Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

№ урока

Тема урока,

страницы учебника

Задачи урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Наш край (22 ч)

1

Что такое погода. Изменение температуры воздуха, облачность, осадки .Классный календарь погоды.

Часть 1

С. 3—9

Сформировать у учащихся элементарные научные представления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Учить детей наблюдать и делать выводы, фиксировать результаты наблюдений. Организовать наблюдение за изменением высоты Солнца на небосклоне

Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;

проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.

Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра;

предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.

Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт.

Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши.

Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.

Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв.

✶✶✶

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов.

Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку.

Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности.

Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов.

Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина.

Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв

2

Как погода зависит от ветра. Направление и сила ветра Грозные явления природы(гроза ,смерч, гололед)

С. 9—14

Активизировать знания учащихся об образовании ветра, полученные в 3 классе; показать зависимость погоды от ветра. Раскрыть значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей

3

Предсказание погоды. Вводная контрольная работа

С. 14—17

Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Познакомить с некоторыми народными приметами. Повторить и обобщить знания по теме «Погода»

4

Экскурсия в смешанный лес.  Разнообразие растений и животных смешанного леса. Охрана леса

Показать красоту и разнообразие растений смешанного леса. Познакомить с некоторыми животными смешанного леса. Показать приспособленность обитателей леса к условиям жизни и их связи друг с другом. Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес, познакомить с мероприятиями по его охране

5

Экскурсия к озеру. Знакомство с растениями и животными пресного водоема. влияние человека на обитателей озера

Познакомить учащихся с растениями и животными пресного водоема. Показать приспособленность обитателей водоема к среде обитания и их связи друг с другом. Показать положительное и отрицательное влияние человека на обитателей водоема

6

Экскурсия на луг или в поле. Знакомство с растениями и животными луга. Влияние деятельности человека на луг

Познакомить учащихся с растениями и животными луга. Показать приспособленность обитателей луга к условиям жизни и их связи друг с другом. Показать влияние деятельности человека на луг

7

Наша местность на плане и карте. Значением планов и карт в жизни человека. Условные знаки

С. 18—20

Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Активизировать знания и умения по ориентированию в пространстве, полученные на уроках в 3 классе. Развивать пространственные представления учащихся и их воображение

8

План местности. Масштаб. Чтение плана местности. Стороны горизонта

С. 21—25

Закрепить знания учащихся о масштабе; познакомить учащихся с планом местности; формировать умение читать план местности; учить видеть в условных знаках реальные предметы. Развивать воображение и память учащихся

9

Географическая карта. Чтение карты. Отличие плана и карты. Практическая работа

С. 25—29

Сформировать представление о карте; научить понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве родной страны

10

Равнины. Формы поверхности и их разнообразие. Образование оврагов.  Борьба с оврагами. Части холмов

С. 30—33

Развивать у детей наблюдательность, мышление, восприятие красоты окружающей природы. Закрепить представления о горизонте, линии горизонта

11

Горы. Обозначение на карте. Горные хребты, долины , ущелья. Вулканы. Работа с картой

С. 33—36

Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Обучать детей сравнению, формулированию выводов. Формировать восприятие красоты окружающего мира

12

Р. К. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Горные породы .Образование барханов.

С. 36—41

Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солнца, ветра, воды

13

Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Искусственные части рельефа.

С. 41—45

Показать характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнить это воздействие с процессами, которые происходят по естественным причинам. Формировать ответственное отношение к окру-жающей среде. На материале темы урока обобщить и закрепить знания, полученные при изучении темы «Формы поверхности суши»

14

Р К Богатства недр. Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Полезные ископаемые родного края

С. 45—49

Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного газа, железных и цветных руд и др.). Учить сравнивать, обобщать, делать выводы

15

Проверочная работа: «Наш край»

РК Разнообразие почв

С. 50—52

Познакомить учащихся с разнообразием почв. Повторить тему «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы

16

РК Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. Экология. Связь живой и неживой природы.

С. 53—58

Сформировать у учащихся общее представление о природном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Познакомить с растениями луга, показать их приспособленность к условиям жизни

Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ.

Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.

