Воспитательная программа "Надежда"
рабочая программа (3 класс) на тему

МБОУ «СОШ №20» г. Кирова

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Автор программы:

Азаренко Н.А.,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №20» г. Киров

2016 год

Программа воспитательной работы

Цель программы:

1. Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и       поддержки.
2. Раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника.

Задачи:

1. Формировать у детей осознание собственной значимости, ценности, уникальности.
2. Воспитывать чувство ответственности, сознательной дисциплины, культуры поведения.
3. Формировать навыки здорового образа жизни.
4. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство ответственности за нее.
5. Воспитывать чувство любви к Родине, родному краю, к своей семье.

Программа“ НАДЕЖДА ”

Н  -  НРАВСТВЕННОСТЬ   совокупность норм, определяющих поведение человека.

Не делай другим того, чего не желаешь себе.

• Родина – мать, умей за неё постоять.
• Живи для людей, поживут и люди для тебя.

А -  АКТИВНОСТЬ      жизненной позиции.

• Делай не делай, а от дела не бегай.
• Нерадивый да ленивый позади всегда.

Д – ДУХОВНОСТЬ    совокупность проявлений духа в мире и человеке.

 Красота спасет мир.

• Не позволяй душе лениться.

Е- ЕДИНСТВО воспитание чувства коллективизма, сплоченности.

• Один в поле не воин.
• Доброе братство – лучшее богатство.

Ж - ЖЕЛАНИЕ творить – всегда залог успеха.

• Дело без души – мертвое дело.
• Дело мастера боится.

Д – ДОБРОТА доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.

• Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность.
• Жизнь дана на добрые дела.

А- АДАПТАЦИЯ- способность успешно адаптироваться в окружающем мире.

• Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.

Ключевые понятия, характеризующие сущность воспитательной программы класса:

НРАВСТВЕННОСТЬ

Нравственная деятельность человека проявляется в поступках человека, а поступки – производное  характера, помыслов личности.

 Пять  основных правил нравственного воспитания, положенных в основу воспитательной системы:

• Не делай другим того, чего не желаешь себе.
• Твори для других добро, если для этого у вас есть возможность.
• Будь патриотом своей страны, защищай Отечество.
• Будь законопослушным, не допускай нарушения правопорядка.
• Расширяй круг нравственных понятий, избавляйся от отрицательных привычек.

А К Т И В Н О С Т Ь

Активно принимать участие во всех классных и школьных мероприятиях, расширять кругозор, воспитывать любознательность, посещая музеи, театры, экскурсии.

Д У Х О В Н О С Т Ь

Духовность проявляется в любви к прекрасному, в потребности общения друг с другом, в духовно-художественной деятельности.

Е Д И Н С Т В О

Единство в воспитании товарищеских чувств,  общественно-полезном труде, взаимопомощи в учебной деятельности.

Ж Е Л А Н И Е

Желание творить, развивать творческие способности.

Д О Б Р О Т А

Доброта воспитывается на любви к ближнему,  природе, культуре, своему народу, своему Отечеству,  своему городу.

А Д А П Т И В Н О С Т Ь

Адаптивность (социализация) – процесс приспособления личности к новой среде жизнедеятельности путем активного ее усвоения. Важнейшим элементом этого процесса является согласование самооценок, притязаний и возможностей субъекта с реалиями социальной среды. 

Актуальность

           В последние десятилетия в России происходят глобальные изменения. Взят курс на формирование гражданского общества и правого государства, перехода к рыночной экономике. Стремительно меняется общество, меняются и отношения между людьми. От многолетней позиции «делай как все» происходит  поворот к осознанию и развитию индивидуальности и самоценности каждого человека.

          Исходя из закона «Об образовании», Конституции РФ, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996) в настоящее время четко определено место и роль воспитательного процесса в области образования. Усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики.

          Воспитание - процесс, начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем главным ролям в реальной жизни: гражданина, работника, семьянина. Человек, живущий в современном обществе, должен быть уверен в себе, активен, не бояться пробовать, уметь быть терпимым к другим людям,  принимать решения и достигать результатов в соответствии с поставленными целями,  брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа, семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности.

          Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, как в семье, где его любят, ценят, что он становится интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув порог школы, почувствовал, что в школе его ждут.

         Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и  самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и с активной жизненной позиции.

       Личностно-ориентированный подход в воспитании представляет собой необходимость развивать в ребенке стремление к самопознанию и самопостроению, помогать ему, постигать тайны успешной самореализации и открывать в себе неповторимую индивидуальность. Это, в первую очередь, комплексное образование, в котором педагог содействует развитию, как индивидуальности ученика, так и его субъективных качеств.

