рабочая программа
рабочая программа (3 класс) на тему
В работе представлена рабочая программа по учебным предметам в 3 классе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 456.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
Принято Утверждаю:
на заседании МС школы Директор ГКОУ СО «Сухоложская школа» Протокол _________________ Н.В. Голоушкина
от «___» ___________20 г. приказ от «__» _______ 20 г. №____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
для 3 класса
на 2016- 2017 учебный год
Учитель начальных классов,
Кожемякина В.С.
высшая кв.категория
г. Сухой Лог
2016 г
Рабочая программа по учебным предметам на 2016- 2017 учебный год составлена на основе нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ, от 05.05.2014 N 84-ФЗ, от 27.05.2014 N 135-ФЗ,от 04.06.2014 N 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 N 145-ФЗ);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». (Зарегистрировано в Минюсте России 1 октября 2013г. №30067 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 13.12.2013г. №1342 от 28.05.2014 № 598 от 17.07.2015 №734);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011г., регистрационный номер 22540);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования к началу нового 2016 – 2017 учебного года;
- Примерные программы по учебным предметам (Москва, Просвещение 2011);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016г. №699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”;
- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Закон Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;
- Устав ГКОУ СО «Сухоложская школа»;
- Основная общеобразовательная программа начального общего образования ГКОУ СО «Сухоложская школа», адаптированная для детей с задержкой психического развития.
Условия реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
Рабочая программа направлена на обеспечение условий реализации ФГОС:
1. Создание комфортной развивающей образовательной среды, способствующей высокому качеству образования, его доступности, открытости и привлекательности для обучающихся и их родителей; гарантии охраны и укрепления здоровья обучающихся.
2. Использование системно-деятельностного подхода как методологическую основу стандартов начального общего образования нового поколения, которая нацелена на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение организуется так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие обучающихся с задержкой психического развития.
Основной формой организации обучения является урок, поэтому используются принципы построения урока, примерная типология уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Применение на уроках системно-деятельностного подхода способствует эффективному формированию саморазвития, самопознания, самовоспитания младших школьников.
3.Изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов).
4.Обеспечение индивидуализации процесса обучения: изменение системы аттестации учителей (оценка качества управления учебной деятельностью обучающихся) и аттестации школ (оценка качества организации перехода школы к реализации ФГОС НОО).
6.Создание информационно-образовательной среды как совокупность технологических средств. Доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР).
7.Эффективная с\ работа обучающихся при поддержке учителя.
8.Использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.
Направления коррекционной работы
- Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умение работать по словесной и письменной инструкции;
- умение планировать деятельность;
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
-развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).
6. Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря, расширение кругозора, способствующих осознанному восприятию учебного материала.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
9. Формирование социально – нравственного поведения, обеспечивающего успешную адаптацию к школьным условиям (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и др.).
10. Приоритет знаниям, полученным на основе практического опыта, т. к. эти знания обогащают содержание обучения непосредственными наблюдениями детей.
11. Формирование обще учебных умений и навыков: ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку.
12. Обучение без принуждения, которое основано на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного.
13. Адаптация содержания учебного материала, через дифференцировку заданий в зависимости от коррекционных задач, выделение в каждой теме базового материала, подлежащего многократному закреплению.
14. Отбор, комбинация методов и приемов обучения с целью смены видов деятельности детей, изменения доминантного анализатора, включения в работу большинства анализаторов, использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов, алгоритмов и образцов выполнения задания).
15. Создание благоприятного психологического климата в процессе обучения, отношений взаимного доверия и уважения.
В комплексе с коррекционной и образовательной работой проводятся и лечебно- профилактические мероприятия –лечебная физкультура, профилактика простудных заболеваний.
Цель работы школы на год: создание благоприятных условий для обеспечения позитивной динамики развития школы как открытой образовательной системы, способствующей качественному образованию, воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
- Продолжить работу по реализации ФГОС НОО и внедрению ФГОС ОВЗ.
- Совершенствовать деятельность коллектива школы для внедрения инноваций в образовательный процесс, реализации Адаптированной основной общеобразовательной программы, Программы развития школы, Программы «Здоровье».
- Обобщить работу по методической теме школы.
- Повысить качество социального партнёрства школы и семьи, для развития всестороннего взаимодействия всех субъектов образовательных отношений.
Место курса в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предметы «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка» изучается с 1 по 4 класс. Учебные предметы входят в число дисциплин, включённых в учебный план ГКОУ СО «Сухоложская школа». Место предметов – обязательная часть учебного плана. Место предмета – «русский язык» - 4 часа - обязательная часть учебного плана, 1 час – формируемая часть учебного плана.
В Соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год общее количество часов по учебным предметам в 3 классе составляет:
«Математика» -136 часов в год, 4 часа в неделю;
«Русский язык» - 170 часов, 5 часов в неделю;
«Литературное чтение»- 136 часов в год, 4 часа в неделю;
«Окружающий мир» - 68 часов, 2 часа в неделю;
«Изобразительное искусство» - 34 часа, 1 час в неделю;
«Технология» - 34 часа, 1 час в неделю;
«Музыка» - 34 часа, 1 час в неделю;
Характеристика УМК «Школа России»
Рабочая программа по учебным предметам на 2016-2017 учебный год использует возможности учебно-методического комплекта «Школа России».
УМК «Школа России» доступен для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, так как построена на таких принципах обучения, как учет возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей. УМК образовательной системы «Школа России» является адаптированной для обучения детей с задержкой психического развития.
Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса по предметам:
Математика
а) Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.
- Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
- Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.
- В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.
- Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010...
б) Печатные пособия.
- Разрезной счетный материал по математике.
- Карточки по темам для индивидуальной работы
Русский язык
1.Книгопечатные:
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
2. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение
а) Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.
- Кутявина С.В. Поурочные разработки политературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.
- Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.
б) Печатные пособия.
Словари:
- Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»- 1 штука.
Комплект портретов детских писателей.
Окружающий мир
а) Книгопечатные.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2011.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
- Набор картинок «Костюмы народов Мира»;
- Набор картинок «Грибы»;
- Набор картинок «Времена года»;
- Модели дорожных знаков.
Изобразительное искусство
- Учебник: 3 класс «Искусство вокруг нас», Н.А.Горяева, Москва «Просвещение», 2013г.
- М.А. Давыдова Поурочные разработки по изобразительному искусству: 3 класс. – М.: ВАКО,2012
- «Изобразительное искусство». Рабочие программы. ФГОС. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского (1-4) классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.
- Видеофильмы по темам и презентации
Технология
- Рабочие программы. 1 - 4 классы. Технология. Авторы: Роговцева Н. И.,
Анащенкова С. В.
- Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 2 класс.
- Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Технология. Рабочая
тетрадь. 2 класс.
- Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Уроки технологии: 2 класс
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
4. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки».
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
- М.И.Моро. Математика: учебник для 1 - 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011, 2012
- М.И Моро. Тетрадь по математике для 1 – 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011, 2012
- С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 1- 4 класс - М.: Просвещение, 2011, 2012
- В.Н.Рудницкая. Тесты по математике: 1-4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2011, 2012
- М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011
Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100», «Умножение и деление», «Табличное умножение и деление», «Доли».
Методы обучения используемые в реализации содержания программы:
- Метод проблемного изложения материала;
- Частично-поисковый метод;
- Открытие новых знаний;
- Деятельностный подход;
- Технология развивающего обучения;
- Метод учебного диалога.
Формы организации деятельности обучающихся:
- Фронтальная и индивидуальная
- Групповая работа
- Разыгрывание речевой ситуации
- Работа со словарями
- Работа с компьютерными презентациями
- Проектные формы работы на уроке.
Виды учебной деятельности обучающихся:
- Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
- Слушание объяснений учителя
- Слушание и анализ выступлений своих товарищей
- Самостоятельная работа с учебником
- Написание рефератов и докладов
- Решение текстовых количественных и качественных задач
- Систематизация учебного материала
- Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
- Наблюдение за демонстрациями учителя
- Просмотр учебных фильмов
- Анализ таблиц, схем
- Анализ проблемных ситуаций
- Виды деятельности с практической (опытной) основой:
- Решение экспериментальных задач
- Работа с раздаточным материалом
- Измерение величин
- Выполнение практических работ
Содержание учебного предмета
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) », меньше на (в)
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление плошади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ..», «если .., то ..», «все», «каждый» и др.).
Результаты изучения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
Учащийся научится:
- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Предметные результаты
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
- не решенная до конца задача или пример;
- невыполненное задание;
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- нерациональный прием вычислений.
- недоведение до конца преобразований.
- наличие записи действий;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
- «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
- «5» – без ошибок. «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
- «4» – 1 – 2 негрубые ошибки. «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
- «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
- «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
- «5» – без ошибок. «3» – 3 – 4 ошибки.
