 5.“Мелодия” из оперы “Орфей и Эвридика” К. Глюка 6. Л.н.п. “Дудочка”		Пластическое интонирование музыкального образа. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов/	Прослушать фрагменты музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и п исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций
13.		«Разыграй песню». Двигательная импровизация в песне «Почему медведь зимой спит».	1. Ф.н.п. “Пастушья песня”, В. Поплянова “Камышинка-дудочка” 2. Л.н.п. “Дудочка” 3. Книппер “Почему медведь зимой спит” 4.Дакен “Кукушка” 5.упражнение «Кукушка».		Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки.	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Словарь эмоций.
14.		«Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины». Музыкальнй фольклор. Разучивание песен к празднику Рождество.	1. Звуковая картина «Зимний пейзаж»: упражнение «Буря», «Метель гудит», упражнение «Сугробы и солнышко». 2.Рождественские песни – “Пойдем вместе в Вифлеем” Е. Каверина, “Ночь тиха над Палестиной”, “Поспешают к Вифлеему пастушки” 3. Песня “Тихая ночь” Ф. Грубера (международный рождественский гимн) 4. Рождественские колядки – “Рождество Христово”, “Все идут, спешат на праздник” 5. Колядки Ярославского края. Сочинение колядок.		Творчество народов мира. Народные музыкальные традиции родного края. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Региональные музыкально – поэтические традиции	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Словарь эмоций.
15.		Добрый праздник среди зимы. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.	Балет П. Чайковского “Щелкунчик”: 1.“Марш” детей у новогодней елки, 2.“Вальс снежных хлопьев”, 3.“Па-де-де” из второго акта.		Двигательная импровизация под музыку контрастного характера. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций	7.Б.П.Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить возможности своего участия в под-готовке, организации и проведении народ-ного праздника..
16.		Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас». Творческое соревнование.	П.И.Чайковский. Балет «Щелкунчик»: 1.«Марш» 2.«Вальс снежных хлопьев» 3.«Па- де-де». 4.Песни к Новому году.		Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Представление о многообразии музыкальных жанров - балет. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.	Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Словарь эмоций
Тема второго полугодия: «Музыка и ты»
17.		Край, в котором ты живешь. Выразительные свойства мелодии. Муз. произведения о Родине.		1. З.Александрова «Если скажут слово Родина…» 2. Упражнение «Горный воздух», «Носики». 3.»Моя Россия» Г.Струве, «Добрый день» Я.Дубравина, «Утро» А.Парцхаладзе. 4. «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева 5. С.Прокофьев «Ходит месяц над полями».	Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Средства передачи разнообразных жизненных явлений.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
18.		Художник, поэт, композитор. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные средства художника. поэта. композитора.		1. Звуковая картина «Утро в лесу»: упражнение «Буря», «Метель гудит», упражнение «Снегурочка». 2.Пастораль”, “Наигрыш” А. Шнитке и “Пастораль” Г. Свиридова. 3. Картина “Утро” В. Васильева и стихотворение И. Никитина “Вот и солнце встает”	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Словарь эмоций
19.		Музыка утра. Прослушивание музыки Чайковского и Грига с имитацией звуков окружающего мира.		1. Звуковая картина «Зимний пейзаж»: упражнение «Буря», «Метель гудит», «Сугробы и солнышко». 2. “Зимнее утро” П. Чайковского (из “Детского альбома) и “Утро” Э. Грига (из музыки к драме “Пер Гюнт” Г. Ибсена) 3.“Доброе утро!” Д. Кабалевского (из кантаты “Песни утра, весны и мира” на стихи Ц. Солодаря)	Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес.	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Словарь эмоций
20.		Музыка природы. Музыка вечера. Прослушивание музыки Салманова, Хачатуряна, Гаврилина с имитацией звуков окружающего мира.		1. Колыбельная Умки” из мульфильма “Умка”, музыка Е. Крылатова, стихи Ю. Яковлева; 2. “Спят усталые игрушки” А. Осторовского, стихи Петровой; 3. Стихи Фета, Никитина о вечере; 4. С. Прокофьев “Вечер”, 5.А. Хачатурян “Вечерняя сказка”, 6. Салманов “Вечер”; 7. Репродукция с картины В. Марковой “Пейзаж с лошадью”; 8.“Вечерняя музыка” В. Гаврилина.	Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Словарь эмоций
21.		Музы не молчали. Образы защитников в музыке. Разучивание песен к празднику «Защитника Отечества».		1.А. Бородин. “Богатырская симфония” 2.Старинная народная песня “Солдатушки, бравы ребятушки”, упражнение «Диафрагмальные толчки»: «барабан», «Стрельба из автоматов». 3.“Песня о маленьком трубаче” С. Никитина (слова С. Крылова) 4. “Песня о веселом барабанщике”	Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.	Участвовать в ритмических играх: «Звучащие жесты» («инструменты тела»: хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др). Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
22.		Музыкальные портреты. Интонация в музыке и в речи.		1.«Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского, музыкальный портрет Бабы-Яги. 2.Моцарт «Менуэт». 3. Вокальная миниатюра «Болтунья» С. Пркофьева.	Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Словарь эмоций
23.		Мамин праздник. Музыкальный портрет мамы. Разучивание песен к Международному женскому дню.		1. “Колыбельная” Г. Гладкова или “Колыбельная” (из “Детского альбома”) 2. Упражнение «Свеча», «Ветер». 3. “Спасибо” И. Арсеева (стихи. Петровой), “Вот какая бабушка! Т. Попатенко (стихи И. Черницкой), “Праздник бабушек и мам” М. Славкина (стихи Е. Кагановой)	Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.	Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
24.		Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Интонация в музыке и в речи.		1. Русская народная сказка “Баба- Яга”. 2.Эстонская народная песня “У каждого свой музыкальный инструмент”	Интонация и развитие в музыке. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
25.		У каждого свой музыкальный инструмент. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов.		1.Эстонская народная песня “У каждого свой музыкальный инструмент” 2. Пьеса “Сладкая греза” П.И. Чайковского (из “Детского альбома”) 3. И.С. Бах “Волынка” 4.Упражнение «Свеча», «Ветер». 5. “Спасибо” И. Арсеева (стихи З. Петровой), “Вот какая бабушка! Т. Попатенко (стихи И. Черницкой), “Праздник бабушек и мам” М. Славкина (стихи Е. Кагановой)	Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.	Играть в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др.
26.		Музыка в цирке Песня, танец, марш в произведениях И.Дунаевского.		1.»Выходной марш» из кинофильма «Цирк» И.Дунаевского 2.»Галоп» И.Дунаевского. 3.»Мы катаемся на пони» Г.Крылова. «Добрые слоны» А.Журбина. 4.Д.Кабалевсий «Клоуны» пластическое интонирование.	Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.	Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.	1.Б.П. Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Музыкальная викторина
27.		4 четверть. Дом, который звучит. Песня, танец, марш в музыкальном театре.		1. Рассказ о Детском музыкальном театре 2. Отрывки из знакомых произведений: “Садко” Н. Римского-Корсакова, “Щелкунчик” П. Чайковского 3. Отрывки из балета Р. Щедрина “Конек-Горбунок” - “Золотые рыбки”-пластический этюд, «Мелодия» оперы “Орфей и Эвридика” К. Глюка - 4. “Мы катаемся на пони” Г. Крылова (стихи М.Садовского), “Добрые слоны” А. Журбина (стихи В. Шленского)	Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
28.		Путешествие в детский музыкальный театр.- Опера- сказка. «Волк и семеро козлят» М.Коваля - двигательная импровизация.		1. Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой) 2. “Колыбельная Мамы-Козы” 3.Упражнение «Диафрагмальные точки»: «Барабан»,»Стрельба из автоматов». 4. “Воинственный марш”, хор “Семеро козлят” 5. Заключительный хор из оперы “Муха-цокотуха” М. Красева (стихи К. Чуковского)	Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
29.		Опера-сказка. Опера «Волк и семеро козлят» М.Коваль. Пластическое интонирование.		1. Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой) 2. “Колыбельная Мамы-Козы” 3.Упражнение «Диафрагмальные точки»: «Барабан»,»Стрельба из автоматов». 4. “Воинственный марш”, хор “Семеро козлят” 5. Заключительный хор из оперы “Муха-цокотуха” М. Красева (стихи К. Чуковского)	Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
30.		«Ничего на свете лучше нет». Разучивание «Песенки друзей» из м/ф «Бременские музыканты».		1. “Песенка друзей” из музыки Г. Гладкова к мультфильму “Бременские музыканты” 2. Фрагменты из музыкальной фантазии к мультфильму: “Песня друзей”, “Песня трубадура”. 3. Музыкально-литературная композиция “Бременские музыканты” 4. Песни по выбору из любимых мультфильмов	Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.	Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
31.		«Ничего на свете лучше нет». Музыка в мультфильмах. Разучивание песен из мультфильмов.		1. “Песенка друзей” из музыки Г. Гладкова к мультфильму “Бременские музыканты” 2. Фрагменты из музыкальной фантазии к мультфильму: “Песня друзей”, “Песня трубадура”. 3. Музыкально-литературная композиция “Бременские музыканты” 4. Песни по выбору из любимых мультфильмов	Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.	Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
32.		Обобщающий урок по теме «Музыка и ты». Творческое соревнование.		1. Любимые произведения учащихся.	Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. Тест.	Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
33		Заключительный урок-концерт. Исполнение любимых песен, как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.		Произведения по выбору учителя и учащихся	Образная природа музыкального искусства. Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.	Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п. Участвовать в проведении урока-концерта	9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе.

Предварительный просмотр:

Поурочное планирование по музыке для второго класса

№

Дата

Тема урока

Музыкальные произведения

Содержание урока

Дидактические единицы

Характеристика деятельности учащихся

Виды и задания контроля

1.1.

Россия – Родина моя.

Музыкальные образы родного края.

Многообразие музыкальных интонаций.

1.Звуковая картина «Утро в лесу», упр. «Кузнечики, стрекозы, бабочки». 2.“Моя Россия” (музыка Г. Струве, стихи Н. Соловьевой).

