Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс
календарно-тематическое планирование (окружающий мир, 2 класс) на тему

№

Тема

Кол-во

часов

В том числе

Самост.

Контрол.

1.

Источники информации об окружающем нас мире

6

2.

Планеты и звёзды

5

3.

Живая природа Земли

39

4.

Человек разумный

6

5.

Как уберечь себя от беды?

6

6.

Родная страна - Россия

6

Итого

68

№ п/п

       Раздел/Тема

                Планируемые результаты

Элементы содержания

Кол-во часов

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1.

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы

(6 часов)

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

школьникам

Знать:

- различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

- что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.

– понятия «опыт», «наблюдение»;

Уметь:

– выделять отличительные признаки живой природы;

– распределять объекты в группы по общим признакам;

– находить взаимосвязи живой и неживой природы;

– узнавать растения и животных своей местности;

– различать объекты неживой и живой природы;

– работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;

– искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– работать с книгой как с источником информации;

– ориентироваться в словарях, словарных статьях;

– находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря;

проводить опыты и наблюдения по плану;

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

– работа в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

- выполнение индивидуальной работы;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе);

- фронтальный опрос;
- работа

с раздаточным материалом;

- дидактическая  игра;

- индивидуальный опрос.

1

У 1 с. 6-8

Т 1 с.2, № 1,2

04.09

2.

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. РК Экскурсия «Наш Солнечнодольск»

1

У 1 с. 9-10

07.09

3.

Мир живой и неживой природы. Советы старших

1

У 1 с. 11 - 12

11.09

4.

Осенние работы на пришкольном

участке.  РК Экскурсия «Осенние работы на Ставрополье»

1

Подготовить рисунки  

по результатам экскурсии

14.09

5.

Книги – наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

1

У 1 с. 13 –15

Т 1 с.3-4,

 № 3-6

18.09

6.

Опыт и наблюдение

1

У 1 с. 15-16

21.09

7.

Планеты и звезды

(5 часов)

Земля. Модель Земли

Знать:

– название нашей планеты;

– форму Земли;

– глобус – модель Земли;

– ось Земли – воображаемая линия.

– особенности движения Земли вокруг своей оси;

– что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси.

- что Солнце – ближайшая к Земле звезда.

– как отличить планеты от звезд;

– как можно отыскать планету на звездном небе;

– особенности движения Земли вокруг Солнца;

– что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.

Уметь:

- находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор:

- демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси;

– характеризовать звезды и планеты;

– находить на небе известные небесные тела;

– объяснять причину смены времен года;

– демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- выразительно читать и пересказывать текст.

- фронтальный опрос;

- самостоятельная работа;

- тестирование;

- индивидуальный опрос;

- разгадывание кроссворда;

1

У1 с. 17-20

Т 1 с.5-6

Х с. 7-12

25.09

8.

Почему на Земле день сменяется ночью? Тест.

1

У 1 с.20-23

Т 1 с. 7-8

Х с. 12-15

28.09

9.

Звезды и созвездия

1

У 1 с. 23-28

Т 1 с.9 -10

№ 13 - 15

Х с. 15-21

02.10

10.

Планеты. Тест

1

У 1 С. 29–32.

Т 1 с. 11-13

№  16 - 18

Х  с. 21-27

Подготовить сообщения
о Земле, Луне

05.10

11.

Движение Земли вокруг Солнца

1

У 1 с. 33-34

Т 1 с. 13-16

№ 19 -22

09.10

12.

Живая природа Земли

(33 часа)

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

Как связаны живая и неживая природа?

Знать

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

- определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле.

Уметь:

– сравнивать предметы живой и неживой природы;

– планировать и проводить несложные опыты;

- объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

- фронтальный, индивидуальный опрос

1

У 1 С. 35–41. Подобрать приметы о природе

12.10

13.

Условия жизни на планете Земля

1

У 1 С. 41–44

Х с. 27-29

16.10

14.

Свойства воздуха и воды  (4 часа)

Свойства воздуха

Знать:

– основные, легко определяемые свойства воздуха;

– значение воздуха в природе.

– основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;

– значение воды в природе;

– ТБ и соблюдать правила поведения у воды.

