Календарно-тематическое планирование 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
Планирование с пояснительной запиской по ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 64.58 КБ |
![]() | 64.46 КБ |
![]() | 176.5 КБ |
![]() | 72.15 КБ |
![]() | 75.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
кадетская школа № 1778
«Московский Шереметьевский кадетский корпус»
Утверждено:
Приказом ГБОУ КШ №1778
от________________ №____
И.О. директора ГБОУ КШ №1778
______________ Е.М. Дементьева
«_____» ________________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА[1]
Название учебного курса: математика
Класс: 2 А, 2 Б
Разработчики программы, учителя: Андреева Людмила Владимировна,
Чекалина Ирина Алексеевна
Москва
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
-федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и обеспечена УМК: учебником Математика 2 класс в 3-х частях, Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких, М.: Баласс, 2012г..
-дидактический материал к учебнику «Математика» 2 класс, С.А.Козлова, В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова, М.: Баласс, 2012,
-контрольные работы по курсу «Математика» 2 класс, С.А.Козлова, А.Г.Рубин, М.: Баласс, 2012г.
Планирование составлено на основе авторской программы Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких
Реквизиты программы: Программы общеобразовательных учреждений: учебник «Математика» 2 класс в 3-х частях, Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких, М.: Баласс, 2012г..
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие цели и задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Характеристика учебного процесса.
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь
- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
- работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.
Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого – 132 часа за учебный год.
Контрольных работ - 10
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел 1. Повторение изученного в 1 классе (4 ч)
Тема 1. Действия сложения и вычитания (4 часа)
-название и последовательность чисел от 1 до 20;
- разрядный состав чисел от 11 до 20;
-таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- название компонент и результата действия сложения и вычитания, зависимость между ними;
Знать: название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 20; название компонент и результата действия сложения и вычитания, зависимость между ними; переместительное свойство сложения; признаки геометрических фигур. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение выражений, содержащих 2 действия (сложения или вычитания) без скобок; решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание.
Входная контрольная работа.
Раздел 2. Сложение и вычитание в пределах 20 (32ч).
Тема 1. Высказывания (4 ч)
Термин «высказывание», истинные или ложные высказывания, высказывание как повествовательное предложение.
Знать: термин «высказывание», ложное или истинное высказывание; высказывание как повествовательное предложение. Уметь: различать высказывания(истинное или ложное), составлять высказывания.
Тема 2. Выражения с переменной (4ч)
Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.
Математический диктант. Знать: смысл действий сложения и вычитания; «переменная»»; уметь: различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства; читать записанное с помощью букв простейшее выражение; сравнивать выражения.
Тема 3. Уравнение (3ч)
Понятие «уравнение», «значение уравнения», «переменная», понятие целое и часть, уравнения вида а+ х=b; х-а=b
Знать: понятие «уравнение», понятия «целое и часть»; уметь: решать уравнения вида а+ х=b; х-а=b, основанное на связи понятий целое и часть;
Тема 4. Порядок действий в выражении.(4 ч)
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Знать: рационализацию вычислений; уметь: выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»; составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства. Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями.
Тема 5. Сочетательное свойство сложения (2ч)
Понятие «сочетательное свойство сложения», выражения со скобками и без скобок, рационализация вычислений.
Знать: понятие свойств сложения; Уметь: Формулировать правила вычитания суммы из числа; числа из суммы; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; развивать вычислительные умения и формировать навыки.
Тема 6. Переместительное свойство сложения (2ч).
Понятие «переместительное свойство сложения», рационализация вычислений.
Знать: понятие свойств сложения и вычитания; Уметь: Формулировать правила вычитания суммы из числа; числа из суммы; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; развивать вычислительные умения и формировать навыки.
Тема 7. Вычитание числа из суммы (2ч)
Правила вычитания суммы из числа; числа из суммы.
Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20-ти.
Знать: понятие свойств сложения и вычитания; Уметь: Формулировать правила вычитания суммы из числа; числа из суммы; формулировать представления о рационализации вычислений на основе изучаемых правил; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; развивать вычислительные умения и формировать навыки.
Тема 8. Закрепление. (2ч)
Закрепление вычислительных навыков, рационализации действий сложения и вычитания, решение задач.
Тема 9. Плоскость, геометрические фигуры (9 ч)
Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части. Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Контрольная работа за 1 четверть. Анализ контрольной работы.
Знать: понятие «плоскости», «геометрическая фигура», узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты; уметь: формировать представления о плоскости, геометрических фигурах как о части плоскости; обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;определять острые и тупые углы; классифицировать геометрические фигуры по различным основаниям;
Раздел 3. Числа от 1 до 100.Нумерация (4ч)
Тема 10. Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел.(4ч)
Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Знать: нумерации двузначных чисел; построение натурального ряда; состав чисел и их строение; уметь: строить отрезок натурального ряда в пределах 100; соотношение десятичной системы счисления и десятичной системы мер.
Раздел 4. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.(31ч)
Тема 11. Сложение и вычитание двузначных чисел (6ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Знать: операции сложения и вычитания; разряды; свойства сложения и вычитания; уметь: выполнять операции сложения и вычитания с двузначными числами на основе понятия «разрядные слагаемые»;
Тема 12. Периметр (4ч)
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Знать: понятие «периметр», формулы; уметь: находить длину ломаной и периметр
многоугольника как сумму длин его сторон; пользоваться формулами периметра прямоугольника и квадрата.
Тема 13. Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.(13ч)
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Проверочная работа. Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел»
Контрольная работа за 2 четверть.
Знать: алгоритмы сложения и вычитания; уметь: выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом сложения является двузначное число второго десятка, на основе знания табличных случаев; выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через разряд», на основе знания табличных случаев; складывать и вычитать двузначные числа письменно и устно на основе изученных алгоритмов
Тема 14. Площадь фигур (6ч)
Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².
Знать: понятие «площадь фигуры», формулы; уметь: находить площадь прямоугольника; пользоваться формулами площади прямоугольника и квадрата.
Раздел 5. Умножение и деление чисел (57ч)
Тема 15. Умножение (3ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Знать: сочетательный и переместительные законы сложения, понятия «произведение», «множитель»; уметь: представлять числа в виде суммы одинаковых слагаемых, находить сумму нескольких одинаковых слагаемых, сравнивать выражения вида а∙5 и а∙7.
Тема 16. Переместительное свойство умножения (4ч)
Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Знать: переместительное свойство умножения; правила умножения; уметь: пользоваться правилами умножения, переместительным законом умножения.
Тест.
Тема 17. Деление (5ч)
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Знать: обратные действия деления и умножения, понятия «делимое», «делитель», «частное»; уметь: пользоваться таблицей умножения; находить значение выражений вида а:2; а∙4; 6:а при заданных числовых значениях переменной.
Тема 18. Таблица умножения и деления на 3 (3ч)
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Знать: смысл умножения и деления на 3; уметь: находить значение выражений вида а:3; а∙3.
Тема 19. Таблица умножения и деления на 4 (4 ч)
Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Знать: смысл умножения и деления на 4, признаки делимости на 4; уметь: находить значение выражений вида а:4; а∙4..
Контрольная работа. Анализ работы.
Тема 20. Площадь прямоугольника (3ч)
Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².
Знать: формулы прямоугольника(S = a · b. ) и квадрата, единицы измерения площади. (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. уметь: пользоваться формулами площади квадрата и прямоугольника, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки.
Математический диктант.
Тема 21. Таблица умножения и деления на 5.
Знать: смысл умножения и деления на 5, признаки делимости на 5. уметь: находить значение выражений вида а:5; а∙5..
Тема 22. Периметр квадрата и прямоугольника (2ч)
Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Знать: формулы периметра прямоугольника и квадрата, понятия «длина», «ширина». Уметь: пользоваться формулами периметра, находить длину и ширину сторон фигуры, измерять стороны с помощью линейки.
