Тематическое планирование 3 класс
материал (3 класс) по теме

№ урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки

достижений

предметные

метапред

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1 полугодие (62 часа)

1.

Глава 1 УЧИМСЯ НАБЛЮДАТЬ И КОПИМ ВПЕЧАТЛЕНИЯ

Урок 1 С.Козлов Июль

МД А.Герасимов «После дождя»

МЗС.Прокофьев

«Дождь и радуга»

уч. стр.7-9

(занятие клуба «Ключ и Заря»)

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Понимать,  что для поэта природа живая;

целостному конкретно-чувственному восприятию пейзажа

Правильно применять литературоведческий термин - олицетворение

Р: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в МД с целью поиска и анализа живописного произведения;

работа с муыкальным произведением;

Логические:

подведение под понятие: олицетворение;

установление причинно-следственных связей между фактом наделения неживого предмета чертами одушевленного лица и наличием приема олицетворения

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с текстом, иллюстрциями, живописным и музыкальным произведениями

Стр.8-9 (система вопросов к МД)

2

Ю.Коваль «Берёзовый пирожок»

МД М.Шагал «Окно в сад»

Уч. стр. 9-13

ТПО 3-4 №1

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Ориентироваться в тексте, проссматривать его и находить нужное место;

видеть и объяснять детали живописного произведения

На основе деталей живописного произведения создавать целостное впечатление от картины

Р: формирование контроля и самоконтроля на основе суждений сквозных героев по поводу обсуждаемых литературных произведений;

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; пречитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приёмов: (сравнение);

поход в МД с целью поиска и анализа живописного произведения;

работа с муыкальным произведением;

самостоятельное маркирование

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом, словарями, живописным и музыкальным произведениями

3

В.Маяковский «Тучкины штучки»

С.Козлов «Мимо белого...»

Уч. стр 13-16

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать с помощью каких художественных приёмов (сравнение и олицетворение) поэты делают свои открытия достоянием читателей

Самостоятельно обнаруживать какие слова помогают поэту сделавть природные явления живыми

Р: формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами:  поиск  нужных строчек, литературных приёмов: сравнение, олицетворение);  работа с дидактическими иллюстрациями;

Логические: формирование понятия «сравнение» через анализ стихотворных текстов

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр 13 (Как научиться порождать сравнения?)

4.

 С.Есенин «Нивы сжаты»

Музыкальная запись: А. Скрябин «Прелюдия №4 ми минор» П.Чайковский «Осенняя песня. Октябрь»

Уч. стр. 16-17

ТПО стр.4-6 №2

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать с помощью каких художественных приёмов (сравнение и олицетворение) поэты делают свои открытия достоянием читателей

Самостоятельно обнаруживать какие слова помогают поэту сделавть природные явления живыми

Р: формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

пречитывание текста с разными задачами: поиск нужных нужных строчек, литературных приёмов: сравнение, олицетворение);

работа с муыкальным произведением;

самостоятельное маркирование;

работа с дидактическими иллюстрациями;

Логические: формирование понятия «олицетворение» через анализ текста  

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими

Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозных героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

работать с музыкальным произведением

ТПО 4-6 №2

5,6

№5А.Пушкин «Вот север тучи...», «Опрятней модного паркета» Хокку: Дзёсо, Басё

Уч. стр.18-20

№6В Шефнер «Середина марта» Хокку: Басё

МД И.Грабарь «Мартовский снег»

Уч. стр.21-23

ТПО стр.6-7 №3

Урок применения ЗУНов

Находить и различать сравнение и олицетворение

Понимать смысл  образов, которые создают поэты  при помощи сравнения и олицетворения

Р: формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

 пречитывание текста с разными задачами: поиск нужных нужных строчек, литературных приёмов: сравнение, олицетворение);

поход в МД  с целью поиска и анализа живописного произведения;

самостоятельное маркирование; работа с дидактическими иллюстрациями; формирование Логические:

формирование понятий «сравнение», «олицетворение» и «контраст» через анализ текста;

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими; видеть связи между богатым воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты;

Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозных героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями и живописным произведением

ТПО стр.6-7 №3

7

Н.Матвеева «Гуси на снегу»Хокку: Ёса Бусон

Э. Мошковская «Где тихий, тихий пруд»

МД В.Поленов «Заросший пруд»

Уч. стр. 24-27

Урок применения ЗУНов

Находить художественные приёмы: контраст и звукопись

Видеть разницу между обыденным зрением и зрением наблюдательного человека, который любит и ценит окружающий его мир

Р: формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

 пречитывание текста с разными задачами: поиск нужных нужных строчек, литературных приёмов: сравнение, олицетворение);

поход в МД  с целью поиска и анализа живописного произведения; самостоятельное маркирование; работа с дидактическими иллюстрациями Логические:

формирование понятия звукописи  через анализ стихотворных текстов;