3. Знакомые песни о Родине.

4.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского (вступление из оперы “Хованщина”).

5.Музыкальные образы песен о России ярославских композиторов.

Образы родной природы в музыке русских композиторов. Слушание, вокализация темы с опорой на нотную строку учебника (стр. 8-9).

Региональные музыкально – поэтические традиции. Композитор – исполнитель – слушатель

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

2.Б.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Хоровое исполнительство.

1.2.

Мелодия – основа и душа музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Понятия «мелодия-аккомпанемент»,

1.Упражнение «Ветер», «Носики», «Колокола». 2.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю.Чичков, К. Ибряев).

3.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского (вступление из оперы “Хованщина”).

4.Р.н.п. “Калинка”.

5.Музыкальные образы песен о России ярославских композиторов.

Определение динамики как средства развития музыки. Знакомство с понятиями «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев».

Разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений. Сочинение ритмической партитуры. Инструментальное музицирование. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности Л

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

6.Б.П.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

1.3.

Мелодия – душа музыки.

Гимн. Российской Федерации.

1. Упражнение «Ветер», «Носики», «Колокола». 2.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю. Чичков, К. Ибряев).

3. “Гимн России”, (А.Александров, С. Михалков).

4. “Патриотическая песня”,

(М. Глинка, А.Машистов).

5. Р.н.п. “Калинка”.

6."Гимн городу Ярославлю", (Л. Сёмина, Е. Сокольская).

Закрепление понятий: «мелодия» и «аккомпанемент» (сопровождение), «запев» и «припев». Общие представления о музыкальной жизни страны. Знакомство с символами России – флаг, герб, гимн (стр. 14-15). Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр) (стр. 14-15). Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения патриотической песни и гимна России. Исполнение русской народной песни с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений. Региональные музыкально – поэтические традиции..

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Исполнять гимн России

3Б.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Вокально-хоро-вое и инстру-ментальное ис-полнительство

1.4.

День, полный событий.

Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыка для детей в творчестве Чайковского и Прокофьева. Особенности музыки П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева.

1.Упражнения «Диафрагмальные толчки»: «барабан», «Стрельба из автоматов». 2.“Марш деревянных солдатиков” П.И.Чайковского и “Марш” С.С. Прокофьева.

3.“Сладкая греза” П.И.Чайковского и “Вечер” С.С. Прокофьева.

4.“Полька” из “Детского альбома” П.И. Чайковского.

5.“Тарантелла”

С.С. Прокофьева.

6.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю.Чичков, К. Ибряев).

Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики фортепиано.

Сопоставление пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева на основе метода «сходства и различия». Слушание фрагментов произведений, имитация игры на музыкальных инструментах: ансамбль скрипачей и виолончелистов.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Понимать выразительные возможности фо-но в создании различных образов

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

2Б.Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Фронтальная беседа

1.5.

Природа и музыка. Мелодический рисунок, его выразительные свойства. Изобразительность в музыке.

1. Звуковая картина «В лесу»: упр. «Тканевая вибрация», «Комар», «Жук», «Лягушка». 2.«Дождик, дождик», «Заинька, зайка!», «Жук, жук, где твой дом?».

3..Пьесы из «Детской музыки» С.С. Прокофьева: «Утро» и «Вечер».

4. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский).

Природа, детские игры, забавы, сказка в музыке. Ритмизация песенок-закличек. Импровизация детских народных песенок-попевок, знакомство с нотной грамотой. Работа с разворотом учебником (стр. 21). Анализ средств живописной выразительности (сюжет, краски, линии). Слушание, вокализация темы с опорой на нотную строку (стр. 20-21).

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Чтение простейших ритмических партитур.

12.Б.П.Сочинять две музыкальные

интонации, выражающие различные эмоциональные состояния человека, например: восторг - гнев, радость

Музыкальные импровизации и сочинение музыки

1.6.

Эти разные танцы. Особенности танца вальса и польки. Двухдольный и трехдольный размеры.

Многообразие музыкальных интонаций в музыке Прокофьева и Чайковского.

1. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский).

2. «Полька» из «Детского альбома», П.И. Чайковского.

3. Фрагменты двух вальсов – П.И. Чайковского и

С.С. Прокофьева.

4. «Тарантелла»

С.С. Прокофьева.

5. “Менуэт” И.-С. Баха.

6. «Начинаем перепляс»,

(С. Соснин, П. Синявский).

Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке. Выявление характерных особенностей менуэта. Пластическое интонирование.

Определить характерные особенности польки: подскоки, легкость, пружинистость, акценты на первый звук. Определить характерные особенности вальса: кружение, мелодичность, трехдольность.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыкальных произведений

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений

1.7

Эти разные марши. Особенности жанра марша. Многообразие музыкальных интонаций в музыке Прокофьева и Чайковского

Звучащие картины

1. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского и

«Марш» С.С. Прокофьева.

2. «Похороны куклы»

П.И. Чайковского,

«Шествие кузнечиков», «Ходит месяц над лугами»

С.С. Прокофьева.

3. «Выходной марш» И.Дунаевского.

4. Упражнения «Диафрагмальные толчки»: «барабан», «Стрельба из автоматов», «Сказка о барабанах».

5. «Начинаем перепляс»,

(С. Соснин, П. Синявский).

6. П. Федотов «Портрет Н. Жданович за фортепиано», О. Ренуар «Девушки за пианино», П. Корин «Пианист Константин Игумнов».

.Слушание и ритмизация. Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша. Слушание с опорой на иллюстрации учебника (стр. 26-27). Анализ средств выразительности интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений. Исполнение ролей Большого Барабана через исполнение ритмического рисунка. Подбор фортепианных произведений, созвучных знакомых образам картин (стр.28-29)

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

1.Б.П.

Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Вокализация и ритмизация

1.8.

Расскажи сказку. Колыбельные. Жанровое разнообразие в музыке русских композиторов.

1. Л.н.п. «Ай-я, жу-жу, медвежонок».

2. «Сонная песенка», (Р. Паулс).

3. «Спят усталые игрушки»,

(А. Островский).

4. «Колыбельная медведицы»,

(Е. Крылатов).

5. «Нянина сказка»

П.И. Чайковского,

6. «Сказочка»

С.С. Прокофьева.

7. «Сказки гуляют по свету»,

(Е. Крылатов, М. Пляцковский).

8. Знакомство с детской музыкой ярославских композиторов.

Колыбельные песни. Разучивание с опорой на иллюстрацию (стр. 35). Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров.

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора

Выявлять различные по смыслу интонации

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

1.9.

Обобщающий урок по теме: « День, полный событий».

Песенность,танцевальность и маршевость в детской музыке Чайковского и Прокофьева.

Творческое соревнование

1. Звуковая картина»Осенняя пора»: упр. «Осенний ветер», «Шорох осенних листьев», пластическое интонирование осенних листьев.

2. «Рассвет на Москве-реке», М.П. Мусоргский.

3. Конкурс на лучшее исполнение «Марша»

С.С. Прокофьева.

4.Конкурс на лучшее исполнение песни по командам.

5.Русская народная песня-пляска «Светит месяц».

Композитор – исполнитель – слушатель. Урок в форме игры-соревнования, игры-КВН.

1.Какое время суток нарисовал композитор в своем произведении? Подтвердите свои предположения.

Назовите фамилию композитора, сочинившего эту музыку. Вспомните другие музыкальные произведения, в которых изображена утренняя природа.

2.Барабанщик исполняет пульс марша, дети каждой команды маршируют. Музыка народная или сочинена композитором? Что это – песня, танец или марш?

4. Звучание каких музыкальных инструментов вы слышите в этом произведении?

Украсьте звучание этого произведения различными танцевальными движениями (хлопками, притопами) и инструментами шумового оркестр.

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Играть на элементарных шумовых инструментах в ансамбле.

1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Вокально-хоровое, сольное инструментальное исполнительство.

2.1.

О России петь – что стремиться в храм

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Народные инструменты.

1.Упражнение«Диафрагмальные толчки»: «Колокол». 2.«Праздничный трезвон» в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»

М.П. Мусоргского.

3. Картины И. Левитана «Вечерний звон» и

А. Лентулова «Небосвод».

4. «Вечерняя музыка», В. Гаврилина.

5. Р.н.п. «Вечерний звон».

6. «Бубенчики» - американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова).

7. Особенности колокольного звона ростовского кремля.

Беседа о колоколах с опорой на разворот учебника (стр. 36-37) Тембры колоколов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Производство и литье колоколов (на примере деятельности Тутаевского колокольного завода). Колокольные звонницы Ярославля и Ростова Великого. Колокольные звоны – главная и неповторимая особенность фестиваля «Преображение». Ярославская школа колокольного искусства. Знакомство с понятием «музыкальный пейзаж»

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы

24.Б.П.

Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

Сольное хоровое исполнительство.

2.2.

Святые земли русской. Александр Невский. Различные жанры вокальной и инструментальной музыки.

1 Картина .М. Нестерова «Князь Александр Невский» и П. Корина «Александр Невский».

2.Фрагменты из кантаты

С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Песнь об Александре Невском» (№ 2) и хора «Вставайте, люди русские» (№ 4).

3.Упражнение «Диафрагмальные толчки»: «Колокол».

4.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

Рассказ об Александре Невском. Воплощение образа князя Александра в музыке кантаты. Определение жанра кантаты. Жанр молитвы, хорала. Моделирование музыкальных интонаций, вокализация тем, слушание.

Составление ритмической партитуры, инструментальное музицирование.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыки

24.Б.П.Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

Сольное и хоровое исполнительство.

2.3.

Святые земли русской. Сергий Радонежский. Музыкальный фольклор

1 Звуковая картина «Зимний пейзаж»: упр. «Буря», «Метель гудит», «Снежинки тают»..

2.Картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и «Юность Сергия Радонежского».

3. «Народные песнопения о Сергии Радонежском».

4. Напев Оптиной Пустыни

«О, Преславногочудесе».

5. Упражнение «Диафрагмальные толчки»: «Колокол».

