Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 19.01.2020 - 18:51 - Гормакова Светлана Викторовна

Рабочая программа по окружающему миру.

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir.docx	341.9 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерстваобразования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 373;
Приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г., №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Информационно-методических материалов:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Минобрнауки РФ от 01 ноября 2011 г. №03-776;
Примерные программы по учебным предметам. Окружающий мир. Начальная школа.5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011; Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 – 4 классы: авторская программа. - М: Просвещение, 2011;
Учебный план МБОУ «Тогучинская средняя школа №3» на 2019-2020 учебный год.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет « Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.

Целями изучения предмета « Окружающий мир» в начальной школе являются:

Обеспечение достижения планируемых результатов ООП НОО выпускником начальной общеобразовательной школы по предмету «Окружающий мир»;

Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
Духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Используемые в образовательном процессе учебники:

Плешаков А.А., «Окружающий мир». В двух частях. 1,2, 3, 4 класс.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2 – 4 классы – по 68ч (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Описание организации и содержания оценивания:

Виды и формы текущего контроля:

устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной / заданной теме, пересказ текста);
письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных, практических работ, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, графической работы);
выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников, выполнение интерактивных заданий).

Формы тематического контроля:

контрольная работа;
сочинение;
графическая работа;
собеседование;
защита реферата
комбинированная проверка знаний (сочетание устного и письменного ответов);
защита проекта.

Оценивание результатов:

При оценивании ученических работ, выполненных в рамках тематического, периодического контроля и промежуточной аттестации, придерживаюсь следующей шкалы перевода процента правильно выполненных заданий в отметку:

на уровне начального общего образования:

Отметка	Процент правильно выполненных заданий на базовом уровне (БУ)	Процент правильно выполненных заданий на уровне выше базового (ВБ)
«5»	85 – 100%	65 – 100%
«4»	75 – 84%	50 – 100%
«3»	65 – 74%	-
«2»	Менее 65%	-

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующихумений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить, как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Первоклассник научится:

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- объяснять, как люди помогают друг другу жить;

- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

- называть основные особенности каждого времени года.

Первоклассник получит возможность научиться

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующихумений:

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить, как хорошие или плохие.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ еѐ проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами

Второклассник научится:

- объяснять отличия твѐрдых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать еѐ;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны; называть основные природные зоны и их особенности.

Второклассник получит возможность научиться:

- оценивать правильность поведения людей в природе; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3-4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учите-ля.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителемсловарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, ил-люстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами

Третьеклассник научится:

- приводить примеры тел и веществ, твѐрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.

- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;

- учиться объяснять своѐ отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами

Выпускник научится:

- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

- применять знания о своѐм организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твѐрдых тел;

- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

- объяснять, в чѐм главное отличие человека от животных;

- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения;

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Выпускник получит возможность научиться:

- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

- какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданамитвоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребѐнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ. Гигиена работы с компьютером.

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

- владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации.

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки

сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений.

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться

- использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации.

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки

сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

- критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений.

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация.

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерноуправляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнноеутверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

II.Содержание учебного предмета, курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времѐн года, снегопад, листопад, перелѐты птиц, смена, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звѐзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времѐн года. Смена времѐн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, еѐ составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, еѐ состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение чело-века к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора

грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоѐм — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своегоздоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого еѐ члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учѐба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, еѐ составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребѐнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение

своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счѐт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лѐгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоѐме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

1 класс

Введение. Задавайте вопросы

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Что и кто?

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениямицветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего при родного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда?

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например, шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц. Где и когда?

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем?

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например, медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение. Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

2 класс

Где мы живем

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения— пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.

Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях.

Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другиедостопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изме-нений в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Заключение. Что мы узнали и чему научились за год.

3 класс

Как устроен мир

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений.

Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека.

Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, зверидр.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека.

Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств(зрение, слух, обоняние, вкус,,осязание), их значениеи гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли:электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

4 класс

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охранаокружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различныхсообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир;древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чемрассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941— 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир»

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс

№	Раздел	кол-во часов
1	Задавайте вопросы!	1
2	Что и кто?	20
3	Как, откуда и куда?	12
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	22
Итого		66

2 класс

№	Раздел	Кол-во часов
1	Где мы живем?	4
2	Природа	20
3	Жизнь города и села	10
4	Здоровье и безопасность	9
5	Общение	7
6	Путешествия	18
Итого		68

3 класс

№	Раздел	Кол-во часов
1	Как устроен мир	7
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	8
5	Чему учит экономика	12
6	Путешествия по городам и странам	12
Итого		68

4 класс

№	Раздел	Кол-во часов
1	Земля и человечество	9
2	Природа России	10
3	Родной край – часть большой страны	15
4	Страницы Всемирной истории	5
5	Страницы истории России	20
6	Современная Россия	9
Итого		68

1 класс

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Вводный урок(1час)
1	1	Вводный урок. «Задавайте вопросы! »
Что и кто?(20часов)
2	1	Что такое Родина?
3	2	Что мы знаем о народах России?
4	3	Что мы знаем о Москве?
5	4	Проект «Моя малая Родина»
6	5	Что у нас над головой?
7	6	Что у нас под ногами? Практическая работа: Знакомство с разнообразием камней
8	7	Что общего у разных растений? Практическая работа « Изучаем части растений»
9	8	Что растет на подоконнике? Практическая работа: знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа определителя, отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями
10	9	Что растет на клумбе? Практическая работа: знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя
11	10	Что это за листья? Практическая работа: Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружении
12	11	Что такое хвоинки? Практическая работа: знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям, сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам)
13	12	Кто такие насекомые?
14	13	Кто такие рыбы?
15	14	Кто такие птицы?
16	15	Кто такие звери?
17	16	Что окружает нас дома?
18	17	Что умеет компьютер?Практическая работа: компьютером, простейшие приемы работы с ним
19	18	Что вокруг нас может быть опасным?
20	19	На что похожа наша планета?Практическая работа: знакомство с глобусом.
21	20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто? »
«Как, откуда и куда?» (12часов)
22	1	Как живёт семья? Проект «Моя семья»
23	2	Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?
24	3	Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа: Сборка простейшей электрической цепи
25	4	Как путешествует письмо?
26	5	Куда текут реки?
27	6	Откуда берутся снег и лед? Практическая работа: изучение свойств снега и льда
28	7	Как живут растения?
29	8	Как живут животные?
30	9	Как зимой помочь птицам? Практическая работа: изготовление простейшей кормушки для птиц.
31	10	Откуда берется и куда девается мусор?
32	11	Откуда в снежках грязь?
33	12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как, откуда и куда?
Где и когда (11часов)
34	1	Когда учится интересно?
35	2	Проект « Мой класс и моя школа»
36	3	Когда придет суббота?
37	4	Когда наступит лето?
38	5	Где живут белые медведи?
39	6	Где живут слоны?
40	7	Где зимуют птицы?
41	8	Когда появилась одежда?
42	9	Когда изобрели велосипед?
43	10	Когда ты станешь взрослым?
44	11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Почему и зачем? (22часа)
45	1	Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
46	2	Почему Луна бывает разной?
47	3	Почему идет дождь и дует ветер?
48	4	Почему звенит звонок?
49	5	Почему радуга разноцветная?
50	6	Почему мы любим кошек и собак
51	7	Проект «Мои домашние питомцы»
52	8	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
53	9	Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему их так назвали?
54	10	Зачем мы спим ночью?
55	11	Почему нужно есть много овощей и фруктов?
56	12	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа: Простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
57	13	Зачем нам телефон и телевизор?
58	14	Зачем нужны автомобили?
59	15	Зачем нужны поезда?
60	16	Зачем строят корабли?
61	17	Зачем строят самолёты?
62	18	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
63	19	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
64	20	Зачем люди осваивают космос?
65	21	Почему мы часто слышим слово «экология»?
66	22	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

2 класс

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Где мы живём(4часа)
1	1	Родная страна
2	2	Город и село. Проект «Родной город»
3	3	Природа и рукотворный мир
4	4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
Природа(20часов)
5	1	Неживая и живая природа
6	2	Явления природа
7	3	Что такое погода
8	4	В гости к осени (экскурсия)
9	5	В гости к осени
10	6	Звёздное небо
11	7	Заглянем в кладовые Земли
12	8	Про воздух…
13	9	И про воду…
14	10	Какие бывают растения
15	11	Какие бывают животные
16	12	Невидимые нити
17	13	Дикорастущие и культурные растения
18	14	Дикие и домашние животные
19	15	Комнатные растения.
20	16	Животные живого уголка
21	17	Про кошек и собак
22	18	Красная книга
23	19	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»
24	20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
Жизнь города и села(10часов)
25	1	Что такое экономика
26	2	Из чего что сделано
27	3	Как построить дом
28	4	Какой бывает транспорт
29	5	Культура и образование
30	6	Все профессии важны. Проект «Профессии»
31	7	В гости к зиме (экскурсия)
32	8	В гости к зиме
33	9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
34	10	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»
Здоровье и безопасность(9часов)
35	1	Строение тела человека
36	2	Если хочешь быть здоров
37	3	Берегись автомобиля!
38	4	Школа пешехода
39	5	Домашние опасности
40	6	Пожар!
41	7	На воде и в лесу
42	8	Опасные незнакомцы
43	9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
Общение(7часов)
44	1	Наша дружная семья
45	2	Проект «Родословная»
46	3	В школе
47	4	Правила вежливости
48	5	Ты и твои друзья
49	6	Мы – зрители и пассажиры
50	7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
Путешествие (18 часов)
51	1	Посмотри вокруг…
52	2	Ориентирование на местности
53	3	Ориентирование на местности
54	4	Формы земной поверхности
55	5	Водные богатства
56	6	В гости к весне (экскурсия)
57	7	В гости к весне
58	8	Россия на карте
59	9	Проект «Города России»
60	10	Путешествие по Москве
61	11	Московский кремль
62	12	Город на Неве
63	13	Путешествие по планете
64	14	Путешествие по материкам
65	15	Страны мира. Проект «Страны мира»
66	16	Впереди лето
67	17	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
68	18	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

