Главные вкладки

    Рабочая программа по теме:
    Рабочие программы

    Штрак  Наталья  Александровна

    Рабочие программы для 4 класса (программа "Перспектива"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Филиал «Кулевчинский» МБОУ «Красивская СОШ»

    Рассмотрено и рекомендовано                                          Утверждена приказом по школе

    МО учителей _____________________                            № _____от «____»  ___________  2016г.

    _________________    протокол № ____                          директор школы ____________ /

    от «____» _________________  2016г.            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по изобразительному искусству

    для 4 класса

                                                               

    2016 г.

    1. Пояснительная записка

        Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Т. Я. Шпикаловой, и планируемых результатов начального общего образования.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год. 

    Используемый УМК:

    1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1-4 классы [Текст] / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. - М.: Просвещение, 2011.
    2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М.: Просвещение, 2011.
    3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. - М. : Просвещение, 2011.
    4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 4 класс». Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. - Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf

    1. Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

    Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

    Личностные результаты

    - Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    -  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    -  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    -  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    Познавательные:

    1. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
    2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
    3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
    4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
    5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
    6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

    Регулятивные:

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Коммуникативные:

    1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

    1. Содержание учебного предмета, курса.

    Содержание курса

    Тематическое планирование

     Характеристика деятельности учащихся

    «Рыбам – вода, птицам – воздух, человеку – вся земля» - 8 часов

    Рассматривать произведения мастеров декоративно-

    прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

    «Целый мир от красоты» Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

    Знать изученные понятия.

    Древо жизни — символ мироздания.

    Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

    Правильно делать наброски и зарисовки.

    Наблюдать приемы композиционного построения пейзажа. Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв.

    Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

    Уметь рассказывать об особенностях русского национального пейзажа.

    Сопоставлять  декоративные мотивы в изделиях  мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.

    Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи

    Выполнять декоративную композицию  

    Птицы- символ света, счастья, добра.

    Конь– символ солнца, плодородия и добра.

    Использовать средства  выразительности живописи и графики.

    Связь поколений в традиции Городца.

    Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий.

    Знатна русская земля своими мастерами и талантами .

    Правильно выполнять живописную или  графическую композицию.

    «На дворе осень – погод восемь» -  8 часов

    Уметь рассказывать об особенностях русского национального пейзажа.

    Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром.

    Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

    Живописные наброски на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники.

    Движение – жизни течение.

    Пейзаж с изображением людей и техники в движении.

    Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция

    Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.

    Родословное древо-древо жизни, историческая память, связь поколений

    Соблюдение пропорций при рисовании человека.

    Прием уподобления. Зарисовки силуэтов старинной мужской одежды.

    «Двенадцать братьев друг за другом бродят..»

    Иллюстрация к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

    Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.

    Колорит. Экспериментирование с красками.

    Новогоднее настроение

    Уметь правильно смешивать краски.

    Выполнять проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.

    Твои новогодние поздравления

    Аккуратность в работе.

    «Что было, видели деды; что будет, увидят внуки» - 9 часов

    Наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти

    Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия

    Работать с понятиями: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика.

    Зимние картины. Сюжетная композиция

    Правильно использовать  средства  выразительности.

    Рисование натюрморта.

    Ожившие вещи

    Соблюдать композицию.

    Актуализировать  понятия: декоративный натюрморт: условность формы и цвета, четкая линия, штрихи в обобщении формы предмета.

    Выразительность формы предметов

    Актуализируют понятия: декоративный натюрморт: условность формы и цвета, четкая линия, штрихи в обобщении формы предмета.

    Работа с понятиями: портрет, батальный жанр. Зарисовки по представлению, по образцу.

    Русское поле. Бородино

    Аккуратность в работе.

    Работа с понятиями: сюжетная композиция, композиционный центр, колорит.

    « Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»

    Правильно определять сюжет  рисунка.

     Рассказ об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывают  символический смысл конструкции и декора избы и костюма.

    Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома

    Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

    Народная расписная картинка- лубок

    Знакомство, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства

    Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

    «Повернись к мирозданию!» 9 часов

    Выполняют проект экологического плаката

    Вода- живительная стихия

    Аккуратность в работе.