6. «Бубенчики» - американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова).

Святые земли Русской. Жанр молитвы. Ярославская область - родина Преподобного Сергия Радонежского. Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа Сергия Радонежского на картинах.

Региональные музыкально – поэтические традиции.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Определять жизненную основу музыки

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности

2.Б.Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Хоровое и сольное испол-нительство.

2.4.

Жанр молитвы. Мелодический рисунок, его выразительные свойства. Жанр молитвы в композиторской музыке.

1. Народные песнопения о Сергии Радонежском.

2.»Утренняя молитва» и «В церкви» П.И.Чайковского.

3. Упражнение «Диафрагмальные толчки»: «Колокол».

4.«Бубенчики» американская народная песня.

Духовная музыка в творчестве композиторов.

Жанр молитвы, хорала. Праздники русской православной церкви.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Вокально-хоровое, сольное исполнительство.

2.5. 2.6.

Рождественские праздники. Музыкальный фольклор.

Разучивание песен к празднику Рождество.

1. «Поспешают к Вифлеему пастушки» (детская народная песня).

2. «Колыбельная» (польская народная песня).

3. «Рождество Христово» (колядка).

4. Сказка Т. Гофмана и музыка балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»:

«Марш» детей у новогодней елки,

«Вальс снежных хлопьев»,

«Па-де-де» из второго акта.

5. «Добрый тебе вечер!», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка» (сл. и муз. П.Синявского).

Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции.. Праздники Русской Православной Церкви. Рождество Христово Традиции празднования Рождества в Ярославской области. Рассказ о Рождестве. Музыка на новогоднем празднике. Подготовка инсценировки новогоднего бала.

Тест.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Разучивать песен к праздникам (Новый год).

6.П.Б.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Драматизация Инсценировка. Разыгрывание

2.7.

Урок-концерт. Творческое соревнование.

Произведения по выбору учителя и учащихся.

Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизация.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности. Исполнять новогодние песни.

6.П.Б.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Драматизация Инсценировка. Разыгрывание

3.1.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Народные инструменты. Музыкальный фольклор.

Русские народные песни и пляски из фонохрестоматии 1 класса: «Березка» (оркестр русских народных инструментов); «Полянка» (свирель); «Во кузнице» (трио рожечников); «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» (гусли).

2.Стихотворение Г. Серебрякова «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?».

3.«Коробейники» стихи Н.А.Некрасова

4. Народная песня-пляска «Светит месяц» в исполнении ярославского оркестра р.н.и. «Струны Руси» п/у Е. В. Агеева

5. Народная песня «Камаринская».

Музыкальная викторина: «Узнай тембры русских музыкальных инструментов. Фольклор – народная мудрость. Музыкальное воплощение в фольклоре творчества великих ярославских поэтов Л.Н. Трефолева, И.З. Сурикова, Н.А. Некрасова. Понятие «оркестр народных инструментов».

Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра.

Понятия «наигрыши», «пляска», «вариации». Исполнение ритмического сопровождения, изменяя его при повторении.

Понятие «хоровода».

Региональные музыкально – поэтические традиции.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Играть на элементарных шумовых инструментах в ансамбле.

6.Б.П.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Драматизация Инсценировка. Разыгрывание

3.2.

Фольклор-народная мудрость.

Музыкальный фольклор.

Музыка в народном стиле.

1. Игра «Разыграй песню: игровые русские народные песни – «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

2. «Светит месяц» народная песня-пляска. 3.Народная песня-пляска «Камаринская».

4. «Камаринская» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

7. «Сочини песенку».

Музыкальный фольклор народов России и мира. Понятие «музыка в народном стиле». Слушание с опорой на нотную строку (стр.62), вокализация.

Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок. Традиции народного музицирования.

Творчество народных мастеров Ярославской земли, знакомство с игровыми песнями.

Приобщаться к игровой традиционной народной культуре.

Играть на элементарных шумовых инструментах в ансамбле. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов

Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

6.Б.П.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Драматизация Инсценировка. Разыгрывание

3.3.

Обряды и праздники русского народа

Масленица. Разучивание

и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен

1. Упражнения: «Горный воздух», «Надуваем шарики"

2. «Вечерняя песня» А.Тома, «Реченька» А. Абрамова, «Прибаутки» В.Комракова. 3.Инструментальное исполнение народных наигрышей «Светит месяц», «Калинка».

4. «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая».

Обряды и праздники русского народа. Беседа о русском народном празднике Масленица (стр.66-67). Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Приобщаться к игровой традиционной народной культуре. Исполнять выразительно, интонационно - осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек

3.Б.П.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инстру-ментах, худо-жественного движения, пластического интонирования)

Разыгрывание инсценировка

3.4.

Праздники русского народа. Встреча весны.

Народные игры.

1. «Горелки», «Гуси-лебеди», «Ручеек», «Ворота», «Блины», а также песенки-веснянки.

2.Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей весны Ярославского края.

Народные обряды Ярославского края, связанные с Масленицей и встречей Весны. Слушание, разучивание масленичных песенок. Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра. Понятия «наигрыши», «пляска», «вариации». Понятие «песни-заклички». Исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, пляска под свист глиняных игрушек-свистулек и детских дудочек, исполнение инструментальных наигрышей с использованием музыкальных инструментов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля). Приобщаться к игровой традиционной народной культуре.

Играть на элементарных шумовых инструментах в ансамбле.

1.Б.П. Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Вокально-хоровое и сольное испол-нительство

3.5.

В музыкальном театре.

Детский музыкальный театр. Опера. Путешествие в мир театра. Опера «Волк и семеро козлят».

1. Упражнения «Диафрагмальные толчки»: «Барабан», «Часы», «Людоед», «Лев». 2.«Песня-спор», (Г.Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

3.Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой).

4. «Играем в музыкальный театр». Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”.

Понятие «музыкальный диалог». Разучивание песни по ролям. Музыкальные театры. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Беседа о детском музыкальном театре: опера и балет. Слушание и разучивание тем главных персонажей оперы. Понятия «театр», «опера», «хор», «солист». Песенность,маршевость, танцевальность в опере и балете. Разыгрывание музыкальной сказки, распределение ролей, вокальные, двигательные, речевые импровизации.

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

Выявлять особенности развития образов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов. Музыкальная викторина.

3.6.

Балет на сказочный сюжет. Путешествие в мир театра. Балет «Золушка» С. Прокофьева.

1.Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят».

2.Фрагмент из балета «Золушка» С.С. Прокофьева.

3. Упражнение: «Диафрагмальные толчки», «барабан», «Часы», «Людоед», «Лев».

4. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

Закрепление понятий «театр», «опера», «хор», «солист». Разыгрывание сцен, исполнение хоров. Песенность, маршевость и танцевальность.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер

Выявлять особенности развития образов

25.Б.П.

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы

3.7.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Особенности жанра марша в произведениях Чайковского, Прокофьева.

1. «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

П.И. Чайковского.

2. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.

3. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»

С.С. Прокофьева, «Марш» из балета «Щелкунчик»П.И.Чайковского, «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

4. Упражнение: «Диафрагмальные толчки», «барабан», «Часы», «Людоед», «Лев».

5. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

Симфонический оркестр, дирижер. Разворот учебника (стр.80-81) - работа с нотными примерами.

Игра в дирижера (свободное дирижирование). Выявление основных особенностей маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении к «Маршу» С.С. Прокофьева, танцевальный характер «Марша»П.И.Чайковского, сказочность «Марша Черномора» М.И. Глинки.

Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.

20.П.

Определять характер музыки по графической записи знакомого музыкального произведения

3.8. 3.9.

Опера «Руслан и Людмила»

М. И. Глинки.

Многообразие музыкальных интонаций в опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.

1.Звуковая картина «Путешествие по сказкам».

2. «Песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила»

М.И. Глинки.

3.Свадебный хор «Лель таинственный».

4.Сцена похищения Людмилы волшебником Черномором.

5.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

6.Заключительный хор «Слава великим богам!» из финала оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

Закрепление понятий «солист», «хор». Понятие «увертюра». Близость тем М.И. Глинки народным песням-былинам. Контраст в музыке: анализ средств музыкальной выразительности. Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Сравнить начало увертюры с темой заключительного хора оперы. Финал.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»

Составлять афишу и программу урока-концерта

16.Б.П.

Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, применяя знания основных средств музыкальной выразительности на примере симфонической сказки С. С. Прокофьева «Петя и волк»

17.Б.П.

Инсценировать симфоническую сказку С. С. Прокофьева «Петя и волк».

3.10.

В концертном зале. Симфоническая сказка (С.С.Прокофьев «Петя и волк»).

Многообразие музыкальных интонаций. В симфонической сказке «Петя и волк» С.С.Прокофьева.

1. Звуковая картина: «Путешествие по сказкам». 2.Симфоническая сказка

С.С. Прокофьева «Петя и волк».

Темы Пети, Птички, Утки, Кошки, Дедушки, охотников, Волка.

3. Песни по выбору.

Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк»: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Знакомство с понятиями «тембр», «тема», «сюжет», партитура». Выявить жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик. Инсценировка симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк».

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.

11.Б.П.Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)

Вокализация

4.1.

4 четверть «Картинки с выставки» Музыкальное впечатление. Средства выразительности в сюите «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

1. Упражнение «Полёт».

Пьесы из фортепианной сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».

2. «Избушка на курьих ножках» («Баба Яга»).

3.. «Богатырские ворота» («В стольном граде Киеве»).

4.«Балет невылупившихся птенцов».

5. «Лиможский рынок».

6. «Песня о картинах», (Г.Гладков, Ю. Энтин).

Музыкальная живопись. Понятие «сюита». Музыкальные образы сюиты «Картинки с выставки». Знакомство с рисунками Гартмана. Закрепление понятия «музыкальный диалог».

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

19.Б.П.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (двух-частной, трёхчастной форм, формы вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров

Игра в дирижера. Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд

4.2.

«Звучит нестареющий Моцарт…» «Симфония №40». Увертюра.

Жанровое многообразие в музыке В.А.Моцарта.