Тема 23. Деление с нулем и единицей.(2ч)
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …».
Знать: случаи умножения и деления на 1 и 0, понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …», признаки делимости на 1, неделимость на 0. Уметь: находить обратные действия умножения и деления на 1., пользоваться понятиями «увеличить в..», «уменьшить в..» при решении задач.
Тема 24. Цена, количество, стоимость.(2ч)
Понятие «цена, количество и стоимость товара». Единицы измерения.
Знать: формулу цены, количества и стоимости, единицы измерения (рубли, копейки, тысячи), уметь: пользоваться формулами стоимости, применять их в решении задач.
Проверочная работа.
Тема 25. Таблица умножения и деления на 6.(2ч)
Деление на 6., правила деления и умножения.
Знать: смысл умножения и деления на 6, признаки делимости на 6 уметь: воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6.
Тема 26. Делимое, делитель, частное.(2ч)
Понятие «делитель», «делимое», «частное». Нахождение неизвестного.
Знать: понятия «делимое», «делитель», «частное», порядок компонентов при решении уравнений и задач; уметь: находить неизвестное число, использовать при решении уравнений.
Тема 27. Уравнения.(3ч)
Значение уравнения, переменная, компоненты действий.
Знать: компоненты действий при сложении, вычитании, умножении и делении. Уметь: находить компоненты действий, корень или значение уравнения, выполнять правильную запись уравнения.
Тема 28. Таблица умножения и деления на 7.(2ч)
Деление на 7. Правила деления и множения.
Знать: смысл умножения и деления на 7, признаки делимости на 6 уметь: воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 7.
Тема 29. Время. Единица времени – час.(2ч)
Понятие «Время», единицы времени - час, мин, с, сутки.
Знать: единицы измерения времени. Уметь: определять время, переводить из одной системы в другую.
Тема 30. Решение задач.(2ч)
понятия «увеличить в (на)…»; «уменьшить в (на)…»;
разностное и кратное сравнение; прямая и обратная пропорциональность.
Контрольная работа, анализ работы.
Знать: смысл решения составных задач, находить условие и вопрос в задаче. Уметь: соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения.
Тема 31. Окружность, круг. (2ч)
Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Знать: разницу между окружностью и кругом, понятие «радиус» окружности, назначение циркуля, понятие «дуга». Уметь: строить окружность с помощью циркуля, находить радиус окружности.
Тема 32. Таблица умножения и деления на 8 и 9.(2ч)
Знать: смысл умножения и деления на 8 и 9, признаки делимости на 8 и 9. уметь: воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8 и 9.
Тема 33. Уменьшить в..увеличить в.. Больше в..меньше в..(3ч)
Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …».
Знать: понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …». Уметь: решать задачи с понятиями, находить правильное решение в задаче.
Тема 34. Умножение и деление на 10.(3ч)
Умножение и деление чисел на 10.
Знать: смысл умножения и деления на 10, признаки делимости на 10. уметь: делить и умножать на 10.
Тема 35. Арифметические действия над числами. (4ч)
Знать: порядок арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление). Уметь:
Контрольная работа. Работа над ошибками.
Тема 36. Алгоритм блок-схема. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.(4ч)
Знать: понятие «алгоритм», «свойства алгоритма», «исполнитель», «ветвление». Уметь: составлять алгоритмы, зарисовывать блок-схемы алгоритмов.
Раздел 6. Повторение изученного во 2 классе.(5 ч)
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
таблица сложения однозначных чисел в пределах 20
названия и обозначения операций умножения и деления;
таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления ;
правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
единицы измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм, литр.
-сложение и вычитание чисел в пределах 100;
- значения выражений, содержащих два-три действия (со скобками и без скобок);
- уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
– длина данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
– плоские углы: прямой, тупой и острый;
– плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
– истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К ОКОНЧАНИЮ 2 КЛАССА
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
- заполнять магические квадраты размером 3×3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Условные обозначения типов урока.
ОНЗ – урок открытия новых знаний
РУ – урок развития умений
ПР- урок - практическая работа
ОУ – обобщающий урок
УК – урок контроля
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Срок обучения: 132часа, 4 часа в неделю, с 01 сентября 2014г. по 25 мая 2015г.
№ | Тема урока | *Кол-во часов | Тип урока | Домашнее задание. |
Раздел 1. (4ч.) Повторение изученного в 1 классе (4ч) | ||||
1 | Действия сложения и вычитания | 1 | ОНЗ | № 7, с. 2-3 |
2 | Сложение и вычитание чисел | 1 | РУ | №8 с.4 |
3 | Сложение и вычитание чисел М.д.№1 | 1 | РУ | № 1, с. 5 |
4 | Закрепление. | 1 | № 1-8, с. 6-7 | |
Раздел 2 Сложение и вычитание в пределах 20(32ч). | ||||
5 | Высказывания | 1 | ОНЗ | №7, с. 12-13 |
6 | Высказывания | 1 | РУ ПР | № 3, с. 14-15 |
7 | Входная контрольная работа | 1 | УК | к.р. |
8 | Анализ работы. Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | РУ ПР | к.р. |
9 | Выражения с переменной М.д.№2 | 1 | ОНЗ | № 5, с. 16-17 |
10 | Выражения с переменной | 1 | ОНЗ | № 6, с. 18-19 |
11 | Уравнения | 1 | ОНЗ | № 4, с. 20-21 |
12 | Закрепление | 1 | ПР | № 6, с. 22-23 |
13 | Уравнения | 1 | ОНЗ | № 5, с. 24-25 |
14 | Порядок действий в выражении | 1 | ОНЗ | № 8, с. 28-29 |
15 | Порядок действий в выражении | 1 | ОНЗ РУ | № 7, с. 30-31 |
16 | Закрепление | 1 | ПР | № 8, с. 32-33 |
17 | Сочетательное свойство сложения | 1 | ОНЗ | № 7, с. 34-35 |
18 | Группировка слагаемых | 2 | ОНЗ | № 6, с. 36-37 |
19 | Вычитание суммы из числа М.д.№3 | 1 | ОНЗ | № 5, с. 38-39 |
20 | Закрепление | 1 | ПР | № 1-10, с. 40-41 |
21 | Переместительное и сочетательное свойства сложения. | 1 | ОНЗ | № 6, с. 42-43 |
22 | Вычитание числа из суммы | 1 | ОНЗ | № 4, с. 44-45 |
23 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» | 1 | УК | к.р. |
24 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | РУ | анализ к.р. |
27 | Закрепление | 1 | ПР | № 3, с. 46-47 |
28 | Плоские и объёмные фигуры | 1 | ПР | № 3, с. 48-49 |
29 | Плоскость | 1 | ОНЗ ПР | № 5, с. 50-51 |