- «4» – 1 – 2 ошибки. «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Тематическое планирование по математике 3 класс
№ п\п | Дата | Кол. час | Тема | Формируемые УУД | Виды учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативн | Личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | 1 | Повторение. Поиграем в числа | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование мотива, реализ. потребность в соц. значимой и соц. оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 05.09 | 1 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 06.09 | 1 | Знакомство с выражениями с переменной | Умение находить ответы, используя учебник. | Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничест. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 07.09 | 1 | Упражнение в решении уравнений. | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотруд-ве | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 08.09 | 1 | Упражнение в решении выражений с переменной | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 12.09 | 1 | Упражнение в решении уравнений. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование мотива, реализ. потребность в соц. значимой и соц. оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 13.09 | 1 | Обозначение геометрических фигур буквами | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование мотива, реализ. потребность в соц. значимой и соц. оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 14.09 | 1 | Проверочная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотруд-ве | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 16.09 | 1 | Анализ проверочной работы. Сложение и вычитание чисел. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 19.09 | 1 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 20.09 | 1 | Входная контрольная работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 21.09 | 1 | Анализ к\р. Странички для любознательных. Урок – игра | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 23.09 | 1 | Раскрытие связи умножения и сложения. | Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник. | Умение слушать и вступать в диалог. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 26.09 | 1 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. | Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 27.09 | 1 | Зн-во с таблицей умножения и деления с числом 3. | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Сотрудничество в поиске информации. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 28.09 | 1 | Упражнение в решении задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17\ 18 | 30.09 03.10 | 2 | Упражнение в решении задач с понятиями «масса» и «количество». | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение произвольно строить своё речевое высказывание. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 04.10 | 1 | Зн-во с порядком выполнения действий | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 05.10 | 1 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 07.10 | 1 | Урок – КВН Закрепление пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3» | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 10.10 | 1 | Таблица умножения с числом 4. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 11.10 | 1 | Закрепление изученного. Таблица умножения н 3 и 4. | Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт | Умение слушать и понимать речь других. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 12.10 | 1 | Упражнение в решении задач на увеличение числа в несколько раз. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 14.10 | 1 | Упражнение в решении задач на уменьшение числа в несколько раз. | Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 17.10 | 1 | Упражнение в решении задач. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 18.10 | 1 | Контрольная работа за 1 четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 19.10 | 1 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 5. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 21.10 | 1 | Упражнение в решении задач на кратное сравнение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 24.10 | 1 | Упражнение в решении задач. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива,реализую щего потреб ность в соц. зна чимой и соц. оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 25.10 | 1 | Зн-во с таблицей умножения и деления с числом 6. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование мотива,реализую щего потреб ность в соц. зна чимой и соц. оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 26.10 | 1 | Табличные случаи умножения и деления | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива,реализую щего потреб ность в соц. зна чимой и соц. оценив. деят. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 28.10 | 1 | Упражнение в решении задач. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четв | 07.11 | 1 | Зн-во с таблицей умножения и деления с числом 7. | Умение ориентироваться в своей системе знаний. | Умение выполнять различные роли в группе. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 08.11 | 1 | Странички для любознательных. Выразительность геометрических фигур. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 09.11 | 1 | Площадь. Сравнение фигур. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 11.11 | 1 | Зн-во с единицей длины - квадратным сантиметром | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 14.11 | 1 | Упражнение в нахождении площади прямоугольника. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 15.11 | 1 | Зн-во с таблицей умножения и деления с числом 8. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 16.11 | 1 | Закрепление изученного. Проверочная работа «Решение задач» | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 18.11 | 1 | Анализ работ. Решение задач. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 21.11 | 1 | Зн-во с таблицей умножения и деления с числом 9. | Поиск и выделение необходимой информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 22.11 | 1 | Зн-во с единицей длины -квадратным дециметром. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 23.11 | 1 | Таблица умножения. Закрепление. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45\ 46 | 25.11 28.11 | 2 | Закрепление изученного. Площади фигур. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 29.11 | 1 | Зн-во с единицей длины –квадратным метром. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 30.11 | 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав лять задачи на основе простей ших математич-х моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 02.12 | 1 | Странички для любознательных. Урок –путешествие | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 05.12 | 1 | Что узнали. Чему научились. Урок – викторина | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 06.12 | 1 | Упражнение в умножении на 1 и на 0. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в соц.значимой и соц. оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 07.12 | 1 | Упражнение в умножении и делении на числа 1 и 0. Деление нуля на число. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 09.12 | 1 | Закрепление изученного. Табличные случаи умножения и деления. | Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54\ 55 56 | 12.12 .13.12. 14.12 | 3 | Закрепление изученного. Табличные случаи умножения и деления. Самостоятельная работа «Табличные случаи умножения и деления» | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 16.12 | 1 | Работа н\о. Знакомство с долями. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 19.12 | 1 | Знакомство с геометрическими фигурами – окружность и круг. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 20.12 | 1 | Контрольная работа № 2 за 2 четверть | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 21.12 | 1 | Анализ контрольной работы. Упражнение в нахождении диаметра круга. Решение задач.. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 23.12 | 1 | Знакомство с единицами времени | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 26.12 | 1 | Странички для любознательных. Решение задач. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63\ 64 | 27.12 28.12 | 2 | Закрепление изученного. Упражнение в решении уравнений. Упражнение в решении задач на нахождение времени | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 четв 65 | 11.01 | 1 | Зн-во с правилами умножения и деления круглых чисел. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 13.01 | 1 | Зн-во со случаями деления вида 80:20. | Умение ориентироваться в учебнике. | Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67\ 68 | 16.01 17.01 | 2 | Зн-во со способами умножения суммы на число. Упражнение в умножении суммы на число. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69\ 70 | 18.01. 20.01 | 2 | Знакомство со способами умножения двузначного числа на однозначное. Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное. | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71\ 72 | 23.01 24.01 | 2 | Закрепление изученного. Упражнение в умножении суммы на число. Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 74 | 25.01 27.01 | 2 | Зн-во со способами деления суммы на число. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 30.01 | 1 | Зн-во со способами деления двузначного числа на однозначное. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 31.01 | 1 | Зн-во с названием компонентов при делении: Делимое. Делитель. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 01.02 | 1 | Упражнение в выполнении проверки действия деления. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 03.02 | 1 | Зн-во со случаями деления 87:29 | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 06.02 | 1 | Упражнение в выполнении проверки действия умножения. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80\ 81 | 07.02 08.02 | 2 | Упражнение в решении уравнений | Умение перерабатывать полученную информацию. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. | Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 10.02 | 1 | Закрепление изученного. Упражнение в выполнении проверки действия умножения и деления. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 13.02 | 1 | Контрольная работа № 3 | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 14.02 | 1 | Анализ контрольной работы. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85\ 86 | 15.02 17.02 | 2 | Зн-во с правилом деления с остатком. Упражнение в делении с остатком. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 20.02 | 1 | Упражнение в решении задач на деление с остатком. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 21.02 | 1 | Зн-во со случаями деления, когда делитель больше делимого. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 22.02 | 1 | Упражнение в проверке деления с остатком. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение выполнять различные роли в группе. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 24.02 | 1 | Что узнали. Чему научились. Урок игра. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 27.02 | 1 | Наши проекты. Защита проектов обучающимися. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 28.02 | 1 | Проверочная работа по теме «Деление с остатком». | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 01.03 | 1 | Анализ проверочной работы. Тысяча. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 03.03 | 1 | Зн-во с образованием и названием трёхзначных чисел. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 06.03 | 1 | Упражнение в записи трёхзначных чисел. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение аргументировать своё предложение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 07.03 | 1 | Зн-во с письменной нумерацией в пределах 1000. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение договариваться. Находить общее решение. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 09.03 10.03 | 1 | Упражнение в увеличении и уменьшении чисел в 10 раз, в 100 раз. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 13.03 | 1 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 14.03 | 1 | Контрольная работа за 3 четверть | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 15.03 | 1 | Анализ контрольной работы. Письменная нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений.. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 17.03 | 1 | Упражнение в сравнении трёхзначных чисел | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение донести свою позицию до других. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 20.03 | 1 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение. | Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 21.03 | 1 | Зн-во с единицей массы- грамм. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 22.03 | 1 | Закрепление изученного. Решение задач | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 24.03 | 1 | Зн-во с приёмами устных вычислений. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | Формирование мотива,реализую щего потреб ность в соц- значимой и соц. оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 03.04 | 1 | Зн-во с приёмами устных вычислений вида 450+30, 620-200. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 04.04 | 1 | Зн-во с приёмами устных вычислений вида 470+80, 560-90. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 05.04 | 1 | Зн-во с приёмами устных вычислений вида 260+310, 670-140. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 06.04 | 1 | Приёмы письменных вычислений. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата. | Формир. мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 10.04 | 1 | Зн-во с алгоритмом сложения трёхзначных чисел. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 11.04 | 1 | Зн-во с алгоритмом вычитания трёхзначных чисел. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 12.04 | 1 | Зн-во с видами треугольников. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113\ 114 | 13.04 17.04 | 2 | З\ изуч. Приёмы устных и письменных вычислений. Упражнение в решении задач. | Умение делать выводы в рез-те совместной работы класса и учителя. | Понимание возмож ности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | Формир.мотива, реализующего потребность в соц. значимой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 18.04 | 1 | Что узнали. Чему научились. Урок – конкурс | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 19.04 | 1 | Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание» | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 118\ 119 | 20.04 24.04 25.04 | 3 | Упражнение в применении приёмов устных вычислений. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 26.04 | 1 | Упражнение в определении видов треугольников. | Умение делать выводы в рез-те совместной работы класса и учителя. | Поним. возможн. разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | Формир. мотива, реализующего потребность в социально деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 27.04 | 1 | Закрепление изученного. Сложение и вычитание. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 02.05 | 1 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | Формир.мотива, реализующего потребность в соц- значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 03.05 | 1 | Зн-во с алгоритмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формир.мотива, реализ. потреб. в соц. значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 04.05 | 1 | Закрепление изученного. Упражнение в решении задач. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 10.05 | 1 | Приёмы письменного деления в пределах 1000. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 11.05 | 1 | Упражнение в применении алгоритма делении трёхзначного числа на однозначное. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила повед. при сотруднич. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 15.05 | 1 | Упражнение в выполнении проверки действия деления. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | Формир. мотива, реализующего потребность в соц. значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | 16.05 | 1 | Итоговая контрольная работа | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формир.мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа со схемами, таблицами Работа с раздаточным материалом. Измерение величин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 17.05 | 1 | Анализ к\р Закрепление изученного. Выполнение проверки действия деления и умножения. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формир.мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130\ 131 | 18.05 22.05 | 2 | Закрепление изученного. Упражнение в решении задач. Упражнение в решении уравнений. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 23.05 | 1 | Закрепление изученного. Порядок действий в выражениях без скобок. | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 24.05 | 1 | Упражнение в решении задач. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | Формир. мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.. Решение текстовых количественных и качественных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 1 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики». | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, планируемыми результатами начального образования, авторской рабочей программой В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г, в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Общая характеристика учебного предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы). Требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Основное содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Систематический курс Фонетика и орфография
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование.
