Конспект урока окружающего мира по теме "Рыбы".
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

- развитие умения работать с информацией;

- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

I

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Здравствуйте ребята!

Ну-ка проверь, дружок, 
Ты готов начать урок? 
Все ль на месте, 
Все ль в порядке, 
Ручка, книжка и тетрадка? 
Все ли правильно сидят? 
Все ль внимательно глядят? 
Каждый хочет получать 
Только лишь оценку «5».

Какой наш главный девиз?

Я хочу, мне надо и я могу.

Мы урок наш начинаем,

Что учили – вспоминаем

                   И повторим знания

                   Домашнего задания.

Да

Да

Да

Да

Да

Да

 Я хочу, мне надо и я могу.

Коммуникативные

II

Этап актуализации знаний. Сообщение темы урока.

(3 мин)

- Чего на Земле больше: воды или суши?

- Кто живёт в воде?

- Отгадайте загадку:

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Есть рот – не говорю,

Глаза есть – не мигаю,

Крылья есть – не летаю.

- Какие особенности животного отмечены в загадке? О каких «крылья» идёт в ней речь?

-Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Какова тема сегодняшнего урока?

 Воды на земле больше, чем суши;

Многие живые организмы – растения и животные. Лягушки, рыбы, водомерки, водоросли, ряска …

Рыбы

Ответы детей (предположение)

Рыбы.

Познавательные

Коммуникативные

III

Совместное открытие нового знания

(15 мин)

- Рассмотрите рисунок  в учебнике стр. 12-13

(Приложение 1)

Кто здесь изображён?

- Что объединяет этих животных?

- Назовите только рыб. По каким признакам  вы отнесли этих животных к рыбам?

- А сейчас мы посмотрим небольшую презентацию «Кто же такие рыбы»

(просмотр презентационного материала)

- Что способствует быстрому передвижению рыб?

- У большинства рыб тело удлинённое, сжатое с боков. Голова плавно переходит в туловище, а туловище в хвост. Шеи у рыбы нет. С длинной гибкой шеей, отделяющей голову от туловища, тело животного перестало бы быть цельным и крепким, что позволяет легко пробивать себе дорогу в толще воды.

- А что же едят рыбы? Все ли рыбы питаются  одинаковой пищей?

- Давайте почитаем, что говорится об этом в учебнике на стр.13-14 и узнаем,  как обстоят дела на самом деле. (Приложение 1)

Лебедь, бобр, морской конёк, летучая рыбка, крокодил.

Их жизнь связана с водой.

Летучая рыбка.

Тело рыб покрыто чешуёй, есть плавники.

Чешуя, форма тела, плавники

Ответы детей (предположения)

Работа по учебнику

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

IV

Закрепление изученного

(3 мин)

- На какие группы по способу питания делятся все рыбы?

- Можно ли содержать в одном  всех рыб? Почему?

- На какие группы по месту обитания делятся все  рыбы?

- Почему рыбки все время открывают и закрывают рот?

- Как располагается на  теле рыбы чешуя?

Растительноядные, хищники, всеядные

Нет, хищники могут съесть других рыб

Речные, озёрные, морские, аквариумные

Дышат, захватывая ртом воду с растворённым кислородом

Чешуя располагается на теле рыбы рядами. Края чешуек  накладываются друг на друга, подобно черепице на крыше

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

VI

Физкульт-минутка

(2 мин)

-  Рыбки плавали, ныряли

   В чистой светленькой воде

(Сложенными вместе ладонями дети изображают, как рыбка плывет)

-  То сойдутся – разойдутся,

(Развести руки в стороны, свести вместе)

-  То зароются в песке.

(Присесть на корточки, обхватить голову руками)

Движения выполняются в соответствии с текстом, по показу учителя

(повторяем 2-3 раза)

Регулятивные

VII

Применение знаний

(5 мин)

- Рабочая тетрадь стр. 6-7 Задание 9.

(Приложение 2)

1-й этап: учащиеся выбирают животных, тело которых покрыто чешуёй.

2-й этап: вписывают названия рыб в кроссворд.

- Что же такое жабры и для чего оны нужны?

- Как вы думаете, почему рыба погибает на суше?

Дети выполняют задания в парах (жерех, скат, белуга, скалярия, бычок)

Каждый выполняет задание самостоятельно, с последующей проверкой.

Они помогают рыбам дышать в воде.

Жабры не омываются водой,  рыба не может дышать.

Познавательные

Коммуникативные

VIII

Включение в систему знаний и повторений

(7 мин)

Наш урок подходит к концу. Усвоили ли вы этот материал, мы узнаем, поиграв в игру «Отгадай загадку – покажи отгадку»

Игра «Отгадай загадку – покажи отгадку». (Приложение 3).

Игра «Строение рыбы»

Учащимся раздаются карточки.  Необходимо  указать стрелками  и подписать части тела рыб. (Приложение 4)

На доске представлены картинки с изображением разных рыб. Учитель загадывает загадку, учащиеся отгадывают её и показывают на доске нужную картинку.

Ребята выполняют работу самостоятельно, а затем обмениваются карточками и делают взаимопроверку.

Коммуникативные

Познавательные

IX

Рефлексия

(3 мин)

- Вот и подошёл наш урок к концу. Узнали ли что-то новое?

-  Назовите признаки рыб.

- Перечислите группы рыб по способу питания.

- Перечислите группы рыб по месту их обитания.

- Дайте, пожалуйста, самооценку своей работы на уроке. Заполните шкалу  самооценки, которая находится на ваших столах. (Приложение 5).

- Что можно еще сделать, для закрепления темы?

Домашнее задание:

1. Учебник стр.12-14, отвечать на вопросы
2. Рабочая тетрадь стр.8-9 задание 11, 12.

(Приложение 6)

-  Все молодцы! Спасибо за урок.

Да

Высказывания детей

Работают с листом самооценки.

Поупражняться при выполнении домашнего задания

Регулятивные

Коммуникативные