3 класс

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Как устроен мир(7часов)
1	1	Природа. Ценность природы для людей.
2	2	Человек.
3	3	Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
4	4	Общество.
5	5	Что такое экология.
6	6	Природа в опасности! Охрана природы.
7	7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.
Эта удивительная природа(19часов)
8	1	Тела, вещества, частицы.
9	2	Разнообразие веществ.
10	3	Воздух и его охрана.
11	4	Вода и жизнь. Свойства воды.
12	5	Превращения и круговорот воды в природе.
13	6	Берегите воду!
14	7	Что такое почва.
15	8	Разнообразие растений.
16	9	Солнце, растения и мы с вами.
17	10	Размножение и развитие растений.
18	11	Охрана растений.
19	12	Разнообразие животных.
20	13	Кто что ест? Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».
21	14	Размножение и развитие животных.
22	15	Охрана животных.
23	16	В царстве грибов.
24	17	Великий круговорот жизни.
25	18	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.
26	19	Презентация проектов: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края».
Мы и наше здоровье(10часов)
27	1	Организм человека.
28	2	Органы чувств.
29	3	Надёжная защита организма.
30	4	Опора тела и движение.
31	5	Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров».
32	6	Дыхание и кровообращение.
33	7	Умей предупреждать болезни.
34	8	Здоровый образ жизни.
35	9	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.
36	10	Презентация проекта «Школа кулинаров»
Наша безопасность(8часов)
37	1	Огонь, вода и газ.
38	2	Чтобы путь был счастливым.
39	3	Дорожные знаки. Наши проекты «Кто нас защищает».
40	4	Опасные места.
41	5	Природа и наша безопасность.
42	6	Экологическая безопасность.
43	7	Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.
44	8	Презентация проекта «Кто нас защищает».
Чему учит экономика(12 часов)
45	1	Для чего нужна экономика.
46	2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.
47	3	Полезные ископаемые.
48	4	Растениеводство.
49	5	Животноводство.
50	6	Какая бывает промышленность.
51	7	Наши проекты «Экономика родного края».
52	8	Что такое деньги.
53	9	Государственный бюджет.
54	10	Семейный бюджет.
55	11	Экономика и экология.
56	12	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.
Путешествие по городам и странам (12 часов)
57	1	Золотое кольцо России.
58	2	Золотое кольцо России.
59	3	Золотое кольцо России. Наши проекты: «Музей путешествий».
60	4	Наши ближайшие соседи.
61	5	На севере Европы.
62	6	Что такое Бенилюкс.
63	7	В центре Европы.
64	8	По Франции и Великобритании.
65	9	На юге Европы.
66	10	По знаменитым местам мира.
67	11	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».Презентация проекта «Музей путешествий».
68	12	Экскурсия «Достопримечательности нашего города»

4 класс

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Земля и человечество(9часов)
1	1	Мир глазами астронома.Изучение схемы строения Солнечной системы.
2	2	Планеты Солнечной системы.Анализ схем вращения Земли. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
3	3	Звёздное небо – Великая книга Природы.Формирование представлений о звездах, созвездиях. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»
4	4	Мир глазами географа.Формирование представлений о географической карте и глобусе. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»
5	5	Мир глазами историка. Формирование представления об истории как науке.
6	6	Когда и где?Ознакомление с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление». Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»
7	7	Мир глазами эколога. Формирование представления о взаимосвязи человека и окружающей среды.
8	8	Сокровища Земли под охраной человечества.Ознакомление с объектами Всемирного природного и культурного наследия.
9	9	Сокровища Земли под охраной человечества.Международная Красная книга.
Природа России (10часов)
10	1	Равнины и горы России.Характеристика земной поверхности. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»
11	2	Моря, озёра и реки России.Формирование умения характеризовать водные объекты. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»
12	3	Природные зоны России.Знакомство с закономерным чередованием природных зон. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»
13	4	Зона арктических пустынь.Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»
14	5	Тундра.Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»
15	6	Леса России.Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»
16	7	Лес и человек.Формирование представления о роли леса в жизни человека и природы.
17	8	Зона степей.Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»
18	9	Пустыни.Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»
19	10	У Чёрного моря.Знакомство с особенностями природы, ее использованием Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Родной край – часть большой страны(15часов)
20	1	Наш край.Знакомство с особенностями природы своего края.
21	2	Поверхность нашего края.Формирование представления о поверхности родного края. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»
22	3	Поверхность нашего края. Совершенствование умения работать с компасом. Экскурсия
23	4	Водные богатства нашего края. Формирование представления о водоемах своего края.
24	5	Наши подземные богатства. Формирование представления о подземных богатствах. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»
25	6	Земля – кормилица. Ознакомление с видами почв и их составом.
26	7	Экскурсия в лес и на луг. Ознакомление с разнообразием растений.
27	8	Жизнь леса.Формирование представления о лесе как природном сообществе. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»
28	9	Жизнь луга.Формирование представления о луге как природном сообществе. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»
29	10	Жизнь в пресных водах.Формирование представления о жизни пресноводного водоема. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»
30	11	Экскурсия к водоему.Знакомство с обитателями водоема.
31	12	Растениеводство в нашем крае.Формирование представления о растениеводстве своего края. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»
32	13	Животноводство в нашем крае. Формирование представления о животноводстве своего края.
33	14	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»
34	15	Презентация проектов.
Страницы Всемирной истории(5часов)
35	1	Начало истории человечества. Формирование представления о жизни первобытных людей.
36	2	Мир древности: далёкий и близкий .Знакомство с Древним Египтом, Грецией и Римом
37	3	Средние века: время рыцарей и замков. Формирование представления о средневековье.
38	4	Новое время: встреча Европы и Америки. Формирование умения различать эпоху Нового времени от других эпох.
39	5	Новейшее время: история продолжается сегодня.Ознакомление с достижениями в данный период.
Страницы истории России(20 часов)
40	1	Жизнь древних славян
41	2	Во времена Древней Руси Формирование представления о Древней Руси.
42	3	Страна городов Формирование представления о городах Х-ХI вв.
43	4	Из книжной сокровищницы Древней Руси Формирование представления о возникновении славянской письменности на Руси.
44	5	Трудные времена на Русской земле. Формирование представления о военном деле на Руси.
45	6	Русьрасправляет крылья. Формирование представления о возрождении Руси.
46	7	Куликовская битва. Формирование представления о подвигах защитников Руси.
47	8	Иван Третий. Формирование представления о Москве времен Ивана III.
48	9	Мастера печатных дел. Формирование представления о появлении первой печатной книги на Руси.
49	10	Патриоты России . Формирование представления о народном ополчении.
50	11	Пётр Великий. Формирование представления о времени правления Петра I, его реформах.
51	12	Михаил Васильевич Ломоносов. Формирование представления о его жизни и деятельности.
52	13	Екатерина Великая.Формирование представления о жизни России во времена правления Екатерины II.
53	14	Отечественная война 1812 года. Ознакомление с историческим периодом.
54	15	Страницы истории XIX века. Формирование представления о жизни в ХIХ веке.
55	16	Россия вступает в XX век. Формирование представления в важнейших событиях в начале ХХ века
56	17	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.Формирование представления о жизни страны в данный период.
57	18	Великая война и великая Победа . Формирование представления о Великой Отечественной войне.
58	19	Великая война и великая Победа . Знакомство с героями ВОВ.
59	20	Страна, открывшая путь в космос.Формирование представления о жизни страны в послевоенное время.
Современная Россия(9 часов)
60	1	Основной закон России и права человека.
61	2	Мы – граждане России. Формирование представления о понятиях «Президент», «Правительство», «Федеральное собрание».
62	3	Славные символы России. Формирование представления о символах России
63	4	Такие разные праздники. Формирование представления о праздниках в России, их особенностях.
64	5	Путешествие по России(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
65	6	Путешествие по России(по Уралу, по северу европейской России). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
66	7	Путешествие по России(по Волге, по югу России). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
67	8	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение.
68	9	Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс

( 66 часов – 2 часа в неделю)

№ п/п

Тема

Дата

Предметные результаты

Деятельность учащихся

Материально техническая база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные

Предметные

Вводныйурок(1ч)

Вводный урок. «Задавайте вопросы! »

3.09

Мотивация учебной деятельности Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова - помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем?; обращаться за помощью к учителю

Познакомятся с основными задачами курса.