    Повернись к мирозданию!

    Вспомнить  значение понятий «пейзаж», «композиция», «колорит», «цветовая гамма»

    Русский мотив

    Правильно подбирать цветовую гамму.

    Выполняют эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю» или эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне.

    Всенародный праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве

    Точность передачи образа.

    Рисование образов – символов.

    Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют

    Орнаменты  народов мира, региональное разнообразие и особенности

    Орнаментальный образ в веках

    Уметь определять какому народу принадлежит тот или иной  орнамент.

    Знакомство с музеями.

    Сокровища России: музеи Москвы, Санкт-Петербурга.  

    Знать наиболее знаменитые картины данных музеев.

    IY. Тематическое планирование.        

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    «Рыбам – вода, птицам – воздух, человеку – вся земля» - 8 часов

    1.

    «Целый мир от красоты» Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

    1

    2.

    Древо жизни — символ мироздания.

    Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

    1

    3

    Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

    1

    4

    Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи

    1

    5

    Птицы- символ света, счастья, добра.

    1

    6

    Конь– символ солнца, плодородия и добра.

    1

    7

    Связь поколений в традиции Городца.

    1

    8

    Знатна русская земля своими мастерами и талантами .

    1

    «На дворе осень – погод восемь» -  8 часов

    9

    Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

    1

    10

    Движение – жизни течение.

    1

    11

    Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция

    1

    12

    Родословное древо-древо жизни, историческая память, связь поколений

    1

    13

    «Двенадцать братьев друг за другом бродят..»

    1

    14

    Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.

    1

    15

    Новогоднее настроение

    1

    16

    Твои новогодние поздравления

    1

    «Что было, видели деды; что будет, увидят внуки» - 9 часов

    17

    Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия

    1

    18

    Зимние картины. Сюжетная композиция

    1

    19

    Ожившие вещи

    1

    20

    Выразительность формы предметов

    1

    21

    Русское поле. Бородино

    1

    22

    « Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»

    1

    23

    Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома

    1

    24

    Народная расписная картинка- лубок

    1

    25

    Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

    1

    «Повернись к мирозданию!» 9 часов

    26

    Вода- живительная стихия

    1

    27

    Вода –живительная стихия

    1

    28

    Повернись к мирозданию!

    1

    29

    Русский мотив

    1

    30

    Всенародный праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве

    1

    31

    Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют

    2

    32

    Орнаментальный образ в веках

    1

    33

    Орнаментальный образ в веках

    1

    34.

    35.

    Сокровища России: музеи Москвы, Санкт-Петербурга.  

    Обобщающий урок

    2



    Предварительный просмотр:

    Филиал «Кулевчинский» МБОУ «Красивская СОШ»

    Рассмотрено и рекомендовано                                          Утверждена приказом по школе

    МО учителей _____________________                            № _____от «____»  ___________  2016г.

    _________________    протокол № ____                          директор школы ____________ /

    от «____» _________________  2016г.            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по математике

    для 4 класса

                                                               

    2016 г.

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс создана на основе:

    • примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ;

     

    • программы  курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2014 год

            Содержание программы  «Математика» 4 класс полностью соответствует авторской программе Дорофеева Г.Ф, , Мираковой Т.Н. В  рамках учебного   предмета «Математика» в качестве учебного модуля изучается предметная область «Математика и информатика», на изучение которого добавлено 10 часов.

    Используемый УМК:

    1. Дорофеев В. Г., Миракова Т.Н.    Математика. 4 класс. В 2 ч.–М.: Просвещение, 2014 г.

    1. Дорофеев В. Г., Миракова Т.Н.  Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч.–М.: Просвещение, 2014  г.

    В соответствии с учебным планом  школы  рабочая программа «Математика» 4 класс составлена  из расчета  4 часа в неделю, 140 часов в год (35 недель). Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введен развивающий модуль « Математика и информатика»  (10 часов).

    1. Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

    Личностные результаты

    1.Целостное восприятие окружающего мира, начальное представление  об истории развития математического знания, роли математики  в системе знаний.