        Поэтому в центре  программы воспитания - разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,  организацию разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

Увидев учеников, которые пришли ко мне в первый класс,  столкнулась со следующими трудностями: (Приложение 1)

- нетерпимость детей друг к другу;

- неумение трудиться на общее благо;

- эгоизм;

- дефицит общения;

- негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность ребенка.

        Исходя из всего вышеперечисленного, были поставлены цели:

Организовать жизнь детского коллектива так, чтобы она являлась средой личностного становления каждого ребенка.

Создать условия, где могут проявляться новые качества  личности ребенка.

Чтобы данные цели превратились в жизнь, необходимо решить задачи: 

- Формировать категории нравственности как норму повседневной жизни учащихся.

- Формировать сознательное отношение к учебе, стремление самостоятельно получать знания.

- Создавать условия для самовыражения каждого ученика.

- Воспитывать толерантность.

Концепция воспитательной системы класса

        Воспитательная система – это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создается); деятельности, обеспечивающей реализацию концепции; субъектов деятельности, её организующих и в ней участвующих; отношений, интегрирующих субъектов в некую общность; среды, освоенной субъектами; управления, обеспечивающего интеграцию всех компонентов системы в целостность.

       Концептуальными основами воспитательной программы класса является единство целей и задач государственной социальной политики в области воспитания и воспитательной работы школы, социально-педагогическая стратегия воспитания.

Реализовать цели и задачи государства и школы в целом возможно только через организацию жизнедеятельности классного сообщества в рамках воспитательной системы класса, которую строит классный руководитель, учитывая особенности той группы детей, с которой он работает, и, выбирая определённые направления деятельности с учётом воспитательной системы школы. В основу программы легли следующие идеи великих педагогов.

Концептуальные идеи воспитательной системы:

  - идея формирование мировоззрения личности на основе общечеловеческих ценностей; развития нравственных ценностей  (В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова; Б.Т. Лихачёв);

 - идея самореализации личности в условиях индивидуальной, микрогрупповой, групповой и коллективной деятельности;

 - идея совместной деятельности детей и взрослых в процессе воспитания (В. А. Сухомлинский, А.С. Макаренко);

 - идея  культурно-исторического развития личности (Л.С. Выготский);

 - идея  гуманного развития личности (В.А. Сухомлинский, Я. Корчак, Ш.А. Амонашвили);

 -  идеи досуговой деятельности как системообразующей  (В.А. Караковский, 825 школа Москвы);

 - идея  эмоционального стимулирования личности (М.Г. Яновская);

- идея развития в коллективе (ближняя, средняя и дальняя перспектива) (А.С.Макаренко);

- идея развития в творческой деятельности, в процессе КТД (коллективной творческой деятельности) (И.П. Иванов, С.А. Шмаков, Н.М. Капустина);

- идея внедрения здоровьесберегающего образования  как нового вида деятельности в системе образования  (Ф.Ф.Харисов).

Принципы построения воспитательной системы

При работе с детьми:

Принципы, на которых построена программа, реализуют идеи создания воспитательной системы, направленной на развитие потенциальных возможностей ребёнка и приобщения к общечеловеческим ценностям.

Перечислим применяемые нами принципы:

• Принцип природосообразности.

Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделать ребенка. Природа – его корни. Воспитание – крона.

• Деятельностный принцип.

Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, ее живые уроки. Чем богаче классная жизнь, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

• Принцип целостности в воспитании

Восприятие ребенка как неразрывное единство биологического, психического, социального, духовного.

• Принцип творчества и успеха.

Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных и слабых сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствуют формированию позитивной «я – концепции» личности учащегося, создаёт зону ближайшего развития, содействует качественному преобразованию процесса обучения.

• Принцип духовности/

Помогать ребенку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню , где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

• Ориентация на социально-ценностностные отношения.

У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность. Ведущий принцип: “Хоть ты ещё и ребёнок, но такой же, как и я. Мы вместе делаем общее дело”.

При работе с родителями:

Принципы:

• взаимного уважения и доверия;
• взаимной поддержки и помощи;
• терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Основные направления программы:

• познавательная и творческая деятельность
• духовное и физическое здоровье
• социально-коммуникативное здоровье
• нравственно-патриотическое

Основные формы деятельности:

• классные часы
• конкурсы
• олимпиады
• конференции
• экскурсии
• проектная деятельность
• благотворительные мероприятия (акции)
• коллективные творческие дела (КТД)
• творческие мастерские
• трудовые десанты

Методики и технологии воспитательной работы

Перечень дел, систематически проводимых с классом в течение года:

1.Участие в общешкольных мероприятиях (по общешкольному плану).

2. Классный час (1 раз в неделю) - пятница.

3.Занятия в кружках, секциях (внеурочная деятельность).

4.Участие в школьных, районных, региональных конкурсах, олимпиадах, акциях.