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология. Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Числительное
Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Формирование умения составлять схему предложения.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Виды учебной деятельности
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов
- Устный контрольный самоконтроль.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
- Контрольное списывание
- Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
- Срезовые работы (тесты)
- Творческие работы (сочинения, изложения)
Система проверочных и контрольных измерений по предмету
Сроки проведения контрольных работ
Входной контроль – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 2 класса (сентябрь)
Промежуточный контроль – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);
Итоговый контроль – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).
Форма проведения контрольных работ Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.
Тематическое планирование по русскому языку 3 класс
№ п\п | Дата | Кол. час | Тема | Формируемые УУД | Виды деятельности | |||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные | |||||
2 | Наша речь и наш язык | |||||||
1, 2 | 01.09 02.09 | 2 | Путешествие в страну Русского Языка Зн-во с видами речи Речь – отражение культуры человека | - осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. | - принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности. | - выражать свои мысли в устной и письменной форме. | - осознание своей этниче ской и нац принадлежности, - развитие чувства любви и уважения к русскому языку, | Слушание объяснений учителя. Слуша ние и анализ выступлений своих товари щей. Самостоя тельная работа с учебником. |
14 | Текст. Предложение. Словосочетание | - осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. | работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. | - адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач, - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с раздаточным материалом. | ||
1 | 05.09 | 1 | Признаки текста | |||||
2 | 06.09 | 1 | Зн-во с типами текста. Повествование, описание, рассуждение | |||||
3 | 07.09 | 1 | Предложение. Упражнение в коллективное составле нии небольшого рассказа по репродукции картины. | |||||
4 | 08.09 | 1 | Зн-во с видами предложе ний по цели высказывания | |||||
5 | 09.09 | 1 | Зн-во с видами предложений по интонации | |||||
6 | 12.09 | 1 | Упр-е в распознавании и построении предложений разных по цели высказыва ния и по интонации. | |||||
7 | 13.09 | 1 | Предложение с обращени ем. Упр-е в составлении предложений по рисунку. | |||||
8 | 14.09 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | |||||
9 | 15.09 | 1 | Входная контрольная работа | |||||
10 | 16.09 | 1 | Анализ к\р.. Распространённые и нераспространённые члены предложения. | |||||
11 | 19.09 | 1 | Разбор предложения по членам. | |||||
12 | 20.09 | 1 | Знаки препинания в слож ном предложении. Союзы в сложном предложении | |||||
13 | 21.09 | Общее представление о простом и сложном предложении | ||||||
14 | 22.09 | 1 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. | |||||
20 | Слово в языке и речи | - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. | - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. | - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. | ||
1 | 23.09 | 1 | Зн-во с лексическим значе ние слов. Однозначные и многозначные слова. | |||||
2 | 26.09 | 1 | Зн-во с антонимами и синонимами. | |||||
3 | 27.09 | 1 | Зн-во с омонимами. Общее представление. Работа со словарём омонимов. | |||||
4 | 28.09 | 1 | Слово и словосочетание | |||||
5 | 29.09 | 1 | Значение и использование фразеологизмов | |||||
6 | 30.09 | 1 | Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Подробное изложение текста. «Осенняя ёлочка». | |||||
7 | 03.10 | 1 | Части речи и их значение. Имя существительное. | |||||
8 | 04.10 | 1 | Части речи. Имя прилагательное. | |||||
9 | 05.10 | 1 | Части речи. Глагол. Упражнение в составлении предложений и текста по репродукции картины.И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | |||||
10 | 06.10 | 1 | Контрольное списывание № 1 по теме:« Слово и его лексическое значение” | |||||
11 | 07.10 | 1 | Р\ н\ о. Зн-во с именем числительным. Общее представление | |||||
12 | 10.10 | 1 | Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах. | |||||
13 | 11.10 | 1 | Гласные звуки и буквы для их обозначения | - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. | - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. | - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | |
14 | 12.10 | 1 | Согласные звуки и буквы для их обозначения | |||||
15 | 13.10 | 1 | Упражнение в правописа нии слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. | |||||
16 | 14.10 | 1 | Упражнение в правописании слов с парными по глухости – звонкости согласными. | |||||
17 | 17.10 | 1 | Разделительный ь знак. Проект: «Рассказ о слове” | |||||
18\ 19 | 18.10 19.10 | 1 | Упражнение в правописании слов с разделительным ь знаком. | |||||
20 | 20.10 | 1 | Контрольная работа за 1 четверть | |||||
16 | Состав слова | Слушание объяснений учителя. Слуша ние и анализ выступлений своих товари щей. Самостоя тельная работа с учебником. Работа с раздат. материалом. Слушание объяснений учителя. Слуша ние и анализ выступлений своих товари щей. Самостоя тельная работа с учебником. Работа с раздат. материалом. | ||||||
1 | 21.10 | 1 | Р\ н\ ошибками. Корень слова. Однокоренные слова | - осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач. | - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. | - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. | - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. | |
2 | 24.10 | 1 | Корень слова. Однокоренные слова | |||||
3 | 25.10 | 1 | Зн-во с формами слова. Окончание | |||||
4 | 26.10 | 1 | Чередование согласных в корне. Зн-во со сложными словами. Правописание сложных слов | |||||
5 | 27.10 | 1 | Окончание. Определение окончания в словах | |||||
6 | 28.10 | 1 | Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях. | |||||
2 четв 7 | 07.11 | 1 | Приставка | |||||
8 | 08.11 | 1 | Странички для любознательных. Наши проекты. | |||||
9 | 09.11 | 1 | Значение приставок | |||||
10 | 10.11 | 1 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе». | |||||
11 | 11.11 | 1 | Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. | |||||
12, 13 | 14.11 15.11 | 2 | Упр-е в разборе слова по составу | |||||
14 | 16.11 | 1 | Разбор слова по составу. Проект: ”Семья слов” | |||||
15 | 17.11 | 1 | Диктант№2 по теме: Состав слова | |||||
16 | 18.11 | 1 | Работа н\о. Моделирование схемы слова. | |||||
29 | Правописание частей слова | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с раздаточным материалом. | ||||||
1 | 21.11 | 1 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова | - осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач. | - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. | - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. | - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. | |
2, 3 | 22.11 23.11 | 2 | Правописание безударных гласных в корне слова. | |||||
4 | 24.11 | 1 | Упражнение в правописа нии слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | |||||
5 | 25.11 | 1 | Упражнения в правописа нии слов с безударными гласными в корне. | |||||
6 | 28.11 | 1 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | |||||
7 | 29.11. | 1 | Упражнение в правописа нии слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне | |||||
8 | 30.11 | 1 | Упражнение в правописа нии слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне | |||||
9 | 01.12 | 1 | Диктант по теме №3: Правописание безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных в корне слова | |||||
10 | 02.12 | 1 | Р\ н\ о. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | - осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач. | - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. | - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. | - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. | |
11, 12 | 05.12 06.12 | 2 | Упр-е в правоп.. непроиз-х согласных в наиболее распространенных словах | |||||
13, 14 | 07.12 08.12 | 2 | Упр-е в правописании слов с непроизн. согл. в корне | |||||
15, 16 | 09.12 12.12 | 2 | Упр-е в правописание слов с удвоенными соглас. | |||||
17 | 13.12 | 1 | Составление текста по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | Слушание объяснений учителя. Слуша ние и анализ выступлений своих товари щей. Самостоя тельная работа с учебником. Работа с раздат. материалом. | ||||
18 | 14.12 | 1 | Упр-е в правописании приставок и суффиксов. | |||||
19, | 15.12 | 1 | Контрольная работа за 2 четверть | |||||
20 | 16.12 | 1 | Работа над ошибками Упр-е в правописании приставок и суффиксов. | |||||
21, 22 | 19.12 20.12 | 2 | Упр-е в правописании суффиксов и приставок | |||||
23 | 21.12 | 1 | Правописание приставок и предлогов | |||||
26 | 22.12 | 1 | Контрольное списывание № 2 по теме: «Правопис. приставок и предлогов» | |||||
27, 28 | 23.12 26.12 | 2 | Работа н\о. Правописание приставок и предлогов | |||||
29 30 | 27.12 28.12 | 1 | Упр-е в правописании слов с разделительным ъ знаком | |||||
76 | Части речи | Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. . | ||||||
1 | 11.01 | 1 | . Части речи | - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. | - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | |
2 | 12.01 | 1 | Упражнение в употреблении имён существительных в речи | |||||
3 | 13.01 | 1 | Начальная форма имени существительного | |||||
4 | 16.01 | 1 | Одушевлённые и неодушевл имена существительные. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | |||||
5 | 17.01 | 1 | Р\ н\ о. Собственные и нарицательные имена сущ-е | |||||
6 | 18.01 | 1 | Правописание имён собственных. Проект:”Тайна имени” | |||||
7 | 19.01 | 1 | Изменение имён существительных по числам | |||||
8 | 20.01 | 1 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. Работа с текстом. Письмо по памяти. | |||||
9 | 23.01 | 1 | Имена существительные. Род имён существительных | |||||
10 | 24.01 | 1 | Род имен существительных (мужской, женский, средний) | |||||
11 | 25.01 | 1 | Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах | |||||
12 | 26.01 | 1 | Упражнение в определении рода имён существительных | |||||
13 | 27.01 | 1 | Имена существительные мужского и женского рода | - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. | - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | |
14 | 30.01 | 1 | Мягкий знак после шипящих в конце имён существите льных женского рода | |||||
15 | 31.01 | 1 | Упр-я в написание ь знака после шипящих. Подробное изложение повеств. текста | |||||
16 | 01.02 | 1 | Диктант по теме: «Собствен ные и нарицательные, одушевленные и неодушев лённые имена сущ-е» | |||||
17 | 02.02 | 1 | Р\ н\ ошибками. Изменение имён существ. по падежам | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. | ||||
18 | 03.02 | 1 | Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей | |||||
19 | 06.02 | 1 | Упражнение в склонении имён существительных | |||||
20 | 07.02 | 1 | Несклоняемые имена существительные. Состав ление рассказа по репродук ции картины И.Я. Билибина «Иван царевич и Серый волк» | |||||
21 | 08.02 | 1 | Зн-во с именительным падежом имён сущ-х | |||||
22 | 09.02 | 1 | Зн-во с родительным падежом имён существительных | |||||
23 | 10.02 | 1 | Зн-во с дательным падежом имён существительных | |||||
24 | 13.02 | 1 | Зн-во с винительным падежом имён сущест-х | |||||
25 | 14.02 | 1 | Упражнение в различении изученных падежей имён существительных. | |||||
27 | 15.02 | 1 | Предложный падеж имён существительных | |||||
28 | 16.02 | 1 | Обобщение знаний о падежах имён существительных. Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона “Конец зимы. Полдень” | |||||
29 | 17.02 | 1 | Морфологический разбор имени существительного | |||||
30 | 20.02 | 1 | Проект: “Зимняя страничка” | |||||
31 | 21.02 | 1 | Диктант по теме « Имя существительное» | |||||
Самостоятельная работа с учебником. Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. | ||||||||
32 | 22.02 | 1 | Р\ н\ ошибками. Имя прилага тельное как часть речи | |||||
33 | ||||||||
34 | 27.02 | 1 | Знакомство со сложными именами прилагательными | |||||
35, 36 | 28.02 01.03 | 2 | Упражнение в изменении имён прилагательных по родам | |||||
37 | 02.03 | 1 | Упражнение в изменении имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прил-х | |||||
38 | 03.03 | 1 | Упражнение в правописании родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам. | |||||
39 | 06.03 | 1 | Упражнение в изменении имён прилагательных по числам | |||||
40, 41 | 07.03 09.03 | 2 | Упражнение в правописании имён прилагательных | |||||
42 | 10.03 | 1 | Обобщение знаний об имени прилагательном | |||||
43 | 13.03 | 1 | Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление | - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. | - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | |
44 | 14.03 | 1 | Упражнение в определении падежей имён прилагательных | |||||
45 | 15.03 | 1 | Упражнения в выделении признаков прилагательного как части речи | |||||
46 | 16.03 | 1 | Контрольный диктант за 3 четверть | |||||
47 | 17.03 | 1 | Анализ к\р. Проект: “Имена прилагательные в загадках” | |||||
48 | 20.03 | 1 | Сочинение по репродукции картины Серова “Девочка с персиками” | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с раздаточным материалом. | ||||
49 | 21.03 | 1 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном | |||||
50 | 22.03 | 1 | Знакомство с личными местоимениями | |||||
51 | 23.03 24.03 | 2 | Наблюдение за использованием в тексте местоимений 3 лица | |||||
53 | 03.04 | 1 | Обобщение знаний о местоимении. | |||||
54 | 04.04 | 1 | Контрольное списыв. № 3по теме: «Местоимение» | |||||
55 | 05.04 | 1 | Р\ н\ ошибками. Морфологический разбор местоимения | |||||
56 | 06.04 | 1 | Глагол как часть речи | |||||
57 | 07.04 | 1 | Упражнение в распознавании глаголов среди других слов | |||||
58 | 10.04 | 1 | Значение и употребление в речи глаголов | - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. | - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | |
59 | 11.04 | 1 | Глагол в начальной форме | |||||
60 | 12.04 | 1 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме | |||||
61 | 13.04 | 1 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | |||||
62 | 14.04 | 1 | Контрольное изложение по самостоятельно сост. плану | |||||
63 | 17.04 | 1 | Р\ н\ о. Времена глагола | |||||
64 | 18.04 | 1 | Упр-е в определении времени глагола | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товари щей. Самостоя тельная работа с учебником. | ||||
65- 67 | 19.04- 21.04 | 3 | Изменение глаголов по временам | |||||
68 | 24.04 | 1 | Изменение глаголов в про шедшем времени по родам | |||||
69 | 25.04 | 1 | Упр-е в определении рода глаголов в прош.времени | |||||
70 | 26.04 | 1 | Упр-е в правописании НЕ с глаголами | |||||
71 | 27.04 | 1 | Правоп. НЕ с глаголами. Морфол. разбор глаголов | |||||
72 | 28.04 | 1 | Обобщение знаний о глаголе | |||||
73 | 02.05 | 1 | Контрольный диктант № 8 | |||||
74, 75 | 03.05 04.05 | 2 | Работа над ошибками. Обобщение о глаголе | |||||
76 | 05.05 | 1 | Конференция на тему: «Части речи в русском языке» | |||||
14 | Повторение | Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр уч. фильмов. Слушание объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов Работа с раздаточным материалом. | ||||||
1 | 10.05 11.05 | 2 | Закрепление изученного Части речи | - понимать информацию, представленную в графическое форме, -осуществлять анализ, синтез, сравнение, -- сопоставление, классификацию, обобщение, | - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. | - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. | |
2 | 12.05 15.05 16.05 | 3 | Закрепление изученного Орфограммы в значимых частях слова | |||||
3 | 17.05 | 1 | Закрепление изученного. Имя существительное | |||||
4 | 18.05 | 1 | Итоговая к\р | |||||
5, 6 | 19.05 22.05 | 1 | Анализ к\р.. Закрепление изученного Имя прилагательное | |||||
7 | 23.05 | 1 | Закрепление изученного Местоимение | |||||
8 | 24.05 25.05 | 2 | Закрепление изученного Глагол | |||||
9 | 26.05 | 1 | КВН Игра «Язык родной, дружи со мной» |
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2010
- Л.Ф. Климанова, Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Основное содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Методы обучения используемые в реализации содержания программы:
- Метод проблемного изложения материала;
- Частично-поисковый метод;
- Открытие новых знаний;
- Деятельностный подход;
- Технология развивающего обучения;
- Метод учебного диалога.
Формы организации деятельности обучающихся:
- Фронтальная и индивидуальная
- Групповая работа
- Разыгрывание речевой ситуации
- Работа со словарями
- Работа с компьютерными презентациями
- Проектные формы работы на уроке.
Виды учебной деятельности обучающихся:
- Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
- Слушание объяснений учителя
- Слушание и анализ выступлений своих товарищей
- Самостоятельная работа с учебником
- Написание рефератов и докладов
- Систематизация учебного материала
- Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
- Наблюдение за демонстрациями учителя
- Просмотр учебных фильмов
- Анализ проблемных ситуаций
- Виды деятельности с практической (опытной) основой:
- Работа с раздаточным материалом
- Выполнение практических работ
Результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 3 класса
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
На момент завершения 3 класса достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
3 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.
Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).
Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища;
речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.
Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.
Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.
Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
Высказывание своего отношения к прочитанному.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Обучение:
– подробному пересказу небольших произведений или отдельных
эпизодов с соблюдением логики изложения;
– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.
Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.
Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.
Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.
По окончании 3 класса обучающиеся должны:
— бегло, выразительно читать текст;
— выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 70 слов в минуту);
— улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
— составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;
— устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
— описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
— самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;
— научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.
— уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
— давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
№ п/п | Дата | Кол. час | Содержание (тема) | Формируемые УУД | Виды деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные УУД | Коммуникатив ные УУД | Регулятивные УУД | Личностные УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 01.09 | 1 | Путешествие в мир предмета – литературное чтение | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. | ||||||||||||||||||||||||||||
4 | Самое великое чудо на свете | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | 1 | Вн.чтение «Рассказы о природе» М. Пришвин | Знать систему условных обозначений. | Умение договариватьсянаходить общее решение. | Составление плана и последовательности действий | Формирование ценности «чтение» | |||||||||||||||||||||||||||||
2 | 06.09 | 1 | Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | Ориентироваться в прочитанных произведениях. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | Формирование познавательного мотива. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 07.09 | 1 | Зн-во с первопечатником Иваном Фёдоровым. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. | Представлять что такое библиотека. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | 08.09 | 1 | Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений. | Иметь представление о старинных и современных книгах. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | Устное народное творчество | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 09.09 | 1 | Знакомство с разделом устное народное творчество | Прогнозировать содержание раздела. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | |||||||||||||||||||||||||||||
2 | 12.09 | 1 | Зн-во с русскими народными песнями | Выразительно читать тексты русских песен. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 13.09 | 1 | Зн-во с докучными сказками. Сочинение докучных сказок. Проверка т\ч | Различать малые жанры устного народного творчества. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | 14.09 | 1 | Упр-е в сочинении докучных сказок. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | 15.09 | 1 | Вн чтение Рассказы о природе И. Соколова - Микитова | Различать малые жанры устного народного творчества. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | |||||||||||||||||||||||||||||
6, 7 | 19.09 20.09 | 2 | Зн-во с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Упр-е в составлении плана пересказа. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
8,9 | 21.09 22.09 | 2 | Зн-во с русской народной сказкой «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству | |||||||||||||||||||||||||||||
10, 11 | 26.09 27.09 | 2 | Зн-во с русской народной сказкой «Сивка-Бурка». Пересказ отрывка сказки. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | |||||||||||||||||||||||||||||
12 | 28.09 | 1 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | 29.09 | 1 | Вн. чтение Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | . | ||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Поэтическая тетрадь 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 30.09 | 1 | Знакомство с названием раздела. | Умение делать выводы с помощью учителя. | Умение выразительно и осознанно читать текст. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование потребности в чтении литературы. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | 03.10 | 1 | Упр-е в чтении стихов на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 04.10 | 1 | Зн-во с русскими поэтами XIX—XX века. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | 05.10 06.10 | 1 | Зн-во с произведением Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза». «Листья». Выразительное чтение. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | 10.10 | 1 | Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. | Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | Прогнозирование результата. | Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. | |||||||||||||||||||||||||||||
6, 7 | 11.10 12.10 | 2 | Зн-во с произведением А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» | Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | 13.10 | 1 | Вн. чтение Стихи С. Михалкова | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 17.10 | 1 | Зн-во с произведением И. С. Никитина «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||||||||||||||||||||||||
10 | 18.10 | 1 | И. С. Никитин «Встреча зимы». Определение главной мысли произведения. | Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. | ||||||||||||||||||||||||||||
11 | 19.10 | 1 | Зн-во с произведением И. 3. Сурикова «Детство». | Умение делать выводы . | Умение выразительно и осознанно читать текст. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование потребности в чтении литературы. | |||||||||||||||||||||||||||||
12 | 20.10 | 1 | Зн-во с произведением И. 3. Сурикова «Зима». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | 24.10 | 1 | Урок -Путешествие в литературную страну | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
28 | Великие русские писатели | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 25.10 | 1 | Зн-во с творчеством А.С. Пушкина. «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода». Выразительное чтение | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
2 | 26.10 | 1 | Зн-во с произведениями А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро». Выразительное чтение | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 27.10 | 1 | Вн. чтение Стихи А. С. Пушкина | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четв 4 | 07.11 | 1 | Зн-во с произведениями А. С. Пушкина «Зимний вечер» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5, 6, 7, 8 | 08.11 09.11 10.11 14.11 | 4 | Зн-во с произведением А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». Выразительное чтение отрывков. Характер героев. Особенности волшебной сказки. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||||||||||||||||||||||||||||
9 | 15.11 | 1 | Упражнение в соотнесении рисунков | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||||||||||||||||||||||||||||
10 | 16.11 | 1 | Знакомство с творчеством И.А. Крылова. Басня «Мартышка и очки» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
11 | 17.11 | 1 | Вн. чт. Стихи С. Есенина | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12, 13 | 21.11 22.11 | 2 | Знакомство с басней И. А. Крылова. Басня «Зеркало и обезьяна» , «Ворона и лисица» «Выразительное чтение басен. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
14 | 23.11 | 1 | Инсценирование понравившейся басни. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Эмоционал. «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
15 | 24.11 | 1 | Знакомство с творчеством М.Ю Лермонтова. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
16 | 28.11 | 1 | Знакомство с произведением М.Ю Лермонтова «Утёс», | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