    2.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

    3.Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свой поступок, способность к рефлексивной самооценке.

    4.  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    6.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные:

    1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

    2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Познавательные:

    1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

    3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Коммуникативные:

    1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
    2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
    3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
    5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
    6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
    7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

    1. Содержание учебного предмета, курса.

    Числа от 1 до1000. (16).

    Нумерация. Счет предметов. Разряды.

    Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

    Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.

    Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

    Приёмы рациональных вычислений. (20).

    Группировка слагаемых. Приёмы рационального выполнения действия сложения. Округление слагаемых.

    Умножение чисел на 10 и на 100. Способы умножения числа на произведение. Окружность и круг. Среднее арифметическое.

    Умножение двузначного числа на круглые десятки. Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки. Понятие скорости. Единицы скорости. Умножение двузначного числа на двузначное.

    Числа от 100 до 1000.(15).

    Построение треугольников.

    Деление круглых чисел на 10,100.

    Цилиндр.

    Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.

    Деление круглых чисел на круглые десятки.

    Деление на двузначное число.

    Числа, которые больше 1000. Нумерация.(13).

    Новая счетная единица — тысяча.

    Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

    Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

    Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

    Луч. Числовой луч.

    Угол. Виды углов.

    Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.(11).

    Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

    Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

    Сложение и вычитание величин.

    Умножение и деление.(29).

    Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение.

    Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное.

    Решение задач на пропорциональное деление.

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.(26).

    Умножение числа на произведение.

    Приёмы устного и письменного умножения и деления на числа оканчивающиеся нулями.

    Перестановка и группировка множителей.

    Письменное умножение и деление на двузначное и трехзначное число (в пределах миллиона).

    Начальные представления о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др.,

    Первоначальные представления о компьютерной грамотности..

    Основы логического и алгоритмического мышления.

    Чтение и заполнение таблиц, интерпретации данных таблиц.

    Чтение столбчатой диаграммы.

    Создание простейшей информационной модели.

    «Математика и информатика» (10 ч.)

    Начальные  представления о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др.,

    Первоначальные представления  о компьютерной грамотности..

    Основы логического и алгоритмического мышления.

    Чтение и заполнение таблиц, интерпретации данных таблиц.

    Чтение  столбчатой диаграммы.

    Создание простейшей информационной модели.

    IY. Тематическое планирование.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Числа от 100 до 1000 (16 ч)

    1.

    Нумерация. Счёт предметов. Разряды

    1

    2.

    Сложение и вычитание трёхзначных чисел

    1

    3.

    Умножение вида 216 х 4

    1

    4.

    Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел

    1

    5.

    Умножение вида 324 х 4

    Самостоятельная работа

    1

    6.

    Приёмы письменного деления трёхзначных         чисел на однозначные. Деление вида 876 : 3

    1

    7.

    Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком вида 67 : 23

    1

    8.

    Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

    Тест по теме «Повторение»

    1

    9.

    Числовые выражения

    1

    10.

    Порядок выполнения действий в выражениях. Математический диктант

    1

    11.

    Порядок выполнения действий со скобками и без скобок

    1

    12.

    Контрольная работа

    № 1 по теме «Повторение»

    1

    13.

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

    1

    14.

    Диагональ многоугольника.

    1

    15.

    Свойства диагоналей прямоугольника.

    1

    16.

    Свойства диагоналей квадрата.   Тест по теме «Свойства диагоналей прямоугольника»

    1

    Приёмы рациональных вычислений (20 ч)

    17.

    Группировка слагаемых.

    1

    18.

    Приёмы рационального выполнения действия сложения

    1

    19.

    20.

    Округление слагаемых

    Математический диктант

    2

    21.

    22.

    Умножение чисел на 10 и на 100

    2

    23.

    Умножение числа на произведение

    1

    24.

    Способы умножения числа на произведение.

    Тест на тему «Умножение»

    1

    25.

    Окружность и круг

    1

    26.

    27.

    Среднее арифметическое

    Самостоятельная работа

    2

    28.

    Умножение двузначного числа на круглые десятки

    1

    29.

    Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки вида 24 х 20, 53 х 30

    1

    30.

    Контрольная работа за четверть

    1

    31.

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    32.

    Понятие скорости. Единицы скорости

    1

    33.

    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    1

    34.

    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    1

    35.

    Умножение двузначного числа на двузначное.

    1

    36.

    Письменное умножение на двузначное число

    Тест по теме «Скорость. Время. Расстояние»

    1

    Числа от 100 до 1000 (15 ч)

    37.

    Виды треугольников. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник

    1

    38.

    Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние

    1

    39.

    Поупражняемся в построении треугольников

    1

    40.

    Деление круглых чисел на 10

    1

    41.

    Деление круглых чисел на 100

    Математический диктант

    1

    42.

    Деление числа на произведение

    1

    43.

    Цилиндр

    1

    44.

    Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам   Тест по теме «Деление круглых чисел на 10 и на 100»

    1

    45.

    Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

    1

    46.

    Деление круглых чисел на круглые десятки

    1

    47.

    Приёмы деления в случаях вида 600 : 20, 560 : 80

    1

    48.

    Деление на двузначное число

    1

    49.

    Письменное деление вида 492 : 82

    1

    50.

    Контрольная работа № 3 «Умножение и деление»

    1

    51.

    Работа над ошибками

    1

    Числа, которые больше 1000.  Нумерация (13 ч)

    52.

    Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч

    1

    53.

    Тысяча. Счёт тысячами. Запись многозначных чисел

    1

    54.

    Чтение, запись и сравнение чисел

    1

    55.

    Десяток тысяч как новая счётная единица

    1

    56.

    Счёт десятками тысяч

    1

    57.

    Сотня тысяч как новая единица, счёт сотнями тысяч. Миллион

    1

    58.

    Контрольная работа № 4 (за четверть)

    1

    59.

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    60.

    Виды углов

    1

    61.

    Разряды и классы чисел

    1

    62.

    Конус

    1

    63.

    Миллиметр как новая единица измерения длины

    1

    64.

    Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

    1

    Числа, которые больше 1000.  Сложение и вычитание (11 ч)

    65.

    Письменные приёмы сложения и вычитания

    1

    66.

    Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел

    1

    67.

    Единицы массы. Центнер и тонна

    1

    68.

    Доли и дроби. Нахождение нескольких долей целого

    1

    69.

    Нахождение целого по его части

    1

    70.

    Единицы времени. Секунда

    1

    71.

    Таблица единиц времени

    1

    72.

    Сложение и вычитание величин

    1

    73.

    Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных единиц

    1

    74.

    Контрольная работа № 5

    1

    75.

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    Умножение и деление(29 ч)

    76.

    Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления)

    1

    77.

    Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число

    1

    78.

    Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

    1

    79.

    Нахождение дроби от числа

    1

    80.

    Задачи на нахождение дроби от числа

    1

    81.

    Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи

    1

    82.

    Приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи

    1

    83.

    Таблица единиц длины.

    1

    84.

    Контрольная работа № 6

    1

    85.

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    86.

    Задачи на встречное движение

    1

    87.

    88.

    Решение задач на встречное движение по схематическому рисунку

    2

    89.

    Таблицы единиц массы

    1

    90.

    Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение

    1

    91.

    Задачи на движение в противоположных направлениях

    1

    92.

    Решение задач на движение в противоположных направлениях

    1

    93.

    Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку

    1

    94.

    Умножение на двузначное число

    1

    95.

    Письменное умножение на двузначное число

    1

    96.

    Задачи на движение в одном направлении

    1

    97.

    Решение задач в одном направлении

    1

    98.

    Решение задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку

    1

    99.

    Контрольная работа № 7 за четверть

    1

    100.

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    101.

    Единицы времени. Год

    1

    102.

    Сутки. Время от 0 до 24 часов.

    1

    103.

    Единицы времени. Век

    1

    104.

    Урок повторения и самоконтроля

    1

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (26 ч)

    105.

    Умножение величины на число

    1

    106.

    Таблица единиц времени

    1

    107.

    Деление многозначного числа на однозначное число.

