методическая тема: « Лично – ориентированный подход педагогической деятельности как средство формирования гармонично развитой личности младшего школьника».
методическая разработка на тему

Методическая тема: « Лично – ориентированный подход педагогической деятельности как средство формирования гармонично развитой личности младшего  школьника».

Девиз:  Учитель , будь солнцем ,  излучающим человеческое тепло , будь почвой , богатой ферментами человеческих чувств , и сей знания не только в памяти  сознании твоих учеников ,но и в их душах и сердцах .

  В младшем школьном возрасте самый высокий авторитет для детей – учитель . Ученики младшего школьного возраста верят в своего педагога ,в его знания , в справедливость при решении спорных вопросов , оценивания поведения и успехов каждого . Очень важно , чтобы учитель сохранял и закреплял свой авторитет среди детей , и использовал его для благотворного влияния на формирование личности каждого школьника .

    Прежде чем сформулировать принципы , требования к современному  учебно – воспитательному  процессу в начальных классах , необходимо выяснить , каким должен быть учитель детей это возрастной группы .По моему убеждению , методы , принципы , формы работы с учениками сами по себе не могут быть хорошими и эффективными , если учитель , в деятельности которого они оживают , не проводит через них своё доброжелательное , заинтересованное отношение к учащимся , не устанавливает в детском коллективе дух  оптимизма, сотрудничества и товарищества , не вселяет в каждого ученика веру в свои силы .

     Профессия учителя не терпит шаблона , отставания от требований времени . Учитель должен быть востребован, интересен, современен . Человек, посвятивший ей жизнь, должен обладать всеми теми качествами, которые он хочет взрастить в своих учениках . Новый человек может быть воспитан только новым человеком . Учитель в нашем обществе – это человек из будущего , пришедший к детям для того , чтобы воодушевить их мечтой о будущем , научить их утверждать в настоящем идеал будущего . Думаю, не ошибусь, если скажу :  учитель сам должен быть личностью , личность может быть воспитана только личностью; учитель должен быть гуманным, гуманность можно привить ребёнку только добротой души ; он обязательно должен быть образованным и творческим человеком, страсть к познанию может зажечь только тот, кто сам горит ею: а так же учитель должен быть патриотом своей Родины, любовь к Родине может пробудить только любящий своё отечество . Учитель не должен допускать, чтобы в его общении с ребятами звучали фальшивые , неискренние ноты , грубость , нетерпимость , злость . Педагог часто повышающий голос и теряющий самообладание, не может научить школьников быть вежливыми и добрыми .

     Учителю следует поэтому думать о том, как вести себя , чтобы дети увидели в нём друга, наставника , открыли ему свой мир. Для ученика любые знания воспринимаются через учителя . Учение и учитель для него неразделимы . Если ребёнок любит учителя , значит ,любит учиться , любит школу , уроки , книги; а если не любит, боится его, значит , без охоты идёт в школу.  Мнения, оценки любимого учителя становятся для ученика эталоном отношения к людям , их поступкам , явлениям действительности . Любимый учитель сравним с хрустально – прозрачным , чистым стеклом , через которое ученик смотрит на жизнь .

     Что же  дети должны открыть в своём учителе, чтобы полюбить его , поверить ему и последовать за ним ?

      Первое,  умение понимать их ,  всех и каждого . Ученики должны почувствовать , как интересно и радостно общаться с учителем , который всегда придёт на помощь , порадуется успеху , подбодрит в случае неудачи .

        Второе,  доброта, отзывчивость, сердечность. Доброта и отзывчивость предполагают терпение, выдержку,  отношение к неудачам учеников. Особенно шестилетки, часто могут ошибаться , затрудняться , отвлекаться и т. д. И у учителя предоставляется повод , чтобы         сделать замечание , высказать недовольство ,потерять самообладание . Вот здесь нужно педагогическое терпение , доброжелательность , такт и гуманно разрешить конфликтную ситуацию .

      Третье,  способность радоваться тому, что каждый из детей растёт , взрослеет, совершенствуется. Только в этом случае ребёнок сможет увидеть и поверить в свои силы.

      Обучая детей следует уделять особое внимание на их воспитание:  мастерство воспитателя требует от учителя более широкой эрудиции, чуткости, восприимчивости,  нежели обучение .

       Знания и основанные на них умения - это основа содержания мастерства учителя в воспитательном процессе.

       Принципы, которые следует соблюдать в ходе воспитательного процесса.

  - Анализировать соотношение цель – средства – результат.        

  - Требовать и доверять.

  - Быстро ориентироваться и переключать внимание.

   - Играть с детьми.

   -  Устанавливать контакты с детьми в любой деятельности.

   - Осуществлять индивидуальный подход.

   - Развивать инициативу детей.

   - Помочь детям в трудные минуты.

   - Доверять мнению коллектива.

   - Не делить учеников на любимых и нелюбимых.

   - В каждом ученике искать и находить положительные качества.

   - Непримиримо относиться ко всякому злу,  несправедливости.

   - Развивать у школьников способность отстаивать свои убеждения.

 Позиция учителя, его идеалы, его ценностные ориентации – не только пример для учеников, но и стержень его профессионального мастерства.

   Без учителя в классе не будет ни диспута, ни похода, ни обсуждения спектакля.

   Педагог – соучастник, соавтор, соисполнитель. Организовывая коллективные творческие дела , он ставит задачи комплексного характера : развитие познавательной деятельности школьников , эмоционально – волевой и действенной .

    Учитель и ученик особенно в начальных классах – это единое целое, одна семья. Потому что ученики со своими вопросами и проблемами в первую очередь обращаются к учителю . Но в свою очередь и педагог несовершенен без ученика , т . к. не может выразить свои мысли , взгляды , идеи не опираясь на знания своих учеников .

                               Урок, ты не думай, что существуешь от звонка до звонка…

                               ты, может быть, совсем не кончаешься, потому что

                                после звонка мы покидаем тебя с желанием поскорее встретиться.

                                Ты отправляешь нас домой с беспокойными мыслями