17, 18 | 29.11 30.11 | 2 | Знакомство с произведением М.Ю Лермонтова «Осень» Упражнение в сравнении лирического текста и произведения живописи. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
19 | 01.12 | 1 | Вн. чтение Стихи М.Ю. Лермонтова | Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 05.12 | 1 | Зн-во с творчеством Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||
21 | 06.12 | 1 | Знакомство с рассказом Л. Н. Толстого «Акула». Определение главной мысли произведения. | Смысловое чтение. | Понимание относительности оценок или подхода к выбору. | Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. | Формирование потребности в чтении литературы | |||||||||||||||||||||||||||||
22 | 07.12 | 1 | Знакомство с рассказом Л. Н. Толстого «Прыжок». Характеристика главного героя | Смысловое чтение. | Понимание относительности оценок или подхода к выбору. | Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. | Формирование потребности в чтении литературы | |||||||||||||||||||||||||||||
23 | 08.12 | 1 | Упражнение в сравнении рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль) | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. . | ||||||||||||||||||||||||||||
24 | 12.12 | 1 | Знакомство с рассказом-описанием. Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
25 | 13.12 | 1 | Зн-во с текстом-рассуждением. Л.Толстой «Куда девается вода из моря». Проверка т\ч | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. | ||||||||||||||||||||||||||||
26 | 14.12 | 1 | Упражнение в сравнении текста-рассуждения и текста-описания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | |||||||||||||||||||||||||||||
27 | 15.12 | 1 | Вн. чтение Рассказы о природе В. Бианки | |||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 19.12 | 1 | Литературная викторина (обобщение по разделу) «Великие русские писатели» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
7 | Поэтическая тетрадь 2 | Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 20.12 | Знакомство с творчеством Н.А.Некрасова «Славная осень!» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 21.12 | 1 | Знакомство с произведением Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором» | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||||||||||||||||||||||||||||
3, 4 | 22.12 26.12 | 2 | Знакомство с произведением Н.А Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Отношение главного героя к природе. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | 27.12 28.12 | 1 | Упражнение в выразительном чтении стихотворений. К. Д. Бальмонта «Золотое слово», И. А. Бунина «Детство». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
6 | 11.01 | 1 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь № 2» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 12.01 | 1 | Вн чтение Б.Заходер «Серая звёздочка» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Литературные сказки | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1, 2 | 16.01 17.01 | 2 | Знакомство с особенностями литературных сказок Знакомство с произведением Д. Н. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки». | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстр. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
3, 4 | 18.01 19.01 | 2 | Знакомство с произведением В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Упражнение в делении текста на смысловые части. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости | |||||||||||||||||||||||||||||
5,6 | 23.01 24.01 | 2 | Знакомство с произведением В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Сравнение характеров героев сказки | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необхо димых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; | Формирование чувства прекрас ного. Формиро вание ценности «любовь» к природе. | |||||||||||||||||||||||||||||
7 8 | 25.01 26.01 | 1 1 | Обобщающий урок – КВН по разделу «Литературные сказки» Вн. чтение В. Катаев «Дудочка и кувшинчик» | Рефлексия спосо бов и условий действия, оценка и контроль процес са и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же пред мет или вопрос | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | Былины - небылицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 31.01 | 1 | Знакомство с биографией Максима Горького | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | 01.02 | 1 | Зн-во с произведением М. Горького «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||||||||||||||||||||||||||||
3, 4 | 02.02 06.02 | 2 | Зн-во с произведением К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.. Характеристика героев. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
5,6 | 07.02 08.02 | 2 | Зн-во с произведением А. И. Куприна «Слон». Составление вариантов плана. Пересказ. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 09.02 | 1 | Вн чтение Былины. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | 13.02 | 1 | Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование моральной самооценки. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
6 | Поэтическая тетрадь 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 14.02 | 1 | Знакомство с произведением Саши Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?» Выразительное чтение | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Эмоцион. «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | 15.02 | 1 | Знакомство с произведением Саши Чёрного «Воробей», «Слон». Выразительное чтение | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживания,эмоцион. нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
3, 4 | 16.02 20.02 | 2 | Знакомство с произведением А. А. Блока «Ветхая избушка», Знакомство с произведением А. А. Блока «Сны», «Ворона» | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | 21.02 | 1 | Знакомство с произведением С. А. Есенина «Черёмуха» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
6 | 22.02 | 1 | Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование моральной самооценки. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
15 | Люби живое | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1, 2 | 27.02 28.02 | 2 | Знакомство с произведением М. Пришвина «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхож дения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
3 4 | 01.03 02.03 | 1 1 | Знакомство с произведением И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек». Составление плана пересказа Вн. чтение Сказка о молодильных яблоках» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
5 | 06.03 | 1 | Знакомство с произведением В. И. Белова. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Определение жанра произведения.. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
6,7 | 07.03 09.03 | 2 | Знакомство с произведением В. Бианки «Мышонок Пик». Составление диалога от имени героев.. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | 13.03 | 1 | Знакомство с произведением Б. С. Житкова «Про обезьянку». Определение жанра произведения.. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
9,10 11 | 14.03 15.03 16.03 | 2 1 | . Знакомство с произведением. В. П. Астафьева «Капалуха». Пересказ текста Вн чтение С. Аксаков «Аленький цветочек» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||||
12, 13 | 20.03 21.03 | 2 | Знакомство с произведением В. Ю. Драгунского «Он живой и светится». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Просмотр учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
14 | 22.03 | 1 | С. Маршак «Двенадцать месяцев» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 23.03 | 1 | Урок-конференция «Земля- наш дом родной» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение договариватьсяформирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхож дения с эталоном. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | Поэтическая тетрадь 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 03.04 | 1 | Знакомство с произведением С. Я. Маршака «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Выразительное чтение | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | 04.04 | 1 | Знакомство с произведением А. Л. Барто «Разлука». Выразительное чтение | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 05.04 | 1 | Знакомство с произведением А. Л. Барто «В театре». Выразительное чтение | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | 06.04 | 1 | Вн. чтение Сказки народов Мира. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 10.04 | 1 | Знакомство с произведением С. В. Михалкова «Если». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | С\ работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Написание рефератов, проектов. | |||||||||||||||||||||||||||||
6 | 11.04 | 1 | Знакомство с произведением А. Благининой «Кукушка». | Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 12.04 | 1 | Знакомство с произвед. А. Благининой «Котёнок». | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 13.04 | 1 | Обобщающий урок – игра по изученным произведениям | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхож дения с эталоном. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1, 2 | 17.04 18.04 | 2 | Знакомство с произведением Б. В. Шергина «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Определение жанра произведения.. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 19.04 20.04 | 1 1 | Знакомство с произведением А. П. Платонова «Цветок на земле». Характеристика героев. Вн. чтение произведения Г.Х. Андерсена | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||
5 | 24.04 | Знакомство с произведением А. П. Платонова «Ещё мама». Определение главной мысли произведения. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | |||||||||||||||||||||||||||||
6,7 | 25.04 26.04 | 2 | Знакомство с произведением М.Зощенко «Золотые слова». Определение основной мысли произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8,9 | 27.04 02.05 | 2 | Знакомство с произвед. М.Зощенко «Великие путешественники». Описание главных героев . | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Эмоц. «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||
10, 11 | 03.05 04.05 10.05 | 1 | Зн-во с произвед. Н. Н. Носова «Федина задача». Вн чтение Двенадцать месяцев. Зн-во с произвед. Н. Н. Носова «Телефон». Особенности юмористического рассказа | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию дру гих людей. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
12 | 11.05 | 1 | Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
15 | Зарубежная литература | Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 15.05 | 1 | Знакомство с названием раздела «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
2 | 16.05 | 1 | Знакомство с произведением Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» | Рефлексия спосо бов и условий действия, конт роль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос | Умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 17.05 | 1 | Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Формирование познавательного мотива. | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | 18.05 | 1 | Вн. чтение Произведения Ш. Перро. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необхо димых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогно зирование резул. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов, проектов. | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | 22.05 | 1 | Зн-во с произведением Г. Остера «Вредные советы». «Как получаются легенды». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||||||||||||||||||||||||||||
6 | 23.05 | 1 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживанияэмоциональной нравственной отзывчивости. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. С\ работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. | ||||||||||||||||||||||||||||
7 | 24.05 | 1 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Формирование моральной самооценки. | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | 25.05 | 1 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 26.05 | 1 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». |
Пояснительная записка
Программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
Плешаков А. А. Окружающий мир: учебники для 1 - 4 классов: в 2 частях – М.: Просвещение, 2011, 2012
Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 1 - 4 классов в 2 частях - М.: Просвещение, 2011, 2012
Плешаков А. А. Тесты «Окружающий мир» для 1 - 4 классов - М.: Просвещение, 2011, 2012
Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Результаты изучения учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
№ п\п | Дата | Кол. час | Тема | Формируемые УУД | |||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные | ||||||
6 | Как устроен мир | ||||||||
1 | 02.09 | 1 | Природа. Ценность природы для людей | Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Различать допустимые и недопустимые формы поведения. | Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступле ний своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. Написание рефератов и проектов. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа с раздаточным материалом | |