Объяснять отличие искусственных сообществ от природных.

Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов.

характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ.

Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.

✶✶✶

Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе;

моделировать цепи питания.

Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.

Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности

17

РК Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека. Взаимосвязь растений и животных

С. 59—64

Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к условиям жизни на лугу. Дать примеры связей животных друг с другом и с другими обитателями луга. Показать необходимость бережного отношения к обитателям луга, рационального использования и охраны лугов

18

РК  Какие растения растут в лесу. Разнообразие. Части растений. Условия жизни. Виды растений.

С. 64—68

Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Продолжить знакомство с особенностями растений леса, учить различать эти растения; показать приспособленность растений леса к совместной жизни

19

РК  Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека. Разнообразие. Особенности. Взаимосвязь растений и животных

С. 69—73

Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отношения к обитателям леса и их охраны

20

РК Водоём. Растения и животные водоема их приспособленность к условиям жизни; Охрана водоемов.

С. 74—80

Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоемах; расширить знания о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявить связи между обитателями пресного водоема. Показать необходимость бережного отношения к обитателям водоема и их охраны

21

Искусственные сообщества. Поле. Растения поля.  Разнообразие Виды. Животные поля. Вред сорняков.

С. 81—85

Сформировать у учащихся общее представление об искусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Познакомить с особенностями внешнего вида, выращивания и использования картофеля, наиболее распространенных зерновых, овощных и технических культур своего края

22

Р. К. Сад. Проект: «Изучай природу родного края» Презентация работ.

С. 88—93

Расширить знания учащихся о культурных растениях сада; научить различать наиболее распространенные в данной местности плодовые деревья и кустарники. Познакомить с животными, обитающими в садах. Показать связи животных сада с растениями и друг с другом

Внеклассная деятельность учащихся

С. 94—95

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

23

Какую форму имеет Земля. Научные методы познания окружающего мира. Глобус.

С. 96—100

Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира

Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.

Объяснять причины смены дня и ночи, времен года.

Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.).

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды.

Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте.

Показывать на карте основные природные зоны России.

Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.

Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.

Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.

Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности.

Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.

✶✶✶

Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях.

Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др.

Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности.

Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Участвовать в проектной деятельности по изучению природы России

24

Карта полушарий. Материки и океаны, расположение на карте и глобусе. Чтение плана и карты.

С. 100—105

Повторить знание о глобусе как модели Земли; познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информационной грамотности. Учить детей умению работать с географической картой, диаграммами

25

Движение Земли. Причины смены дня и ночи, времен года .Звезды.  Условия жизни на Земле.

С. 106—109

Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся

26

В пустынях Африки. Проверочная работа «О планете Земля»

С. 110—113

Познакомить учащихся с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром. Показать приспособленность организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи. Познакомить с занятиями населения Сахары

27

Экваториальные леса Южной Америки. Условия жизни. Растительный и животный мир.

С. 114—117

Познакомить учащихся с условиями жизни в экваториальных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного мира экваториальных лесов. Показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны

28

Антарктида. Австралия. Евразия

С. 117—123

Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии

29

 Практическая работа «Карта России» (работа с контурной картой)

С. 123—128

Повторить и обобщить знания о планах и картах; продолжить формирование умения работать с географическими картами. Дать представление о некоторых географических объектах на территории России. Учить понимать красоту окружающего мира

30

Зона арктических пустынь. Природные зоны. Приспособленность к условиям жизни. Лишайники.

С. 129—134

Дать учащимся общее представление о природных зонах, показать причины последовательной смены природных зон России в направлении с севера на юг. Познакомить с природными условиями зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей зоны арктических пустынь к условиям жизни, выявить связи между ними. Показать влияние деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, познакомить с мероприятиями по ее охране

31

Тундра Проверочная работа: «Наша Родина на планете Земля».