1. В. Боков «Звучит нестареющий Моцарт». Фрагменты двух увертюр: М.И. Глинки из оперы «Руслан и Людмила» и В.-А. Моцарта из оперы «Свадьба Фигаро».

2. В.-А. Моцарт «Симфония № 40».

3. «Песня о картинах», (Г.Гладков, Ю. Энтин).

4. В.А.Моцарт «Колыбельная».

Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыкии форм (двух и трехчастная, вариации, рондо).

Жанр симфонии. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Приемы развития музыки в симфонической музыке. Симфония №40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М.П. Мусоргского.

Ролевая игра «Играем в дирижера».

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

4.3.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И это всё – Бах. Средства музыкальной выразительности в музыке И.С.Баха.

1. «Токката» для органа Баха (из двухчастного цикла «Органная токката и фуга» ре минор).

2.Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского).

3.Бах: «Менуэт» из «Нотной тетради» Анны Магдалены Бах. 4. «Волынка» из «Нотной тетради» Анны Магдалены Бах.

Анализ средств музыкальной выразительности (стр.106).Выявление характерных особенностей менуэта. Пластическое интонирование. Сравнение двух танцев на основе музыкальной интонации и танцевальных движений. Детские фестивали «Таланты земли Ярославской», «Юные дарования –Ярославлю», «Музыкальная палитра».

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта

3.Б.П.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Хоровое испол-нительство

4.4.

Всё в движении. Попутная песня. Средства музыкальной выразительности в музыке Г.Свиридова и М.глинки.

1. Упражнение «Полёт». 2.«Тройка» Г.В. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»)

3. «Попутная песня» М.И. Глинки (стихи Н. Кукольника).

4. Песни по выбору

Основные средства музыкальной выразитель ности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр). Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

3.Б.П.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Хоровое испол-нительство, вокализация

4.5.

Музыка учит людей понимать друг друга. Природа и музыка. Жанровое многообразие в музыке русских композиторов.

1. Упражнение: Диафрагмальные толчки»: «барабан», «Стрельба из автоматов», «Лошадки». 2.Марш «Кавалерийская».

3Танец «Клоуны».

4.Песня «Карусель» (слова И. Рахилло).

5.«Наш край», (Д.Б.Кабалевский, А. Пришелец).

6. Г.В. Свиридов «Весна» и «Осень» (из музыкальных иллюстраций к повести «Метель» А.С. Пушкина).

Имитация цокота копыт (пощелкивание языком). Изображение танца клоунов, подчеркнув акценты звучанием ударных инструментов (барабан, ложки). Изображение кружения карусели движениями рук по кругу.

Подобрать движения в характере музыки. Знакомство с понятиями «лад», «мажор», «минор».

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

28.Б.

Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Вокально-хоровое и сольное испол-нительство

4.6.

4.7.

Мир музыки композиторов Прокофьева и Чайковского.

Инструментальный концерт. Великие композиторы: П.И.Чайковский.

Великие композиторы: С.С.Прокофьев, П.И.Чайковский.

1. Звуковая картина «Звуки природы».

2.Природа и человек в музыке («Утро» – «Утренняя молитва» – «Зимнее утро»; «Вечер»–«Ходит месяц над лугами» – «В церкви»; «Дождь и радуга» – «Песня жаворонка»).

3.Мир детских игр и увлечений («Игра в пятнашки» – «Игра в лошадки», «Марш», «Прогулка» – «Марш деревянных солдатиков»).

4.Народные мотивы («Камаринская» – «Мужик на гармонике играет»).

5.Сказка в музыке («Сказочка» – «Нянина сказка»).

6.Танцевальная музыка («Вальс», «Тарантелла» – «Вальс», «Полька»).

7. «Наш край», (Д.Б.Кабалевский, А. Пришелец)

8. П.И.Чайковский. «Концерт» для фортепиано с оркестром.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр). Выразительность и изобразительность в музыке.

Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: «Детской музыки» С.С. Прокофьева и «Детского альбома» П.И. Чайковского по общим тематическим линиям: мир детских игр и увлечений, природа и музыка, народные мотивы, сказка в музыке, танцевальная музыка. Закрепление понятий «лад», «выразительность». Сопоставление как способ развития музыки.

Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников

9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе

Вокально-хоровое и сольное

исполнительство

4.8.

Обобщающий урок по теме: «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Заключительный урок-концерт.

Подготовка концертной программы. Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы.

1.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

2. «Светит месяц».

3. Исполнение песен по выбору

Исполнение русской народной песни-пляски с танцевальными движениями (хлопки, притопы) и музыкальными инструментами.

Напой и сравни мелодии песен, интонации знакомых тебе сочинений М.И. Глинки, В.А. Моцарта.

Вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование, слушание.

Закрепление основных понятий, названия средств музыкальной и живописной выразительности.

Предварительный просмотр:

Поурочное планирование в 3 классе

№ дата

Тема урока

Музыкальные произведения

Содержание темы дидактические единицы

Характеристика видов деятельности

Виды заданий и контроля

1четверть. Россия – Родина моя (6ч.).

Мелодия – душа музыки, главное выразительное средство. Слушание музыкальных произведений русских композиторов.

Жанр «симфрния»

1Чайковский П.И. Мелодия 2-й части «Симфонии № 4».

3. Музыкальная викторина: «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского, «Осень» Г. Свиридова.

4.Дубравин, сл. Суслова «Всюду музыка живет».

Отличительные черты русской музыки.

Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

Соединение изобразительного и выразительного в музыке.

Определение характера, выразительных средств музыки.

Викторина на узнавание знакомых мелодий, сравнение песенных мелодий лирического характера.

Слушать музыкальные произведения. Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

11.Б. Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению) Музыкальная викторина

Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Особенности жанра «романс».

Слушание романсов русских композиторов.

1. Звуковая картина «Летний луг»: «Аромат цветов», «Надуваем шарики», «Комар», «Жук».

2.Романс «Благословляю вас, леса» П. И.Чайковского, стихи А.К.Толстого.

3.Романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова, стихи А.К. Толстого.

4.Романс «Жаворонок»

М.И. Глинки, стихи Н. Кукольника.

5.Фрагмент «Романса» Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»).

6. Дубравин «Всюду музыка живёт».

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон.

Сравнение музыкальных образов и выразительных средств романсов на основе метода «тождества и контраста».

Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.

Слушать произведения в исполнении известных хоровых коллективов. Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

3.Б.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Сольно и хоровое

исполнительство.

Героические образы в русской музыке. Жанр «кант».

1. Упражнение «Диафрагмальные толчки»: «барабан».

2..Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).

3. «Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).

4.Упражнение «диафрагмальные толчки»: «стрельба из лука».

5.Народная солдатская песня «Славны были наши деды».

6. Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки».

Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.

Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Пение по нотам.

Слушать многоголосные (два-три голоса) хоровые произведения хорального склада. Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

3.Б. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Сольно и хоровое

исполнительство

Героические образы в русской музыке. Жанр «кантата».

Кантата «Александр Невский». Слушание «Песни об Александре Невском» С.Прокофьева.

1.«Патриотическая песня» М.И. Глинки.

2. Упражнение «Диафрагмальные толчки»: «Колокол».

3.Хоры из кантаты «Александр Невский»: «Песня об Александре Невском» и «Вставайте, люди русские» С.Прокофьева.

4.Икона «Святой благоверный князь Александр Невский», фрагмент живописного батального полотна В. Присекина «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».

5. Упражнение «Диафрагмальные толчки»: «Барабан».

6..Народные солдатские песни «Славны были наши деды».

Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна.

Определение «кантаты».

3-частная форма.

Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).

Сопоставление картин, определение основной идеи.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках.

19.Б.П.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (2-х частной, 3-х частной форм, вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров

Интонационно-образный анализ (опрос)

Героические образы в русской музыке. Жанр «опера».

Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна… Слушание фрагментов из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки.

1. Упражнение «Надуваем шарики», «Свеча», «Ветер».

2.Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли…».

3.Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной».

4.Ария Сусанина из 4-го действия оперы «Велик и свят наш край родной».

5.Хор «Славься!» из финала (эпилога) оперы. 6. Дубравин «Всюду музыка живёт».

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями.

Характерные особенности колокольных звонов – благовест.

Отличительные черты русской музыки. Слушание музыкальных произведений.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

3.Б. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Сольно и хоровое

исполнительство

Образы утренней природы в музыке.

Слушание фрагментов произведений Э.Грига и П.Чайковского.

1. Звуковая картина «Утро в лесу».

2.«Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

3.Э.Григ. Пьеса «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».

4. Вступления к опере «Хованщина».

«Рассвет на Москве-реке»

6.«Добрый день» А. Дубравина.

Основы музыкальной грамоты. Принципы музыкального развития.

Развитие зерна-интонации.

Имитация дирижерского жеста.

Сравнение произведений русских и западноевропейских композиторов, посвященных образам природы.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Находить общность интонаций в музыке.

28.Б.П. Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Сольно и хоровое исполнительство.

День, полный событий (3 ч.).

Интонация -основа в музыке.

Портрет в

музыке.

«В каждой интонации спрятан человек».

Слушание фрагментов произведений С.Прокофьева и Д.Б. кабалевского.

1.С.С. Прокофьев «Болтунья», «Баба-Яга»,«Клоуны» Д.Кабалевского.

Пластические этюды.

2. С.С. Прокофьев «Вальс», «Танец с шалью (Па де шаль)» из балета «Золушка».

3.С.С. Прокофьев «Гавот» из балета «Золушка». Пластические этюды.

4. «Джульетта-девочка» С.Прокофьева.

5. Песня про осень.

Основы музыкальной грамоты. Соединение изобразительного и выразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке. Викторина, определение характера зерна-интонации.

Сравнение музыкальных характеристик, пластические этюды по изображению разных персонажей.

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд

Детские образы в музыке М.П.Мусоргского и П.И.Чайковского.

Выразительность и изобразительность в музыке.

1.Две песни из вокального цикла «Детская» М. Мусоргского: «С няней» и «С куклой».