2 | 05.09 | 1 | Зн-во с темой «Человек- разумное существо». | Подведение под понятие – распозна вание объектов, выделение сущест венных признаков и их синтез. | Умение корректи ровать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхожде ния с эталоном. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Развитие готовности к сотрудничеству. | ||
3 | 08.09 | 1 | Зн-во с понятием «общество». | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. | Сотрудничество в поиске информации. | Формирование мотива, реализую щего потребность в соц-значимой и соц-оцениваемой деятель ности; потребности в учении. | ||
4 | 13.09 | 1 | Зн-во с наукой – «экология». | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. | Развитие готовности к сотрудничеству. | ||
5 | 16.09 | 1 | Зн-во с влиянием человека на природу. Природа в опасности! Охрана природы. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | ||
6 | 20.09 | 1 | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Прогнозирование результатов. | Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||
13 ч | Эта удивительная природа | ||||||||
1 | 23.09 | 1 | Тела , вещества, частицы. Зн-во с разнообразием веществ | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | ||
2 | 27.09 | 1 | Зн-во с составом и свойствами воздуха и его охрана. | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. | Сотрудничество в поиске информации. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. Написание рефератов и проектов. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа с раздаточным материалом | |
3 | 30.09 | 1 | Зн-во со свойствами воды. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | ||
4 | 04.10 | 1 | Зн-во с почвой – верхним плодородным слоем земли. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. | Формирование адекватной и объективной самооценки. | ||
5 | 07.10 | 1 | Зн-во с разнообразием растений. Солнце, растения и мы с вами. | Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к преодолению трудностей. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Работа с раздаточным материалом Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. Написание рефератов и проектов. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. | |
6 | 11.10 | 1 | Зн-во с размножением и развитием растений. Охрана растений. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. | Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки. | |||
7 | 14.10 | 1 | Зн-во с разнообразием животных. Кто что ест. | Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя. | Целеполагание как постановка учеб задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащ. и того, что ещё не известно. | Сотрудничество в поиске информации. | Формирование мотива, реализую щего потребность в соц-значимой и соц-оцениваемой деятельности. | ||
8 | 18.10 | 1 | Закрепление знаний о живой и неживой природе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Формирование мотива, реализую щего потребность в соц-значимой и соц-оцениваемой деятельности. | ||
9 | 21.10 | 1 | Зн-во с разновидностями грибов | Распознавание объектов, выделе ние сущ-х призна ков и их синтез.. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. | Сотрудничество в поиске информации. | Установление связи между целью учеб деят-ти и её моти вом. | Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа с раздаточным материалом Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. Написание рефератов и проектов. Наблюдение за демонстрациями учителя. | |
10 | 25.10 28.10 | 2 | Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». | Поиск и выделение необходимой информации. | Планир. и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение слушать и вступать в диалог. | Формиров. мотива, реализующего пот ребность в соц-знач. и соц-оцениваемой деятельности. | ||
2 четв 12 13 | 08.11 11.11 | 1 | Зн-во с круговоротом жизни на Земле. Круговорот жизни на Земле. Практическая работа | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. | Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | ||
14 | 15.11 | 1 | Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа. | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | ||
12ч | Мы и наше здоровье. | ||||||||
1 | 18.11 | 1 | Зн-во с организмом человека. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступле ний своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравне ние материала по нескольким источникам. Написание рефератов и проектов. | |
2,3 | 22.11 25.11 | 2 | Зн-во с темой «Органы чувств». Практическая работа | Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Умение осущест влять выбор наибо лее эффективных способов решения практических задач. | Принятие и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||
4 | 29.11 | 1 | Зн-во с темой – «Надёжная защита организма- кожа». | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Формирование адекватной оценки правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | ||
5 | 02.12 | 1 | Зн-во с работой опорно- двигательной системы человека. Пр. работа | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Сотрудничество в поиске информации. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа с раздаточным материалом | |
6 | 06.12 | 1 | Зн-во с работой пищеварительной системы человека | Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | ||
7, 8 | 09.12 13.12 | 2 | Наши проекты: «Школа кулинаров». Разнообразие питательных веществ. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. | Сотрудничество в поиске информации. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
9 | 16.12 | 1 | Зн-во с работой дыхательной и кровеносной систем человека | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | ||
10 | 20.12 | 1 | Зн-во со способами закаливания организма. Умей предупреждать болезни. Практическая работа | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступле ний своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. | |
11 | 23.12 | 1 | Зн-во с правилами здорового образа жизни. Практическая работа | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | ||
12 | 27.12 | 1 | Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. | Оформление своей мысли в устной и письменной речи. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | ||
11 | Наша безопасность. | ||||||||
1, 2 | 11.01 13.01 | 2 | Зн-во с темой – «Виды опасностей: огонь, вода». Зн-во с темой – «Виды опасностей: газ». | Самостоятельное выделение и формулирование познав.цели. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. | Оформление своей мысли в устной и письменной речи. | Формирование уста новки на здоровый и безопасный образ жизни. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа с раздаточным материалом | |
3 | 18.01 | 1 | Зн-во с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах. Практическая работа | Поиск и выделение информации. Нахождение отве тов на вопросы, используя учебник. | Выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | ||
4, 5 | 20.01 25.01 | 2 | Зн-во с разновидностями дорожных знаков. Дорожные знаки. Практическая работа | Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели. Структурирование знаний. | Целеполагание как постановка уч. задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. | ||
6, 7 | 27.01 01.02 | 2 | Службы спасающие и защищающие людей. Наши проекты: «Кто нас защищает». | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Постановка учеб. задачи. Волевая саморегуляция. | Оформление своей мысли в устной и письменной речи. | Формирование установки на ЗОЖ | ||
8 | 03.02 | 1 | Зн-во с правилами безопасного поведения дома и в общественных местах. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. | ||
9 | 08.02 | 1 | Зн-во с опасными природными явлениями. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Целеполагание как постановка уч. задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступле ний своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. | |
10 | 10.02 | 1 | Зн-во с правилами экологи ческой безопасности в повседневной жизни. Практическая работа | Самостоятельное выделение и формулирование познав.цели. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. | Умение аргументировать своё предложение. | Формирование адекватной и пози тивной самооценки. | ||
11 | 15.02 | 1 | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа. | Прогнозирование результата. | Умение слушать и вступать в диалог. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
1, 2 | 17.02 22.02 | 14 2 | Чему учит экономика Зн-во с наукой о рациональном ведении хозяйства – экономикой. Факторы, составляющими основу экономики. | Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||
3, 4 | 01.03. 03.03 | 2 | Зн-во с разнообразием полезных ископаемых Полезные ископаемые. Практическая работа | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач.. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. | ||
5 | 10 03 | 1 | Зн-во с отраслью сельского хозяйства -растениеводством. | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | ||
6 | 15.03 | 1 | Зн-во с отраслью сельского хозяйства - животноводством. | Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Сотрудничество в поиске информа ции. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||
7,8 | 17.03 22.03 | 2 | Зн-во с отраслью экономики - промышленностью. Практическая работа | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступле ний своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. | |
9 | 24.03 | 2 | Наши проекты: «Экономика родного края». | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | ||
10 | 05.04 | 1 | Зн-во с ролью денег в экономике. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||
11 | 07.04 | 1 | Зн-во с понятием «государственный бюджет». | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | ||
12 | 12.04 | 1 | Зн-во с понятием-« Семейный бюджет». | Поиск и выделение нужной информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возмо жности разных точек зрения на один и тот же вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа с раздаточным материалом | |
13 | 14.04 | 1 | Зн-во с двумя сторонами экономики – полезной и опасной. | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. | Постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |||
14 | 19.04 | 1 | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
12 | Путешествие по городам и странам. | ||||||||
1, 2, 3 | 21.04 26.04 28.04 | 3 | Зн-во с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся. | ||
4 | 03.05 | 1 | Наши проекты: «Музей путешествий» .Города нашей Родины и мира. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение слушать и вступать в диалог. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступле ний своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой. | |
5 | 05.05 | 1 | Зн-во с достопримечатель ностями разных стран. Наши ближайшие соседи. | Поиск и выделение необходимой информации. | Прогнозирование результата. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | ||
6 | 10.05 | 1 | Зн-во с северными европейскими государствами. | Знаково-символи ческое моделиро вание. Поиск и выделение нужной информации. | Принятие и сохра нение уч. задачи. Планир своих действий с учетом данных задач. | Умение аргументи ровать своё предложение, убеждать. | Формир. мотива, реализующего потребность в социально-значимой деятельности. | ||
7 | 12.05 | 1 | Зн-во со странами Бенилюкса. | Поиск и выделение необходимой информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
8 | 17.05 | 1 | Зн-во со странами , расположенными в центре Европы. | Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Сотрудничество в поиске информации. | Формир. мотива, реализующего потребность в социально-значимой деятельности. | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Работа с раздаточным материалом | |
9 | 19.05 | 1 | Зн-во со странами Францией и Великобританией. Проверочная работа. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. | Умение корректи ровать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать. | Формир. мотива, реализующего потребность в социально-значимой деятельности. | ||
10 | 24.05 | 1 | Зн-во со сторонами Южной Европы | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Сотрудничество в поиске информа ции. Умение аргу ментировать своё предложение . | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
11 | 26.05 | 1 | Зн-во с достопримечательностями разных районов мира | Поиск и выделение необходимой информации. | Прогнозирование результата. | Сотрудничество в поиске информа ции. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализую щего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | ||
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией Б.М.Неменского. на основе программы «Изобразительное искусство», 1-4 класс (автор Б.М. Неменский). Москва, «Просвещение», 2011 год. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
.Общая характеристика учебного предмета.