    1

    108.

    Шар.

    1

    109.

    Нахождение числа по его дроби

    1

    110.

    Задачи на нахождение числа по его дроби

    1

    111.

    Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

    1

    112.

    Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи

    1

    113.

    Задачи на движение по реке

    1

    114.

    Решение задач на движение по реке

    1

    115.

    Контрольная работа № 8

    1

    116.

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    117.

    Деление многозначного числа на двузначное число.

    1

    118.

    Деление величины на число

    1

    119.

    Деление величины на величину

    1

    120.

    121.

    Ар (сотка) и гектар

    2

    122.

    Таблица единиц площади

    1

    123.

    Умножение многозначного числа на трехзначное число.

    1

    124.

    Деление многозначного числа на трехзначное число.

    1

    125.

    Деление многозначного числа с остатком

    1

    126.

    Прием округления делителя

    1

    127.

    Особые случаи умножения и деления чисел 24700 х 36,              24 700 х 360

    1

    128.

    Контрольная работа за год

    1

    129.

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    130.

    Особые случаи умножения и деления чисел

     (364 х 207)  (136800 : 57)  32356 : 32 = 1008

    1

    «Математика и информатика» (10 ч.)

    131

    Все пути дерева. Проект «Генеалогическое дерево»

    1

    132

    Робот. Конструкция повторения.

    1

    133

    Цепочка мешков. Раскрытие цепочки мешков.

    1

    134

    Проект «Турниры и соревнования».

    1

    135

    Индуктивное построение цепочек и деревьев.

    1

    136

    Круговой турнир. Игра в Крестики-нолики.

    1

    137

    Игры в Слова и в Города. Решение задач.

    1

    138

    Выравнивание, дополнительные и трудные задачи.

    1

    139

    Робот. Цепочка выполнения программы.

    1

    140

    Стратегии в играх на шахматной доске. Повторение и обобщение пройденного. Решение задач.

    1



    Предварительный просмотр:

    Филиал «Кулевчинский» МБОУ «Красивская СОШ»

    Рассмотрено и рекомендовано                                          Утверждена приказом по школе

    МО учителей _____________________                            № _____от «____»  ___________  2016г.

    _________________    протокол № ____                          директор школы ____________ /

    от «____» _________________  2016г.            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по музыке

    для 4 класса

                                                               

    2016 г.

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа  составлена на основе:

    • федерального компонента государственного образовательного стандарта  начального общего образования по искусству;

    • примерной программы начального общего образования по музыке;

    • программы «Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина;

    • учебного плана образовательного учреждения.

    Количество часов:

    – всего 34 часа в учебный год (1 час в неделю);

    в том числе:

    – контрольных работ – 5 часов.

    Используемый УМК:

    1. Критская, Е. Д., Сергеева, Г. П., Шмагина, Т. С. Музыка: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение,  2009.

    2. Критская, Е. Д., Сергеева, Г. П., Шмагина, Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Просвещение, 2009.

    3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2009.

    4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 4 класс. (На аудиокассетах.)

    5. Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2009.

    1. Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

                 Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

    — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

    национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

    – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

    русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

    – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

    – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

    – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

    – формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

                Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

    – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

    – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

    – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

    – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

    – освоение начальных форм познавательной и личностной

    рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

    – овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

    – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

    – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

    – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

    – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

    электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

                Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

    – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

    – формирование общего представления о музыкальной картине мира;

    – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

    – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

    – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

    – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

    – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

    – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

    1. Содержание учебного предмета, курса.

    «Россия-Родина моя» - 4 ч

    Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»,«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

    Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыкиРоль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

    Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

    Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.

    Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).

    Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина  «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».  

    Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?

    Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

     Многообразие  жанров  народных песен.

    Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!» 

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

    Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

    Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

    «День, полный событий» - 5ч.

    Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

     Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

     Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

    Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер.

    Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

    Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

    Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

    Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

     Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

    Урок 8.  Ярмарочное гулянье.   Святогорский монастырь. 

    Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаяхНародные музыкальные традиции Отечества.

    Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

    Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

    Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

    Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

     «В музыкальном театре» - 4ч.