научиться задавать вопросы об окружающем мире.

правила пользования книгой

Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

экскурсия

Что и кто? (20ч)

Что такое Родина?

6.09

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические

средства; подводить под понятие на основе распознавание объектов, выделение существенных признаков

(Национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

познакомятся с объектами живой
и неживой природы.

научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.

правила поведения в окружающем мире

Понимать учебную задачу; работать с картой России; сравнивать, различать и описывать герб и

флаг России; рассказывать о малой родине и Москве; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Понимать учебную задачу; рассматривать иллюстрации учебника; сравнивать лица и национальные костюмы; работать в паре (группе) : рассказывать( по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать , чем различаются народы России и что их связывает; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Понимать учебную задачу; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре:

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация

« Родина»

Изучение нового материала

Что мы знаем о народах России?

10.09

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация

« Народы России»

Изучение нового материала

Что мы знаем о Москве?

Проект «Моя малая Родина»

13.09

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавание объектов, выделение существенных признаков

(Национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация

«Москва – золотоглавая», детские проекты для защиты

Изучение нового материала

17.09

Что у нас над головой?

20.09

Ценностное отношение к природному миру, мотивация

учебнойдеятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги)

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной и погодой.

познакомятся часто встречающими камнями (гранитом, кремнем, известняком)

научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней

различать объекты живой и неживой природы, работать с лупой

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; работать в паре: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, модели солнца, карта ночного неба

экскурсия

Что у нас под ногами?

Практическая работа:

Знакомство с разнообразием камней

24.09

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: осуществлять самопроверку

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. Презентация, коллекция полезных ископаемых, атлас – определитель « От земли до неба»

экскурсия

Что общего у разных растений?

Практическая работа « Изучаем части растений»

27.09

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, гербарий культурных и дикорастущих растений, растений, части растений, соцветия, коллекция плодов и семян

Изучение нового материала

Что растет на

подоконнике?

Практическая работа:

знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя

Практическая работа:

отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями

01.10

Ценностное отношение к природному миру

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения

( название и краткое описание внешнего вида)

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участником рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать комнатные растения и узнавать их; практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа- определителя; различать изученные растения; работать в паре: рассказывать об особенностях растений; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, атлас – определитель, атлас – определитель « Зелёные страницы»

Изучение нового материала

Что растет на клумбе?

Практическая работа:

знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя

4.10

Ценностное отношение к природному миру, мотивация

учебнойдеятельности

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознание объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу наблюдать растения клумбы и узнавать их; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа- определителя; различать изученные растения; осуществлять самопроверку; приводить примеры, рассказывать о любимом цветке;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, атлас – определитель

экскурсия

Что это за листья?

Практическая работа:

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

8.10

Ценностное отношение к природному миру

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, атлас – определитель

экскурсия

Что такое хвоинки? Практическая работа:

знакомство с хвойными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям

Практическая работа:

сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам)

11.10

Мотивация

учебнойдеятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описание дерева с целью определение его породы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: Задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, атлас – определитель

экскурсия

Кто такие насекомые?

15.10

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: сравнивать

части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель,

Изучение нового материала

Кто такие рыбы?

18.10

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную сличать, способ действиями его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель,

Изучение нового материала

Кто такие птицы?

22.10

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения устойчивое следование в поведении социальным нормам

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, атлас – определитель

Изучение нового материала

Кто такие звери?

25.10

Регулятивные:

предвосхищать результат, выбрать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать зверя по плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, атлас – определитель» От земли до неба»

Изучение нового материала

Что окружает нас дома?

29.10

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Что умеет компьютер?Практическая работа:

компьютером, простейшие приемы работы с ним

01.11

Мотивация

учебнойдеятельности

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером),

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением основными свойствами и функциями.

Научаться правилам безопасной работе на компьютере.

Повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе.

Понимать учебную задачу и определять составные части компьютера, характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать ( по рисунку- схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Экскурсия кабинет информатики

Что вокруг нас может быть опасным?

12.11

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные:

выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных

с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

для решения задач;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выявлять потенциально опасные предметы; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация

Экскурсия

На что похожа наша планета? Практическая работа:

знакомство с глобусом.

15.11

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

(алгоритм начала

Работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно- следственные связи.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, глобус

Изучение нового материала

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Что и кто? »

19.11

Внутренняя позиция

у ученика на основе

п положительного

о отношения к

школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

( условные обозначения на карте, (глобусе), поиск и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах

(Видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммутативных и познавательных задач

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, тест для проверки достижений

Рефлексия. Контроль и коррекция знаний

«Как, откуда и куда?» (12ч)

Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

22.11

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по Ф.И.О. членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для общества и человека. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, детский проект

Изучение нового материала

Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?

26.11

Внутренняя

позиция ученика на основе

положительно-

го отношения

к шкоде, мотивация учебной

деятельности (учебно-познавательная)

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
и доказывать их

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, видеофильм о водных запасах в мире

Изучение нового материала

Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа:

Сборка простейшей электрической цепи

29.11

Самостоятельность и личная

ответственность за свои

поступки, принятие образа

«хорошего

ученика»

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться

в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

определять общую цель и пути ее достижения

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их.

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Как путешествует письмо?

3.12

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (подписывание конверта).

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, различать почтовые отправления, письма, бандероли, посылки, открытки; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Куда текут реки?

6.12

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря)

и условиями её реализации, пред-

восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические

средства, в том числе модели

и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Понимать учебную задачу стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку путь из воды в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт «изготовления» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Откуда берутся снег и лед?

Практическая работа:

изучение свойств снега и льда

10.12

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (наблюдать предметы

и явления природы по предложенному плану), выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Как живут растения?

13.12

Самостоятельность и личная

ответственность за свои

поступки, принятие образа

«хорошего

ученика»

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, атлас – определитель» От земли до неба», Плешаков «Зелёные страницы»

Изучение нового материала

Как живут животные?

17.12

Самостоятельность и личная

ответственность за свои

поступки, принятие образа

«хорошего

ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», Плешаков «Зелёные страницы».

видеофильм

Изучение нового материала

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа:

изготовление простейшей кормушки для птиц.

20.12

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц, обсуждать формы кормушек и виды корма; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», Плешаков «Зелёные страницы»

Обобщение практических знаний

Откуда берется и куда девается мусор?

24.12

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера, использовать общие

приёмы решения задач:

экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Научатся: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в селе, в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, видеофильм

Изучение нового материала

Откуда в снежках грязь?

27.12

Самостоятельность и личная

ответственность за свои

поступки, принятие образа

«хорошего

ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Урок - исследование

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как, откуда и куда?

10.01

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Выполнять тестовые задания учебника;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

Обсуждать выступления учащихся;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. Тест для проверки достижений

Рефлексия. Контроль и коррекция знаний

Где и когда (11ч)

Когда учится интересно?

14.01

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Проект

« Мой класс и моя школа»

17.01

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проекты

Защита проекта

Когда придет суббота?

21.01

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить;

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее, будущее;

Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Когда наступит лето?

24.01

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование
в поведении социальным нормам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, называть времена года, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. Картины времена года

изучение нового материала

Где живут белые медведи?

28.01

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

Приводить примеры животных холодных районов;

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», видео фильм

Изучение нового материала

Где живут слоны?

31.01

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», видео фильм

Изучение нового материала

Где зимуют птицы?

4.02

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, выполнять сбор информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в тёплые края.

научатся приводить примеры птиц каждой группы.

бережное отношение к животному миру

Понимать учебную задачу, различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: объяснять причины отлета птиц в теплые края;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»,презентация

Изучение нового материала

Когда появилась одежда?

7.02

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире

Регулятивные: сличать способ действия решения его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

( назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий

( характеристика конкретного вида одежды)

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда

научаться подбирать одежду по размеру

внимательно относится к своей одежде

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; прослеживать историю появления одежды и развития моды; описывать одежду; отличать национальную одежду от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды, подбирать одежду для разных случаев; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. презентация

Изучение нового материала

Когда изобрели велосипед?

11.02

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире, уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные:

Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов) Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. презентация

Изучение нового материала

Когда ты станешь взрослым?

14.02

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребенка, определять профессии людей, рассказывать о профессиях родителей, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, рассуждать о том, что в мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Обобщение

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

25.02

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»

Выполнять тестовые задания учебника;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

Обсуждать выступления учащихся;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, тест для проверки достижений

Рефлексия. Контроль и коррекция знаний

Почему изачем? (22ч)

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

28.02

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

( учебно-познавательная)

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные:

фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд проводить взаимопроверку; использовать атлас- определитель; моделировать созвездие Льва;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»

Изучение нового материала

Почему Луна бывает разной?

03.03

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы, для

решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); Коммуникативные: задавать вопросы.

необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»

Изучение нового материала

Почему идет дождь и дует ветер?

06.03

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные

связи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Почему звенит звонок?

10.03

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую

задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

Обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, оценивать свои достижения .

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Почему радуга разноцветная?