К: коммуникация как взаимодействие — учёт позиции собеседника

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими; видеть связи между богатым воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты;

Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозных героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями и живописным произведением

Уч. стр.27, МД

8,9

С.Козлов «Сентябрь»,

 «Как оттенить тишину»

Уч. стр.28-33

ТПО стр.8-11 №4

Урок применения ЗУНов

Находить художественные приёмы: контраст и сравнение

Работать над переводом прямой речи в косвенную

Р: формирование действий контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; самостоятельное маркирование; Логические:

формирование понятий «сравнение» и  «контраст»  через анализ стихотворных текстов

Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозных героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО стр.8-11 №4

10

И.Бунин «Листопад»

Уч. стр.34-37

ТПО стр.11-12 №5

Урок применения ЗУНов

Находить художественные приёмы: контраст, сравнение, олицетворение; обнаруживать в тексте звуковые впечатления и восприятия природного явления через запахи

Понимать,  чтобы обнаружить красоту природы, мы пользуемся не только  зрением, но и слухом и даже обонянием

П: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приёмов: сравнение, олицетворение, контраст;

самостоятельное маркирование

К:  управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими;

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО стр.11-12 №5

11

Хрестоматия

Стихи В.Берестова, В.Лунина, Музейный Дом,

Хр. стр. 6-8

Урок применения ЗУНов

Находить художественные приёмы: сравнение,

сравнивать поэтические произведения

Р: формирование действий контроля и самоконтроля, процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

П: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приёмов: сравнение;

работа с дидактическими иллюстрациями; поход в МД;

  Логические:

формирование понятия «сравнение» через анализ стихотворных текстов

Смыслообразование: умение наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно увидеть глазами;

умение обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими

Находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом, художественным произведением

Хр., стр.8

12,

13

Записная книжка Кости Погодина

Уч. стр.38-43

(занятие клуба «Ключ и Заря»)

Комбинированный урок

Обнаруживать скрытую жизнь и красоту в окружающем мире (во время написания небольшого сочинения)

Пользоваться приемом олицетворения в своем сочинении

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; Логические: установление причинно-следственных связей  

Самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); Смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями, писать сочинение

Письмо в клуб «Ключ и Заря», стр. 42

14

Александр Пушкин «Зимнее утро»

Уч. стр.44-46
ТПО, с. 12-15, № 6

(занятие клуба «Ключ и Заря»)

Комбинированный урок

Наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то, что происходит в душе героя;

понимать смысл использования  художественного  приёма «контраста» в литературном произведении

Понимать, что наблюдаемую красоту природы и искусства очень важно с кем-то разделить

Р: формирование действий контроля и самоконтроля, процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; Логические: формирование понятия «контраст»

Личностные:  смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО, с. 12-15, № 6

15,

16

Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ»

Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

Уч. стр.47-51

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать саму природу  художественных приёмов: контраст, сравнение, олицетворение, звукопись, их основанности на конкректном индивидуальном впечатлении, их зависимости от того, насколько развита наблюдательность автора

Реконструировать жизнь людей, глядя на принадлежащие им предметы, наблюдать  жизнь сквозь призму сопереживания

Р: формирование действий контроля и самоконтроля, процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями; Логические: формирование понятия «сравнение»;   Коммуникативные: управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества,

взаимодействие: работа в парах

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр. 50-51

17

С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

Уч. стр.51-55

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Совместному переживанию красоты

Делить переживания красоты природы с другом (даже молча)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;  

поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр. 55

18, 19, 20

Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана,

МД В. Поленов «Заросший пруд»,

П.Чайковский «Июнь. Баркаролла», «Сладкая греза»,

А.Скрябин «Прелюдия №5 ре мажор»

Уч. стр.55-63,

ТПО, с.16-17, № 7

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Ценить то, что человек не может и не должен быть одинок: самые ценные впечатления делаются еще более ценными, если ими можно поделиться

Видеть не только глазами, но и сердцем

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приёмов: сравнение;

 поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование;

 Логические: сравнительный анализ двух произвелений; Коммуникативные: взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленого «чужого» мнения

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями, живописным и музыкальным произведениями (с помощью лупы, рамки)

ТПО, с.16-17, № 7

21

22

Хрестоматия

А. Иванов «как Хома каритины собирал» Музейный Дом,

Хр. стр. 14-23

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Совместному переживанию красоты

Делить переживания красоты природы с другом (даже молча)

Р: формирование действий контроля и самоконтроля, процесса и результатов деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения, прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения;

К: управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями, живописным  произведением (с помощью  рамки)

Хр. стр. 23

23

Музей в твоем классе

И.Хруцкий «Цветы и фрукты»

ПНШ,

Программы по учебным предметам, (часть 2)

24

Глава 2 ПОСТИГАЕМ СЕКРЕТЫ СРАВНЕНИЯ

Сказка «Откуда пошли  болезни и лекарства»