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые в 3 классе:
- Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
- Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
- Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
- Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
- Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
- Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
-изобразительная художественная деятельность;
-декоративно-художественная деятельность;
-конструктивная художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков, чувств, а так же овладение образным языком искусств. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.
Развитие художественно-творческого мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности и развитие фантазии.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Содержание учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно0нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.
Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего- это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в роли зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд, практически присутствующие на каждом уроке.
Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.
Содержание программы
№ четв. | Наименование разделов | Кол-во часов | Содержание программного материала | Универсальные учебные действия. |
1 | Искусство в твоем доме | 8 | Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, ДПИ, художественного конструирования. |
2 | Искусство на улицах твоего города | 8 | Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение. | Понимать условность и субъективность художественного образа. Выполнять учебные действия. Выражать в беседах свое отношение к произведению искусства. |
3 | Художник и зрелище | 10 | Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы. | Эмоционально откликаться на образы персонажей театрализованных представлений. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре и т.д. Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции. |
4 | Художник и музей | 8 | Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира. | Иметь представление о самых разных музеях и роли художника в создании экспозиции. Рассуждать, рассматривать и сравнивать картины. Создавать композиции на заданную тему. |
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия. | |
У третьеклассника будут формироваться: -Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. -Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом. -Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. -Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия. -Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности. -Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. -Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы. | Третьеклассник получит возможность для формирования: -Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека. -Понимания роли искусства в собственной жизни. -Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ. -Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям. -Мотивации к коллективной творческой работе. -Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека. -Личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве. |
Метапредметные учебные действия | |
Третьеклассник научится: -Овладеет умением творческого видения с позиции художника. Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы. -Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию. -Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. -Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. -Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов. | Третьеклассник получит возможность: -Принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике. -На первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения. -Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности. -Воспринимать мнение и предложения своих сверстников. -Соотносить произведения по настроению, форме, по средствам художественной выразительности. -Делать несложные выводы. -Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и её результаты. -Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи. -Следить за действиями других участников в совместной деятельности. |
Предметные результаты. Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности. | |
Третьеклассник научится: | Третьеклассник получит возможность научиться: |
-Различать виды художественной деятельности. -Различать виды и жанры в ИЗО. -Понимать образную природу искусства. -Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира. -Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы. -Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства. -обсуждать и анализировать произведения искусства. -Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона. -Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике. -Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники -Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ. Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности. -овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, Навыками изображения средствами аппликации и коллажа. Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру. -Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории. -Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников. -Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. -Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. | -Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений. -Сопоставлятьобъекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу. -Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства. -Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. -Выбирать характер линий для изображения того или иного образа. -Овладеть на практике основами цветоведения. -Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета. -Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы. -Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение. |
Тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс
№ п\п | Дата | Кол. час | Тема | Формируемые УУД | ||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуника тивные | Личностные | |||||
1 | 06.09 | 8 1 | Искусство в твоём доме Твои игрушки (создание формы, роспись). | развитие способности смыслового восприятия художественного произведения. | развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответст вии с ней | адекватное использование речевых средств для решения коммуникатив ных задач, овладение диалогической формой коммуникации. | развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства. | Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. |
2 | 13.09 | 1 | Зн-во с темой «Посуда у тебя дома» | |||||
3, 4 | 20.09 27.09 | 2 | Рисование на тему «Мамин платок». | |||||
5 | 04.10 | 1 | Рисование на тему «Обои и шторы у тебя дома». | |||||
6 | 11.10 | 1 | Рисование на тему «Твои книжки». | |||||
7 | 18.10 | 1 | Упр-е в рисовании поздравительной открытки | |||||
8 | 25.10 | 1 | Труд художника для твоего дома. Обобщение темы. | |||||
2 четв 1 | 08.11 | 8 1 | Искусство на улицах твоего города Упр-е в рисовании памятников архитектуры. Проектная работа | осуществление анализа объектов, установление аналогии. | отработка способности различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем | формулирование собственного мнения; оформ ления своих мыслей в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности. | Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. |
2 | 15.11 | 1 | Упр-е в оформлении витрины на улицах. | |||||
3 | 22.11 | 1 | Упр-е в рисовании парков, скверов, бульваров. | |||||
4 | 29.11 | 1 | Упр-е в рисовании ажурных оград. | |||||
5 | 06.12 | 1 | Рисование удивительного транспорта. | |||||
6 | 13.12 | 1 | Рисование на тему «Труд художника на улицах твоего города». Обобщение темы. | |||||
7, 8 | 20.12 27.12 | 1 | Рисование новогоднего фонарика. | |||||
1 | 16.01 | 10 1 | Художник и зрелище Художник в театре. | наблюдение и формулиров. самостоятельных выводов. | самостоятельная организа ция своего рабочего места; соотнесение выполненного задания с образцом, предложен ным учителем. | участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения. | духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения. | Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. |
2 | 23.01 | 1 | Зн-во с образом театрального героя «Лукоморье» | |||||
3 | 30.01 | 1 | Рисование театральных масок. | |||||
4 | 06.02 | 1 | Упр-е в создании театра кукол. | |||||
5 | 13.02 | 1 | Рисование театрального занавеса. | |||||
6 | 20.02 | 1 | Упр-е в создании афиш. | |||||
7 | 27.02 | 1 | Упр-е в рисовании циркового представления. | |||||
8 | 06.03 | 1 | Упражнение в рисовании букета для мамы | |||||
9 | 13.03 | 1 | Рисование праздника в городе | |||||
10 | 20.03 | 1 | Рисование школьного карнавала. Обобщение темы | |||||
8 | Художник и музей | осуществление анализа объектов, установление аналогии. | отработка способности различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем | формулирование собственного мнения; оформ ления своих мыслей в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности. | Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. | ||
1 | 03.04 | 1 | Рисование на тему «Музеи в жизни города». | |||||
2 | 10.04 | 1 | Картина – особый мир. Рисование картины-пейзажа. | |||||
3 | 17.04 | 1 | Рисование картины-натюрморта. Жанр натюрморта. | |||||
4 | 24.04 | 1 | Рисование картины-портрет. | |||||
5 | 15.05 | 1 | Картины исторические и бытовые. | |||||
6 | 22.05 | 1 | Зн-во с художественными выставками. Обобщение темы | |||||
г | ||||||||
Пояснительная записка
Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии, завершённой предметной линии учебников «Технология», авт. . Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Цели изучения технологии в начальной школе:
- овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- освоение продуктивной проектной деятельности.
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Содержание учебного предмета
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Здравствуй, дорогой друг! | 1 час |
2. | Человек и земля | 21 час |
3. | Человек и вода. | 4 часа |
4. | Человек и воздух. | 3 часа |
5. | Человек и информация. | 5 часов |
Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.
В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.
В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.
В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован.
Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.
В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором.
Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.
Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.
Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.
В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.
Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.
Типы уроков:
- - урок изучение нового материала;
- - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
- -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- -комбинированный урок;
- -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
- урок – сообщение новых знаний
- урок-закрепление знаний
- урок-повторение знаний
- урок – игра
- проверка знаний
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
- Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Принципы обучения:
Принцип научности обучения Связи теории с практикой
Системности Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности Доступность обучения
Формы подведения итогов:
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Работа в паре, в группе
- Проектная деятельность
- Презентация своей работы
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 3 класса обучающиеся могут знать:
- знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
- соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
- оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
- овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
- осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
- знать приёмы составления композиции;
- освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
- уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
- уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
- знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
- освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение.
К концу 3 класса обучающиеся могут уметь:
К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавливать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.
При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.
А главное, учащиеся должны освоить проектную деятельность. Надо помнить, что проектная деятельность эффективна тогда и только тогда, когда она значима, интересна и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-гигиеническим требованиям и безопасным условиям работы.