13.03

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире, мотивация учебной деятельности

( учебно-познавательная)

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. презентация

Изучение нового материала

Почему мы любим кошек и собак

17.03

Уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную

предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца; обсуждать наше отношение к ним; рассказывать по рисункам об уходе за ними; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за ними и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»

Изучение нового материала

Проект «Мои домашние питомцы»

Проекты

Защита проекта

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

20.03

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следить нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; формулировать правила поведения, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек; сочинять и рассказывать

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Обобщение практических знаний

Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему их так назвали?

24.03

Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следить нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-

щего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать

животное по голосу).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; определять лесных обитателей по звукам; передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять самопроверку; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Обобщение практических знаний

Зачем мы спим ночью?

03.04

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать рисунки, делать выводы о значении сна; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность подготовки ко сну; рассказывать о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

7.04

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать

способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: классифицировать по заданным критериям (отличие овоща

от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; различать овощи и фрукты, группировать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, коллекция плодов и фруктов.

Изучение нового материала

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Практическая работа:

Простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

10.04

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, практическая работа в паре: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, приглашение фельдшера Русинович И. В.

Обобщение практических знаний

Зачем нам телефон и телевизор?

14.04

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Зачем нужны автомобили?

17.04

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности

( учебно-познавательная)

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле

способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказку; ; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация

Изучение нового материала

Зачем нужны поезда?

21.04

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная ответственность

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать поезда; работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги; осуществлять самоконтроль; использовать информацию для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение,презентация

Изучение нового материала

Зачем строят корабли?

24.04

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать корабли; работать в паре: знакомиться с устройством корабля, проводить взаимопроверку и самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация

Изучение нового материала

Зачем

строят самолёты?

28.04

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные:

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Коммуникативные: задавать вопросы;

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать самолеты; работать в паре: знакомиться с устройством самолета, проводить взаимопроверку и самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение,презентация

Изучение нового материала

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

08.05

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; обобщать сведения о транспорте; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности; рассказывать о правилах безопасности; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

12.05

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Изучение нового материала

Зачем люди осваивают космос?

15.05

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; рассказывать об освоении космоса; работать в группе: высказывать предположения; осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полет в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, фотографии космонавтов.

Изучение нового материала

Почему мы часто слышим слово «экология»?

19.05

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); Коммуникативные: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; находить ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, ПлешаковА.А. РумянцевА. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики

Изучение нового материала

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

22.05

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, тест для проверки достижений

Рефлексия. Контроль и коррекция знаний

Календарно – тематическое планирование

«Окружающий мир» 2 класс

(68 часов – 2 ч в неделю)

№п/п

№ темы

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты

Дата

Планируемые результаты (предметные)

Понятия

Познават. УУД

Коммуник. УУД

Регулятив. УУД

Личностные результаты

ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (4 Ч)

Родная страна

С.3-7

Чему мы научимся с помощью нового учебника?

Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн)

Домашний адрес. Планета – Земля, страна – Россия, родной край – Челябинская область, название своего населенного пункта. Символы государства: флаг, гимн, герб

Умение осознанно и произвольно строить речевые вы-сказывания

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении

2.09

Город и село. Проект «Родной город»

С.8-13

В чём разница между городом и селом?

Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта

Окружающий мир: природа, изделия человека, общество. Экологическое отношение к окружающему

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном

Развитие готовности к сотрудничеству

5.09

Природа и рукотворный мир

С.14-17.

Как различить объекты природы и предметы рукотворного мира?

Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира; классифицировать их

Неживая природа, живая природа

Умение рас-сматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

Сотрудничество в поис-ке инфор-мации

Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией

Формирование адекватной и позитивной самооценки

9.09

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

С.18-22

Чему мы научились и что узнали в разделе «Где мы живем?

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Явления в неживой и живой природе. Сезонные явления

Умение осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание

Умение аргументировать своё предложе-ние. Убеждать и уступать

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

12.09

ПРИРОДА (20 Ч)

Неживая

и живая
природа

с.23-27.

Как различить живую и неживую природу?

Познакомить с новым разделом; формировать первоначальные представления о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Неживая природа, живая природа.

Человек – часть

живой природы,

разумное существо.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Умение аргументи-ровать своё предложе-ние,убеж-дать и уступать

Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном

Развитие готовности к сотрудничеству

16.09

Явления
природы

С.28-31.

Какие явления природы существуют?

Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха

Явления в неживой и живой природе. Сезонные явления

Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание

Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству

Прогнозирование результатов.

19.09

Что такое погода.

С.32-35.

Из чего складывает-ся погода?

Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды

Погода. Компоненты погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер, туман, метель, гроза, буря и др

Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

Формирование адекватной и позитивной самооценки

23.09

В гости к осени (экскурсия).

С.36-37

Какие осенние яв-ления живой и неживой природы су-ществуют?

Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе.

Осенние изменения в неживой и живой природе.

Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

26.09

В гости

к осени.

С.38-39

Какие изменения в природе происходят осенью?

Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой

Осенние изменения в неживой и живой природе

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

Сотрудничество в поиске ин-формации

Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией

Формирование адекватной и позитивной самооценки

30.09

10.

Звёздное

Небо.

С.40-43

Как различать созвездия?

Расширить представление о звёздах и созвездиях

Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Знаки зодиака

Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя

Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству

Волевая саморегуля-ция. Оценка качества и уровня усвоения материала

3.10

11.

Заглянем в кладовые Земли

С.44-47

Что такое горные породы и минералы?

Познакомить с горными породами и минералами; различать составные части гранита.

Горные породы, минералы, гранит

Умение осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание

Умение аргументировать своё предложе-ние. Убеждать и уступать

Целеполага-ние как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

7.10

12.

Про воздух…

С.48-51.

Зачем нужен чистый воздух?

Познакомить с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе

Воздух – компонент неживой природы. Некоторые свойства воздуха: невиден прозрачен. Охрана воздуха

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуля-ция

11.10

13.

…И про воду

С.52-55.

Почему чистую воду относят к природным богатствам?

Познакомить с одним из главных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе

Вода – компонент неживой природы. Охрана воды. Родники.

Водоём, океан, море,

растения и животные,

обитающие в море;

примеры использ ования моря человеком и

экологические проблемы, связанные с его

деятельностью; правила безопасного поведения на море

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет

Готовность к преодолению трудностей

14.10

14.

Какие бывают растения

С.56-59

На какие группы делятся растения?

Формировать представление о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их

Разнообразие растений: деревья, кустарники, травы. Их существенные признаки

Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания

Сотрудничество в поиске ин-формации

Формирование адекватной и объективной самооценки

18.10

15.

Какие бывают животные

С.60-63

На какие группы делятся животные?

Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни

Многообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся

Поиск и выделение необходи-мой ин-формации. Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить своё предложе-ние

Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Умение работать по предложен-ному учителем плану

21.10

16.

Невидимые нити

С.64-67

Какова связь между человеком и природой?

Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком

Экологические связи в природе и между природой и человеком

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Сотрудничество в поиске ин-формации

Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

25.10

17.

Дикорастущие и культурные растения

С.68-71

Какие растения называются дикорасту-щими,а какие куль-турными?

Формировать понятие «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений, раскрыть их значение для человека

Дикорастущие и культурные растения

Умение рас-сматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания

Умение слушать и вступать в диалог

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

28.10

18.

Дикие и домашние животные

С.72-75.

Каких животных называют дикими, а каких домашними?

Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека

Дикие и домашние животные

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Классификация объ-ектов.

Знаково-символичес-кое модели-рование.

Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

31.10

19.

Комнатные растения.

С.76-79.

Как определить комнатное растение?

Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями

Комнатные растения. Правила ухода за растениями

Определение и форму-лирование цели дея-тельности на уроке с помощью учителя

Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотруд-ничеству

Волевая саморегуля-ция. Оценка качества и уровня усвоения материала

11.11

20.

Животные

живого уголка

С.80-83

Каких животных содержат в живых уголках?

Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за этими животными

Животные живого уголка. Заботливое отношение к ним

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации.

Умение аргументи-ровать своё предложе-ние

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

14.11

21.

Про кошек

и собак

С.84-87

Как различить породы кошек и собак?

Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним.

Кошки и собаки различных пород

Умение осознанно и произвольно строить речевое пре-дложение

Умение аргументи-ровать своё предложе-ние

Ценностно-смысловая ориентация учащихся

18.11

22.

Красная книга

С.88-91

Что такое Красная книга? Какие животные и растения в нее внесены?

Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе

Красная книга России.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Сотрудничество в поиске информации.

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

21.11

23.

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»

С.92-97

Какие поступки людей разрушают природу?

Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережения (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта

Факторы угрожающие живой природе. Охрана растений и животных. Правила поведения в природе

Поиск и выделение нужной информации.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

25.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

С.98-102

Чему мы научились в разделе « Природа»?

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

28.11

ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)

25.

Что такое экономика

С.103-107.

Какова взаимосвязь компонентов экономики?

Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с важнейшими предприятиями своего города.

Экономика, сельское хозяйство, про-мышленность, строительство, транспорт, торговля

Поиск и выделение нужной информации

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Сотрудничество в поиске информации

2.12

26.