2.«Нянина сказка» П. Чайковского (из «Детского альбома») и «Сказочка» С. Прокофьева (из «Детской музыки»).

3 Пластические этюды: связка воздушных шариков, которые сдуваются ветром; коробка тающих шоколадных конфет.

4. Песни про осень.

Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.

Речитатив, интонационная выразительность.

Сравнительный анализ произведений на основе метода «сходства и различия». Виды инструментов: фортепиано.

Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

1.Б.П.

Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений

Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд.

Образы природы в музыке.

Слушание и анализ фрагментов произведений мировой музыкальной классики.

1. Звуковая картина «Утро в лесу».

2.«Утро» и «Заход солнца» Э. Грига.

3.«Утренняя молитва» и «Колыбельная песня» П. Чайковского.

4.«Тюильрийский сад» и «Вечерняя песня» М. Мусоргского

5.Иллюстрации - «Кукла» М. Добужинский, «Сумерки. Луна», «Заход солнца» И. Левитан. 6.Песни про осень.

Контраст в музыке. Сравнительный анализ контрастных произведений на основе «метода сходства и различия».

Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

10.

2 четверть. О Росси петь, что стремиться в храм (5.ч.).

Два музыкальных обращения к Богородице. Образ Богородицы в музыке. Хоровые коллективы, их виды.

Певческий голос: дискант.

1.«Аве Мария» Ф. Шуберта. 2.«Сикстинская мадонна» Рафаэля Санти.

3.И.С. Бах «Прелюдия № 1» из первого тома «Хорошо темперированного клавира».

4.«Богородице Дево, радуйся» С.В. Рахманинова.

5. Сопоставление со стихами А.С. Пушкина и иконой «Богоматери с младенцем» В. Васнецова.

6.В. Гаврилин «Мама».

7.Исполнение песен о родном крае, о природе.

Знакомство с жанром прелюдии, определение тембра клавесина. Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские).

Певческий голос: дискант.

Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

Слушать многоголосные (два-три голоса) хоровые произведения хорального склада. Обнаруживать сходство и различия русских и западно-европейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

Знакомиться с жанрами церковной музыки.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов

11.

Древнейшая песнь материнства.

Образ матери в музыке, поэзии, живописи.

Жанры духовной музыки.

1. Упражнение «Пузырьки воздуха».

2.«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.

3.Икона «Богоматерь Владимирская».

4.Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.

5.Народное песнопение о Сергии Радонежском.

6.В. Гаврилин «Мама».

Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки.

Подбор образных характеристики к произведениям духовного искусства.

Слушать многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада. Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

28.Б.П. Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Сольно и хоровое исполнительство

12.

Образ матери в современном искусстве.

Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки

1. Упражнения «Воздушные создания».

2.К.Петров-Водкин «Петроградская мадонна» и О. Ренуар «Мадам Шарпантье с детьми».

3.Ч. Биксио «Мама».

4. В. Гаврилин «Мама».

Чтение нот. Пение по нотам.

Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве. Сравнение содержания, определение эмоционального строя, подбор знакомых произведений, созвучных картинам.

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

24.Б.П. Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

Вокально-хоровое и сольное исполнительство.

13.

В концертном зале. (6 ч.).

Образы музыкантов в произведениях живописи (флейта). Виды инструментов: флейта.

1. «Шутка» И.С.Баха Сюита №2.

2»Мелодия» К.Глюк.

3. Упражнение «Носики».

4. «Волшебный смычок» н. н. п.

Музыкальные инструменты: флейта, скрипка – их выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Имитация игры на скрипке.

Виды инструментов: флейта.

Различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей.

2.Б.П. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

14.

«Образы музыкантов в произведениях живописи (скрипка)». Виды инструментов: скрипка.

1. Упражнение «Носики».

2.« Романс» Г. Свиридова.

3. «Мелодия» П.И.Чайковского.

4. « Каприс» Н.Паганини.

5. « Скрипка» Р. Бойко. 6.«Волшебный смычок» н. н. п

Знакомство с тембровыми характеристиками струнного инструмента скрипки.

Виды инструментов:скрипка.

Различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Прослушать фрагмент произведения для солирующего инструмента скрипки и оркестра.

2.Б.П. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

15.

О Росси петь, что стремиться в храм

Музыка Рождества.Рождественс –

кие мелодии – разучивание песен к празднику.

1.«Колыбельная» (польская нар. песня).

2. «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский.

3. «Па-де-де» П.И.Чайковского.

4. «Рождественская песенка» (слова и музыка П.Синявского).

Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре. Приёмы развития музыки (на основе повтора, контраста, вариативности).

Знакомство детей с особенностями рождественских песен. Тестирование.

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров. Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений.

16.

Обобщающий урок.

Музыка на Новогоднем празднике. Музыкально-театрализованное представление.

«Рождественская песенка»

П.Синявского

Песни к новому году.

Музыкально-театрализованное представление. Подготовка инсценировки новогоднего бала.

Исполнение новогодних песен.

Совместное участие обучающихся в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений.

4.Б.Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России

17.

3. четверть. Гори, гои Ясно, чтобы не погасло! (3ч.).

Былина как древний жанр русского песенного фольклора

1.Звуковая картина «Зимний пейзаж»: упражнения «Буря», «Метель гудит», «Сугробы и солнышко».

2. «Песня Садко « М.Глинки. «Былина о Добрыне Никитиче».

3.Картина К. Васильева «Бой Добрыни со Змеем».

5 «Вторая песня Садко» М.Глинки.

6. Былины ярославской области.

Формирование знаний о музыкальных национальных инструментах. Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.

Исполнение былин a capella, работа над кантиленой, с имитацией игры на гуслях.

Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин.

Музыкальная имитация тембра гуслей.

Слушание музыкальных произведений русских народных песен разных жанров. Определять звучание национальных инструментов. Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

4.Б.Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России

Музыкальная викторина,

31.П.

Спеть песню (или мелодию) своего народа, сочинить мелодию в народном духе.

18.

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля.

Жанровые особенности музыки в произведениях М.И.Глинки и Римского – Корсакова.

1. Звуковая картина «Зимний пейзаж»: упражнения «Буря», «Метель гудит», «Сугробы и солнышко».

2.Песня Баяна из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

3.«Ой ты, темная дубравушка» (протяжная), «Заиграйте, мои гусельки!» (плясовая), «Высота ли, высота поднебесная…»(былинный напев с хором) из оперы Римского-Корсакова «Садко».

4.Разыгрывани русской народной песни «Как у наших у ворот».

Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Разучивание главных мелодий песен Садко, определение жанровых особенностей.

Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Чтение нот. Пение по нотам

Народные напевы в оперном жанре.

Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

6.Б.П. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

19.

Масленица – праздник русского народа.

Разучивание песен к празднику Масленица.

1.Б.Кустодиев «Масленица», «Зима. Масленичное гулянье».

2.Пение знакомых масленичных песенок, веснянок, исполнение игр и забав, пословиц и поговорок русского народа об этом празднике.

3.Сцена «Прощание с масленицей» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. 4. «Как у наших у ворот» русская народная песня.

Творчество народов России. Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре.

Определение характерных интонаций, ладовой окраски, жанровых особенностей масленичных песен.

Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.

Слушать музыкальных и поэтических произведений фольклора; Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

3.Б.П.

Разыгрывание 7.Б.П.

Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить возможности своего участия в подготовке и проведении праздника.

20.

В музыкальном театре (6 ч.).

Опера «Руслан и Людмила» М. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. Жанровые особенности оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

1 «Марш Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

2.Речитатив и ария Руслана из 2 действия оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

3.«Каватина Людмилы» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

4. Упражнение «Сугробы и солнышко».

5. «Мой папа хороший»

Урок-путешествие в оперный театр.

Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа.

Певческие голоса: сопрано, баритон. Простые двухчастная и трехчастная формы.

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

20.П.

Определять характер музыки по графической записи знакомого музыкального произведения

Работа с нотным текстом

21.

Образы Фарлафа, Наины. Увертюра. Сцены из оперы из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.

Форма рондо. Сцена Фарлафа и Наины .

1.Сцены Наины и Фарлафа и «Рондо Фарлафа» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

2. «Увертюра» к опере М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

3 Упражнение «Холод и тепло».

4. «Мой папа хороший»

Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа.

Певческие голоса: бас.

Определение формы рондо и вариаций.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

11.Б.

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)

Вокализация

22.

Опера «Снегурочка»

Н.А. Римского – Корсакова. Образ Снегурочки.

Выразительность в опере «Снегурочка» Н.А.Римского – Корсакова.

1.Фрагменты из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»: ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить…», сцену таяния Снегурочки.

2. Упражнение «Снегурочка». 3.Картина В. Васнецова «Снегурочка».

4.Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету» (слова М. Пляцковского).

Контраст в опере. Определение выразительных средств оперных номеров, сопоставление по контрасту.

Знакомство с музыкальной характеристикой Снегурочки.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер

2.Б.П. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ (опрос)

23.

Опера «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу.

Многообразие музыкальных интонаций в опере «Снегурочка» Н.А.Римского – Корсакова.

1. Звуковая картина «Звуки природы».

2.Каватина царя Берендея «Полна, полна чудес могучая природа».

3.Репродукция с картины В. Васнецова «Палаты Берендея».

4.«Пляска скоморохов».

5.Заключительный хор из оперы «Свет и сила, Бог Ярило».

8. Песни к празднику 8 Марта.

Сравнение сходных приемов развития музыки для передачи особенностей характеров оперных персонажей (на примере образа царя Берендея).

Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации- попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

19.Б.П.Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (2-х частной, 3-х частной вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров

Игра в дирижера, театрализация

24.

Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П. Чайковского.

1. Интродукция из балета «Спящая красавица» П.Чайковского.

3.Танец феи Карабос и феи Сирени из балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.

4.«Вальс» из первого действия балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.

5.Финал первого действия балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.

6. Пластические этюды феи Карабос и Сирены. 7. Песни к празднику 8 Марта

Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы.

Контрастные образы в балете.

Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

11.Б.

Вокализация

25.