30 | Обозначение геометрических фигур | 1 | ОНЗ РУ | № 6, с. 52-53 |
31 | Закрепление | 1 | ПР | № 7, с. 54-55 |
32 | Острые и тупые углы | 1 | ПР | № 8, с. 54-55 |
33 | Плоские и объёмные фигуры М.д.№4 | 1 | РУ | № 6, с. 54-55 |
34 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | УК | к.р. |
35 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | РУ | к.р. |
36 | Закрепление | 1 | ПР | |
Раздел 3. Числа от 1 до 100. Нумерация (4ч). | ||||
37 | Числа от 20 до 100. | 1 | ОНЗ | № 4, с. 56-57 |
38 | Числа от 1 до 100. | 1 | РУ | № 8, с. 58-59 |
39 | Метр | 1 | ОНЗ | № 2, с. 60-61 |
40 | Закрепление | 1 | ПР | № 6, с. 62-63 № 1, с. 64-65 |
Раздел 4. Сложение чисел в пределах 100. (31ч). | ||||
41- 43 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 2 | ОНЗ | № 3, с. 66-67 |
44 | Закрепление | 1 | ПР | № 4, с. 68-69 |
45 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | 1 | ОНЗ | № 1-2, с. 70-71 |
46 | Сложение и вычитание чисел М. д. №5 | 1 | ОНЗ | № 6, с. 72-73 |
49 | Периметр | 2 | ОНЗ ПР | № 7, с. 74-75 |
50 | Закрепление | 1 | ПР | № 4, с. 76-77 |
51 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | 2 | РУ | № 5, с. 78-79 |
52 | Сложение и вычитание чисел | 2 | ОНЗ ПР | № 3, с. 2-3 |
53 | Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | УК | № 6, с. 4-5 |
54 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | РУ | №5, с. 6 |
55 | Закрепление. Решение задач | 1 | ПР РУ | № 6 С.7 |
56 | Сложение и вычитание чисел М. д. № 6 | 1 | ОНЗ РУ | № 4, с. 8-9 |
57 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | 1 | ОНЗ | № 1-7, с. 10-11 |
58 | Сложение и вычитание чисел | 3 | ОНЗ РУ | № 4, с. 12-13 |
59 | Закрепление | 1 | ПР | №5, с. 14-15 |
60 | Контрольная работа за 2 четверть | 1 | УК | к.р. |
61 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | РУ | С.61-63 дид.мат. |
62 | Сложение и вычитание чисел М. д. № 7 | 1 | ОУ | № 2, с. 16-17 |
63 | Закрепление | 1 | ПР | № 5, с. 18-19 |
64-65 | Площадь фигур | 2 | ОУ ОНЗ | № 4, с. 20-21 |
66 | Единицы площади | 1 | ОНЗ | № 6, с. 22-23 |
67 | Закрепление | 1 | ПР | № 4, с. 24-25 |
68 | Единицы площади | 1 | ОНЗ ОУ | № 3, с. 26-27 |
Раздел 5. Умножение и деление чисел (57ч). | ||||
69-70 | Умножение | 2 | ОНЗ | № 5, с. 30-31 |
71 | Закрепление | 1 | ПР | № 1, с. 32-33 |
72 | Множитель, произведение М.д. № 8 | 1 | ОНЗ | № 5, с. 34-35 |
73 | Переместительное свойство умножения | 1 | ОНЗ | № 6, с. 36-37 |
74 | Умножение с нулём и единицей | 1 | ОНЗ | № 7 с.38-39 |
75 | Закрепление | 1 | ПР | № 5, с. 40-41 |
75 | Умножение числа 2 | 1 | ОНЗ РУ | № 4, с. 42-43 |
76 | Деление | 1 | ОНЗ | №5, с. 44-45 |
77 | Умножение и деление чисел | 1 | УО | № 8, с. 46-47 |
78 | Закрепление | 1 | ПР | № 7, с. 48-49 |
79 | Чётные и нечётные числа | 1 | ОНЗ | № 8, с. 50-51 |
80 | Делимое, делитель, частное М.д. № 9 | 1 | ОНЗ | № 7, с. 52-53 |
81 | Таблица умножения и деления на 3 | 1 | ОНЗ | № 4, с. 54-55 |
82 | Закрепление | 1 | ПР | № 5, с. 56-57 |
83-84 | Порядок действий в выражении | 2 | ОНЗ | № 6, с. 58-59 |
85 | Таблица умножения и деления на 4 | 1 | ОНЗ | №4, с. 60-61 |
86 | Закрепление | 1 | ПР | № 5, с. 62-63 |
87 | Площадь прямоугольника | 1 | УО | № 3, с. 64-65 |
88 | Контрольная работа. | 1 | УК | к.р. |
89 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | РУ | к.р. |
90 | Закрепление | 1 | ПР | № 4, с. 66-67 |
91 | Площадь прямоугольника, его длина и ширина | 1 | УО | № 6, с. 68 |
92 | Таблица умножения и деления на 5 | 1 | ОНЗ | № 7 с.69 |
93 | Периметр квадрата и прямоугольника М.д. № 10 | 1 | УО | № 6, с. 70 |
94 | Закрепление | 1 | ПР | №7 с.71 |
95 | Деление с нулём и единицей | 1 | ОНЗ | № 6, с. 72-73 |
96 | Цена, количество, стоимость | 1 | ОНЗ | №7, с. 74-75 |
97 | Таблица умножения и деления на 6 | 1 | ОНЗ | № 5, с. 76 |
98 | Закрепление | 1 | ПР | № 6 с.77 |
99 | Делимое, делитель, частное | 1 | ОНЗ РУ | № 4, с. 78-79 |
100 | Уравнения М.д. № 11 | 1 | ОНЗ | № 5 с.79 |
101 | Таблица умножения и деления на 7 | 1 | ОНЗ | № 5, с. 2-3 |
102 | Закрепление. | 1 | ПР | № 5, с. 4 |
103 | Время. Единица времени – час. | 1 | ОНЗ | № 6 с.4 -5 |
104 | Решение задач. | 1 | РУ | № 1, с. 6-7 |
105 | Контрольная работа. | 1 | УК | к.р. |
106 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | РУ | к.р. |
107 | Закрепление | 1 | ПР | № 1, с. 10-11 |
108 | Окружность. | 1 | ОНЗ | № 1-4, с. 12-13 |
109 | Круг. М.д. № 12 | 1 | ОНЗ ПР | с.75-76 дид.мат |
110 | Закрепление | 1 | ПР | № 5, с. 1 4-15 |
111-112 | Увеличить в… Уменьшить в … | 1 | ОНЗ | № 1-5, с. 16 |
113 | Таблица умножения и деления на 8 и 9 | 1 | ОНЗ | № 6с.17 |
114 | Закрепление | 1 | ПР | № 7, с. 1 8-19 |
115 | Больше в … Меньше в … | 1 | ОНЗ | № 3, с. 20-21 |
116 | Решение задач | 1 | РУ | № 5 с. 22-23 |
117 | Во сколько раз (больше, меньше) М.д. № 13 | 1 | ОНЗ | № 4, с. 24-25 |
118 | Закрепление | 1 | ПР | № 6, с. 26-27 |
119 | Умножение и деление на 10 | 1 | ОНЗ | № 5, с. 28 |
120 | Арифметические действия над числами | 1 | ОНЗ | № 6с.28-29 |
121 | Контрольная работа | 1 | УК | к.р. |
122 | Работа над ошибками | 1 | РУ | к.р. |
123 | Закрепление | 1 | ПР | № 8, с. 30-31 |
124 | Алгоритм. Блок-схема | 1 | ОНЗ | № 8, с. 32-33 |
125 | Алгоритмы с условием. | 1 | ОНЗ | № 5, с. 34 |
126 | Арифметические действия над числами М.д.№13 | 1 | РУ | № 6,с.35 |
127 | Закрепление | 1 | ПР | № 6, с. 36-37 |
Раздел 6. (6ч.) | ||||
128-132 | Повторение изученного во 2 классе. | 5 | РУ УО |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- Закон«Об образовании».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.;Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
- Основная образовательная программа ОС «Школа 2100»
- Авторская программа по математике для учащихся 2-го класса Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких. – М.: Баласс, 2012 г.
- Целевая комплексная программа развития МАОУ «СОШ № 30» «Школа ключевых компетенций», 2009г.
- Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
- Математика. Учебник для 2-ого класса. В 3-х частях. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. – М.: Баласс, 2012.
- Дидактический материал к учебнику «Математика» для 2 класса.Козлова С. А., Рубин А.Г. – М.: Баласс, 2012.
- Контрольные работы к учебнику «Математика» для 2 класса.Козлова С.А., Рубин А.Г. – М.: Баласс, 2012.
- Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. – М.: Баласс, 2012 .
- Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя.Козлова С. А., Рубин А.Г., Горячев А.В. – М.: Баласс, 2012.