Из чего что сделано

108-111

Как люди изготавливают различные изделия?

Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Производственный процесс. Промышлен-ные пред-приятия

Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач

Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению

Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

5.12

27.

Как построить дом

С.112-115.

Как работают строители в городе и селе?

Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники и материалов

Строительство в городе (селе). Строительные материалы и машины

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложе-ние

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение

Волевая саморегуля-ция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

9.12

28.

Какой бывает транспорт

С.116-119

На какие виды можно разделить транспорт?

Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития

Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.

Умение осознанно и произвольно строить своё предложе-ние. Умение осуществ-лять выбор наиболее эффектив-ных способов решения практичес-ких задач

Умение контролиро-вать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в со-трудничестве

Принятие и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Формирование устойчивой учебно-по-знавательной мотивации учения

12.12

29.

Культура и образование

С.120-123

Какие бывают уч-реждения культуры и образова-ния?

Дать представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой

Учреждения культуры и образования. Их значение.

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Умение осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание

Умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет

Формирова-ние адекватной оценки правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

16.12

30.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

С.124-129

Какова роль профессий в нашей жизни?

Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта

Труд людей на производстве. Профессии

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков и их синтеза

Сотрудничество в поиске информации

Волевая саморегуля-ция. Прогнозиро-вание результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

19.12

31.

В гости

к зиме (экскурсия)

С.130-131

Каковы явления живой и неживой природы зимой?

Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе

Зимние изменения в неживой и живой природе

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Классификация объ-ектов.

Знаково-символичес-кое модели-рование

Умение аргументиро-вать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

23.12

32.

В гости

к зиме

С.132-133

Каковы явления живой и неживой природы зимой?

Обобщить наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи между живой и неживой природой

Зимние изменения в неживой и живой природе

Подведение под понятие – распозна-вание объ-ектов, выделение существен-ных признаков и их синтез

Сотрудничество в поиске информации

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуля-ция

Установление связи между целью учебной дея-тельности и её мотивом

26.12

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

134-139

Чему научились в разделе « Жизнь города и села»

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложе-ние

Умение аргументиро-вать своё предложение

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

30.12

34.

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Как я представляю свой родной город?

Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложе-ние

Умение аргументиро-вать своё предложение

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

9.01

ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч)

35.

Строение тела человека.

С.3-7.

Какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие к внутрен-нему?

Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов

Строение тела человека.

Поиск и выделение необходимой информацииУмение осо-знанно и произвольно строить ре-чевое пред-ложение

Умение аргументировать своё предложение.

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

13.01

Если хочешь быть здоров

С.8-11

Что необходимо для сохранения здоровья?

Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы

Режим дня школьника. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Поиск и выделение необходи-мой информации.Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуля-ция

Формирова-ие установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирова-ние мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

16.01

37.

Берегись

автомобиля!

С.12-13

Какие правила дорожного движения должен знать пешеход?

Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуля-ция

Формирова-ние установки на здоровый и безопасный образ жизни

20.01

Школа пешехода

С.14-17

О каких правилах безопасности должен помнить пешеход?

Учить использовать на практике полученные знания

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверст-никами

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуля-ция

Формирова-ние установки на здоровый и безопасный образ жизни

23.01

39.

Домашние опасности

С.18-21

Каковы основные правила безопасного поведения в быту?

Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме

Меры безопасности в домашних условиях

Самостоя-тельное выделение и формулиро-вание познавательной цели. Структурирование знаний

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация

27.01

40.

Пожар!

С.22-25

Каковы основные правила про-тивопожар-ной безопас-ности?

Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях

Противопожарная безопас-ность

Поиск и выделение необходи-мой инфор-мации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Формирова-ние установки на здоровый и безопасный образ жизни

30.01

41.

На воде и в лесу

С.26-29

Каковы основные правила безопасного поведения в лесу и на воде?

Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёмах; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу

ОБЖ: правила поведения на воде.

Умение различать разные виды водоёмов

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация

3.02

42.

Опасные незнакомцы

С.30-35

Когда незнакомые люди могут быть опасны?

Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем

ОБЖ: контакты с незнакомыми людьми на улице, в ситуации «один дома», «потерялся» и др.

Умение осознанно и произвольно строить речевое предложе-ние

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать и уступать

Формирова-ние мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

6.02

43.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

С.36-40

Чему мы научились в разделе « Здоровье и безопасность»

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Проверяем усвоение

понятий: естественный и искусственный

водоёмы, океан, море,

река, исток, приток,

устье, озеро, пруд, болото, пресная и морская вода, водохранилище, пруд, канал.

Правила безопасного

поведения на воде

Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложе-ние

Умение аргументировать своё предложение

Формировние адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

10.02

ОБЩЕНИЕ (7 Ч)

44.

Наша дружная семья

С.41-45

Что такое семья, семейные традиции?

Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей

Подведение под понятие – распозн-авание объектов, выделение существен-ных признаков и их синтез

Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет

Прогнозиро-вание результата

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

13.02

45.

Проект «Родословная»

С.46-47

Что такое «родослов-ная» семьи?

Подготовить к выполнению проекта

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей

Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

Умение аргументиро-вать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации

Волевая саморегуля-ция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирова-ние мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

17.02

46.

В школе

С.48-51

Как правильно вести себя в школе со взрослыми и сверстника-ми?

Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему

Школьные товарищи, друзья, совместный труд, игры, отдых, культура поведения в школе

Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Волевая саморегуля-ция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки

20.02

47.

Правила вежливости

С.52-55

Для чего нужна культура поведения?

Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте

Правила этикета.

Человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика

Подведение под понятие – распознава-ние объектов, выделение существен-ных признаков и их синтез

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

27.02

48.

Ты и твои друзья

С.56-59

Что самое ценное в дружбе?

Формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом

Правила вежливого

общения с людьми

разного возраста, с

родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми в общественных местах.

Друг, дружба, дружный коллектив

Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

2.03

49.

Мы – зрители и пассажиры

С.60-63

Каковы основные правила поведения в обществен-ном транспорте?

Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт)

Правила поведения в общественных местах.

Транспорт наземный,

подземный, водный,

воздушный, грузовой,

общественный, пассажирский, личный, специальный; экологические проблемы, связанные с транспортом

Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать и уступать

Волевая саморегуля-ция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки

5.03

50.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

С.64-68

Чему мы научились в разделе « Общение»?

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Друг, дружба, дружный коллектив

Поиск и выделение необходи-мой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

Умение аргументировать своё предложение

Формирова-ние адекват-ной и пози-тивной само-оценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

12.03

ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч)

51.

Посмотри

вокруг…

с.69-73

Что такое горизонт, линия горизонта?

Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта

Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

15.03

Ориентирование на местности

С.74-75.

С.75-77

Как ориентироваться на местности?

Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса

Компас. Определение сторон горизонта по Солнцу, местным природным признакам, компасу

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

19.03

23.03

54.

Формы земной поверхности

С.78-81

Какие формы земной поверхности бывают?

Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги)

Равнина, горы, холм, овраг.

Глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения

Земли, год – период

её обраще-ния вокруг Солнца

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2.04

55.

Водные богатства

С.82-85

Что составляет водные богатства планеты?

Познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки

Естественные и искусственные водоёмы. Моря, реки, озера. Части реки

Поиск и выделение нужной информации

Формирование ценности «любовь» к природе.

Умение объяснять с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие

6.04

56.

В гости

к весне (экскурсия)

С.86-87

Какие явления живой и неживой природы бывают весной?

Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы

Весенние изменения в неживой и живой природе

Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, струк-турировать знания

Постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

9.04

57.

В гости

к весне

С.88-89.

Какова живая природа весной?

Рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе

Весенние изменения в неживой и живой природе

Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

13.04

58.

Россия на карте

С.90-95.

Что такое карта? Как выглядит на карте наша страна? Как читать карту?

Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты

Освоение приемов «чтения» карты, знакомство с условными знаками, правилами показа на карте

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся

16.04

59.

Проект «Города России»

С.96-97

Каково многообразие городов России?

Подготовить к выполнению проекта

Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

20.04

60.

Путешествие по Москве

С.98-101

Когда и кем была основана Москва? Что такое план?

Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране

Москва – столица России. Московский Кремль. Красная площадь. План.

Столица, достопри-мечатель-ность, ос-новные

историчес-кие памят-ники Моск-вы, Санкт–

Петербурга Великого

Новгорода

Поиск и выделение необходимой информации.

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

23.04

61.

Московский кремль

С.102-107

Почему Кремль называют сердцем России?

Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё

Москва – столица России. Московский Кремль. Красная площадь. План.

Знаково-сим-волическое моделирова-ние. Поиск и выделение нужной информации

Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

27.04

62.

Город на Неве

С.108-113

Чем замечателен город Санкт-Петербург?

Познакомить с достопримечательностями Санкт – Петербурга, планом и гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины.

Санкт – Петербург, его достопримечательности, памятник Петру 1

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

30.04

63.

Путешествие по планете

С.114-117

Как выглядит наша планета на карте мира?

Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли

Города на Оке. Их расположение на карте

Знаково-сим-волическое моделирова-ние. Поиск и выделение необходимой информации

Сотрудничество в поиске информации

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

7.05

64.