Уч. стр.64-67

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Отличать самые древние сказочные сюжеты (в сказках о животных) по признаку:  происхождение природных явлений, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения

Самостоятельно находить самую древнюю сказочную историю по двум основаниям

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

работа с дидактическими иллюстрациями; Логические: подведение под понятие: формирование представления о «самых древних» сказочных сюжетах через анализ сказок

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр. 67

25

«Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»

Уч. стр.67-71

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать типологические особенности сказочных сюжетов

Понимать информацию о животном тотеме

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;  

Логические: подведение под понятие: формирование представления о «самых древних» сказочных сюжетах через анализ сказок

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр. 71

26

Экскурсия в библиотеку.

Проектирование сборника сказок

Уч. стр.72-73

ТПО, стр.17-18, № 8

Урок применения ЗУН

Составлять  «Литературный сборнтик» в разных его вариантах

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях;

Логические: подведение под понятие: формирование представления о «самых древних» сказочных сюжетах через анализ сказок

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Выполнять задание в библиотеке,

составить сборник сказок,

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО, стр.17-18, № 8

27

«Два жадных медвежонка»,  «Как барсук и куница судились»

Уч. стр.73-77

ТПО, стр.20-22, № 10

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Определять более поздние сказочные истории, которые называют «Просто древние сказки»

Понимать, что такое бродячие сказочные сюжеты

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

самостоятельное маркирование;

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие: формирование представления о «просто древних» сказочных сюжетах через анализ сказок ; установление причинно-следственных связей

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО, стр.20-22, № 10

28,

29

Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» и «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба»

Уч. стр.78-83

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Находить и сравнивать бродячие сказочные сюжеты, выяснять причины сходства бродячих историй

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей между наличием в сказках похожих событий и героев, сходного построения сказок и фактом использования в них международного «бродячего сюжета»;

подведение под понятие: формирование понятия «бродячий сказочный сюжет»

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

работать с картой

Уч. стр. 83

30

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

Уч. стр.84-89

ТПО, стр.22-25, № 11

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Различать Самые древние сказочные истории и Просто древние сказочные истории. Находить в сказке нового героя - великодушного и благородного

Понимать, что в одной сказке часто совмещаются черты Менее древней сказки,  Самой древней сказки и Просто древней сказки

Р: содержательный самоконтроль

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

самостоятельное маркирование; Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие: формирование понятия «Менее древняя сказка»; установление причинно-следственных связей между базовыми ценностями, выраженными в народной сказке, и временным периодом, которому она принадлежит

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

ТПО, стр.22-25, № 11

31

Индийская сказка «Хитрый шакал»

Уч. стр.89-95

Урок применения ЗУН

Распознавать черты бродячего сказочного сюжета

Понимать, что в одной сказке часто совмещаются черты Менее древней сказки,  Самой древней сказки и Просто древней сказки

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: перечитывать сказку  вслух, просматривать и пересказывать текст сказки с  разными целями, оценка смысла всего текста по его названию      

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

пересказывать текст

Уч. стр. 95

32

Импровизированная страница «Содержание» из сборника сказок народов мира

Уч. стр.96-98

ТПО, стр.25-29, № 12

Урок применения ЗУН

Определять по названиям: сказка о животных или волшебная;

Самые древние сказки или Просто древние сказки;

какой народ создал сказку;

вычленять сказки народов России

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности;

Познавательные:

самостоятельное маркирование;

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

подведение под понятие: формирование представления: Менее древняя сказка, Самая древняя сказка или Просто древняя сказка

Читать язык условных обозначений;

работать  по странице «Содержание»  с целью поиска сказок по разным признакам;

самостоятельно составлять сборник сказок

ТПО, стр.25-29, № 12

33

Бурятская сказка «Снег и заяц», хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

Уч. стр.98-101

ТПО, стр.19-20, № 9

Урок применения ЗУН

Различать   Самые древние сказочные сюжеты (в сказках о животных) по разным признакам

Научиться работать с лентой времени

Познавательные:

самостоятельное маркирование;

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

 работать с текстом, работать с лентой времени

ТПО, стр.19-20, № 9

34,

35

Хрестоматия

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»,

Д.Дмитриев «Встреча»,

Шведская сказка «По заслугам расчет»

Хр. стр.24-34

Урок применения ЗУН

Сравнивать прозаические и поэтические произведения

Самостоятельно находить и анализировать сборник русских народных сказок

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности;

Познавательные:  перечитывание текста с разными задачами: перечитывать сказку  вслух, просматривать текст;

поход в библиотеку для выполнения конкретного задания;  

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

подведение под понятие: формирование представления: Менее древняя сказка, Самая древняя сказка или Просто древняя сказка;

К: управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

находить и анализировать сборник русских народных сказок

Хр. стр.29-30

Хр. стр.34

36

Музей в твоем классе

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни

ПНШ,

Программы по учебным предметам, (часть 2)