Жанр: мюзикл. Фрагменты из мюзиклов «Звуки музыки» Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова.

1.Песенка о звукоряде и нотах из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса.

2.Главные темы персонажей детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля.

3.Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят» А. Рыбникова.

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

Выявление сходных и различных черт между двумя жанрами – детской оперы и мюзикла. Определение характерных черт мюзикла. Пение по нотам

Разучивание фрагментов, пение под фонограмму.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

24.Б.П. Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

Вокально-хоровое и сольное исполнительство

26.

В концертном зале (6 ч.).

Жанр: инструментальный концерт.

1.Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят» А. Рыбникова.

1.Украинская народная песня-закличка «Веснянка».

2.«Концерт № 1» для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского.

3.Шуточная песня «Наш оркестр» Е. Адлера (слова В. Семернина) или «Песенка про оркестр» С. Важова (слова М. Яснова).

Определение жанра концерта.

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Понимать смысл и значение вступления, увертюры к опере и балету.

Различать на слух старинную и современную музыку.

18.Б.П.Исполнить известную (знакомую, полюбившуюся) песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету.

27.

4 четверть

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

1. Звуковая картина «Звуки природы».

2.Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига к драме Г. Ибсена: «Утро, «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг».

3. «Заход солнца» Э.Грига.

. Определение жанра сюиты.

Особенности вариационного развития.

Интонационно-образный анализ пьес и сопоставление трех пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

29.

Мир музыки Бетховена: жанр симфонии. Фрагменты из «Симфонии№3»

Выявление особенностей муз. языка комп-ра.

1.Фрагменты из «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена: 1 и 2 части.

2. Упражнение «Диафрагментальные толчки»: «Барабан», «Стрельба из автоматов».

4.«Песня о маленьком трубаче» С. Никитина.

5. Песня «Сурок (русский текст Н. Райского).

6. «Заход солнца» Э. Грига.

Жанр симфонии.

Интонационно-образный анализ тем.

Определение трехчастной формы 2 части.

Черты траурного марша.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

29.П.Придумать проект памятника Музыке в твоём городе, районе или школе, подобрать или сочинить к нему музыкальное сопровождение.

28.

Мир музыки Бетховена:

Многообразие музыкальных интонаций в музыке ком-ра.

выявление особенностей муз. языка комп-ра.

1.»Сурок» Л.Бетховена. 2.Фрагменты из «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена:

финал симфонии.

3.1-я часть «Сонаты № 14 («Лунной»). 4. «К Элизе» Л.Бетховена.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена.

Повторение формы вариаций.

Интонационное родство частей симфонии.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

30.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (5 ч.).

Джаз – одно из направлений современной музыки.

Исполнение хоровых произведений современной музыки.

1 «Чудо-музыка» Д. Кабалевского (слова З. Александровой).

2.«Песенка про ноты» Р. Роджерса (русский текст М. Цейтлиной). 3.«Песенка козлят» из мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова (слова Ю. Энтина).

4.«Острый ритм» (русский текст А. Струкова) и «Колыбельная Клары» из оперы « Порги и Бесс».

Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».

Определение характерных элементов джазовой музыки.

Различать характерные черты современной музыки.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

18.Б.П. Исполнить известную песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету

31.

Мир музыки великих русских композиторов: С.С.Прокофьев и Г.В.Свиридов.

Особенности музыки композиторов.

1.«Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

2.«Запевка» (стихи И. Северянина).

3. «Снег идет» – часть из «Маленькой кантаты» (стихи Б. Пастернака).

4. С. Прокофьев («Утро» из фортепианного альбома «Детская музыка»)

5.М. Э. Григ («Утро»),

6. Чудо-музыка» Д. Кабалевского (слова З. Александровой).

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Г. Свиридова и С. Прокофьева на основе интонационно-образного анализа.

Вокальная импровизация на фразу «Снег идет».

Определять особенности построения музыкальных сочинений.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

32.

Особенности музыкального языка разных композиторов: Э. Григ, Чайковский П.И., В.А. Моцарт.

Слушание музыкальных произведений Э. Грига, П.И.Чайковского, В.А.Моцарта.

1.«Утро» Э.Грига.

2. «Мелодия» П.И.Чайковского.

4. «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.

5. Чудо-музыка» Д. Кабалевского (слова З. Александровой).

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Э. Грига, П.И.Чайковского, В.А.Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера».

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

33.

Прославим радость на земле. Подготовка концертной программы.

1.Фрагмент из финала «Симфонии № 9» Л. Бетховена.

2.Хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» и «Патриотическая песня» М. Глинки.

Слушание произведений в исполнении известных хоровых коллективов. Определение гимнического характера, сопоставление произведений на основе интонационно-образного анализа.

Тестирование уровня музыкального развития учащихся 3 класса.

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

11.Б.П.

34.

Обобщающий урок по теме «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» «Сочиняем сказку»

Урок-концерт как результат освоения программы.

Произведения по выбору учащихся и учителя.

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием учащихся. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников. Создание информационного сопровождения проекта (афиша).

Развивать музыкально-слуховые представления в процессе работы над творческим проектом. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Определять особенности построения музыкальных сочинений. Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Предварительный просмотр:

Поурочное планирование 4 класс

№

Дата

Тема урока

Музыкальные произведения

Содержание урока дидактические единицы

Виды деятельности

Виды заданий и контроля

1-я четверть 1.1. Россия-Родина моя.

Мелодизм – основное свойство русской музыки.

Вокализ.

Выразительные свойства мелодии.

1. М.И. Глинка. «Славься», ария Ивана Сусанина.

2. М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

3. С.В. Рахманинов. «Концерт для фортепиано с оркестром

№3» 1 часть. Вокализ.

4. «Вокализ» С.В.Рахманинова.

6. В. Локтев. «Песня о Роccии».

Характерные особенностей русской музыки. Близость мелодий

С.В. Рахманинова к русским темам. Определение «концерт» и «вокализ». Сравните мелодию песни с мелодией 3-го концерта для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова.

Исполнять русскин песни с более сложными ритмическими рисунками. Размышлять о музыкальных произведениях как о выражении чувств и мыслей человека

Выявлять общность истоков и особенностей народной и профессиональной музыки

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное творчество разных стран и высказывать мнение о его содержании.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов

Музыкальная викторина.

1.2. Россия-Родина моя. Ты откуда, русская, зародилась музыка? Многообразие жанров народных песен. Мелодические и ритмические особенности народных песен.

1. Звуковая картина «Осенняя пора».

2. Локтев. «Песня о России» или по выбору.

3. Рассказ М. Горького «Как сложили песню».

4. Повторение р.н.п. по жанрам: «озвученный комментарий».

5. Народные песни ярославских композиторов.

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Работа с учебником 4-го класса (стр. 14-15). Пробуем сочинить мелодию на любимые стихи. Понятия «декламация» и «речетатив». Характерные особенности различных жанров народных песен: солдатских, трудовых, колыбельных, лирических, игровых, обрядовых. Подбор музыкальных произведений к картине К. Петрова-Водкина «Полдень».

Выразительно, интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров с различными типами движения.

Импровизировать на заданные тексты

Подбирать ассоциации к художественным произведениям различных видов искусств

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях

12.Б.П.Сочинить две музыкальные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния чело-века, например: восторг - гнев, радость - печаль - или изображающие какие-либо явления природы.

1.3. Россия-Родина моя . Образы защитников Отечества в музыке русских композиторов. Жанр кантата «Александр Невский» С.Прокофьева.

1. Упр. «Колокол», «Часы».

2. «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева.

3. Жанр песни-плача в 6-й части кантаты «Мертвое поле».

4. «Въезд Александра Невского в Псков».

5. «Солдатушки бравы ребятушки».

6. «Песня о России» В.Локтева.

Тембровые особенности голоса меццо-сопрано. Исполнение темы (с опорой на нотную строку). В чем сходство и различие народной песни и песни, написанной в народном складе? Понятие «кантата». Трехчастная форма. Повторение структурных и образных особенностей жанра кантаты. Передать в исполнении интонации торжественной песни и шаговую поступь солдатской песни-марша. Понятие «кант».

Выявлять особенности народной и профессиональной музыки.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Исполнять простейшие мелодические каноны.

1.4. О России петь – что стремиться в храм

(4 ч.) Святые земли Русской. Образ Ильи Муромца в разных видах искусства.

Особенности жанра духовной музыки.

1. Упр. «Колокол», «Часы».

2. Локтев «Песня о России» или по выбору.

3. «Стихира русским святым».

4. Мелодия былинного напева.

5. Симфония №2 «Богатырская» А.П. Бородина.

6. М. Мусоргский «Богатырские ворота».

7. «Родные места» Ю. Антонова.

Виды оркестров: симфонический, народный. Жанр стихиры. Характерные черты духовной музыки (пение без сопровождения a capella, богослужебный текст). Жанр былины. Как в мелодии былины отражен богатырский дух Ильи Муромца? Сравните величание и былину. Что общего в этих жанрах, а что разного?

Слушать произведения в исполнении симфонического и народного оркестров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

29.П.

Придумать проект памятника Музыке в твоём городе, районе или школе, подобрать или сочинить к нему музыкальное сопровождение.

1.5. День, полный событий.

Пушкин и музыка. Образы осени в русской музыке и литературе. (М.П.Мусоргского, П.И. Чайковского, Г. Свиридова. )

Слушание классической музыки: «Осенняя песня» П.Чайковского и «Осень» Г.Свиридова.

1 Звуковая картина «Осенняя пора».

2. «Родные места» Ю. Антонова.

3 «Осень» Г.В.Свиридова.

4. «Осенняя песнь» П.И. Чайковского, 5.Стихи А.С. Пушкина об осени, картина В. Попкова «Осенние дожди».

6. «Родные места» Ю. Антонова.

Какая из трех пьес отвечает настроению А.С. Пушкина в Михайловском? Понятие «пастораль».

Близок ли характер музыки П.И. Чайковского стихам А.С. Пушкина и картине «Осенние дожди»? Определение «лирического образа» в поэзии и музыке.