    Урок 10 - 11.  Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. 

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

    Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

    Основные средства музыкальной выразительности. 

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

    Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

    Урок 12. Опера  «Хованщина» М.П.Мусоргского.

    Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

     Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

    Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

    Народная и профессиональная музыка.

    Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

    Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

     Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

    Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

    Урок 15. Оркестр русских народных инструментов.  

    Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

    Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

    Урок 16.  «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. 

    Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

    Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

    «В концертном зале» - 6ч.

    Урок 17. Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо.

    Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

     Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

    Урок 18. Старый замок. 

    Различные виды музыки:  инструментальная.

     Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

    Урок 19. Счастье в сирени живет… 

    Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.  Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

     Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).  

    Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

    Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

    Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

    Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

    Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки:  инструментальная.

    Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

    Урок 22. Царит гармония оркестра.

    Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

     Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

    «В музыкальном театре» - 2ч.

    Урок 23. Театр музыкальной комедии. 

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл.

    Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

    Урок 24. Балет «Петрушка» 

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  балета.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

    «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

    Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

    Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

    Урок 26.  Кирилл и Мефодий.

    Народные музыкальные традиции Отечества.

    Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

    Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. 

    Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

    Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

    Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

    Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

    Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник

    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

    Урок 29. Народные праздники. Троица.

    Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

    Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

    «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

    Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

    Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

    Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). 

    Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

    Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

    Урок 32. В каждой интонации спрятан человек. 

    «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

    Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

    Урок 33. Музыкальный сказочник. 

    Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

    Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

    Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

    Выразительность и изобразительность в музыке.

    Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

    IY. Тематическое планирование.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    «Россия-Родина моя» - 4 ч

    1.

    Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»,«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

    1

    2.

    Как сложили песню. Звучащие картины.

    1

    3.

    «Ты откуда русская, зародилась, музыка?

    1

    4.

    «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!» 

    1

    «День, полный событий» - 5ч.

    5.

    «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

    1

    6.

    Зимнее утро, зимний вечер.

    1

    7.

    «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

    1

    8.

    Ярмарочное гулянье.   Святогорский монастырь. 

    1

    9.

    «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

    1

     «В музыкальном театре» - 4ч.

    10-11

    Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. 

    2

    12.

    Опера  «Хованщина» М.П.Мусоргского.

    1

    13.

    Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

    1

    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

    14.

    Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

    1

    15.

    Оркестр русских народных инструментов.  

    1

    16.

    «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. 

    1

    «В концертном зале» - 6ч.

    17.

    Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо.

    1

    18.

    Старый замок. 

    1

    19.

    Счастье в сирени живет… 

    2

    20.

    Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

    21.

    Патетическая соната. Годы странствий.

    2

    22.

    Царит гармония оркестра.

    «В музыкальном театре» - 2ч.

    23.

    Театр музыкальной комедии. 

    1

    24.

    Балет «Петрушка» 

    1

    «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

    25.

    Святые земли Русской. Илья Муромец.

    1

    26.

    Кирилл и Мефодий.

    27.

    Праздников праздник, торжество из торжеств. 

    2

    28.

    Родной обычай старины. Светлый праздник.

    1

    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

    29.

    Народные праздники. Троица.

    1

    «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

    30.

    Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

    1

    31.

    Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). 

    1

    32.

    В каждой интонации спрятан человек

    1

    33.

    Музыкальный сказочник. 

    1

    34.

    Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

    1



    Предварительный просмотр:

    Филиал «Кулевчинский» МБОУ «Красивская СОШ»

    Рассмотрено и рекомендовано                                          Утверждена приказом по школе

    МО учителей _____________________                            № _____от «____»  ___________  2016г.

    _________________    протокол № ____                          директор школы ____________ /

    от «____» _________________  2016г.            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по окружающему миру

    для 4 класса

                                                               

    2016 г.

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 4 класс создана на основе:

    • примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ;
    • программы курса Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2014 г.

    Содержание программы  «Окружающий мир» полностью соответствует авторской программе    А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой.

    Используемый УМК:

    • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2014 г.
    • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2014 г.
    • Ижевский П. В. Окружающий мир. ОБЖ. Рабочая тетрадь. 4 класс

        В соответствии с учебным планом  школы рабочая программа «Окружающий мир»  в 4 классе составлена из расчета 2 часа в неделю, 68  часов в год (34 недели).