Путешествие по материкам

С.118-123

Каковы особенности каждого материка?

Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией

Материки и океаны. Разнообразие природы Земли. Жизнь людей

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, струк-турировать знания

Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

14.05

65.

Страны мира. Проект «Страны мира»

С.124-129

Какие карты называются физическими, а какие политическими?

Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию

Страны и народы мира (названия 2 – 3 государств, их расположение на карте, достопримечательности

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение структуриро-вать знания

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

18.05

66.

Впереди лето

С.130-133.

Что можно наблюдать в природе летом?

Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых

Поиск и выделение необходимой информации

Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

21.05

67.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

С.134-139

Чему научились в разделе «Путешествия»?

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Летние изменения в неживой и живой природе

Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

Умение аргументировать своё предложение

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

25.05

68.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Какова родословная семьи?

Какие города России знакомы?

Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

Умение аргументиро-вать своё предложение.

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

27.05

Календарно-тематическое планирование

«Окружающий мир» 3 класс

(68 часов – 2 часа в неделю)

№п\п	Тема урока	Опыты и наблюдения	Планируемые результаты		Дата
№п\п	Тема урока	Опыты и наблюдения	предметные	УУД	план.	факт.
КАК УСТРОЕН МИР (7ч.)
1.	1.Природа. Ценность природы для людей.	Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека.	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно.	Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем, решения учебных и практических задач; активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающим миром и оценки достижений на уроке; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;проявлять эстетические потребности, ценности и чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения.		2.09
2.	2.Человек.	Отличие человека от других объектов живой природы. Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Наблюдения над процессами памяти.				5.09
3.	3.Наши проекты: «Богатства, отданные людям».	Знание истории города (села), его достопримечательностей. Умение работать с различными источниками сбора информации, презентовать собранный материал.	Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.			9.09
4.	4.Общество.	Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ – герб, флаг. Генеалогическое древо.				12.09
5.	5.Что такое экология.	Отличие экологии от других похожих наук, определение экологических связей. Наблюдение над связями каждой группы в природе.	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.			16.09
6.	6.Природа в опасности! Охрана природы.	Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животных, занесённых в Красную книгу. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»				19.09
7 .	7.Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			23.09
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (19ч)
8.	1.Тела, вещества, частицы.	Умения определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества, приводить примеры. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе».	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы.		26.09
9.	2.Разнообразие веществ.	Знание веществ (соль, сахар, крахмал, кислота). Умение правильно пользоваться данными веществами. Опыт: определение наличия крахмала в продуктах.				30.09
10.	3.Воздух и его охрана.	Знание состава и свойств воздуха. Опыт: расширение воздуха.				3.10
11.	4.Вода и жизнь. Свойства воды.	Умения определять свойства воды, очищать воду с помощью фильтра. Знание значения воды. Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».	Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы.		7.10
12.	5.Превращения и круговорот воды в природе.	Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот воды. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами. Опыт: наблюдение за круговоротом воды.	Вода. Три состояния вещества – твердое, жидкое, газообразное. Процессы, происходящие при переходах из одного состояния вещества в другое. Круговорот воды в природе.			10.10
13.	6.Берегите воду!	Знание причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения. Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду	Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.			14.10
14.	7.Что такое почва.	Умения определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств, состава почвы. Опыты: наблюдение за свойствами твердых тел; состав почвы.	Почва, ее значение для живой природы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; бережное отношение к природным богатствам.		17.10
15.	8.Разнообразие растений.	Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений. Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»	Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.			21.10
16.	9.Солнце, растения и мы с вами.	Умения устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений. Опыт: испарение воды листьями. Практическая работа № 5 «Определение органов растений, сравнение органов различных растений»	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных.			24.10
17.	10.Размножение и развитие растений.	Знание этапов развития растения из семени, способов размножения растений. Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков приспособленности растений к распространению ветром, животными».	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).			28.10
18.	11.Охрана растений.	Умение объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил. Наблюдение за деятельностью человека, приводящей к исчезновению растений.	Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям.			31.10
19.	12.Разнообразие животных.	Знание классификации животных и их групповых признаков. Умения относить животное к определенной группе, анализировать схемы цепей питания.	Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природе.		11.11
20.	13.Кто что ест? Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».	Знание классификации животных по типу пищи. Умение составлять цепи питания. Практическая работа № 7 «Моделирование цепей питания».	Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			14.11
21.	14.Размножение и развитие животных.	Знание способов размножения животных. Практическая работа № 8. Моделирование этапов развития бабочки и/или лягушки».	Размножение и развитие животных разных групп.			18.11
22.	15.Охрана животных.	Умение определять причины исчезновения животных. Знание экологических правил. Наблюдение в природе причин исчезновения животных.	Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.			21.11
23.	16.В царстве грибов.	Знание съедобных и несъедобных грибов, правил сбора грибов. Умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.	Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (модели) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса		25.11
24.	17.Великий круговорот жизни.	Знание основных звеньев круговорота жизни. Умение устанавливать взаимосвязь между ними. Моделирование: круговорот веществ в природе.	Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.			28.11
25.	18.Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			2.12
26.	19.Презентация проектов: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края».	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.			5.12
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10ч)
27.	1.Организм человека.	Знание внутреннего строения организма человека. Умение показывать органы на модели человека.	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.		9.12
28.	2.Органы чувств.	Наблюдение за работой органов чувств.	Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.			12.12
29.	3.Надёжная защита организма.	Практическая работа № 9«Первая помощь при небольших повреждениях кожи».	Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов ( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание).			16.12
30.	4.Опора тела и движение.	Знание о строении тела человека, правилах посадки за столом. Умение показывать основные кости скелета. Наблюдение за работой различных групп мышц.	Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.			19.12
31.	5.Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров».	Знание об органах пищеварительной системы. Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.	Разнообразие питательных веществ (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни; понимать личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы		23.12
32.	6.Дыхание и кровообращение.	Знание об органах дыхания и выделения. Умение заботиться о своем здоровье. Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»	Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.			26.12
33.	7.Умей предупреждать болезни.	Знание основных факторов закаливания. Умение закаливать свой организм. Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека».	Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.			30.12
34.	8.Здоровый образ жизни.	Знание главных правил здорового образа жизни, выполнение их. Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.	Понятие о здоровом образе жизни.			9.01
35.	9.Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			13.01
36.	10.Презентация проекта «Школа кулинаров»	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.			16.01
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (9ч)
37.	1.Огонь, вода и газ.	Знание и умение выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.	Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни, иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат.		20.01
38.	2.Чтобы путь был счастливым.	Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте.			23.01
39.	3.Дорожные знаки. Наши проекты «Кто нас защищает».	Знание основных дорожных знаков. Умение ориентироваться на дороге. Умения находить в различных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы.	Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.			27.01
40.	4.Опасные места.	Знаниеопасных мест для человека. Умения предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.			30.01
41.	5.Природа и наша безопасность.	Знание и соблюдениеправил безопасности при общении с природой.	Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках).	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни, иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат.		3.02
42.	6.Экологическая безопасность.	Знание и выполнение правил личной экологической безопасности.	Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.			6.02
43.	7.Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			10.02
44.	8.Презентация проекта «Кто нас защищает».	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.			13.02
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12ч)
45.	1.Для чего нужна экономика.	Умениеопределять понятие экономика, главную задачу экономики.	Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.		17.02
46.	2.Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Знание основных составляющих экономики.	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.			20.02
47.	3.Полезные ископаемые.	Знание основных полезных ископаемых, их значения в жизни человека.	Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.			27.02
48.	4.Растениеводство.	Умение отличать культурные растения от дикорастущих.	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.		2.03
49.	5.Животноводство.	Знание особенностей разведения и содержания домашних животных.				5.03
50.	6.Какая бывает промышленность.	Знание отраслей промышленности. Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.	Познавательные: использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового и творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.		12.03
51.	7.Наши проекты «Экономика родного края».	Ознакомление с материалами учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы.				16.03
52.	8.Что такое деньги.	Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет.	Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.		19.03
53.	9.Государственный бюджет.	Умение оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.			23.03
54.	10.Семейный бюджет.	Знание основ семейного бюджета, понятия семейный бюджет.	Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.			2.04
55.	11.Экономика и экология.	Знание задач экологии и двух сторон экономики. Умение составлять простейшие экологические прогнозы.	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.			6.04
56.	12.Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			9.04
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (11ч)
57-58.	1-2.Золотое кольцо России.	Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение показывать их на карте.	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.		13.04 16.04
59.	3.Золотое кольцо России. Наши проекты: «Музей путешествий».	Ознакомление с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея.			20.04
60.	4.Наши ближайшие соседи.	Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте.	Государства, граничащие С Россией, их столицы.			23.04
61.	5.На севере Европы.	Знание северных европейских государств. Умение показывать их на карте.	Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия). Их столицы, государственное устройство, флаги, государственные языки, достопримечательности, знаменитые люди.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действия ми; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур.		27.04
62.	6.Что такое Бенилюкс.	Знание стран Бенилюкса, особенностей их экономики. Умение показывать страны на карте.	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург). Их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.			30.04
63.	7.В центре Европы.	Знание государственного устройства, государственных языков, флагов, достопримечательностей, знаменитых людей стран Центральной Европы. Умение показывать страны на карте.	Страны центра Европы: (Германия, Австрия, Швейцария). Их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.			7.05
64.	8.По Франции и Великобритании.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди.			14.05
65.	9.На юге Европы.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитые люди.			18.05
66.	10.По знаменитым местам мира.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).			21.05
67.	11.Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Презентация проекта «Музей путешествий».	Выполнение заданий проверочной работы. Представление презентационной работы.	Проверка знаний и умений. Презентовать и оценивать результаты своей работы.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера, активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи; использовать различные способы поиска информации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур, иметь установку на результат при выполнении работы.		25.05
68.	12.Экскурсия «Достопримечательности нашего города»	Знание памятников архитектуры и искусства своего города.				27.05