Слушать произведения в исполнении инструментов симфонического оркестра. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии А.С. Пушкина

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности

21.Б.П.

Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения

Пластические этюды, вокальное исполнительство

1.6. День, полный событий.

Сказочные образы Пушкина в музыке Римского-Корсакова.

Симфоническая картина «Три чуда» из

оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римского-Корсакова.

1. Упр. «Полёт на ковре-самолёте».

2. С.С. Прокофьев. «Сказочка» из «Детской музыки». 3. 3.Симфоническая картина «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.

4. Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету» или Г. Гладков «Песня-спор».

5. «Родные места» Ю. Антонова.

Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений. Как музыка помогает почувствовать красоту пушкинской поэзии? Как развивается музыка? Как развивается поэтический образ? Вокализация тем Царевны Лебеди и Белочки.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии Пушкина.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

24.Б.П.

Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме и жанрам в художественно-творческой деятельности.

1.7. День, полный событий.

Музыкальный фольклор народов России . Фольклор в музыке русских композитров.

Музыка на ярмарочном гулянии. Пушкин и Святогорский монастырь.

1.Упр. «Колокол».

2. Репродукция картины

Б. Кустодиева «Ярмарка».

3. П.И. Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».

5. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

6. «Светит месяц» русская народная песня.

Песня как отражение истории культуры и быта русского народа. Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни.

Разыгрывание с передачей содержания песни выразительными движениями.

Повторение видов колокольных звонов. Традиции ярославских и ростовских колокольных звонов

Особенности строения оперы: вступление.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках музыкальных произведений разных жанров и форм

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

3.Б.П.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования)

Разыгрывание.

1.8. День, полный событий.

Музыкальные жанры и формы.

Светская музыка пушкинской поры.

Работа над выразительным исполнением вокальных хоровых произведений с аккомпанированием.

1 М.И. Глинка. «Венецианская ночь».

2. П.И. Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».

3. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

4.Симфоническая картина «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.

5. Исполнение знакомых песен.

Повторение музыкальной формы вариаций. Повторение музыкальных жанров романс, дуэт, ансамбль. В какой форме написан романс М.И. Глинки? Иллюстрация: О. Кипренский «Портрет Пушкина». Как понять слова А.С. Пушкина: «Приют, сияньем муз одетый…? Есть ли связь между словами муза и музыка.

21.Б.П.

Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения

Пластические этюды

1.9. День, полный событий Обобщающий урок «Образы поэзии А.С.Пушкина в музыке».

Музыкально-сценические жанры.

1Упр. «Полёт на ковре-самолёте».

2 .«В деревне» М.Мусоргского. 3.«Пастораль» Г.В.Свиридова.

4. «Три чуда» Н.А.Римского-Корсакова. 5.П.И.Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».

6. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

7. Исполнение песен.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии Пушкина

Участвовать в драматизации песен.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

24.Б.П.

Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме и жанрам в художественно-творческой деятельности

10.

2-я четверть

2.1. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Песня как отражение истории культуры.

1. Б..н.п. «Ты река ль, моя реченька». 2. Р.н.п.«Во поле береза стояла».

3. «Солнце в дом войди» гр. Н.п.

4. «Вишня» японская н.п.

5. «Аисты» узбекская н.п.

6. «Светлячок» - груз. н.п.;

3. У.н.п. «Веснянка».

4. П.И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром.

Найдите интонации, передающие национальный колорит каждой песни?

Какие национальные музыкальные инструменты могли бы озвучить эти песни? Понятие «музыка в народном стиле». Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность.

Исполнять песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

8.Б.П.

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки

11.

2.2. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Оркестр русских народных инструментов.

1.Разучивание песен по выбору: грузинская народная песня «Светлячок», белорусская народная песня «Реченька».

2. «Цыплята» азерб.песня. 3.Наигрыши «Светит месяц», «Камаринская»

4. «Бояре, а мы к вам пришли».

5. «Струны России» город Ярославль.

Мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Классификация инструментов оркестра русских народных инструментов. Разыгрывание, инсценировка песни. Создание ритмической партитуры.

Викторина на определение тембров (балалайка, гармонь, баян и т.д.). Разыгрывание, инсценировка песен.

Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов

Понимать значение преобразующей силы музыки

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников

31.П.

Спеть песню (или мелодию) своего народа, сочинить мелодию в народном духе

12.

2.3. День, полный событий

Оркестр русских народных инструментов.

1. «Ноктюрн» из Квартета №2 А.П. Бородина.

2. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром П.И. Чайковского.

3. «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского. 4. «Цыплята» азерб. песня.

Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Определения «струнного квартета» и «ноктюрна». Музыкальные инструменты симфонического оркестра – виолончель. Имитация игры на виолончели. Чем отличается тема Вариаций от хора из оперы «Евгений Онегин»? Стиль рококо в архитектуре и музыке.

Имитация игры на музыкальных инструментах. Повторение музыкальной формы вариаций.

Слушать произведения для симфонического, оркестра. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов.

21.Б.П.

Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения

Пластические этюды

3.Б.П.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

13.

2.4. В концертном зале.

Жанры вокальной и инструментальной музыки. Сравнение особенностей жанра произведений.

1. С.В. Рахманинов. «Сирень».

2»Старый замок» из сюиты Мусоргского «Картинки с выставки».

3 «Песня Трубадура» из музыкальной фантазии Гладкова «Бременские музыканты». 4.«Цыплята» азерб. песня

Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений. Повторение особенностей вокальных жанров: песня, романс, вокализ. Каковы основные черты музыкального стиля С.В. Рахманинова? Повторение жанра сюиты. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

13.Б.П.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

14.

2.5. В концертном зале. Мир музыкальных образов Ф.Шопена.

Жанровые особенности музыки Ф.Шопена.

1«Желание» Ф. Шопена,

сл. С. Витвицкого.

2. «Полонез» ля мажор.

3. Мазурка №47 (ля минор), Мазурка №48 (фа мажор), Мазурка №1 (Си- мажор).

4. «Вальс» си минор.

5 Пластические этюды.

Разучивание с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр. 85). Стилистические особенности музыкального языка Ф.Шопена. Характерные черты танцевальных жанров: полонеза, мазурки, вальса. Пластическое интонирование основных танцевальных фигур. Повторение музыкальных форм: 3-частной, куплетной.

Исполнять простейшие мелодические каноны по нотам.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

Узнавать по звучанию различные виды музыки

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

26.Б.П.Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами (в том числе и современными электронными) в различных интерпретациях

15.

2.6. В концертном зале.

Царит гармония оркестра. Формирование знаний об особенностях устройства и тембров инструментов.

1. «Уж как по мосту мосточку» П.Чайковского. 2. «Желание» Ф. Шопена,

сл. С. Витвицкого.

3. М.И. Глинка «Арагонская хота».

4. Песни про Рождество и Новый год по выбору.

Обобщение по музыкальным инструментам симфонического оркестра: определение основных групп, сравнение тембровых и регистровых характеристик. Инструментальное музицирование. Назначение дирижера в оркестре. Ярославский симфонический оркестр и знаменитые ярославские дирижеры.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

Узнавать по звучанию различные виды музыки

28.Б.

Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Вокальное исполнительство

16.

2.7. День, полный событий.

Зимние образы в музыке русских композиторов.. Музыкальные викторины, игры.

1.Звуковая картина «Зимний пейзаж»: упражнение «Буря», «Метель гудит», «Сугробы и солнышко».

2. «У камелька» (январь) П.И.Чайковского;

3.»Зимняя дорога» В.Шебалина;

4. «Зимний вечер» М.Яковлева;

5. Исполнение песен о Рождестве и про Новый год.

Музыкальные викторины, игры, Тестирование учащихся.

Разыгрывание новогоднего бала.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.Пушкина.

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм.

13.Б.П.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

1.Б.П.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ.

17.

3-я четверть 3.1. В музыкальном театре.

Музыкально-сценические жанры. Опера «И. Сусанин»

Музыкальная характеристика поляков в опере «Иван Сусанин».

1.М.И.Глинка. Интродукция из оперы «Иван Сусанин».

2. Танцы из 2 действия: «Полонез», «Мазурка», «Краковяк».

3. Пластические этюды.

4. «Жаворонок» польская нар, песня.

Опера. Стилистические особенности музыкального языка Ф.Шопена. Характерные черты танцевальных жанров: полонеза, мазурки, вальса. Пластическое интонирование основных танцевальных фигур. Повторение музыкальных форм: 3-частной, куплетной.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

Узнавать по звучанию различные виды музыки

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

21.Б.П.

Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения

Пластические этюды, вокальное исполнительство

18.

3.2. В музыкальном театре.

Музыкально-сценические жанры.

Музыкальная характеристика И.Сусанина.

Слушание фрагментов из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки.

1. М.И. Глинка. Сцена с поляками из 3 действия оперы «Иван Сусанин».

2. Звуковая картина «Зимний пейзаж».

3.М.И. Глинка Сцена в лесу, речитатив и ария Ивана Сусанина из 4 действия оперы.

4. «Жаворонок» польская нар, песня.

Взаимодействие тем И.Сусанина и поляков. К кому обращается И.Сусанин в арии? Интонации какой народной песни слышны в ответе И. Сусанина полякам? Понятие «драматургия оперы». Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских.

Выразительно, интонационно-осмысленно исполнять сочинений разных жанров

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля

27.Б.П.Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём

19.

3.3. В музыкальном театре

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов Глинки, Мусоргского в оперном жанре. Опера «Хованщина» М.Мусоргсого.

1 М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке».

2. М.П. Мусоргский. Песня Марфы из оперы «Хованщина».

3. М.П. Мусоргский. Пляска персидок из «Хованщина».

4. М.И.Глинка «Персидский хор».

5. «Родные места» Ю.Антонова.

Опера. Что делает тему вступления близкой к народным песням?

Песня-ария. В какой форме написана песня? Понятие куплетно-вариационной формы. Чем отличаются восточные интонации от русских? Сравни мелодический рисунок «Пляски персидок» с Песней Марфы».