    1. Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

    Личностные результаты

    1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    5. Активное использование речевых средств и средств информационных

    и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Предметные результаты

    1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

    2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

    3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

    4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

    5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

    1. Содержание учебного предмета, курса.

    Тема

    Количество часов

    1.

    Мы- граждане единого Отечества

    15

    2.

    По родным просторам

    20

    3.

    Путешествие по реке времени

    33

    ИТОГО

    За год

    68

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    1. Мы — граждане единого Отечества(15 ч)

    Общество — это мы!

    Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»

    Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное(на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

    Российский народ

    Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб. флаг, гимн)

    Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе;называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России;оформлять Календарь памятных дат

    Конституция России

    Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статья Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре

    Различать права и обязанности гражданина России;приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией;устанавливать соответствие статей конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

    Права ребёнка

    Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН

    Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов.

    Государственное устройство России

    Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти

    Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чем состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходим независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть фамилию, имя, отчество действующего Президента.

    Российский союз равных

    Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России

    Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать её положение на карте; называть ипоказывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага.

    Государственная граница России

    Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире

    По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различатьграницы на суше и на море; называть сопредельные с Россией стран

    Путешествие за границу России

    Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность

    Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц;рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.

    Сокровища России и их хранители

    Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России

    Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов) на родном языке;анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.

    Творческий союз

    Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества

    Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык ( по выбору); называть имена их авторов;рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры

    Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества».

    По родным просторам(20ч)

    Карта – наш экскурсовод

    Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

    Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснятьразницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России,выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника,различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте

    По равнинам и горам

    Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

    Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин ( влажный песок, глину). В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края

    В поисках подземных кладовых

    Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ — важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым

    Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работыизучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа – определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

    Наши реки

    Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

    Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки»,использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлятьсамопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравниватьреки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края,выражать свое отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

    Озера – краса России

    Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны

    Раскрывать значение озер в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные на фотографиях в учебнике.Учиться показывать озера на карте. Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать реку своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

    По морским просторам

    Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей

    Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана).Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотноситьморя с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике). Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

    С севера на юг

    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности

    Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.Анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнаватьприродные зоны по фотографиям характерных природных объектов,осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

    В ледяной пустыне

    Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

    Находить на карте природных зон России арктические пустыни,рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте.Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая в паре,знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждатьрассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы»,формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводитьпримеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлятьхарактерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

    В холодной тундре

    Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов

    Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливатьпричинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснятьсходства и различия. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе.Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

    Среди лесов

    Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

    Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливатьзависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа - определителя), готовить сообщения о них, презентоватьподготовленные сообщения.

    Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждатьрассказ «Кто – кто в теремочке живёт?» из книги «Зелёные страницы»,формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводитьпримеры экологических связей в лесном сообществе. Составлятьхарактерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

    В широкой степи

    Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия

    Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей.Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте.Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре,знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравниватьприроду зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводитьпримеры экологических связей в степном сообществе. Составлятьхарактерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

    В жаркой пустыне

    Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе

    Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь,рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группахзнакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлятьпризнаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания,моделировать их освоенными способами

    У теплого моря

    Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи — главная здравница страны

    Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморском побережье Кавказа, Работая в паре, использоватьрисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморском побережье Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей

    Мы – дети родной земли

    Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях

    Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

    В содружестве с природой

    Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания

    По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России ( по выбору) с использованием материалов устного изобразительно – прикладного народного творчества и дополнительных источников информации.Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

    Как сберечь природу России

    Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России

    Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективнообсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое реальное участие в природоохранительной деятельности

    По страницам Красной книги

    Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране

    Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнятьзадания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся,делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулироватьсоответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать свое реальное (или возможное) участие в этой деятельности

    По заповедникам и национальным паркам

    Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны

    Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовитьсообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать иобсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие правила экологической этики.Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края,оценивать их вклад в охрану природы страны

    Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная Книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой— в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.