Дополнительная литература:
- Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром. Васильева И. Е., Гордиенко Т. А. – М.: Планета, 2012.
- Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет). Методическое пособие. 2 класс.Холодова О. А. – М.: РОСТ, 2012.
- Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет). Рабочие тетради. В 2-х частях. 2 класс. Холодова О. А. – М.: РОСТ, 2012.
- Новые результаты и их проверка (диск).
[1] Рассмотрено на методическом совете. Протокол от ___________ №_____
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
кадетская школа № 1778
«Московский Шереметьевский кадетский корпус»
Утверждено:
Приказом ГБОУ КШ №1778
от________________ №____
И.О. директора ГБОУ КШ №1778
______________ Е.М. Дементьева
«_____» ________________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА[1]
Название учебного курса: литературное чтение.
Классы:2 а, 2 б
Разработчики программы учителя: Андреева Людмила Владимировна, Чекалина Ирина Алексеевна.
Москва 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Нормативно-правовые документы
Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст.32 п.7); федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.); федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»; приказ МО и Н РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-12 учебный год»;
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева
Программа «Литературное чтение», 2 класс, с.103. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Место предмета в учебном плане ОУ
Уровень рабочей программы: базовый
В соответствии с учебным планом школы на преподавание литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащих ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление о держания, художественной формы).
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Универсальные учебные действия
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо щью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
-размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:
Знать/понимать:
- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленный текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя — на 10 и более слов больше;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героев;
- высказывать свое отношение к прочитанному;
- различать народную и авторскую сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные персонажи, герои-помощники);
- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.
Содержание программы
«Там, на неведомых дорожках» 23 ч
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные
и по выбору);
– различать элементы книги;
– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– приводить примеры из произведений фольклора;
– различать сказки народные и литературные.
Сказочные человечки 28 ч
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные. Сказочные богатыри 14 ч. Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные |
Сказки мудростью богата 22 ч
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– пересказывать текст (не более 1,5 с);
– делить текст на смысловые части;
– составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– различать жанры художественных произведений;
– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении
Уметь:
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики;
– использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг,
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
«Сказка-ложь, да в ней намек…» 22 ч
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
Самое обыкновенное чудо 26 ч
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– различать жанры художественных произведений;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения .
[1] Рассмотрено на методическом совете. Протокол от ______
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Предмет «Окружающий мир» создает фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удается решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. – М.: Просвещение,
2011. (Стандарты второго поколения)
Основная образовательная программа ОС «Школа 2100»
Планирование составлено на основе авторской программы по окружающему миру для учащихся 2-го класса. А. А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиан, С.В. Тырина. – М.: Баласс, 2012 г.
Реквизиты программы:Программы общеобразовательных учреждений: по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина «Окружающий мир. Наша планета земля. Учебник в 2-х частях.-М.: Баласс, 2012
Задачи:
-формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Одна из основных особенностей курса – системное введение понятий. Каждое понятие вводится постепенно, в несколько этапов. Средством образования и развития личности школьника является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл обобщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником мира.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу , содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводится часть времени (15-20 минут) на 12 уроках, контрольные уроки 5 часов.
Характеристика учебного процесса
Во 2 классе на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа – жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и её оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.
Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.
Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.
В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени,
возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию окружающего мира;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– смысловому восприятию познавательного текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;
– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
– приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Человек и общество
Обучающийся научится:
– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
– соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.
В соответствии с Образовательной программой, рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2-х часах в неделю.
Содержание программы (68 часов)
Тема 1. Ведение. (2 ч)
Общие слова-понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость Лед - твердое тело. Смена состояний веществ.
Знать: понятия живой и неживой природы, вещь, вещество, твердые и жидкие тела, их свойства; уметь: называть предметы живой и неживой природы, состояния 3-х веществ, свойства веществ.
Раздел 1. Наша планета. (35 ч)
Тема 2. Земля и солнце.(16ч)
Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход солнца, запад - направление на закат, солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на солнце в полдень.
Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звезды - небесные тела. Звезды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна - спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца - причина смены сезонов года.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Знать: стороны горизонта, смены фаз луны, доказательства шарообразности Земли, понятия: экватора, полюс, параллели, мередианы, планеты, звезды, созвездия, вселенная, космос, вращение Земли, смену дня и ночи, смена времен года, атмосферы, климат; уметь: определять стороны горизонта, пользоваться компасом, пользоваться лунным календарем, доказывать шарообразность Земли, показывать на глобусе: экватор, мередианы, параллели, южный и северный полюсы. Называть созвездия, причины смены дня и ночи, времен года.
Тема 3.Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта. (8ч)
План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения на карте и глобусе. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Знать: понятия план, карты, масштаб, условные знаки, глобус, материк, океаны; уметь: пользоваться картой и планом, читать условные знаки, условные обозначения на карте, работать с картой, называть материки и океаны.
Тема 4. Формы земной поверхности. (7ч)
Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера - природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые.
Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.
Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая.
Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Знать: понятия исток, русло, устье, круговорот воды в природе, долина реки, озера, равнины, горы и вулкана, полуостров, остров; уметь: найти на карте крупные реки, озера, равнинную местность и горную, острова, свойства морей.
Раздел 2. Земля - наш общий дом.(30 ч)
Тема 5. Земля - наш общий дом. (10ч)
Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви - «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности.
Знать: понятие экосистемы, разделение животных на группы в природе, природные зоны, климат, природные пояса; уметь: строить пищевые цепи, находить природные зоны, различать климат в разных участках местности, объяснять различия климата.
Тема 6. Части света. (14ч)
Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. Европа. Страны и города Европы: Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция. Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина ."Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева Отбытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны.
Знать: понятие политической карты, страны, города. Уметь: пользоваться политической картой и различать карты, находить крупные страны и города на карте.
Тема 7. Наша маленькая планета Земля. (2 ч.)
Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озер и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Знать: необходимость бережного отношения к природе и последствия засорения природы, правила поведения на природе, в квартире; уметь: применять знания о природе в жизненных ситуациях, не позволять себе и другим небрежного отношения к природе.
Повторение пройденного материала. (4ч)
Резерв. (5ч)
Формы организации учебного процесса.
Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные.Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, таблицы, кластеры.
Виды и формы контроля.
- Текущий
- Устный опрос
- Мини тест
- Самостоятельная работа
- Проверочная работа
- Итоговый
- Стандартизированная контрольная работа.
- Комплексная контрольная работа
Требования к уровню подготовки учащихся
В соответствии с авторской программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не подлежащим итоговому контролю и аттестации, и требованиям к результатам, подлежащим проверке и аттестации.
К результатам, которые подлежат проверке и аттестации, относятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённые способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей деятельности с определённых позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.
К концу 2-го класса учащиеся должны знать:
- элементарные сведения о трех состояниях вещества;
- что Земля имеет форму шара;
- что горизонт – воображаемая линия;
- основные стороны света;
- элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
- закон всемирного тяготения;
- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
- как себя вести при грозе;
- основные этапы круговорота воды в природе;
- элементарные сведения о погоде;
- что глобус – модель Земли;
- условные обозначения глобуса и карты;
- части света, материки и океаны;
- характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
- основные природные зоны;
- географические закономерности размещения хозяйства людей;
- политическую карту, крупнейшие страны и города;
- части света и их основные особенности;
- о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.
Учащиеся должны уметь:
- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
- пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
- различать утро, день, вечер и ночь;
- различать времена года по основным признакам;
- уметь пользоваться календарем и часами;
- показывать линию горизонта;
- определять стороны горизонта при помощи компаса;
- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
- определять температуру с помощью термометра;
- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
- показывать на карте части света, материки и океаны;
- уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
- распознавать ландшафты основных природных зон;
- перечислять порядок их расположения на планете;
- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
- беречь богатства природы в повседневной жизни;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Срок обучения: 66 часов, 2 часа в неделю, с 01 сентября 2014г. по 25 мая 2015г.