37

Глава 3 ПЫТАЕМСЯ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ ЛЮДИ ФАНТАЗИРУЮТ

Новелла Матвеева «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

Уч. стр.101-105

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Узнать особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

работа с дидактическими иллюстрациями

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; связи мехду богатым воображением , развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр. 105

38,

39

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

Уч. стр.106-113

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя

Понимать, что автор, умеющий показать мир глазами собаки, должен обладать развитой фантазией, ярким воображением и наблюдательностью

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями;  Коммуникативные: взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; связи мехду богатым воображением , развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр. 108,

111-112

40,

41

Татьяна Пономарёва «Автобус»,

 «В шкафу»

(занятие клуба «Ключ и Заря»)

Уч. стр.113-120,

ТПО, стр.30-33, №13, 14

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика;

особенности жанров сказки, рассказа, небылицы

Определять жанровую принадлежность произведения

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;  Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации;

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование;

Логические:

подведение под понятие: формирование понятия «рассказ» путем сравнения текстов знакомых детям жанров;

 Коммуникативные: взаимодействие:

обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО, стр.30-33, №13, 14

42

Эмма Мошковская «Вода в колодце»,  

МД П. Филонов «Нарвские ворота»

Уч. стр.121-124,

ТПО, стр.34-35, №15

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать один из важнейших секретов творчества (развитое воображение и фантазия);

делать анализ  стихотворных произведений

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование;

поход в МД с целью поиска и анализа живописного произведения

Личностные: смыслообразование  (формирование базовых нравственно-этических ценностей; связи мехду богатым воображением , развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями, живописным произведением

ТПО, стр.34-35, №15

43,

44,

45

Борис Житков «Как я ловил  человечков»

Уч. стр.124-134,

ТПО, стр.35-37, №16

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Ориентироваться в тексте;

различать вранье и фантазию;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения

Понимать грань между хитростью и обманом, на который человек идет в корыстных целях, и между выдумкой и фантазией, в которые сам человек верит

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;  

самостоятельное маркирование;

работа с дидактическими иллюстрациями

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей, связи мехду богатым воображением , развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО, стр.35-37, №16

46

Тим. Собакин «Игра в птиц»

Уч. стр.134-138,

ТПО, стр.37-38, №17

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Осознанно и выразительно читать, используя чтение по ролям

Понимать, что благодаря яркой фантазии автора создается впечатление, что чудесные, необычные способности могут обнаружиться у любого человека

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;  

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поиск нужной библиографической и содержательной информации;

самостоятельное маркирование;

работа с дидактическими иллюстрациями;   Коммуникативные: кооперация: управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по ролям

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей;

связи мехду богатым воображением , развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

читать по ролям

ТПО, стр.37-38, №17

47

Константин Бальмонт «Гномы»,

МД В. Кандинский «Двое на лошади», С. Прокофьев «Мимолетности № 1»

Уч. стр.139-142,

ТПО, стр.38-39, №18

Урок применения ЗУН

Поэтическому мировосприятию – как способности создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей;

связи мехду богатым воображением , развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями, живописным произведением (работа с рамкой);

работать с музыкальным произведением

ТПО, стр.38-39, №18

48,

49,

50

Хрестоматия

М. Яснов «Мы и птицы»,

Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода»;

С.Козлов «Звуки и голоса»;

О.Кургузов «Мальчик-папа», МД

Хр. стр.35-48

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Сравнительному анализу нескольких  произведений;

распределению произведений в сборники по темам

Понимать, что, когда люди с радостью и любовью воспринимают окружающий мир, он кажется им необыкновенным, чудесным

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

 поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями;

Коммуникативные:  управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей;

связи мехду богатым воображением , развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями, живописным произведением

Хр. стр. 48

51

Музей в твоем классе

В.Поленов

«Московский дворик»

ПНШ,

Программы по учебным предметам, (часть 2)

52,

53

Глава 3 УЧИМСЯ ЛЮБИТЬ

Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»,

МД А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре»,

А.Лядов «Волшебное озеро»,

К.Дебюсси «Лунный свет»

Уч. стр.142-147,

ТПО, стр.40-43, №19,20

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Пересказывать  тексты рассказов по разным основаниям

Понимать смысл названия рассказа

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации;

 поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

 работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование;   Коммуникативные: взаимодействие (обоснование строчками из текста заявленного чужого мнения)

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями, живописным произведением;

работать с музыкальным произведением

ТПО, стр.40-43, №19,20

54

Мария Вайсман «Лучший друг медуз»

Уч. стр.148-151,

ТПО, стр.44, № 21

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа

Познавательные:

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей: ценности общения, дружбы, привязанности, любви (понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать  с текстом