Календарно-тематическое планирование

«Окружающий мир» 3 класс

(64 ч – 2 часа в неделю)

№п\п	Тема урока	Опыты и наблюдения	Планируемые результаты		Дата
№п\п	Тема урока	Опыты и наблюдения	предметные	УУД	план.	факт.
КАК УСТРОЕН МИР (7ч.)
1.	1.Природа. Ценность природы для людей.	Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека.	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно.	Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем, решения учебных и практических задач; активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающим миром и оценки достижений на уроке; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;проявлять эстетические потребности, ценности и чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения.		2.09
2.	2.Человек.	Отличие человека от других объектов живой природы. Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Наблюдения над процессами памяти.				5.09
3.	3.Наши проекты: «Богатства, отданные людям».	Знание истории города (села), его достопримечательностей. Умение работать с различными источниками сбора информации, презентовать собранный материал.	Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.			9.09
4.	4.Общество.	Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ – герб, флаг. Генеалогическое древо.				12.09
5.	5.Что такое экология.	Отличие экологии от других похожих наук, определение экологических связей. Наблюдение над связями каждой группы в природе.	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.			16.09
6.	6.Природа в опасности! Охрана природы.	Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животных, занесённых в Красную книгу. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»				19.09
7 .	7.Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			23.09
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (19ч)
8.	1.Тела, вещества, частицы.	Умения определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества, приводить примеры. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе».	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы.		26.09
9.	2.Разнообразие веществ.	Знание веществ (соль, сахар, крахмал, кислота). Умение правильно пользоваться данными веществами. Опыт: определение наличия крахмала в продуктах.				30.09
10.	3.Воздух и его охрана.	Знание состава и свойств воздуха. Опыт: расширение воздуха.				3.10
11.	4.Вода и жизнь. Свойства воды.	Умения определять свойства воды, очищать воду с помощью фильтра. Знание значения воды. Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».	Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы.		7.10
12.	5.Превращения и круговорот воды в природе.	Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот воды. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами. Опыт: наблюдение за круговоротом воды.	Вода. Три состояния вещества – твердое, жидкое, газообразное. Процессы, происходящие при переходах из одного состояния вещества в другое. Круговорот воды в природе.			10.10
13.	6.Берегите воду!	Знание причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения. Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду	Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.			14.10
14.	7.Что такое почва.	Умения определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств, состава почвы. Опыты: наблюдение за свойствами твердых тел; состав почвы.	Почва, ее значение для живой природы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; бережное отношение к природным богатствам.		17.10
15.	8.Разнообразие растений.	Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений. Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»	Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.			21.10
16.	9.Солнце, растения и мы с вами.	Умения устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений. Опыт: испарение воды листьями. Практическая работа № 5 «Определение органов растений, сравнение органов различных растений»	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных.			24.10
17.	10.Размножение и развитие растений.	Знание этапов развития растения из семени, способов размножения растений. Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков приспособленности растений к распространению ветром, животными».	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).			28.10
18.	11.Охрана растений.	Умение объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил. Наблюдение за деятельностью человека, приводящей к исчезновению растений.	Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям.			31.10
19.	12.Разнообразие животных.	Знание классификации животных и их групповых признаков. Умения относить животное к определенной группе, анализировать схемы цепей питания.	Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природе.		11.11
20.	13.Кто что ест? Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».	Знание классификации животных по типу пищи. Умение составлять цепи питания. Практическая работа № 7 «Моделирование цепей питания».	Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			14.11
21.	14.Размножение и развитие животных.	Знание способов размножения животных. Практическая работа № 8. Моделирование этапов развития бабочки и/или лягушки».	Размножение и развитие животных разных групп.			18.11
22.	15.Охрана животных.	Умение определять причины исчезновения животных. Знание экологических правил. Наблюдение в природе причин исчезновения животных.	Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.			21.11
23.	16.В царстве грибов.	Знание съедобных и несъедобных грибов, правил сбора грибов. Умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.	Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (модели) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса		25.11
24.	17.Великий круговорот жизни.	Знание основных звеньев круговорота жизни. Умение устанавливать взаимосвязь между ними. Моделирование: круговорот веществ в природе.	Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.			28.11
25.	18.Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			2.12
26.	19.Презентация проектов: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края».	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.			5.12
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10ч)
27.	1.Организм человека.	Знание внутреннего строения организма человека. Умение показывать органы на модели человека.	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.		9.12
28.	2.Органы чувств.	Наблюдение за работой органов чувств.	Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.			12.12
29.	3.Надёжная защита организма.	Практическая работа № 9«Первая помощь при небольших повреждениях кожи».	Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов ( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание).			16.12
30.	4.Опора тела и движение.	Знание о строении тела человека, правилах посадки за столом. Умение показывать основные кости скелета. Наблюдение за работой различных групп мышц.	Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.			19.12
31.	5.Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров».	Знание об органах пищеварительной системы. Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.	Разнообразие питательных веществ (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни; понимать личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы		23.12
32.	6.Дыхание и кровообращение.	Знание об органах дыхания и выделения. Умение заботиться о своем здоровье. Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»	Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.			26.12
33.	7.Умей предупреждать болезни.	Знание основных факторов закаливания. Умение закаливать свой организм. Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека».	Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.			30.12
34.	8.Здоровый образ жизни.	Знание главных правил здорового образа жизни, выполнение их. Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.	Понятие о здоровом образе жизни.			9.01
35.	9.Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			13.01
36.	10.Презентация проекта «Школа кулинаров»	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.			16.01
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (9ч)
37.	1.Огонь, вода и газ.	Знание и умение выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.	Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни, иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат.		20.01
38.	2.Чтобы путь был счастливым.	Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте.			23.01
39.	3.Дорожные знаки. Наши проекты «Кто нас защищает».	Знание основных дорожных знаков. Умение ориентироваться на дороге. Умения находить в различных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы.	Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.			27.01
40.	4.Опасные места.	Знаниеопасных мест для человека. Умения предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.			30.01
41.	5.Природа и наша безопасность.	Знание и соблюдениеправил безопасности при общении с природой.	Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках).	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни, иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат.		3.02
42.	6.Экологическая безопасность.	Знание и выполнение правил личной экологической безопасности.	Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.			6.02
43.	7.Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			10.02
44.	8.Презентация проекта «Кто нас защищает».	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.			13.02
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12ч)
45.	1.Для чего нужна экономика.	Умениеопределять понятие экономика, главную задачу экономики.	Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.		17.02
46.	2.Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Знание основных составляющих экономики.	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.			20.02
47.	3.Полезные ископаемые.	Знание основных полезных ископаемых, их значения в жизни человека.	Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.			27.02
48.	4.Растениеводство.	Умение отличать культурные растения от дикорастущих.	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.		2.03
49.	5.Животноводство.	Знание особенностей разведения и содержания домашних животных.				5.03
50.	6.Какая бывает промышленность.	Знание отраслей промышленности. Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.	Познавательные: использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового и творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.		12.03
51.	7.Наши проекты «Экономика родного края».	Ознакомление с материалами учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы.				16.03
52.	8.Что такое деньги.	Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет.	Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.		19.03
53.	9.Государственный бюджет.	Умение оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.			23.03
54.	10.Семейный бюджет.	Знание основ семейного бюджета, понятия семейный бюджет.	Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.			2.04
55.	11.Экономика и экология.	Знание задач экологии и двух сторон экономики. Умение составлять простейшие экологические прогнозы.	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.			6.04
56.	12.Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.			9.04
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (11ч)
57-58.	1-2.Золотое кольцо России.	Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение показывать их на карте.	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.		13.04 16.04
59.	3.Золотое кольцо России. Наши проекты: «Музей путешествий».	Ознакомление с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея.			20.04
60.	4.Наши ближайшие соседи.	Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте.	Государства, граничащие С Россией, их столицы.			23.04
61.	5.На севере Европы.	Знание северных европейских государств. Умение показывать их на карте.	Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия). Их столицы, государственное устройство, флаги, государственные языки, достопримечательности, знаменитые люди.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действия ми; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур.		27.04
62.	6.Что такое Бенилюкс.	Знание стран Бенилюкса, особенностей их экономики. Умение показывать страны на карте.	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург). Их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.			30.04
63.	7.В центре Европы.	Знание государственного устройства, государственных языков, флагов, достопримечательностей, знаменитых людей стран Центральной Европы. Умение показывать страны на карте.	Страны центра Европы: (Германия, Австрия, Швейцария). Их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.			7.05
64.	8.По Франции и Великобритании.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди.			14.05
65.	9.На юге Европы.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитые люди.			18.05
66.	10.По знаменитым местам мира.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).			21.05
67.	11.Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Презентация проекта «Музей путешествий».	Выполнение заданий проверочной работы. Представление презентационной работы.	Проверка знаний и умений. Презентовать и оценивать результаты своей работы.	Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера, активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи; использовать различные способы поиска информации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур, иметь установку на результат при выполнении работы.		25.05
68.	12.Экскурсия «Достопримечательности нашего города»	Знание памятников архитектуры и искусства своего города.				27.05