Классы: 2а,2б.
№ темы п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Домашнее задание |
1 | Беседа по ТБ.Как мы будем учиться | 1 | ОНЗ | С.6-7 |
2 | Общие слова – понятия | 1 | ОНЗ | п.1 Р.Т. |
Раздел 1. Наша планета. (35ч) | ||||
3-4 | Из чего состоят все предметы. Проверочная работа | 2 | ОУ УК | п.2 Р.Т. |
5-6 | Природные часы, календарь и компас | 2 | ОНЗ, ПР | п.3 Р.Т.3 |
7 | Земля имеет форму шара | 1 | ОНЗ | п.4 |
8 | Глобус – модель Земли | 1 | ОНЗ | п.5 Р.Т. |
9 | Повторение и проверочная работа | 1 | ОУ | Повторить пройд. материал |
10 | Контрольная работа | 1 | УК | Не задано |
11 | Земля в космосе | 1 | ОНЗ | п.6 Р.Т. |
12 | Притяжение Земли | 1 | ОНЗ | п.7 |
13-14 | Смена дня и ночи. Проверочная работа | 2 | ОУ УК | п.8 Р.Т.8 |
15-16 | Смена времён года | 2 | ОНЗ | п.9 Р.Т. |
17 | Где на Земле теплее | 1 | РУ | п.10 Р.Т. 10 |
18 | Погода и климат | 1 | ОУ | п.11 |
19 | Урок-тренинг и проверочная работа | 1 | РУ | Р.Т. п.11 |
20 | Контрольная работа | 1 | УК | Не задано |
21-22 | План и карта | 2 | ПР | п.12 Р.Т. |
23 | Глобус и карта | 1 | ПР | п. 13 Р.Т. |
24 | Повторение и проверочная работа | 1 | ОУ,УК | Не задано |
25-26 | Что изображают на карте | 2 | РУ,ПР | п.14 Р.Т |
27 | Материки и океаны | 1 | ОНЗ | п.15 |
28 | Повторение и проверочная работа | 1 | ОУ,УК | Р.Т. п.15 |
29-30 | Реки и озёра | 2 | ОНЗ,ОУ | п.16 |
31-32 | Равнины и горы | 2 | ОНЗ,ОУ | п.17 Р.Т.17 |
33 | Повторение и проверочная работа | 1 | ОУ,УК | Не задано |
34-35 | Моря и острова. Проверочная работа | 2 | РУ,ПР | п.18 Р.Т. 18 |
36 | Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа | 1 | ОУ,УК | Не задано |
РАЗДЕЛ 2. ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ (30 Ч) | ||||
37-38 | Экологические системы | 2 | РУ,ПР | 2 часть, п.19 Р.Т. |
39 | Природная зональность | 1 | ОНЗ | п.20 |
40 | Природные зоны холодного пояса | 1 | РУ | п.21 Р.Т. |
41 | Леса умеренного пояса | 1 | РУ | п.22 Р.Т. |
42 | Засушливые зоны умеренного пояса | 1 | ОУ | п.23 Р.Т. |
43 | Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов) | 1 | ПР | Подготовить доклад о природной зоне |
44 | Горные экосистемы | 1 | РУ | п.25 Р.Т. |
45 | Повторение и проверочная работа | 1 | ОУ | Не задано |
46-47 | Люди, города и страны. Проверочная работа | 2 | ОУ,ПР | п.26 Р.Т. |
48 | Контрольная работа | 1 | УК | Не задано |
49-50 | Европа (Путешествие тучки по Европе) | 2 | ОНЗ,РУ | п.27 |
51 | Азия | 1 | ОНЗ | п.28 |
52-54 | Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) | 3 | РУ,ПР | п.29 доклад о путешествиях |
55-56 | Россия – наша родина. Проверочная работа | 2 | ОУ | п.30 |
57-58 | Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона) | 2 | РУ,ПР | Р.Т. 30 |
59-60 | Наша маленькая планета Земля | 2 | ОНЗ,РУ | п.31 Р.Т. |
61 | Урок повторения | 1 | ОУ | Подготовка к к/р |
62 | Учимся решать жизненные задачи Контрольная работа | 1 | УК | Не задано |
63-66 | Резервные уроки | 3 | ОУ | Не задано |
Классы: 2 а, 2б
Учебно-методическое обеспечение:
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Наша планета Земля. Учебник. В 2-х ч. – М.: Баласс, 2011.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс, 2014.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. – М.: Баласс, 2014.
- Вахрушев А.А., Самойлова Е.А., Чиханова О.В.. Окружающий мир. 2 класс («Наша планета Земля»): методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011.
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
кадетская школа № 1778
«Московский Шереметьевский кадетский корпус»
Утверждено:
Приказом ГБОУ КШ №1778
от________________ №____
И.О. директора ГБОУ КШ №1778
______________ Е.М. Дементьева
«_____» ________________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА[1]
Название учебного курса: русский язык
Класс: 2 А, 2 Б
Разработчики программы, учителя: Андреева Людмила Владимировна, Чекалина Ирина Алексеевна.
_____ №_____
Москва
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
–Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 09.03.2004г.№1089;
–Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012г. №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089»;
–Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012г. №74 «Овнесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
–Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации Приказом от 31.03.2014г. №253;
– Письмо Министерства Образовании и науки России от 01.04.2005г. №03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»
Планирование составлено на основе авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык»
Реквизиты программы: Программы общеобразовательных учреждений: учебник «Русский язык» 2 класс в 3-х частях, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Баласс, 2012 г.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языко вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Характеристика учебного процесса.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово употребления.
В 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова ми;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич ках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ъ и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Требования к уровню достижений обучающихся
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формиро вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого – 136 часов за учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Слово (введение). (5 ч)
Тема 1. Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово. (5ч)
Понятие слово, предложение, текст, опасные места в словах (орфограммы)
Знать: понятие слова, часть слова, звуков: уметь: отличать звуки от букв, характеризовать звуки, находить опасные места.
Входная контрольная работа, проверочное списывание.
Раздел 2. Предложение (8 ч)
Тема 2. Признаки предложения Умение членить сплошной текст на предложения Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу(без введения понятия) (8ч)
Знать: предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу;
уметь: определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме; устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Проверочная работа №1. Анализ работы.
Раздел 3. Текст (10 ч.)
Тема 3. Признаки текста, заглавие.(3ч)
Предложение, текст, признаки текста, заглавие, главная мысль.
Знать: понятие о тексте, текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте.
Уметь: самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом), развивать умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных
.
Тема 4. Озаглавливание и конструирование текстов.(5ч)
Заглавие, конструирование текста, содержание, главная мысль, текст.
Знать: правила конструирования текста, правила озаглавливания текста.
уметь: находить ключевые слова в тексте, озаглавливать текст, находить главную мысль, конструировать предложения по порядку.
Проверочная работа №2. Анализ работы (2ч)
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто? (5 ч)
Тема 5. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.(5ч)
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Одушевленные и неодушевленные предметы, тематические группы слов, конструирование сочетаний слов и предложений Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам
Знать: слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, одушевленные и неодушевленные предметы, конструирование сочетаний слов и предложений.
Уметь: ставить вопросы к словам, связывать слова в предложении, находить одушевленные и неодушевленные предметы.
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?7 ч.
Тема 6. Наблюдение над словами-признаками. Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки (7ч)
Слова-признаки, связь слов-названий и слов-признаков, слова, отвечающие на вопрос какая? Какие? Какое? Какой?
Знать: слова, обозначающие признаки предметов, слова-названия и слова, обозначающие признаки предметов , какие слова отвечают на вопросы какой? какая? какие?