ТПО, стр.44, № 21

55,

56,

57

Александр Куприн «Слон»

Уч. стр.151-163,

ТПО, стр.45-46, № 22

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует, и что является мотивом их поступков

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

 работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей: ценности общения, дружбы, привязанности, любви (понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

ТПО, стр.45-46, № 22

58,

59

Константин Паустовский «Заячьи лапы»

Уч. стр.163-170

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Сравнивать два прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;   перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

 работа с дидактическими иллюстрациями

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей: ценности общения, дружбы, привязанности, любви (понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Уч. стр. 169

60

Сергей Козлов «Если меня совсем нет»

Уч. стр.170-174,

ТПО, стр.46-48, № 23

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои;  осознанно и выразительно читать, используя чтение текста по ролям

Понимать смысл сказки, которая построена как рассуждение и вбирает в себя глубокое философское переживание

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности путём создания многочисленных ситуаций сравнения , прозвучавших разных мнений, суждений, впечатлений и переживаний;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; 

 работа с дидактическими иллюстрациями;

поиск нужной библиографической и содержательной информации;   работа с маркированными в тексте словами и строчками;

самостоятельное маркирование; Коммуникативные: кооперация

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение поролям

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей: ценности общения, дружбы, привязанности, любви (понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

читать по ролям

ТПО, стр.46-48, № 23

61,

62

МД О. Ренуар «Портрет Жанны Самари»,

К.Дебюсси»

Девушка с волосами цвета льна».

Работа над составлением литературного сборника.

Письмо в клуб «Ключ и Заря»

Уч. стр.174-176

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий;

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Работать с таким сложным жанром живописи как портрет;

рассматривать живописное произведение, делать обобщение на основании наблюдений;

составлять литературный сборник

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;  Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации при помощи страницы «Содержание»;

работа с дидактическими иллюстрациями

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей: ценности общения, дружбы, привязанности, любви (понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

живописным произведением;

работать с музыкальным произведением;

составлять литературный сборник

Уч. стр.176

63,

64

Э,Мошковская «Когда я уезжаю»,
В. Драгунский «Кот в сапогах»,

Тим. Собаким «Самая большая драгоценность»,

Э.Мошковская «Нужен он...»

Хр. стр.48-57

Хр. стр.57-62

Урок применения ЗУНов

Понимать, что дружба - настоящее богатство

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей: ценности общения, дружбы, привязанности, любви (понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями

Хр. стр.56-57

Хр. стр.62

2 полугодие (72 часа)

1

Глава 1 НАБИРАЕМСЯ ЖИТЕЙСКОЙ МУДРОСТИ

 Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб»,

Пословицы

Уч. стр.6-10

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Понимать, что  композиционно  басня состоит из двух частей: основной части (повествования) и вывода (морали);

сходство и различие басни и сказки о животных

Обнаружить, что у басен с разной темой повествования может быть сходный по основной мысли вывод

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; 

 работа с дидактическими иллюстрациями; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;  Логические:  

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ басен с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали) с целью доказать, что в них использованы «бродячие истории»;

подведение под понятие: формирование понятия «басня» через обращение к словарю, анализ родственных слов

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

работать с пословицами

Уч. стр.9-10

2,3

Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы

Уч. стр.10-16,

ТПО, стр.3-4, №1

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Обнаружить, что у басен, в которых рассказаны разные истории, может быть выражена сходная мысль;

разные варианты размещения вывода в тексте басни;

соотносить смысл сказки и мораль басни, если басня и сказка являются современниками

Примерять пословицы в качестве вывода к басням

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

самостоятельное маркирование; Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ басен с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода и(морали) с целью доказать, что в них использованы «бродячие истории»;

подведение под понятие: формирование понятия «басня», сравнение со сказкой о животных, выяснение структуры и смысла басни

Личностные: смыслообразование (вопросы и задания, цель которых опереться на опыт ребенка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, опыт примерок)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом,

с лентой времени;

работать с пословицами

ТПО, стр.3-4, №1

4

Эзоп «Ворон и лисица»,

 Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени

Уч. стр.16-21,

ТПО, стр.5, №2

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Понимать, как появились бродячие басенные истории; проводить сравнительный анализ двух басен, написанных на один сюжет, но в разное время

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; 

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование;

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ басен с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали) с целью доказать, что в них использованы «бродячие истории»;  подведение под понятие: формирование понятия «басня», сравнение со сказкой о животных, выяснение структуры и смысла басни;

установление причинно-следственных связей между базовыми ценостями, выраженными в басне и временным периодом;  Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстоми словарями;

с лентой времени;

работать с пословицами;

работать с  иллюстрациями

ТПО, стр.5, №2

5

Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград»

Уч. стр.21-26,

ТПО, стр.6-7, №3

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Еще раз обнаружить, что занимательный басенный сюжет, героями которого часто являются животные, служит основанием для вывода (поучения), обращенного к людям;