С. 134—139

Познакомить учащихся с природой тундры в сравнении с природой зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей тундры к условиям жизни; выявить связи, сложившиеся между обитателями тундры. Познакомить учащихся с занятиями населения тундры, показать их связь с природными условиями; показать влияние деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны

32

Зона лесов. Растения и животные , их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

С. 139—145

Познакомить учащихся с природными условиями лесной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Расширить и углубить знания о растениях и животных леса, их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязях. Углубить знания о связях между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. Показать влияние деятельности человека на зону лесов и необходимость ее охраны

33

Степи . Растения и животные , их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

С. 145—150

Познакомить учащихся с природными условиями степной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Познакомить с растительным и животным миром зоны степей. Выявить признаки приспособленности растений и животных степной зоны к условиям жизни; показать связи между обитателями степей. Показать влияние деятельности человека на зону степей и необходимость ее охраны

34

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проект.

С. 150—155

Расширить и углубить знания учащихся об экологических проблемах России. Показать некоторые пути решения экологических проблем. Познакомить с международным сотрудничеством по охране природы;

показать ответственность людей за будущее планеты Земля

Внеклассная деятельность учащихся

С. 156—157

Наши верные помощники (1 ч)

35

История на карте. Исторические источники.

Отличие от географической

карты,условные обозначения.

Часть 2

С. 3—11

Познакомить учащихся с понятием «историческая карта», показать ее отличие от географической, познакомить с условными обозначениями, которые встречаются на исторической карте.

Познакомить учащихся с историческими источниками (вещественными, письменными, устными)

Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты.

Различать вещественные, письменные, устные исторические источники.

✶✶✶

Преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.  Извлекать информацию из любых исторических источников ( письменных, устных, вещественных).  Строить  логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников/

Находить дополнительную информацию  в словарях, энциклопедиях, справочниках.

Сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь).

Составлять летопись своей семьи

Древняя Русь (5 ч)

Древнерусское государство (3 ч)

Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь).

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.

Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты 

✶✶✶

Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка  (рабочая тетрадь)

Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры.

Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на  ее основе сообщения

36

Первые русские князья. Киев -столица древнерусского государства

С. 12—16

Познакомить учащихся с деятельностью первых русских князей

37

Князь Владимир. Крещение Руси. Основные положения христианства. Укрепление государства.

С. 17—21

Познакомить учащихся с деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь

38

Культура Древней Руси. Письменность.Древнерусская книга. Славянская азбука

С. 21—24

Сформировать представление о культуре Древней Руси

Монгольское завоевание (2 ч)

39

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. Нашествия татаро- монгол на Русь.

С. 25—29

Рассказать учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками

40

Куликовская битва. Дмитрий Донской. Проверочная работа: «Древняя Русь»

С. 30—33

Познакомить учащихся с деятельностью князя Дмитрия Донского

Московское царство (6 ч)

Московское государство (2 ч)

Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий  (рабочая тетрадь). Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.

Находить в тексте слова для характеристики исторической  личности,  делать обобщение  и выводы.

свое участие, представлять результаты своей деятельности

41

Первый русский царь. Преобразования

в государстве. Время правления Ивана Грозного. Первые печатные книги.

С. 34—40

Познакомить учащихся с развитием государства в XVI веке

42

Как жили люди на Русив XIV—XVI веках. Крестьянская изба и боярский дом. Русский монастырь. «Домострой»

С. 41—44

Познакомить учеников с бытовой жизнью русских людей XIV—XVI веков

Россия в XVII в. (4 ч)

✶✶✶

Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме.

Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия).

Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения.

Оценивать результаты своей деятельности.

Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать

43

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский. Основные события смутного времени. День народного единства.

С. 44—47

Познакомить детей с основными событиями смутного времени

44

Русское государство при первых Романовых. Основные события России XVII века;  преобразования первых Романовых .

С. 47—50

Познакомить учащихся с основными событиями России XVII века; рассказать о преобразованиях первых Романовых

45

Расширение границ России в XVII веке. Процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока; имена первых землепроходцев

С. 51—53

Показать процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока; познакомить учащихся с именами первых землепроходцев

46

Обобщение по теме. Проект: «Культурное наследие Древней Руси»

С. 54—55

Повторить и обобщить пройденный материал

Внеклассная деятельность учащихся

С. 56—57

Российская империя (9 ч)

Эпоха преобразований (1 ч)

Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.