Уметь: ставить к словам вопросы; находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?, устанавливать связь между словами - признаками и словами – названиями, подбирать слова-признаки к словам-названиям.
Проверочная работа №3. Анализ работы.
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал (4 ч)
Тема 7. Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Слова, отвечающие на вопрос: что делает? Что делал? Что сделал? (4ч)
Действие предмета, признаки слов, грамматическая основа, пары слов, отвечающие на вопросы кто? что делает?
Знать: признаки слов, обозначающих действие предмета, грамматическую основу предложения .
Уметь: находить среди слов слова, обозначающие действия предмета, ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
Раздел 7. Связь слов в предложении (6 ч)
Тема 8. Связь слов в предложении, конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. (6 ч)
Вопросы от слова к слову в предложении, конструирование предложений с опорой на вопросы.
Знать: правила составления предложений, что такое действующее лицо или предмет в предложении, правила написания предложения, орфограммы в словах, признаки предложений.
Уметь: ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать в предложении действующее лицо или предмет в предложении, писать текст под диктовку, устанавливать связь слов в предложении, конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
Проверочная работа № 4. Анализ работы.
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос 7 ч.
Тема 9. Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.(7ч)
Слова, выражающие различные чувства, сравнение слов-названий, слов – признаков и действий и слов, выражающих различные чувства
Знать: роль слов, выражающих чувства, в речи, слова, выражающие различные чувства, значение предлогов в речи.
Уметь: применять в речи слова, выражающие различные чувства, правильно употреблять предлоги в речи.
Проверочная работа №5. Анализ работы.
Раздел 9. Части слова, корень (3 ч.)
Тема 10. Корень, однокоренные слова. (3ч)
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Распознавание однокоренных слов.
Знать: признаки однокоренных слов, слова, имеющие одинаковое значение.
Уметь: определять корень в группе родственных слов, находить родственные слова.
Раздел 10. Суффикс (3 ч.)
Тема 11. Роль суффикса в слове. Определение суффикса. Состав слова.(3 ч)
Суффикс, как часть слова.
Знать: признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове, состав слова.
Уметь: находить суффикс в слове, разбирать слово по составу.
Раздел 11. Приставка (5 ч)
Тема 12. Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.(5 ч)
Приставка. Образование слов с помощью приставок, роль приставки в слове, разграничение приставок.
Знать: признаки однокоренных слов, роль приставки в слове, правило написания приставок в слове, признаки приставок и предлогов.
Уметь: находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок, находить в слове приставку, различать приставку и предлог, записывать слитно приставку в слове, записывать предлог отдельно от слова, различать приставки и предлоги.
Проверочная работа № 6. Анализ работы.
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (10 ч.)
Тема 13. Закрепление знания порядка букв русского алфавита. Большая буква в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек.(10ч)
Буквы русского алфавита. Большая буква в именах собственных.
Знать: порядок букв русского алфавита, правило написания заглавной буквы в словах.
Уметь: записывать слова в алфавитном порядке, записывать слова с заглавной буквы, применяя правило, различать слова по значению.
Сочинение по картинке, проверочный диктант №1.
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (7ч)
Тема 14. Орфограмма. Орфографическое правило. Написание буквы «и» после ж, ш. написание буква «а» после ч, щ. написание буквы «у» после ч,щ. (7ч)
Знать: шипящие звуки, определение орфограммы, правило написания сочетаний жи-ши, правило написания сочетаний ча-ща, правило написания сочетаний чу-щу, правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в однокоренных словах.
Уметь: выделять в слове орфограмму, писать слова с сочетаниями жи-ши, писать слова с сочетаниями ча,ща, писать слова с сочетаниями чу, щу.
Проверочный диктант №2. Анализ работы.
Раздел 14. Правописание букв ъ и ь (12 ч)
Тема 15. Разделительный мягкий знак. «Ь». (6ч)
Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова. Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щни с буквой ь
Знать: способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, правила переноса слов с буквой Ь в середине слова, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, правило написания буквосочетаний чн, чк, щн, способы обозначения согласного звука [й] на письме.
Уметь: обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь, переносить слова с буквой Ь в середине слова, находить слова с сочетаниями чн, чк, щн, находить слова, в которых слышится звук [й]
Тема 16. Разделительный твердый знак «Ъ» (6ч)
Разделительный «Ъ». Правописание слов с разделительным «Ъ».
Знать: правило написания разделительного Ь в словах, правила переноса слов с буквой «Ъ» в середине слова.
Уметь: писать слова с разделительным Ъ, переносить слова с «Ъ» в середине слова.
Проверочный диктант № 3. Анализ работы.
Раздел 15. Безударные гласные в корне слова. (10 ч)
Тема 17. Буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (10ч)
Деление слов на слоги, определение количества слогов, постановка ударения. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне.
Знать: правило деления слов на слоги, орфограмму безударной гласной в корне, правило проверки безударной гласной в корне,.
Уметь: определять количество слогов в словах, ставить ударение, находить слова с безударными гласными в корне, обозначать орфограмму безударной гласной в корне, подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне, находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне.
Проверочная работа №7. Проверочный диктант №4.
Раздел 16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова. (10 ч)
Тема 18. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова. (10ч)
Оглушение звонких согласных в конце слов, развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова.
Знать: парные звонкие и глухие согласные, правило проверки парных согласных на конце слова.
Уметь: находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило.
Свободный диктант. Обучающее изложение. Проверочный диктант №5.Анализ работы.
Раздел 17. Повторение (10 ч)
Тема 19. Текст, предложение,, слово, состав слова, однокоренные слова.(10ч)
Повторение.
Знать: признаки и виды текста, правила написания предложений, правила оформления предложений на письме, значение слова в речи, состав слова, все изученные орфограммы.
Уметь: выделять в тексте части и записывать их с красной строки, составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений, находить однокоренные слова и разбирать слова по составу, подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К ОКОНЧАНИЮ 2 КЛАССА
К концу второго класса учащиеся должны знать:
- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
- пары согласных по глухости и звонкости и твердости и мягкости;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- названия, порядок букв русского алфавита;
- правила переноса слов;
- названия частей слова (кроме окончания);
- признаки предложения и текста;
- изученные орфограммы.
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Срок обучения: 136часов, 4 часа в неделю, с 01 сентября 2014г. по 25 мая 2015г.
Классы: 2 а, 2 б.