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального творчества разных народов мира

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля …

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

18.Б.П.Исполнить известную (знакомую, полюбившуюся) песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету

20.

3.4. В музыкальном театре. Русский восток в балетном жанре. Балет «Гаянэ» А.И.Хачатуряна.

1. А.И. Хачатурян. «Колыбельная» из балета «Гаянэ».

2. А.И. Хачатурян. «Танец с саблями» из балета «Гаянэ».

3. Й. Брамс, Г. Шерер. «Колыбельная песня».

Балет .Чем отличаются восточные интонации от русских? Понятие «восточные интонации». Орнамент. Понятие «контрастные образы». Контраст в музыке. Отличительные черты восточной музыки.

Определение характерных черт колыбельной, тембров музыкальных инструментов, развития музыкального образа.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Б.Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём

21.

3.6. В музыкальном театре.

Воплощение русских обычаев и обрядов в балетном жанре. Картина из балета «Петрушка» И.Стравинского.

1. «Уж как по мосту мосточку» П.Чайковского. 2. И.Стравинский картина из балета «Петрушка».

3 Б.Кустодиев «Балаганы»;

4. Святогорское ярмарочное гулянье;

5. Песня «Наш папа молодец».

Моделирование сцены балета: режиссерская постановка; подбор эскизов костюмов. Музыка в народном стиле. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве Повторение обычаев и обрядов празднования Масленицы на Руси, сравнение народных мелодий с музыкой И. Стравинского, выявление своеобразия музыкального языка И. Стравинского.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

3.Б.П.Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (хоровые произведения, песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров)

22.

3.5. В музыкальном театре.

Музыкально – сценический жанр: Жанр оперетты и мюзикла.

1. «Песенка козлят» из мюзикла Рыбникова. 2. И.Штраус «Вальс из оперетты «Летучая мышь».

3. Ф.Лоу Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди».

4. Песня «Наш папа молодец».

Мюзикл. Определение характерных черт, тембров музыкальных инструментов, развития музыкального образа. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

2 Б.П.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ.

23.

3.7. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье. Исповедь души. Жанровые особенности «Прелюдии» С.В.Рахманинова.

1. С.В. Рахманинов. «Прелюдия» соль-диез минор.

2. «Прелюдия №7,№20» Ф.Шопена.

3. Песни к празднику «Международный женский день».

Сколько действующих лиц в этой пьесе? Это размышление одного человека или диалог?

Форма музыки: трехчастная. Мастерство С.В. Рахманинова-исполнителя.

Определение музыкального жанра «прелюдия». Музыкальная характеристика интонаций.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимодействии и взаимосвязи

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

2.Б.П.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ

24.

3.8. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье. «Революционный этюд» Шопена. Жанровые особенности в произведениях Ф Шопена.

1. Ф. Шопен. Прелюдии № 7, № 20.

2. Ф. Шопен. «Революционный этюд».

3. Упр. «Аромат цветов», «Надуваем шарики», «Свеча»;

4. Песня к празднику.

Средства музыкальной выразительности. Расширение представлений о музыкальном жанре «прелюдия». Слушание и ритмизация основной темы.

Определение этюда в живописи и музыке.

Как музыка передает душевное состояние композитора?

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров

Узнавать музыку. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

2.Б.П.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ

25.

3.9. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Произведения в исполнении гитары.

1. Р.н.п. «Тонкая рябина».

2. В. Высоцкий. «Песня о друге».

3. Упр. «Аромат цветов», «Надуваем шарики», «Свеча»;

4.С. Никитин, сл. Ю. Мориц

«Резиновый ежик».

Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. .Понятие «обработки» и «переложения». Определение жанра авторской песни. В чем своеобразие интонаций авторской песни? Почему многие актеры театра являются исполнителями и авторами песен? Какие мысли песни наиболее понятны вам? Эмоционально-образный анализ музыки.

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.

Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

10.П.Оценить свое исполнение (сольное, ансамблевое, хоровое), предложить несколько вариантов интерпретации художественного образа,

исполнительского замысла

26.

3.10. Обобщающий урок по теме: в концертном зале.

Произведения в исполнении гитары.

1.В. Высоцкий. «Песня о друге».

2. Дж. Рейнхард «Джазовая импровизация»

3. С. Никитин сл. Ю. Мориц «Резиновый ёжик».

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Определение жанра авторской песни. В чем своеобразие интонаций авторской песни? Эмоционально-образный анализ музыки. Творческое соревнование.

Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.

Импровизировать на элементарных шумовых инструментах.

исполнительского замысла

27.

4 четверть.

4.4. О России петь – что стремиться в храм.

Пасха – праздник праздников. Особенности духовной музыки. П.Г.Чесноков.

1. П.Чесноков. «Ангел вопияше».

2. С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».

3. Ф. Шуберт «Аве Мария».

4. Р.н.п. «Не шум шумит».

Средства музыкальной выразительности . Сравни по нотной записи начало молитвы С.В. Рахманинова и П. Г. Чеснокова. Как композиторам удалось сделать главным слово «радуйся»?

Сравни мелодии молитв с величанием и русскими народными песнями. Интонационно-образный анализ и сравнение жанра молитвы в русской и западноевропейской музыке. Чем отличается икона от картины?

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

25.Б.П,

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная),

инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы

Музыкальная викторина

29.

4.6. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Великая сила музыки.

Жанр сонаты Л.Бетховена.

1. «Концерт 33» С.Рахманинова 1 часть. 2. Л. Бетховен. «Патетическая соната».

3. С. Никитин, сл. Ю. Мориц « Резиновый ёжик».

Средства музыкальной выразительности. Роль музыки в жизни человека.

Как из интонации вырастает мелодия, за счет чего она развивается? Спорят или соглашаются эти интонации?

Слушание с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр.120).

Вокализация и пластическое интонирование.

Узнавать музыку

Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров

28.

4.5. О России петь – что стремиться в храм.

Особенности духовной музыки

Народный праздник Пасхи.

1. «Ангел вопияше» П.Чесноков. 2. Р.н.п. «Не шум шумит».

3.С.В.Рахманинов. Фрагмент из сюиты « Светлый праздник» для 2 фортепиано.

4. Песни в духовном стиле.

Средства музыкальной выразительности. Роль музыки в жизни человека.

Как из интонации вырастает мелодия, за счет чего она развивается?

Узнавать музыку

Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

2.Б.П.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ

30.

4.3. О России петь – что стремиться в храм.

Святые земли русской. Кирилл и Мефодий.

Песня как отражение истории культуры русского народа.

1. Стихира. 2. Величание святым Кириллу и Мефодию.

3. П. Пипков, сл. С. Михайловски. «Гимн Кириллу и Мефодию».

4. Песни в духовном стиле.

В чем проявляются отличительные черты величаний как жанра церковной музыки?

Выявление характерных черт гимна.

Построение исполнительского плана песни.

Какие чувства выражает музыка?

Исполнять простейшие мелодические каноны по нотам.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

10.П.Оценить свое исполнение (сольное, ансамблевое, хоровое), предложить несколько вариантов интерпретации художественного образа, исполнительского замысла

31.

4.1. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Музыкальный сказочник-Римский-Корсаков.

Жанровые

особенности сюиты «Шехеразада» Н.А.Римского – Корсакова.

1. «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина. 2. Н.А. Римский-Корсаков. Темы Шахриара и Шехеразада из сюиты «Шехеразада».

3. Пластические этюды;

4. Упр. «Аромат цветов», «Надуваем шарики», «Свеча»;

5. Тананко «Мы покидаем нач. школу»

Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями музыкально-театральных произведений. Какие интонации помогают понять, что это тема восточной сказочницы? Выразительность и изобразительность в музыке. Понятие «симфоническая сюита». Какую музыкальную сказку другого композитора вы знаете? Эмоционально-образный анализ музыки. Музыкальные портреты главных персонажей сюиты. Сочинение сюжетов с развитием на заданную музыку.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

23.Б.П.

Составить программу концерта своего класса для заключительного урока в конце года, учесть творческие возможности своих одноклассников, их интересы, принять участие в исполнении различных

произведений на заключительном уроке в конце года

32.

4.2. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье. Рассвет на Москве-реке. Образное и жанровое содержание в произведении «Рассвет на Москве-реке».

1. М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке».

2. «Мы покидаем начальную школу». 3.«Начальная школа»

Определение основной идеи симфонической картины: рассвет природы – начало новой жизни. Образное и жанровое содержание музыкального произведения.

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям

33.

4.7. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье. Обобщающий урок. Музыкальная викторина.

Произведения по выбору учителя и учащихся.

Тесты.

Музыкальные викторина направленные на выявление результатов освоения программы. Подготовка афиши к заключительному уроку-концерту.

Осуществлять опыты музыкальных импровизаций и сочинения на предлагаемые тексты.

Исполнять изученные песни в форме командного соревнования.

14.Б.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности

34.

4.8. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье. Урок-концерт.

Подготовка концертной программы. Музыкально-театрализованное представление, направленное на выявление результатов освоения программы.

Произведения по выбору учителя и учащихся.

Урок-концерт. Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в третьем классе

Совместное участие учащихся в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления..

15.П.Принять участие в кон-курсе на лучшее исполнение песни о школе, оценить свое исполнение в соответствии с ее основными конкурсными требованиями – интонационно верное исполнение песни в соответствии с худо-жественно-образным содержанием

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке 1 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке по программе "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак...

Рабочая программа по музыке 2 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 2 класс."Музыка" - программа В.В.Алеев, Т.Н. Кичак...

Рабочая программа по музыке 3 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 3 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак...

Рабочая программа по музыке 4 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 4 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак...

Рабочая программа по Музыке 1 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК ...

Рабочая программа по Музыке 2 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Рабочая программа по Музыке 3 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по музыке
рабочая программа по музыке

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке 1 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 2 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 3 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 4 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по Музыке 1 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Рабочая программа по Музыке 2 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Рабочая программа по Музыке 3 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по музыке рабочая программа по музыке

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке
рабочая программа по музыке