Текущая работа в классе за неделю:

1. Классный час.
2. Проверка дневников, учет успеваемости.
3. Дежурство по классу.
4. Учет посещаемости (ежедневно).
5. Учет опозданий (ежедневно).
6. Состояние внешнего вида детей (ежедневно).

   7.   Заседание совета класса.(2-4 класс) Совет класса выбирается общим собранием    коллектива, который имеет постоянные и временные поручения.

Так в нашем коллективе есть 5 «должностей»:

1. Староста
2. Журналисты класса
3. Спорткомитет класса
4. Дизайнеры и оформители класса
5. Культурно-массовый комитет класса.

В воспитательной работе выработаны основные заповеди:

Всё направлено для того, чтобы в результате работы классного руководителя воспитывалась личность:

•  Самостоятельная
•  Коммуникативная
•  Высоконравственная
• Творческая
•  Патриотически-настроенная

Связи, устанавливаемые для реализации программы

1. Внутренние: педагоги, работающие в классе, школьный психолог, логопед.

2.Внешние:

Программа реализуется в четыре этапа:

• 1-й этап (1 класс) – "Познай себя – это интересно!";
• 2-й этап (2 класс) – "Сотвори себя – это необходимо!";
• 3-й этап (3 класс) – "Утверди себя – это возможно!";
• 4-й этап (4 класс) – "Прояви себя – это реально!».

I этап  "Познай себя – это интересно!"

Цели  этапа  "Познай себя – это интересно!":

• создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
• определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; 
• сформировать отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

• удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации: 
  – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе; 
  – требованиях и педагогической позиции учителя;
• изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей

Роль учителя в рамках работы на этапе "Познай себя – это интересно!"

Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":

• имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
• созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
• дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
• в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников;
• знакомство с танцевальным кружком «Волшебный каблучок»;
• выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Итоги этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого, сплачивается классный коллектив.

        II этап  "Сотвори себя – это необходимо!"

Цель этапа "Сотвори себя – это необходимо!": обеспечить единство и сплочение класса.

Задачи этапа:

• сплочение детского коллектива;
• организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
• вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
• организация работы актива класса.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Сотвори себя – это необходимо!"

 Критерии успешного завершения этапа "Сотвори себя – это необходимо!":

• созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
• учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
• функционирует актив класса;
• созданы сменные творческие микрогруппы.
• выступления на школьных, городских мероприятиях танцевального кружка «Волшебный каблучок».

Итоги этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

III этап  "Утверди себя – это возможно!"

Цель этапа  "Утверди себя – это возможно!": формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

• изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
• достижение высоких результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
• обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками

Роль учителя в рамках работы на этапе "Утверди себя – это возможно!"

Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это возможно!":

• полноценно функционирует актив класса;
• дети  распределяют поручения и контролируют их выполнение;
• выступления на школьных, городских, областных мероприятиях и конкурсах танцевального кружка «Волшебный каблучок».

Итоги этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.

IVэтап  "Прояви себя – это реально!"

Цель этапа "Прояви себя – это реально!": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности. 
Задачи этапа:

• обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
• создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
• поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Прояви себя – это реально!"

Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":

• обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
• повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности;
• высокие достижения и награды танцевального кружка «Волшебный каблучок».

Итоги этапа: данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

Приоритетные  направления воспитательной работы.

Направление I. «Нравственность»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Нравственность»:

- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство учащихся с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятия направления «Нравственность»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом по направлению «Нравственность»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Читательские конференции.

- Организация  циклов бесед  «Уроки нравственности».

-  Праздники, конкурсы.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира. 

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Направление II. «Интеллект»

Цель:  оказание помощи ученикам в развитии способностей мыслить разумно, эффективно проявлять свои  интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

- Определить  круг реальных  учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать  интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и потребность в получении новой информации.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Интеллект»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий,  позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных  умений.

Основные понятия направления «Интеллект»:

- умственное развитие,

- уровни интеллектуального развития,

- фантазии в жизни человека,

- способности к  творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллект»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса;

- конкурсы и олимпиады.

Направление III.   Гражданско-патриотическое

«Гражданин»

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного  осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами  морального саморазвития.

2. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

-Сотрудничество с  правовыми организациями в  целях правового  просвещения учащихся.

- Организация и проведение  внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Основные понятия направления «Гражданин»:

- право,

- закон,

- права и обязанности,

- правонарушения,

- преступления,

- ответственность,

- долг,

- честь,

- достоинство,

- личность,

- правовые нормы,

- совесть,

- справедливость.

Формы работы классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Тематические классные часы.

- Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

- Конкурсы, викторины по правовой тематике.

- Праздники, читательские  конференции по праву.

Направление IV. «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи  работы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья.

- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, поликлиникой  с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с  родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

Приоритетное понятие  «Здоровье» в работе с классным коллективом:

            - психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со  старшеклассниками,  активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами;

-  дни здоровья;

- спортивные викторины;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по  этой проблеме.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Направление V. «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Задачи:

• представления о душевной и физической красоте человека;
• умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий:

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России;
  ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами;
• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, в природе в разное время года, в различную погоду. Разучивание стихотворений, знакомство с картинами;
• беседы о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках  технологии, ИЗО, на занятиях хореографического кружка «Волшебный каблучок» и в системе учреждений дополнительного образования);
• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
• участие в художественном оформлении помещений школы и классной комнаты.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Направление VI.  «Экология»

Цель:  воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности:  родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачи:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Виды деятельности и формы занятий:

• получение первоначального опыта эмоционально-чувственного  непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки);
• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (на пришкольном участке, экологических акциях, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.);

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Направление VII.  «Трудовое»

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

Задачи:

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Виды деятельности и формы занятий:

• участие в экскурсиях по городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
• узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);
• приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время);
• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Направление VIII. «Семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга  детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления  «Семья»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное  общение в семье,

-  братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября,  День Учителя,  День рождения школы).

- Дни творчества, дни открытых  дверей.

- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

-    Читательские конференции  по проблемам семьи.

Родители в воспитательной системе класса

Родительская пятница «Откровенный разговор»

Мероприятия по реализации воспитательной программы

        Примерная тематика проведения классных родительских собраний в начальных классах

1 класс

1.Знакомство с родителями детей – первоклассников.

2. Проблема адаптации первоклассников в школе.

3. Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.

4. Эмоции положительные и отрицательные.

2 класс

1.Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

2.Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии.

3.Наказание и поощрение в семье.

4.Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

3 класс

1.Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

2.Трудовое участие ребенка в жизни семьи, его роль в развитии работоспособности и личностных качеств.

 3.Воображение и его роль в жизни ребенка.

 4.Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты».

4 класс

 1.Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.

 2.Учебные способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.

 3.Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.

 4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы

Оценка результатов реализации программы

Уровень воспитанности в классе

Цель: Определить уровень воспитанности в классе.

Стержневые качества личности:

1) трудолюбие,

2) эрудиция,

3) прилежание,

4) отношение к природе,

5) эстетические вкусы,

6) нравственные качества,

7) самовоспитание.

Уровень воспитанности определяется бальной системе оценки:

«1» - качество не проявляется.

«2» - проявляется редко.

«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.

«4» - качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.

«5» - качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.

Карта воспитанности                     Приложение 2

Результативность

Результативность воспитательной работы заключается в том, что мои воспитанники будут:

• любящими свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающими и принимающими ценности семьи и общества;
• любознательные, активно и заинтересованно познающие мир и ценящие его красоту;
• владеющие основами умения учиться, способные к организации собственной деятельности;
• готовые самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательные, умеющие слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющие правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

НАДЕЮСЬ, ЧТО МОИ ВОСПИТАННИКИ ВЫРАСТУТ ЛЮДЬМИ, КОТОРЫМИ Я БУДУ ГОРДИТЬСЯ.

Библиографический список

1. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
2. Воспитание индивидуальности [Текст]: учебно-метод. пособие / под ред. Е. Н. Степанова. – М.: Сфера, 2005. – 224с.
3. Воспитательная система класса: теория и практика [Текст] / под ред. Е. Н. Степанова. – М.: Сфера, 2005. – 160 с.
4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1999. – 93 с.
5. Выготский, Л. С. Психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо, 2004. – 1136 с.
6. Елисеева, Н. А. Нужно ли воспитывать у ребенка лидерские качества? [Текст] : круглый стол / Н. А. Елисеева, С. Г. Файзулина, Е. П. Смолякова // Классный руководитель. – 2014. – №4. – С. 46-50.
7. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст] / И. П. Иванов. – М.: Педагогика, 1989. – 208 c.
8. Караковский, В. А. Школа воспитания: 825-й маршрут [Текст] / В. А. Караковский. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 298 с.
9. Лихачёв, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников [Текст] : учебное пособие по курсу для студентов пед. ин-тов / Б. Т. Лихачёв. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
10.  Лихачёв, Б. Т. Философия воспитания [Текст] / Б. Т. Лихачев. – М.: Прометей, 1995. – 284 с.
11.  Макаренко, А. С.  Педагогическая поэма [Текст] / А. С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1981. – 624 с.
12.  Щуркова, Е. Н. Классное руководство [Текст]: теория, методика, технология / Е. Н. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.
13.  Яновская, М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности [Текст] / М. Г. Яновская // Классный руководитель. 2003. – № 4. – С. 24-29.
14.  Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания [Текст] / М. Г. Яновская. – Киров, 1998. – С. 36-50.