№ | Тема урока | *Кол-во часов | Тип урока | Домашнее задание. |
1 раздел. Слово 5 ч | ||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | ОНЗ | Не задано |
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.) | 1 | РУ | Упр.4 |
3 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.) | РУ | Упр.5 | |
4 | Как устроен наш язык? | 1 | РУ | Не задано |
5 | «Опасные места» в словах русского языка | 1 | ОУ | Упр.8 с.14 правило |
6 | «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание | 1 | ПР | Упр.10 с.15 -16 правило |
2 раздел. Предложение 8 ч | ||||
7 | Признаки предложения. Составление предложений по схемам. | 1 | ОНЗ | Упр.13 |
8 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме | 1 | РУ | Не задано |
9 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой | 1 | РУ | Упр.17 |
10 | Конструирование предложений | 1 | ПР | Упр.21 |
11 | Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией | 1 | РУ | Упр.22 с.24 правило |
12 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение.) | 1 | ОУ | Не задано |
13 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 | 1 | УК | Упр.24 |
14 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Упр.26 |
Раздел 3. Текст 10 ч. | ||||
15 | Признаки текста | 1 | ОНЗ | Упр.29 |
16 | Роль заглавия в тексте | 1 | РУ | Не задано |
17 | Связь заглавия и главной мысли текста | 1 | РУ | Упр.31 |
18-19 | Озаглавливание текстов | 2 | ПР РУ | Упр.33,32 |
20-21 | Конструирование текстов | 2 | ПР РУ | Упр.35,34 |
22 | Резервный урок | 1 | ОУ | Не задано |
23 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 | 1 | УК | Упр.37 с.33 правило |
24 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Упр.40,47 (устно) |
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто? 5 ч. | ||||
25 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | 1 | ОНЗ | Упр.49 |
26 | Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы | 1 | РУ | Упр.50 |
27 | Объединение слов в тематические группы | 1 | ОУ | Не задано |
28-29 | Конструирование сочетаний слов и предложений Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам | 2 | ПР РУ | Упр.52 Упр.53 с.45 правило |
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?7 ч. | ||||
30 | Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы | 1 | РУ | Упр.57 |
31 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки | 1 | ОУ | Упр.62 |
32 | Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? | 1 | РУ | Не задано |
33 | Развитие умения подбирать слова-признаки | 1 | РУ | Упр.64 с. 52 правило |
34 | Закрепление и повторение изученного | 1 | ОУ | Упр.66 |
35 | Проверочная работа № 3 | 1 | УК | Упр.68 |
36 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Не задано |
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал 4 ч. | ||||
37-38 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы | 2 | ОНЗ РУ | Упр.81 Упр.84 |
39-40 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 2 | РУ РУ | Упр.85,88,с.64 правило |
Раздел 7. Связь слов в предложении 6 ч. | ||||
41-42 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет | 2 | РУ РУ | Не задано,упр.90 |
43-44 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | 2 | ПР ПР | Упр.92, 96 |
45 | Проверочная работа № 4 | 1 | УК | Не задано |
46 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Упр.99 |
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос 7 ч. | ||||
47 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи | 1 | ОНЗ | Упр.103 |
48 | Сравнение слов-названий, слов – признаков и действий и слов, выражающих различные чувства | 1 | ПР | Упр.106 с.79 правило |
49-51 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами | 3 | РУ РУ ОУ | Не задано Упр.110 с.80 правило |
52 | Проверочная работа № 5 | УК | Упр.113 | |
53 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | ОУ | Упр.115 | |
Раздел 9. Части слова, корень 3 ч. | ||||
54 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова | 1 | ОНЗ | Не задано |
55 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов | 1 | РУ | Упр.118 с.86 правило |
56 | Распознавание однокоренных слов | 1 | ОУ | Упр.120 с.87 правило |
Раздел 10. Суффикс 3 ч. | ||||
57 | Роль суффикса в слове. Определение суффикса | 1 | ОНЗ | Упр.124 |
58 | Развитие умения находить в словах суффиксы | 1 | РУ | Упр.126 с.90 правило |
59 | Разбор слова по составу. Проверочное списывание | 1 | ПР | Не задано |
Раздел 11. Приставка 5 ч. | ||||
60 | Роль приставки в слове. Определение приставки | 1 | ОНЗ | Упр.134 |
61 | Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок | 1 | РУ | Упр.136 с.95 правило |
62 | Развитие умения различать приставки и предлоги | 1 | ОУ | Упр.138 |
63 | Проверочная работа № 6 | 1 | УК | Не задано |
64 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Упр.140 с.98 правило |
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах 10 ч. | ||||
65 | Закрепление знания порядка букв русского алфавита | 1 | ОУ | Упр.145 |
66-69 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. Написание слов типа орёл и Орёл | 4 | РУ РУПР ОУ | Упр.148,149,150 Не задано |
70 | Упражнения в правописании имён собственных | 1 | РУ | Упр.152 |
71 | Сочинение по картинке | 1 | ПР | Упр.155 |
72 | Проверочный диктант № 1 | 1 | УК | Упр.157 |
73-74 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте | 2 | ОУ ОУ | Не задано |
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу7 ч. | ||||
75 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило | 1 | ОНЗ | Упр.163 |
76 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы | 1 | РУ | Упр.164 с.112 правило |
77-78 | Наблюдение за написанием буквыа после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений | 2 | ПР РУ | Упр.169 с.115 правило |
79-80 | Наблюдение за написанием буквы упосле ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу | 2 | ПР РУ | Упр.175 с.118 правило |
81 | Проверочный диктант № 2 «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | УК | Не задано |
Раздел 14. Правописание букв ъ и ь 12 ч. | ||||
82 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | 1 | ОНЗ | Упр.188 с.125 правило |
83 | Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине | 1 | РУ | Упр.189 |
84 | Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова. | 1 | РУ | Упр.193 |
85 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь | 1 | ОУ | Не задано |
86 | Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щни с буквой ь | 1 | РУ | Упр.198 с.128 правило |
87 | Звук [й'] и его обозначение на письме | 1 | ПР | Упр.199 |
88-89 | Разделительный ь. Правописание слов с разделительнымь | 2 | ОУ ОУ | Упр.201 с.130 правило |
90 | Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме | 1 | ОУ | Упр.202 |
91 | Правописание слов с разделительнымь | 1 | ПР | Упр.204 |
92 | Проверочный диктант № 3 | 1 | УК | Не задано |
93 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Упр.208 с.134 правило |
Раздел 15. Безударные гласные в корне слова. 10 ч. | ||||
94 | Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение | 1 | РУ | Упр.212 |
95 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне | 1 | РУ | Упр.214 |
96 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов | 1 | ПР | Не задано |
97 | Обучение применению правила | 1 | ОНЗ | Упр.220 с.141 правило |
98 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне | 1 | РУ | Упр.224 с.143 правило |
99 | Свободный диктант. | 1 | УК | Упр.225 с.144 правило |
100 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне | 1 | РУ | Не задано |
101 | Проверочная работа № 7 | 1 | ПР | Упр.227 |
102 | Проверочный диктант № 4 | 1 | УК | С.145 памятка |
103 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Упр.228 |
Раздел 16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова. 10 ч. | ||||
104 | Оглушение звонких согласных в конце слов | 1 | РУ | Упр.236 |
105 | Знакомство с новой орфограммой | 1 | ОНЗ | Упр.238 с.152 правило |
106-108 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова | 3 | РУ ОУ | Упр.239 с.153 памятка |
109 | Свободный диктант | 1 | ПР | Упр.241 |
110 | Обучающее изложение | 1 | ПР | Упр.245 |
111 | Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | ОУ | Не задано |
112 | Проверочный диктант № 5 | 1 | УК | Упр.248 |
113 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 ОУ | Упр.252 | |
Раздел 17. Повторение 10 ч. | ||||
114 | Текст | 1 | РУ | Упр.256 |
115 | Предложение | 1 | ПР | Упр 258 |
116 | Слово. Состав слова. Однокоренные слова | 1 | РУ | Упр.259 |
117-118 | Повторение и классификация изученных орфограмм | 2 | ОУ | Не задано |
119-120 | Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль | 3 | УК ОУ | Не задано |
122-123 | Заключительный урок Резервные уроки | 2 | ОУ ОУ | Не задано |
124-136 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
- Закон«Об образовании».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.;Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
- Основная образовательная программа ОС «Школа 2100»
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;
- Целевая комплексная программа развития МАОУ «СОШ № 30» «Школа ключевых компетенций», 2009г.
- Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
- Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;
- Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. – М.: Баласс, 2012 .
- Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
- М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2-го класса;
16. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
[1] Рассмотрено на методическом совете. Протокол от ______
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
кадетская школа № 1778
«Московский Шереметьевский кадетский корпус»
Утверждено:
Приказом ГБОУ КШ №1778
от________________ №____
И.О. директора ГБОУ КШ №1778
______________ Е.М. Дементьева
«_____» ________________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА[1]
Название учебного курса: технология
Класс: 2 А, 2 Б
Разработчики программы, учителя: Андреева Людмила Владимировна, Чекалина Ирина Алексеевна
_____ №_____
Москва 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по курсу «Технология» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и авторской программ «Технология» авторы О.А.Куревина, Е.А. Лутцева (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование./ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011 - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающий обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных); ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Курс состоит из ряда блоков.
Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок – изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.
Третий блок – технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.
В связи с тем, что ФГОС начального общего образования не содержит указаний на распределение учебных часов по учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос о том, сколько часов отводить на каждый учебный предмет, в том числе и на технологию.
Содержание курса содержит достаточно материала для его реализации с 1-го по 4-й класс в рамках предмета технологии – 1 или 2 часа в неделю в каждом классе. Общий объём учебного времени составляет от 135 до 270 часов. Занятия проводятся учителем начальных классов.
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности: - договариваться сообща, учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
Условные обозначения типов уроков
ОНЗ - урок открытия новых знаний
РУ-урок развития умений
ПР-урок практическая работа
ОУ-обобщающий урок
УК-урок контроля
Содержание учебного курса
Введение 1. 1.Вспомни, подумай, обсуди -1 час
Знать - учебную литературу, которая будет использоваться на уроках.
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы.
Раздел 2. Древний Египет (6 ч)
1.Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)- (1 ч)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
2.Долина пирамид Египта (проектирование) –(1 ч)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
3.Мастера Египта (конструирование, лепка) – (2 ч)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе о чертеже и линиях чертежа.
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
4.Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование)- (2 ч)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе о чертеже и линиях чертежа.
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику.
Раздел 3. В гостях у Деда Мороза (9 ч)
1. В гостях у Деда Мороза (моделирование) -(1 час)
Знать - названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный– проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
2.Терем Деда Мороза –(1 час)
(конструирование)
Знать - основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
3. Дед Мороз (разметка по шаблону) –(1 час)
Знать - основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; подвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка). Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
4.Снегурочка (разметка по шаблону) –(1 час)
Знать - основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; подвижный способ соединения деталей и соединительные материалы ( подвижный–проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
5.Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей) –(1 час)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный–проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
6. Ёлочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей)-(1 час)
Знать - названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный– проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
7.Ёлочный фонарик (разметка по линейке) –(1 час)
Знать - названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный–проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
8.Ёлочные гирлянды (разметка по линейке)-(1 час)
Знать - названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный– проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
9.Что узнали, чему научились –(1 час)
Знать - названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный– клейстер (клей) и нитки, подвижный–проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
Раздел 4. Освоение компьютера (материал в рабочей тетради) –(4 часа)
1.Освоение компьютера (материал в рабочей тетради) –(4 часа )
Знать - устройство, порядок выполнения операций, о бережном отношении к технике, о правилах безопасности с техникой.
Уметь - контролировать, планировать, выполнять и оценивать свои действия, объяснять свой выбор.
Раздел 5. Древняя Греция и Рим (7 ч).
1.Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)- (1 час)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей)
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
2.Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка) –(1 час)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
3.Посуда древней Греции (копирование) –(1 час)
Знать - названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
Уметь - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно размечать детали.
4.Римские и Греческие воины (конструирование лепка) –(1 час)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
Одежда древних римлян и греков (обработка ткани) –(1 час)
Знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (нитки);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы, самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять неподвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток.
Реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
5.Макет Акрополя (конструирование, проектирование) –(1 час)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
6. Изготавливаем книжку (комплексная технология)- (1 час)
Знать - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе, неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный– клейстер (клей) и нитки, подвижный–проволока, нитки, тонкая верёвочка).
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
Раздел 6. Жилища наших предков(1ч)
1. Жилища наших предков (конструирование) –(1 час)
Знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (нитки);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы, самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять неподвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток.
Реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
Раздел 7. История пуговицы -(6 часов).
1.История пуговицы (отделка) (2 ч).
Знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (нитки);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы, самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять неподвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток.
Реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
2. Украшение одежды. Вышивки (отделка) –(2 часа)
Знать виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (нитки);
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей
Пришивание пуговиц с дырочками (отделка) –(1 час)
Знать виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; неподвижный способ соединения деталей и соединительные материалы (нитки)
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
3.Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-м классе –(1 час)
Знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
Уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы, виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка), о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки,реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
Календарно-тематическое планирование
Предмет «Технология» изучается во 2-м классе 1 час в неделю (34 часа в год).
№ тТемы пп/п | Тема урока | Кол-во ч | Тип урока | Домашнее задание |
1. Введение (1 час) | ||||
1 | Вспомни, подумай, обсуди | 1 | ОНЗ | с.4-5 вопросы |
2.Древний Египет (6 ч) | ||||
Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей) | 1 | РУ | с.7-10 | |
Долина пирамид Египта (проектирование) | 1 | ПР | с.11-12 | |
Мастера Египта (конструирование, лепка) | 2 | РУ ПР | с.13-15. | |
Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование) | 2 | ПР ОУ | с.16-17 | |
3.В гостях у Деда Мороза (9 ч) | ||||
В гостях у Деда Мороза (моделирование) | 1 | ОНЗ | с.20-21 | |
Терем Деда Мороза (конструирование) | 1 | ПР | с.22-23 | |
Дед Мороз(разметка по шаблону) | 1 | РУ | с.24-25 | |
Снегурочка (разметка по шаблону) | 1 | УК | Не задано | |
Ёлочные игрушки из пирамидок(шаблон, конструирование из модулей) | 1 | РУ | с..26 | |
Ёлочная гирлянда "флажки"(разметка по линейке) | 1 | ПР | с.27 | |
Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей) | 1 | РУ | с.28-30 | |
Ёлочный фонарик (разметка по линейке) | 1 | ПР | с.31 | |
Что узнали, чему научились | 1 | ОУ | с.32 | |
4.Компьютер (4 ч) | ||||
Освоение компьютера (материал в рабочей тетради) | 4 | ОНЗ РУ ОУ | с.33-47 | |
5.Древняя Греция и Рим (7 ч) | ||||
Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование) | 1 | ОНЗ | с.48 | |
Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка) | 1 | ПР | с.49 | |
Посуда древней Греции (копирование) | 1 | РУ | с.50-51 | |
Римские и Греческие воины (конструирование лепка) | 1 | ПР | с.52-56 | |
Одежда древних римлян игреков(обработка ткани) | 1 | ОНЗ | с.57-59 | |
Макет Акрополя (конструирование, проектирование) | 1 | ПР | с.65 | |
Изготавливаем книжку(комплексная технология) | 1 | ПР | с.66 | |
6.Жилища наших предков (1ч) | ||||
Жилища наших предков(конструирование) | 1 | ПР | с.67-68 | |
7.История пуговицы (6 ч) | ||||
История пуговицы (отделка) | 2 | ОНЗ РУ | с.69-71 | |
Украшение одежды. Вышивки(отделка) | 2 | РУ | С.71-75 | |
Пришивание пуговиц с дырочками(отделка) | 1 | ПР | с.76-77 | |
Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-м классе | 1 | УК | Не задано | |
Итого | 34 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «Технология» второклассник научится:
- иметь представление о наиболее распространённых современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под руководством учителя подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- под руководством учителя отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки
- (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
- соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
- использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания.
Второклассник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия);
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки
Материально – техническое обеспечение
Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
1) «Технология. Прекрасное рядом с тобой», О.А.Куревина, Е.А Лутцева. Москва. «Баласс». 2012г..
2) Рабочая тетрадь «Технология. Прекрасное рядом с тобой». Е.Д Ковалевская. Москва. «Баласс». 2012г.
3). Методические рекомендации для учителя Е.А.Лутцева «Технология» 1-2 класс. Москва. «Баласс». 2012г.
– простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль.
- ТСО (средства ИКТ)
- Телевизор
- Магнитофон
- Проектор
- Компьютер
[1] Рассмотрено на методическом совете. Протокол от ______
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/01/picture-98233.jpg)
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...