Находить в тексте слова для характеристики исторической  личности,  делать обобщение  и выводы.

✶✶✶

Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными.

Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края.

Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. Сравнивать одежду разных эпох. Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов

47

Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразованияв культуре, науке, быту..

С. 58—65

Познакомить учащихся с деятельностью царя-реформатора Петра I

Век Екатерины (2 ч)

48

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II. Великие военачальники  

С.66—69

Рассказать учащимся об изменениях в государстве при Екатерине II. Познакомить учащихся с именами великих военачальников А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым

49

Образование и наукав XVIII веке. Известный ученый М.В. Ломоносов и изобретатель И.П. Кулибин

С. 69—73

Рассказать учащимся о развитии образования и науки в XVIII веке. Познакомить учащихся с именами известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина

XIX век: победы и открытия (6 ч)

50

Война 1812 года. Проверочный урок: «Российская империя»

С. 73—76

Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812 года

51

Отмена крепостного права. Царь-Александр II. Жизнь после отмены крепостного права.

С. 77—79

Продолжить знакомство детей с основными событиями XIX века

52

Наука и техника в XIX веке. Научные открытия ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева.

С. 80—83

Познакомить учащихся с основными достижениями науки и техники в XIX веке. Познакомить с именами и открытиями ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева

53

Город и горожане.Мода XIX века. Облик русских городов. Москва.С-Петербург.Детали одежды горожан.

С. 83—88

Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве

54

Культура XIX века. Писатели и поэты XIX века. Произведения А. С. Пушкина,В. А. Жуковского, Н.М. Карамзина

С. 88—93

Познакомить учащихся с основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры

55

Обобщение по теме.Проект:Город и горожане 19 века»

С. 94—95

Проверить знания учащихся по пройденному материалу

Внеклассная деятельность учащихся

С. 96—97

Российское государство (13 ч)

Россия в начале XIX века (5 ч)

Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.

Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение  и выводы

Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.

✶✶✶

Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.

Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии  в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах).

Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.

Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую.

Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.

Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности

56

Работа над ошибками. Революция в России. Основные события начала XX века. Название страны

С. 98—103

Познакомить учащихся с основными событиями начала XX века

57

Россия в годы Советской власти. Развитие России в 20—30 годы XX века. Борьба с неграмотностью.

С. 103—107

Познакомить учащихся с основными событиями развития России в 20—30 годы XX века

58

Великая Отечественная война. Основные события Великой Отечественной войны. Работа с картой

С. 107—113

Познакомить учащихся с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; показать героический подвиг народа

59

РК  Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. Города-герои.Памятники твоего  поселка

С. 113—118

Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей

60

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века. Жизнь после войны

С. 118—123

Познакомить учащихся с процессом последовательного восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века

Современная Россия (8 ч)

61

Проверочная работа: «Россия в начале 20 века». По северным городам России.

С. 124—126

Познакомить учащихся с северными городами России; показать их своеобразие и особенности

62

По городам Центральной России. Своеобразие и особенности городов.Достопримечательности.

С. 126—129

Познакомить учащихся с городами Центральной России; показать их своеобразие и особенности

63

Города Урала

и Сибири. Своеобразие и особенности городов.Достопримечательности.

С. 130—136

Познакомить учащихся с городами Урала и Сибири; показать их своеобразие и особенности

64

Дальний Восток. Южные города России. Своеобразие и особенности городов.Достопримечательности.

С. 136—141

Познакомить учащихся с городами Дальнего Востока; с южными городами России

65

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российское государство»

С. 148—151

Закрепить знания, обобщить пройденный материал по заданиям рабочей тетради (с. 53—58)

66

Россия в мировом сообществе. Международные организацияи,  традиции  и праздники разных народов

С. 141—145

Познакомить учащихся с положением России в мировом сообществе. Рассказать о международных организациях, о традициях и праздниках разных народов

67

Жизнь современного человека

С. 145—149

Познакомить учащихся с некоторыми особенностями жизни современного человека

68

Повторительно-обощающий урок по всему курсу «Окружающий мир»

С. 152—154

Обобщить полученные знания по всему курсу «Окружающий мир»