Календарно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» 4 класс

(68 часов – 2 часа в неделю)

№ п/п	№у/р		Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
1		1	3.09	Мир глазами астронома. Изучение схемы строения Солнечной системы.	Урок введения в новую тему	Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения	Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома	Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2		2	5.09	Планеты Солнечной системы. Анализ схем вращения Земли. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»	Урок-исследование	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения	Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учителем и учащимися
3		3	10.09	Звёздное небо – Великая книга Природы. Формирование представлений о звездах, созвездиях. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»	Урок-исследование	Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком	Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца	Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками
4		4	12.09	Мир глазами географа. Формирование представлений о географической карте и глобусе. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»	Комбинированный урок	Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком	Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»	Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
5		5	17.09	Мир глазами историка Формирование представления об истории как науке.	Комбинированный урок	Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)	Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»	Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками
6		6	19.09	Когда и где? Ознакомление с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчесление». Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»	Урок развития умений и навыков	Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях	Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
7		7	24.09	Мир глазами эколога Формирование представления о взаимосвязи человека и окружающей среды.	Комбинированный урок	Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь	Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
8		8	26.09	Сокровища Земли под охраной человечества. Ознакомление с объектами Всемирного природного и культурного наследия.	Комбинированный урок	Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения	Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
9		9	1.10	Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.	Урок-исследование	Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе	Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
Раздел «Природа России» (10 часов)
10		1	3.10	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» Равнины и горы России. Характеристика земной поверхности. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»	Комбинированный урок	Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»	Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
11		2	8.10	Моря, озёра и реки России. Формирование умения характеризовать водные объекты. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»	Урок развития умений и навыков	Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока	Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями
12		3	10.10	Природные зоны России. Знакомство с закономерным чередованием природных зон. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»	Урок-исследование	Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности	Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
13		4	15.10	Зона арктических пустынь. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»	Урок-исследование	Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения	Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
14		5	17.10	Тундра. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»	Урок-исследование	Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения	Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей
15		6	22.10	Леса России. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»	Урок-исследование	Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения	Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
16		7	24.10	Лес и человек. Формирование представления о роли леса в жизни человека и природы.	Урок-исследование	С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану	Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
17		8	19.10	Зона степей. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»	Урок-исследование	Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках	Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
18		9	31.10	Пустыни. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»	Урок-исследование	Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь	Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
19		10	12.11	У Чёрного моря. Знакомство с особенностями природы, ее использованием Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».	Урок-исследование	Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком	Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)
20		1	14.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» Наш край. Знакомство с особенностями природы своего края.	Урок-экскурсия	Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах	Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
21		2	19.11	Поверхность нашего края. Формирование представления о поверхности родного края. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»	Комбинированный урок	Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану	Показывать на политико-административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
22		3	21.11	Поверхность нашего края Совершенствование умения работать с компасом. Экскурсия	Комбинированный урок	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения	Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка»	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
23		4	26.11	Водные богатства нашего края Формирование представления о водоемах своего края.	Урок-исследование	Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)	Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
24		5	28.11	Наши подземные богатства. формирование представления о подземных богатствах. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»	Урок-практика	Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых	Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств	Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
25		6	3.12	Земля - кормилица Ознакомление с видами почв и их составом.	Урок изучения нового материала	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе	Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
26		7	5.12	Экскурсия в лес и на луг. Ознакомление с разнообразием растений.	Урок-экскурсия	Знакомство с разнообразием растений луга. Учить распознавать на практике деревья, кусты, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса. Учить ценить красоту природы и беречь ее.		Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Работать в парах и малых группах. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения
27		8	10.12	Жизнь леса. Формирование представления о лесе как природном сообществе. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»	Урок-исследование	Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя	Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
28		9	12.12	Жизнь луга. Формирование представления о луге как природном сообществе. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»	Комбинированный урок	Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя	Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
29		10	17.12	Жизнь в пресных водах. Формирование представления о жизни пресноводного водоема. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»	Урок-исследование	Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя	Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
30		11	19.12	Экскурсия к водоему. Знакомство с обитателями водоема.	Урок-экскурсия	Познакомить с обитателями водоема. Воспитывать бережное отношение к природе.		Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Работать в парах и малых группах. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения
31		12	24.12	Растениеводство в нашем крае. Формирование представления о растениеводстве своего края. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»	Урок-исследование	Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений	Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
32		13	26.12	Животноводство в нашем крае формирование представления о животноводстве своего края.	Урок-исследование	Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными	Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
33		14	9.01	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»		Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	Оценивать свои достижения	Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
34		15	14.01	Презентация проектов.	Урок-проект	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися и письменной форме	Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися и письменной форме
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35		1	15.01	Начало истории человечества. формирование представления о жизни первобытных людей.	Урок изучения нового материала	Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона	Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
36		2	21.01	Мир древности: далёкий и близкий Знакомство с Древним Египтом, Грецией и Римом	Урок изучения нового материала	Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности	Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
37		3	23.01	Средние века: время рыцарей и замков Формирование представления о средневековье.	Урок изучения нового материала	Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов	Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
38		4	28.01	Новое время: встреча Европы и Америки Формирование умения различать эпоху Нового времени от других эпох.	Урок изучения нового материала	Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время	Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
39		5	30.01	Новейшее время: история продолжается сегодня. Ознакомление с достижениями в данный период.	Урок изучения нового материала	Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах	Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
40		1	4.02	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории» Жизнь древних славян	Комбинированный урок	Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище	Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
41		2	6.02	Во времена Древней Руси Формирование представления о Древней Руси.	Урок изучения нового материала	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками	Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
42		3	11.02	Страна городов Формирование представления о городах Х-ХI вв.	Урок формирования умений и навыков	Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника	Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
43		4	13.02	Из книжной сокровищницы Древней Руси Формирование представления о возникновении славянской письменности на Руси.	Урок изучения нового материала	Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры	Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
44		5	18.02	Трудные времена на Русской земле. Формирование представления о военном деле на Руси.	Урок изучения нового материала	Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского	Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
45		6	20.02	Русь расправляет крылья. Формирование представления о возрождении Руси.	Урок формирования умений и навыков	Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления	Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь»	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
46		7	25.02	Куликовская битва. Формирование представления о подвигах защитников Руси.	Урок изучения нового материала	Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей	Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
47		8	27.02	Иван Третий. Формирование представления о Москве времен Ивана III.	Урок изучения нового материала	Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство	Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
48		9	3.03	Мастера печатных дел. Формирование представления о появлении первой печатной книги на Руси.	Урок-исследование	Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века	Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
49		10	5.03	Патриоты России . Формирование представления о народном ополчении.	Урок изучения нового материала	Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения	Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение»	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
50		11	10.03	Пётр Великий. Формирование представления о времени правления Петра I, его реформах.	Урок-исследование	Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого	Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
51		12	12.03	Михаил Васильевич Ломоносов. Формирование представления о его жизни и деятельности.	Комбинированный урок	Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова	Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
52		13	17.03	Екатерина Великая. Формирование представления о жизни России во времена правления Екатерины II.	Комбинированный урок	Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке	Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
53		14	19.03	Отечественная война 1812 года. Ознакомление с историческим периодом.	Комбинированный урок	Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе	Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война»	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
54		15	24.03	Страницы истории XIX века. Формирование представления о жизни в ХIХ веке.	Комбинированный урок	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе	Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
55		16	2.04	Россия вступает в XX век. Формирование представления в важнейших событиях в начале ХХ века	Комбинированный	Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век	Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
56		17	7.04	Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Формирование представления о жизни страны в данный период.	Комбинированный	Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.	Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
57		18	9.04	Великая война и великая Победа . Формирование представления о Великой Отечественной войне.	Урок изучения нового материала	Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы	Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
58		19	14.04	Великая война и великая Победа . Знакомство с героями ВОВ.	Урок-исследование	Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году	Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
59		20	16.04	Страна, открывшая путь в космос. Формирование представления о жизни страны в послевоенное время.	Урок изучения нового материала	Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе	Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Раздел «Современная Россия» (9 часов)
60		1	21.04	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.	Урок изучения нового материала	Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе	Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
61		2	23.04	Комплексная работа
62		3	28.04	Славные символы России. Формирование представления о символах России	Урок развития умений и навыков	Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи	Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
63		4	30.04	Такие разные праздники . Формирование представления о праздниках в России, их особенностях.	Урок-исследование	Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей	Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
64		5	7.05	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.	Урок-путешествие	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
65		6	12.05	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) . Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.	Урок-путешествие	Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
66		7	14.05	Путешествие по России (по Волге, по югу России) . Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.	Урок-путешествие	Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
67		8	19.05	Мы – граждане России . Формирование представления о понятиях «Президент», «Правительство», «Федеральное собрание».	Урок изучения нового материала	Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)	Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
68		9	21.05	Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности.	Урок-конференция	Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений	Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации