Подбор типов задач для детей с разной сенсорно-перцептивной модальностью.
консультация на тему

Типы восприятия информации

Типы задач

Зрительно ориентированный ребенок (визуал)

Слухово ориентированный ребенок (аудиал)

Кинестетически ориентированный ребенок (кинестетик)

Вербальные

(работа со словом)

1. Прочитай слова. Найди и выпиши другие слова, которые спрятались в этом слове:

Крот, голова, газета, раковина.

2. Не считая буквы в словах, определи, какие слова самые короткие, самые длинные, найди слова одинаковой длины.

Прослушай слова. Выдели на слух другие слова, которые спрятались в данных словах:

Крот, голова, газета, раковина.

1. Внимательно прослушай и прочитай слова, найди и выдели цветным карандашом слова, спрятавшиеся  в данных словах:

Крот, голова, газета, раковина.

2. Построй буквы из данных элементов.

Текстовые

(работа с текстом)

Прочитай текст^[1]. Подчеркни предложение, которое помогло тебе догадаться, что это за птица.

Прослушай текст. Угадай, что это за птица. Составь рассказ – описание по плану

 Прочитай текст. Подумай, что это за птица и нарисуй ответ.

Словарные

(работа со словарем)

Дети сделали макет города. Им осталось надписать названия магазинов. Какие магазины ты знаешь? Найди названия магазинов в толковом словаре. По предметам,

изображенным на картинке^[2], определи, какие магазины есть в этом  городе?

Найди в словаре определение что такое «Универсам» и «Гастроном». На слух заполни таблицу:

Что, где продается? (учитель диктует названия товаров)

Впищи названия магазинов и проверь по словарю. Нарисуй, что продается в  данных магазинах

Табличные

(работа с таблицей)

Запиши данные в таблицу. Подведи итог:

Прослушай задачу. Заполни таблицу. Подведи итог. Реши задачу.

Прочитай задачу. Нарисуй условие задачи. Заполни таблицу. Реши задачу.

Графические (работа со схемой)

  Найди в тексте предложение, соответствующие схеме, подчеркни его:

Наступила весна. Проснулся лес. Засуетились муравьи и жучки. Птицы хлопочут, строят себе гнезда на деревьях. Ярко светит теплое солнышко. Хорошо в лесу!

                              ,                   ▼      .                

 - Прослушай слово. Изобрази при помощи условных знаков каждый звук.

Сорока, рыба  и т.д.

Гласный –

Согласный твердый -

Согласный мягкий -

- Подели слова на слоги (проговаривая слово про себя). Назови, сколько слогов в каждом слове.

Рассмотри рисунки. Назови что изображено. Закрась схему к слову.

                                          ДЫМ

 Заполни пропуски:

Гласных звуков ______.

Согласных звуков ______.

Визуал

Аудиал

Кинестетик

Особенности восприятия учащимися информации

В общении соблюдает дистанцию, часто смотрит на собеседника. Любит порядок на столе, парте, соблюдает порядок в комнате.
Красивый, аккуратный почерк.
Мало отвлекается на шум. Возможны трудности при восприятии аудиальной информации
Организован, наблюдателен, как правило — спокоен.
Имеет живую, образную фантазию.
 

При чтении и письме шевелит губами, проговаривая слова.
Может хорошо имитировать речь других людей, звуки природы. Хорошо декламирует.
Сильно отвлекается на шум.
Говорит ритмически. Предпочитает счет и письмо.
В группе часто бывает самым разговорчивым, любит дискуссии.
Чувствителен к интонации.
 

При общении стоит близко к другому человеку, может часто до него дотрагиваться.
Характерна живая мимика, выраженная жестикуляция Часто вертит в руках какой-либо предмет.
На столе, парте, в комнате возможен беспорядок. Возможен неряшливый почерк.
Возможны проявления различных эмоциональных реакций.
Чувствителен к эмоциональным методам обучения.
Хорошо помнит общее впечатление о событии.

Словарь общения

В  своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.).

Характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.).

В  основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.).

Особенности внимания

Шум практически не мешает.

Легко отвлекается на звуки.

Трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно;

Особенности запоминания

Помнит то, что видел, запоминает картинами.

Помнит то, что обсуждал; запоминает слушая.

Помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.

Работа на уроке (переписывание с доски домашнего задания)

Пишет с доски то, что задано. Предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет ее записанной именно на доске.

Если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может «сесть на телефон» и узнать о том, что задано, у одноклассников или просит сделать это родителей и сказать ему.

Чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений.

Поведение на переменах

Чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное — возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах

Использует перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось «держать рот на замке».

Перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.

Предъявление требований в учебной деятельности

От визуала можно требовать быстрого решения задач;

От аудиала — немедленного повторения услышанного им материала;

От кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого — он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних!

Работа на уроке

Визуалу рекомендуется разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.;

Аудиалу рекомендуется не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами — так ему легче справиться с заданием;

Кинестетика рекомендуется не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске, дома — сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время движения.

Как общаться с ребенком на «его языке»

С  визуалом использовать слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.;

С аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия;

С кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.

Как делать замечания на уроке

Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;

Аудиалу — сказать шепотом «ш-ш-ш»;

Положить руку на плечо, похлопать по нему.