прводить сравнительный анализ двух басен, написанных на один сюжет, но в разное время

Р: самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; 

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование;

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ басен с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали) с целью доказать, что в них использованы «бродячие истории»; подведение под понятие: формирование понятия «басня», сравнение со сказкой о животных, выяснение структуры и смысла басни

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; смыслообразование (вопросы и задания, цель которых опереться на опыт ребенка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, опыт примерок)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

с лентой времени;

работать с пословицами;

работать с  иллюстрациями

ТПО, стр.6-7, №3

6

Иван Крылов «Квартет»

Уч. стр.26-31

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Обращать внимание на существование разной эмоциональной окраски смеха и понимать, какой смех вызывают басни

Отмечать, что смена вывода к басне может актуализировать разные смыслы, которые в ней заложены

Р:  контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями; Логические: подведение под понятие: формирование понятия «басня», сравнение со сказкой о животных, выяснение структуры и смысла басни

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстоми словарями;,

с лентой времени;

работать с пословицами;

работать с  иллюстрациями

Уч. стр.26-31

7

Иван  Крылов «Лебедь, щука и рак» и «Квартет», басня «Волк и журавль»

Уч. стр. 32-34

ТПО, стр.7-8, №4

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Сравнивать басни Ивана Крылова

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации,

самостоятельное маркирование; Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ басен с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали) с целью доказать, что в них использованы «бродячие истории»

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом,

с лентой времени;

работать с  иллюстрациями

ТПО, стр.7-8, №4

8,9

Ж.Лафонтен «Волк и журавль», «Ворона в  павлиньих перьях», И.Крылов«Волк и журавль», МД

Хр. стр. 63-69

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Сравнивать басни Ивана Крылова и Ж.Лафонтена

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации в словарях;  перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ басен с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали) с целью доказать, что в них использованы «бродячие истории»;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по ролям

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом,

работать с  иллюстрациями

Хр. стр. 69

10

Проверь себя

«О радже и птичке» (индийская сказка)

Уч. стр.35-37,

Хр. стр.69-72

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Самостоятельно выполнять задания

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации; Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом, пословицами;

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы,

работать с лентой времени

Хр. стр.71-72

11

Музей в твоем классе

И.Левитан «Свежий ветер. Волга»

ПНШ,

Программы по учебным предметам, (часть 2)

12

Глава 2

ПРОДОЛЖАЕМ РАЗГАДЫВАТЬ СЕКРЕТЫ СМЕШНОГО

Л.Каминский «Сочинение»

Уч. стр.38-42

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Рассматривать  одну и ту же проблему с разных точек  зрения;

понимать, можно ли при написании сочинения выдумывать и фантазировать;

выяснять, над чем смеется автор рассказа, и как эмоционально окрашен его смех

Составлять мнение о чертах характера героев, опираясь на их слова и поступки

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями; Логические: подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с  текстом,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы

Уч. стр.42

13

Ирина Пивоварова «Сочинение»

Уч. стр.43-47

ТПО, стр. 11-13, №8

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Раскрывать разные аспекты смешного; подтверждать    каждую точку зрения, высказанную героями учебника, внимательно просматривая и прочитывая все части рассказа

Понимать разную эмоциональную и смысловую окраску смеха

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности;

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование; Логические: подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать  с текстом,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы

ТПО, стр. 11-13, №8

14,

15

Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены»,  

Михаил Яснов «Подходящий угол»

Уч. стр.47-50

ТПО, стр. 14-18, №9, 10

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Обнаруживать причины смешного в коротких поэтических текстах

Обращать внимание на те приемы, которые делают текст смешным: необычный взгляд на мир, противопоставление ожидания и реальности

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные:

самостоятельное маркирование;

Логические: подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»); работать с текстом,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы

ТПО, стр. 14-18, №9, 10

16,

17,

18

Надежда Тэффи «Преступник»

Уч. стр.50-62

ТПО, стр. 18-21,

№ 11

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе  черты его характера;

обнаруживать в тексте контраст и объяснять  смысл его использования

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

самостоятельное маркирование

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы

ТПО, стр. 18-21,

№ 11

19,

20

Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»

Уч. стр.62-66

ТПО, стр. 22-25,

№ 12, 13, 14

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Обсуждать некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении;

отличать рассказ от  небылицы и сказки  по цели и построению

Обнаруживать, что маленькие дети очень наблюдательны, что они обладают особым свежим взглядом на мир, благодаря которому способны порождать необычные словосочетания и рассуждения, часто смешные

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

самостоятельное маркирование; Логические: подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы

ТПО, стр. 22-25,

№ 12, 13, 14

21,

22,

23

Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

Уч. стр.66-77

ТПО, стр. 26-28,

№ 15

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Пересказывать основные моменты текста своими словами;

делить текст на части по смыслу;

опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе  черты.его характера

Делать некоторые выводы о природе смешного в литературном произведении

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

 работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями;

самостоятельное маркирование; Логические: подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст,

делить текст на части по смыслу

ТПО, стр. 26-28,

№ 15

24,

25

Н Носов «Мишкина каша»

Хр. стр.72-86

Урок применеия ЗУНов

Делать некоторые выводы о природе смешного в литературном произведении;

пересказывать основные моменты текста своими словами;

делить текст на части по смыслу;

опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе  черты.его характера

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке,

работать в парах

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст,

делить текст на части по смыслу;

составлять сборник из рассказов

Хр. стр.86

26

М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»,

Т.Кочиев «Такая яблоня»

Хр. стр.86-92

Урок применеия ЗУНов

Делать некоторые выводы о природе смешного в литературном произведении;

опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе  черты.его характера

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества:

работать в парах

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями,

работать с  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст

Хр. стр.91-92

27

Музей в твоем классе

Б.Кустодиев «Морозный день»

ПНШ,

Программы по учебным предметам, (часть 2)

28

Глава 3 КАК РОЖДАЕТСЯ ГЕРОЙ

Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»

Уч. стр.78-80

ТПО, стр. 29-34,

№ 16

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Обнаруживать черты настоящего сказочного героя

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации;

поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи;

самостоятельное маркирование; Логические: подведение под понятие: формирование понятия «герой сказки» через выделение присущих герою признаков и обнаружение их в знакомых сказочных сюжетах и авторских сказках

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Отвечать на вопросы;
делать выводы

ТПО, стр. 29-34,

№ 16

29,

30

Борис Заходер «История гусеницы» (начало),

 Юнна Мориц «Жора Кошкин»

Уч. стр.80-87

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Определять  тему и главную мысль  текста;

представлять себе черты характера героя, опираясь на его высказывания и поступки

Обнаруживать сходный смысл в сказке и стихотворении

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поиск нужной библиографической и содержательной информации;

работа с дидактическими иллюстрациями

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

 работать с текстом,

работать с дидактическими  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст

Уч. стр.87

31,

32

Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»

Уч. стр.87-93

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Определять черты характера героя; главную мысль и тему текста;

сравнивать  сказку и стихотворение; пересказывать основные моменты текста своими словами

Сжато и лаконично выражать смысл каждой части в ее названии

 Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

 работа с маркированными в тексте словами и строчками;  Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по ролям

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

 работать с текстом,

работать с дидактическими  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст

Уч. стр.92-93

33

Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение)

Уч. стр.93-97

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Определять черты характера героя, его интересы, опираясь на высказывания и поступки героя;

главную мысль и тему текста

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями,

работать с дидактическими  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст

Уч. стр.97

34,

35,

36

Борис Заходер «История гусеницы» (окончание),  Михаил Яснов «Гусеница  - Бабочке»,

МД С.Жуковский «Плотина»,

А.Аренский «Ручеек в лесу»,

С.Рахманинов «Прелюдия сол-мажор №5»

Уч. стр.97-106

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

При помощи системы вопросов внимательно перечитывать и пересказывать текст; обнаруживать использование научных сведений в сказке и стихотворении;

обнаруживать, что герой авторской сказки обладает теми же чертами и поступает так же, как герой народной сказки;

рассматривать живописное произведение

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

 работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;  Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

пересказывать текст;

работать с живописным произведением;

работать с музыкальным произведением

Уч. стр.102-103

Уч. стр.105-106

37,

38

С. Махотин «Самый маленький»

Хр. стр.94-101

Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

 Хр. стр.101-110

Урок применения ЗУНов

Обнаруживать признаки небылицы, сказки, рассказа; определять черты характера  настоящего героя

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

 работать с текстом,

работать с дидактическими  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст

Хр. стр.100-101

Хр. стр.109-110

39,

40,

41,

42

Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»

Уч. стр.106-119

ТПО, стр. 37-39, №18

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий;

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Делить  текст на смысловые части;

опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера;

выяснять , что и в сказке и в рассказе для того, чтобы стать главным, герою нужно совершить поступок, преодолеть препятствия;

обсудить черты сходства и отличия  между героем сказки и героем рассказа

Р: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности;

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями; работа с маркированными в тексте словами и строчками;

самостоятельное маркирование; Логические: подведение под понятие: формирование понятия «герой рассказа» через сравнение его поведения с поведением сказочного героя;

Коммуникативные: взаимодействие (обоснование строчками из текста заявленного чужого мнения)

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

 работать с текстом,

работать с дидактическими  иллюстрациями;

отвечать на вопросы;

пересказывать текст;

делать выводы

ТПО, стр. 37-39, №18

43,

44,

45

Леонид Пантелеев "Честное слово",

МД Г. Серебрякова «За обедом»,

О.Ренуар «Девочка с лейкой»,

 В. Серов «Портрет Мики Морозова»,

С.Прокофьев «Классическая»