Требования к результатам универсальных учебных действий.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Тематическое планирование по технологии 3 класс
№ п\п | Дата | Кол. час | Тема | Формируемые УУД | Виды деятельности | |||
Познавательные | Регулятивные | Коммуника тивные | Личностные | |||||
1 | 01.09 | 1 | Раздел 1 Урок Знаний «Здравствуй, 3 класс» Все профессии важны- все профессии – нужны! | формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. | умение формулировать собственное мнение и позицию. | умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | формирова ние умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. |
2 | 08.09 | 1 | Простые способы энергосбережения дома и в школе. Конструирование. Изделие «Дом» | формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. | умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | формирова ние адекватной и позитивной самооценки. | |
3 | 15.09 | 1 | Зн-во с понятием «Архитектура». «Городские постройки» экскурсия по городу | формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. | формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах. | планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | |
4 | 22.09 | 1 | Работа с пластилином –«Городской парк» | формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. | умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | формирование ценности «любовь» к природе. | Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. |
5 | 39.09 | 1 | Работа с пластилином «Детская площадка» | умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. | |
6 | 06.10 | 1 | Работа с тканью. «Ателье мод» - одежда для куклы. | формирование умения сам-но создавать алгоритм деят-ти при решении проблем творческого и поискового характера. | умение формулировать собственное мнение и позицию. | умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. | формирование ценности «любовь» к природе. | |
7 | 13.10 | 1 | Упр- е в выполнении аппликация из ткани | формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. |
8 | 20.10 | 1 | Изготовление тканей. Проект «Виды ткани» | формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. | умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | формирование адекватной и позитивной самооценки. | |
9 | 27.10 | 1 | Вязание одежды для куклы. | формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | умение использовать речь для регуляции своего действия. | формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |
2 четв 10 | 10.11 | Упр-е в изготовлении одежды для карнавала | формирование умения устанавливать аналогии. | формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. | умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||
11 | 17.11 | Зн-во с техникой бисероплетения | формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. | умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | формирование адекватной и позитивной самооценки. | Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей | |
12, 13 | 24.11 01.12 | «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Изготовление книги рецептов. | Поиск и выделение нужной информации. | Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. | Прогнозирование результата. | Формирование познавательного мотива. | ||
14 | 08.12 | Работа с тканью. Колпачок для яиц | умение самост создавать алгоритм деят-ти при реше нии проблем твор. и поискового характера. | ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения. | предвосхище ние будущего рез. при различ ных условиях выполнения действия. | формирование познавательного мотива. | ||
15, 16 | 15.12 22.12 | Изготовление новогодних игрушек из бумаги и картона | Формир. умения устанавливать аналогии. | Формир. умения использ. речь для регуляции своего действия. | умение выпол нять контроль точности размет ки деталей | Формир. уч-познават. интере са к новому уч. материалу. | ||
3 ч 17 | 12.01 | 1 | Лепка из пластилина животных по наблюдению и по памяти | поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза | понимание относительности оценок или подхода к выбору. | целеполагание как постановка уч. задачи на основе соотнесе ния того, что уже известно, и того, что ещё неизв. | формирование адекватной и позитивной самооценки. | Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей |
18 | 19.01 | 1 | Лепка из пластилина героев сказки | формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. | формирование умения контролировать действия партнёра. | формирование способности к целеполаганию. | формирование мотива, реализ потребность в соц. значимой и соц.оцениваемой деятельности. | |
19 | 26.01 | 1 | Природные узоры из пластилина. Композиция «Каменный цветок» | формирование умения устанавливать аналогии. | формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. | Формир. умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | формирование мотивации успеха и достижений младших школьников. | |
20 | 02.02 | 1 | Работа с бумагой и картоном. Аппликация из геометрических фигур «Птичка» | структурирование знаний. | умение задавать вопросы, необходи мые для организа ции собственной деят-ти и сотрудни чества с учителем. | осознание оценки качества и уровня усвоения материала. | формирование адекватной и позитивной самооценки. | |
21 | 09.02 | 1 | Работа с бумагой и картоном. Открытка - Валентинка | формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. | понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | формирование познавательно го мотива. | |
Раздел 2 Человек и вода | ||||||||
22 | 16.02 | 2 | Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытки к 23 февраля | формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. | понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | формирование познавательного мотива. | Работа с раздаточным материалом. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. |
23, 24 | 02.03 09.03 | 1 1 | Работа с бумагой и картоном. «Весенний букет» к 8 Марта Работа с бумагой и картоном. «Объёмный цветок» | формирование умения устанавливать аналогии. | формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. | формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | формирование учебно-познавательного интереса к новому учеб ному материа лу и способам решения новой задачи. | |
25 | 16.03 23.03 | Бумажная пластика «Подводный мир. Наш аквариум» | формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | мение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | формирование мотива, реали зующего потреб ность в соц. значимой и соц. оцениваемой деятельности. | ||
Раздел 3 Человек и воздух | ||||||||
27, 28 | 06.04 13.04 | Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие «Зоопарк». | формирование умения устанавливать аналогии. | формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. | умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей | |
29 | 20.04 | Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Изделие «Вертолётная площадка». | Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | умение с помощью учителя объяснять свой выбор наибо лее подходя щих для выполнения задания материалов и инструментов. | формирование ценности «любовь» к природе. | ||
30 | 27.04 | Работа с бумагой. Папье-маше. Изделие «Ваза» | поиск и выделение нужной информации. | формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. | прогнозирование результата. | формирование познавательного мотива. | ||
Раздел 4 Человек и информация | ||||||||
31, 32 | 04.05 11.05 | Работа с тканью. Шитьё. Изделие «Кукольный театр» | Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Написание рефератов, проектов. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей | |||||
33 | 18.05 | Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: «сцена и занавес». | формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. | понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | формирование познавательного мотива. | ||
34 | 25.05 | Переплётная мастерская Подведение итогов | поиск и выделение нужной информации. | формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. | прогнозирование результата. | формирование познавательного мотива. |
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 3 класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2009
- Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2009
- Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2011;
- Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).
- Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- входной
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Планируемые результаты освоения обучающимися
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся получит возможность научиться:
-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения,
-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать звучание музыкальных инструментов
Обучающийся получит возможность овладеть:
-представлениями о композиторах (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. )
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения
-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;
-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;
-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Содержание учебного предмета
№ | Разделы и темы | Кол-во час |
Россия-Родина моя. | 5 | |
1 | Мелодия – душа музыки. | 1 |
2 | Природа и музыка. | 1 |
3 | Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава. | 1 |
4 | Кантата «Александр Невский». | 1 |
5 | Опера «Иван Сусанин». | 1 |
День, полный событий. | 4 | |
6 | Утро. | 1 |
7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | 1 |
8 | «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. | 1 |
9 | Обобщающий урок. | 1 |
«О России петь – что стремиться в храм». | 4 | |
10 | Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! | 1 |
11 | Древнейшая песнь материнства. | 1 |
12 | Вербное Воскресение. Вербочки. | 1 |
13 | Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. | 1 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 4 | |
14 | Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе | 1 |
15 | Певцы русской старины. Лель. | 1 |
16 | Звучащие картины. | 1 |
17 | Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. | 1 |
В музыкальном театре. | 6 | |
18 | Опера «Руслан и Людмила». | 1 |
19 | Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф. | 1 |
20 | Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. | 1 |
21 | «Океан – море синее». | 1 |
22 | Балет «Спящая красавица». | 1 |
23 | В современных ритмах (мюзикл). | 1 |
В концертном зале. | 6 | |
24 | Музыкальное состязание (концерт). | 1 |
25 | Музыкальные инструменты (флейта , скрипка). | 1 |
26 | Звучащие картины. | 1 |
27 | Сюита «Пер Гюнт». | 1 |
28 | «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. | 1 |
29 | Мир Бетховена. | 1 |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 5 | |
30 | Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки. | 1 |
31 | Мир Прокофьева. | 1 |
32 | Певцы родной природы. | 1 |
33 | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. | 1 |
34 | Обобщающий урок. | 1 |
итого | 34 |
Примерный музыкальный материал
Раздел 1. Россия — Родина моя (5 ч)
Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Раздел 2. День, полный событий (4 ч)
Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (4 ч)
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки, русские и украинские народные песни.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6. В концертном зале (6 ч)
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие солнца С. Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.
Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Музыканты, немецкая народная песня.
.
Тематическое планирование по музыке 3 класс
№ п/п | Тема урока | Дата провед | Кол. час | Формируемые УУД | Виды деят-ти | |||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Личностные | |||||
1 | Зн-во с мелодией - душой музыки.. | 07.09 | 1 | Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. | Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; | Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; | У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
| |
Природа и музыка. | 1 | |||||||
3 | Виват, Россия! Наша слава- русская держава. | 14.09 | 1 | |||||
4 | Зн-во с кантатой «Александр Невский». Урок-презентация. | 21.09 | 1 | |||||
5 | Зн-во с оперой «Иван Сусанин» | 28.09 | 1 | |||||
6, 7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | 05.10 12.10 | 2 | |||||
8 | Детская музыка Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. | 19.10 | 1 | |||||
9 | Обобщающий урок. Викторина | 26.10 | 1 | |||||
2 четв 10 | Зн-во с музык. произвед. Богородице Дево, радуйся! Радуйся Мария! | 09.11 | 1 | |||||
11 | Зн-во с древнейшей песнью материнства. | 16.11 | 1 | |||||
12 | Тема Пасхи в музыке.Вербное Воскресение. Вербочки. | 23..11 | 1 | |||||
13 | Зн-во с музык. произвед. о святых земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир. | 30.11 | 1 | Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих; -выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир; -воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
| Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; -исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; -соотносить различные произведения по настроению и форме; -строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; -проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -обобщать учебный материал; -сравнивать средства художественной выразительности в музыке | Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека. Обучающийся получит возможность научиться: -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ). -понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; | У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; -представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге. Обучающийся получит возможность для формирования: -познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; -нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов); | |
14 | Зн-во с музык. произвед . Былина о Садко и Морском царе. | 07.12 | 1 | |||||
15 | Зн-во с темой «Певцы русской старины». Лель.. | 14.12 | 1 | |||||
16 | Зн-во с темой «Звучащие картины». | 21.12 | 1 | |||||
17 | Урок-викторина .Прощание с Масленицей. | 28.12 | 1 | |||||
3ч 18 | Зн-во с оперой «Руслан и Людмила». Увер тюра. Фарлаф. | 17.01 | 1 | |||||
19 | Зн-во с оперой «Орфей и Эвридика». | 24.01 | 1 | |||||
20 21 | Зн-во с оперой «Снегурочка». Волшебное дитя природы. | 31.01 07.02 | 2 | |||||
22 | Зн-во с музыкой из балета «Спящая красавица». | 14.02 | 1 | |||||
23 | Зн-во с соврем ритмами-мюзикл | 21.02 | 1 | |||||
24 | Зн-во с сюитой «Пер Гюнт».. | 28.02 | 1 | |||||
25 | Зн-во с темой Призыв к мужест ву.«Героическая». Вторая часть, финал. | 07.03 | 1 | |||||
26 | Урок обобщения Звучащие картины. | 14.03 | 1 | |||||
27 | Музыкальное состязание (концерт). | 21.03 | 1 | |||||
28 | Зн-во с музык. произвед. Л.В. Бетховена | 04.04 | 1 | |||||
30 | Зн-во с современ ритмами - джаз. | 11.04 | 1 | |||||
31 | Урок закрепления знаний. Мир Прокофьева. | 18.04 | 1 | |||||
32 | Зн-во с темой «Певцы родной природы». | 25.04 02.05 | 1 | |||||
33 | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.. | 16.05 | 1 | |||||
34 | Обобщающий урок Урок – концерт | 23.05 | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...