Уметь:

– проводить простейшие опыты;

– фиксировать результаты и их анализ;

– проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;

– сравнивать свойства воды и воздуха;

– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные:

-совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

– работа в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать);

- работа в парах;

- фронтальный опрос;

- тестирование;

1

У 1 С. 45–49

Т 1 с. 17-18

№ 23-27

Х с. 29-30

19.10

15.

Кому и для чего нужна вода? РК «Охрана водоёмов в Ставропольском крае»

1

У 1 С. 50–52.

Т 1 с. 19-20

№ 28-30

Сообщения

об источниках воды

23.10

16.

Вода и ее свойства РК «Новотроицкое водохранилище»

1

У 1 С. 52–58

Т 1 с. 21-23

№ 31-33

26.10

17.

Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды»

У 1 С. 59–60

30.10

18.

Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

Условия, необходимые для развития растений

Знать

- условия, необходимые для развития растений.

- разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности.

Уметь:

– анализировать опыты;

– формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде;

– различать части растений;

– из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения;

-использовать книгу как источник информации.  

- приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)

Личностные:

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- тестирование.

1

У 1 С. 61–63.

Т 1 с. 24-25

№ 34-35

Правила ухода за растениями

06.11

19.

Корень, стебель и лист

1

У 1 с. 63-66

Т 1 с. 26

№ 36

09.11

20.

Питание

растений

1

У 1 С. 67–70

Т 1 с. 26-28

№ 37-40

Х с. 33 -38

13.11

21.

Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения». Тест

1

У1 с. 71-72

16.11

22.

Разнообразие растений

(4 часа)

Цветковые и хвойные растения. Тест

Знать

- группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

– названия растений Красной книги (не менее 2–3);

– правила поведения в природе.

Уметь:

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения;

– кратко характеризовать средства сохранения природы;

– выполнять простейшие инструкции;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3);

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения.

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Коммуникативные:

- совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им

- индивидуальный опрос;

- тестирование;

- устный опрос;

- практическая

работа;

- фронтальный

опрос

1

У 1 с. 73-75

Т 1 с. 29-30

Х с. 39-45

20.11

23.

Папоротники,

мхи и водоросли

1

У 1 с. 76-80

Т 1 с. 30-33

Х с. 45-50

23.11

24.

Красная книга

России. Правила поведения на природе

РК «Красная книга Ставрополья»

1

У 1 С. 81–85.

Т 1 с. 34-35

Х с.  119-124

Конкурс на лучший экологический знак года

27.11

25.

Обобщение
по теме «Разнообразие растений». Тест

1

У 1 с. 86

30.11

26.

Культурные растения. Продолжительность жизни растений

(8 часов)

Для чего люди выращивают

культурные растения?

Знать:

– чем отличаются дикорастущие растения от культурных;

– группы культурных растений;

– основные растения огорода; сада;

– части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена;

– названия (изображения) зерновых растений;

– важность зерновых культур в жизни человека;

- признаки однолетних, двулетних и многолетних растений;

- понятия «черенок», «отросток»,  «семя», «плод».;

– дикорастущие и культурные растения своей местности;

– сельскохозяйственные растения своей местности.

Уметь:

– выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;

– приводить свои примеры культурных растений каждой группы;

– правильно подбирать рассаду или семена;

– находить и определять садовые растения;

– ухаживать за растениями;

– определять возраст растений;

– составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

– характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3).

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (науровне одного предложения или небольшого текста).

- индивидуальный опрос;

- дидактическая игра;

- тестирование;

- устный

опрос.

1

У 1 С. 87–91.

Т 1 с. 36-38

№ 50-53

Х с. 51-56

Подготовить загадки о растениях

04.12

27.

Какие части  культурных

растений используют люди?

1

У 1 С. 92–93

Т 1 с. 39-40

№ 54 -55

Х с. 57-63

07.12

28.

Можно ли все огородные

растения высаживать одновременно?

1

У 1 С. 94–97

Т 1 с. 41

11.12

29.

От чего зависит

урожай зерновых? Тест. РК « Выращивани

е зерновых культур на Ставрополье»

1

У 1 с. 97 -100

Т 1 с. 42-43

14.12

30.

Растения сада РК «Что растёт в школьном саду?»

1

У 1 с. 100-102

Т 1 с. 44

18.12

31.

Сколько живут

растения?

1

У 1 С.102–104.

Т 1 с. 45

Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»

21.12

32.

Размножение растений своими частями

1

У 1 с. 105-106

25.12

33.

Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений». Тест

1

У 1 с. 107-108

28.12

34.

Грибы (3 часа)

Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба? Тест

Знать:

– свойства и признаки грибов;

– взаимосвязь живой и неживой природы;

– чем питаются грибы;

– отличительные признаки съедобных грибов;

– съедобные грибы, растущие в родном крае;

– несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов;

- правила сбора грибов.

Уметь приводить примеры грибов своей местности

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

 - принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

-  строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- устный

опрос;

- индивидуальный опрос;

- дидактическая игра;

- тестирование;

1

У 1 С. 109–112

11.01

35.

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов

1

У 1 с. 113-115

Т 1 с. 46-47

Х с. 63-69

15.01

36.

Как правильно собирать грибы? Тест

1

У 1 с. 115-117

18.01

37.

Животные (8 часов)

Разнообразие

животных   РК «Красная книга Ставрополья»

Знать 

- группы животных и их признаки;

– отличительные признаки насекомых и деление их на группы;

– названия насекомых родного края;

– отличительные признаки рыб;

– приспособления рыб к жизни в воде;

– группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные);

– черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;

– сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;

– опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними;

– отличительные признаки птиц;

– группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;

– значение понятий «звери», «млекопитающие»;

– млекопитающих родного края.

– группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

– способы защиты животных от врагов.

Уметь:

– приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

– высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

– называть земноводных родного края;

-определять птиц среди других животных;

– определять млекопитающих среди других животных;

– описывать млекопитающих (по выбору)

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

 - принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

-  строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- работа в парах;

- фронтальный, индивидуальный

опрос;

- тестирование;

- самостоятельная работа

( индивидуальная);

1

У 2 С. 5–8.

Т 2 с. 2-3

Подготовить

рассказ

о животных

22.01

38.

Насекомые

1

У 2 с. 9 -11

Т 2 с. 4 -5

Х с. 69 -72

25.01

39.

Рыбы. Тест

1

У 2 С. 12–14.

Т 2 с. 6-9

Х  с.

Сообщения о рыбах родного края

29.01

40.

Земноводные

1

У 2 с. 15-17

Т 2 с. 10-12

Х с. 77-83

01.02

41

Пресмыкающиеся

1

У 2 с. 18 – 20

Т 2 с. 13 – 15

Х с. 83 - 88

05.02

42.

Птицы

РК «Какие птицы зимуют на Новотроицком водохранилище»

1

У 2 С. 21–23.

Т 2 с. 16 – 19

Х с.  89 -95

Птицы родного края

08.02

43.

Звери

1

У 2 с. 24 – 26

Т 2 с. 20 – 22

Х с. 93 - 104

19.02

44.

Как животные защищаются

1

У 2 с. 26 – 28

Т 2 с. 23 – 25

Х с . 105 - 110

22.02

45.

Человек и животные 

(6 часов)

Домашние

животные

Знать:

– признаки домашних животных;

– об особенностях диких и домашних животных;

- правила поведения и обращения с животными;

- диких животных родного края;

– правила поведения в природе;

– правила обращения с дикими и домашними животными;

– животных, занесенных в Красную книгу России, родного края;

– названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

– правила поведения в походах;

Уметь 

- раскрывать особенности домашних животных;

- ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность;

– наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;

– обобщать результаты наблюдений по экскурсии;

- определять значение диких животных в жизни человека.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной   на   наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

Коммуникативные:

- научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- беседа по вопросам;

- беседа по статье;

- работа

по группам;

- викторины; конкурсы;

 -фронтальный опрос;

- тестирование

1

У2 С. 29–31.

Т 2 с. 26 – 27

Х с.  111 - 118

Наблюдение за домашними животными

26.02

46.

Живой уголок

1

У 2 с. 32 – 34

Т 2 с. 28 - 30

01.03

47.

Урок-экскурсия

на станцию юннатов

1

Приготовить рисунки по материалам экскурсии

05.03

48.

Значение диких

животных

1

У 2 с. 35 – 38

Т 2 с. 31 - 32

12.03

49.

Человек в ответе

не только за тех,

кого приручил

1

У 2. с. 39 – 40

Т 2 с. 33

15.03

50.

Заповедники или

заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные». Тест.

РК «Новотроицкий заказник»

1

У 2  С. 41–42.

Нарисовать экологические знаки

19.03

51.

Человек разумный – часть природы (6 часов)

Про тебя

Знать:

– о значении природы для здоровья и жизни человека;

– об отдельных видах труда, связанных с природой;

– о значении данного труда;

– сходство и различие людей друг от друга;

– понятие «здоровье»;

– причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

– компоненты, от которых зависит здоровье человека;

– какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему;

- понятия «полезная пища», «разнообразная пища»;

- условия хорошего самочувствия;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура).

Уметь :

- формировать выводы на основе своих наблюдений;

- работать с дополнительными источниками знаний;

– соблюдать режим дня;

– составлять режим своего рабочего
и выходного дня.

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- устный

опрос;

- практическая

работа;

- самостоятельная работа;

- работа

в парах

и по группам;

- фронтальный опрос;

- тестирование

1

У 2 с. 43 – 48

Т 2 с.34-35

№ 47-50

22.03

52.

Что умеет человек?

1

У 2 с. 49 – 53

Т 2 с.36, №51-52

02.04

53.

Расти здоровым

1

У 2 с. 54 -59

Т 2 с.37-38

№ 53-55

Х с. 125 - 128

05.04

54.

Питание и здоровье

1

У 2 с. 60 – 65

Т 2 с.39-41

№ 56-59

09.04

55.

От кого зависит

твой режим дня?

1

У 2 с. 66 -69

Т 2 с.42-44

№ 60-62

12.04

56.

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». Тест

1

У 2 с. 70

16.04

57.

Как уберечь себя от беды? (6 часов)

Чистота – залог здоровья

Знать: 

– значение понятия «микробы»;

– где человека подстерегают микробы;

– основные правила личной гигиены;

– знаки дорожного движения,

– сигналы регулировщика и светофора;

– правила поведения в природе;

– что такое опасная ситуация;

- правила безопасного поведения дома.

Уметь: 

– выполнять правила личной гигиены;

– рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;

– оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах;

– составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях;

– вызвать помощь;

– вести себя в нестандартных ситуациях;

- выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).

Личностные:

- интерес к предметно-исследовательской   деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной   на   наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению   договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- практическая

работа;

- фронтальный, индивидуальный опрос;

- работа
в группах;

- тестирование

1

У 2 с. 71 -76

Т 2 с.45-46

№ 63-65

19.04

58.

Берегись простуды!

1

У 2 с. 77 -79

Т 2 с.47-48

№ 66-67

23.04

59.

Твоя безопасность на улице

1

У 2 с. 80 – 85

Т 2 с.49-50

№ 68-69

Х с.137-145

26.04

60.

61.

Твоя безопасность дома

Пожарная безопасность

1

1

У 2 с. 86 -90

Т 2 с.51-52

№ 70-71

30.04

07.05

62.

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?». Тест

1

У 2 с. 91 - 92

10.05

63.

В родном краю (8 часов)

Имя города, села, поселка

РК «Моя Родина-Ставрополье»

Знать 

- название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города;

- исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля;

– фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

– основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

– способы обмена информацией;

– названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

– государственную символику России;

Уметь 

- работать с различными источниками информации;

– описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

– самостоятельно работать с книгой;

– работать с оглавлением и справочниками учебника;

– анализировать полученную информацию;

– соблюдать правила во время экскурсии в город;

пользоваться средствами связи;

приводить примеры основных государственных праздников.

Личностные:

- оценивание одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- беседа по вопросам;  

- фронтальный

опрос;

- отчет

о посещении краеведческого музея;

- дидактическая игра;

- работа в парах;

- работа в группе;

- тестирование.

1

У 2 с. 93 -97

Т 2 с.53-54

№ 72-74

Х с.129-130

14.05

64.

История Московского Кремля

1

У 2 с. 98 -101

Т 2 с.55, № 75

Х с.131-132

17.05

65.

Экскурсия

в город   РК «Моя малая родина-Солнечнодольск»

1

У 2 с. 103 -106

Т 2 с.56-57

№ 76-77

21.05

66.

67.

Общий дедушка

История моей семьи

День Победы

1

1

У 2 с. 107–109.

Т 2 с.58

№ 78-79

 Помощь

в создании своей родословной

22.05

24.05

68.

День Конституции Обобщение по теме «В родном краю»

Тест. Задание «Проверь себя!»

1

У 2 с. 114–117

Т 2 с.61-63

№ 82-84

Х с.135-136

28.05