Уч. стр.119-129

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров;

обсудить черты сходства и отличия  между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;  поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие: формирование понятия «герой рассказа» через сравнение его поведения с поведением сказочного героя;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

пересказывать текст;

работать с живописным произведением;

работать с музыкальным произведением

Уч. стр.128-129

46,

47,

48

Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»,

МД А. Мещерский «У лесного озера»,

С. Рахманинов «Концерт №2 для фортепиано с оркестром до минор»,

В.Калинников «Симфония №1 соль минор»

Уч. стр.130-136

ТПО, стр. 35-36, №17

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров;

доказывать, что герой этого стихотворения обладает чертами настоящего героя;

проводить сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений

Проводить параллель между биографическими сведениями об авторе и судьбой героя произвеления

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;  

самостоятельное маркирование

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

работать с живописным произведением;

работать с музыкальным произведением

ТПО, стр. 35-36, №17

49

Музей в твоем классе

П.Федотов «Сватовство майора»

ПНШ,

Программы по учебным предметам, (часть 2)

50,

51,

52

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Хр. стр. 110-120

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Определять черты характера героя волшебной сказки, его интересы, опираясь на высказывания и поступки героя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи;

Коммуникативные: взаимодействие (обоснование строчками из текста заявленного чужого мнения)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

работать со сборником сказок А.Пушкина

Хр. стр. 119-120

53

Резерв

54

Глава 4 СРАВНИВАЕМ ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ

МД Б. Кустодиев «Масленница»,   Н.Римский-Корсаков «Проводы Масленицы»,

И. Стравинский  «Народные гуляния на Масленой»

Уч. стр.137-139

ТПО, стр. 40-41, №19

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных  действий

Понимать,  что меняется в жизни людей с течением времени, а что остается неизменным

Понять, что можно с помощью музыки создать впечатление народного гуляния

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;   

самостоятельное маркирование

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Работать с живописным произведением (работа с рамкой и лупой);

работать с музыкальным произведением

ТПО, стр. 40-41, №19

55,

56,

57,

58

Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»,

С.Прокофьев «Большой вальс»,

МД В.Боровиковский «Портрет Безбородко с дочерьми»,

З.Серебрякова

«Автопортрет с дочерьми

Уч. стр.139-150

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера;

смотреть на ситуацию с точки зрения разных ее участников, разных героев рассказа

Вычленять разные линии повествования в тексте

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

работать с живописным произведением;

работать с музыкальным произведением

Уч. стр.150

59,

60

Александр Пушкин «Цветок»

Уч. стр.151;

Ю.Коваль «Под соснами»,

МД В.Попков «Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии»

Хр. стр.120-125

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

Обнаруживать, что с течением времени меняются внешние обстоятельства жизни людей, но чувства людей в разные исторические эпохи остаются прежними

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения ;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

работать с живописным произведением

Хр. стр.125

61

Музей в твоем классе

В.Маковский «Две сестры (Две дочери)»

ПНШ,

Программы по учебным предметам, (часть 2)

62-68

Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Уч. стр.152-175

ТПО, стр. 42-44, №20

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой;

рассматривать характеры литературных героев в развитии;

кратко пересказывать основные события и фрагменты текста; смотреть на ситуацию в рассказе с точки зрения разных ее участников, разных героев рассказа;

делать выводы о том, что с течением времени в нашей жизни меняются какие-то внешние обстоятельства, но что-то для разных поколений людей остается неизменным, представляет собой главные ценности жизни

Осознать, что история – это не какой-то отвлеченный от жизни процесс, а как раз и есть те изменения, которые происходят в жизни людей с течением времени

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации;

самостоятельное маркирование

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

отвечать на вопросы;

делать выводы

ТПО, стр. 42-44, №20

69,

70,

71

Константин Паустовский «Стальное колечко»

Хр. стр.126-137

Урок применения ЗУНов

Определять жанры,   литературы (сказка, рассказ);

сравнивать сказочный персонаж и персонаж рассказа

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

поиск нужной библиографической и содержательной информации;

Логические: подведение под понятие:

формирование представления о целях рассказа и сказки;

Коммуникативные:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам («Содержание»);

работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями;

отвечать на вопросы;

делать выводы

Хр. стр.137

72

Постоянство в природе и чувствах людей

МД  К. Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»,

А.Бородин «Богатырская симфония»

Уч. стр.175-176

ТПО, стр. 45-47, №21

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

Понимать, что меняется в жизни людей с течением времени, а что остается неизменным

(чувства человека, природа)

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

самостоятельное маркирование; работа с дидактическими иллюстрациями

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работать с живописным произведением (работа с рамкой);

работать с музыкальным произведением;

писать письмо в клуб

Уч. стр.176

Письмо в клуб «Ключ и Заря»