    Путешествие по Реке времени ( 33ч)

    В путь по Реке времени

    Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке

    На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

    Путешествуем с археологами

    Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку

    Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири.Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

    В путь по страницам летописи

    «Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников

    Показывать на исторической карте места обитания разных племён;объяснять значения названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее;сравнивать их и находить общее и различное.

    Истоки Древней Руси

    Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси

    Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города. Обозначать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.

    Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.

    Мудрый выбор

    Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

    Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, великом Новгороде. Обсуждатьпроблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.

    Наследница Киевской Руси

    Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси

    Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснятьважность преемственности в их государственных поступках; перечислять инаходить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу;характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

    Москва – преемница Владимира

    Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле

    Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений;объяснять важность преемственности в их государственных поступках;сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире;интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

    Начало Московского царства

    Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.

    Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси;объяснять важность преемственности в их государственных поступках;обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризоватьдеятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.

    Подвижники Руси и землепроходцы

    Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека

    Презентовать рассказы об основании сибирских городов ( по выбору);высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

    На пути к единству

    События Смутного времени и жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

    Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называтьпамятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

    Начало Российской империи

    Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России

    Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт – Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

    «Жизнь - Отечеству, честь – никому»

    Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность

    Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху;обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

    Отечественная война 1812 года

    Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа

    Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца;характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну;находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор)

    Великий путь

    Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в

    Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижения России на Всемирной выставке в Париже в 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками

    Золотой век театра и музыки

    Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

    Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»;приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX - начала XX в.(на выбор)

    Расцвет изобразительного искусства и литературы

    Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве

    Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводитьсведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищахизобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX - начала XX в.(на выбор) Приводитьдоказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени

    В поисках справедливости

    События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий

    Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

    Век бед и побед

    СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

    Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период(по желанию)

    «Вставай, страна огромная!»

    Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.:внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941г.,отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества

    Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводитьпримеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны

    Трудовой фронт России

    Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества

    Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков;раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны

    «Нет в России семьи такой…»

    Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа

    Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

    После Великой войны

    Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя

    Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе);рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

    Достижения 1950—1970-х гг.

    Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами

    Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.;приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.

    Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов для «Альбома путешествий» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвящённых событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.

    Современная Россия.

    Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период

    Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе)

    «Хороша честь, когда есть, что есть».

    Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье

    Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору).

    Умная сила России.

    Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России

    Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризоватьположительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своем крае;моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору)

    Светлая душа России.

    Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире

    Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)

    Начни с себя!

    Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

    Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

    Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами в области сельского хозяйства, техники, работниками пищевой промышленности, представителями науки, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села). Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).

    IY. Тематическое планирование.

    Тема урока

    Кол-во часов

    Мы- граждане единого Отечества ( 15  ч)

    1

    Общество – это мы!

    1

    2

    Российский народ.

    1

    3

    Конституция России.

    1

    4

    Права ребёнка

    1

    5

    Государственное устройство России.

    1

    6

    Российский союз равных.

    1

    8

    Государственная граница России.

    1

    10

    Путешествие за границу России.

    1

    11

    Сокровища России и их хранители.

    1

    12

    Творческий союз.

    1

    13-15

    Обобщение по теме: «Мы- граждане единого Отечества».

    Наши проекты «За страницами учебника»

    Проверочная работа

    3

    По родным просторам ( 20  ч)

    16

    Карта – наш экскурсовод.

    1

    17

    По равнинам и горам.

    1

    18

    В поисках подземных кладовых.

    1

    19

    Наши реки.

    1

    20

    Озёра – краса земли.

    1

    21

    По морским просторам.

    1

    22

    С севера на юг.

    1

    22

    В ледяной пустыне.

    1

    23

    В холодной тундре.

    1

    24

    Среди лесов.

    1

    25

    В широкой степи.

    1

    26

    В жаркой пустыне.

    1

    27

    У тёплого моря.

    1

    28

    Мы- дети родной земли.

    1

    29

    В содружестве с природой.

    1

    30

    Как сберечь природу России?

    1

    31

    По страницам Красной книги.

    1

    32

    По заповедникам и национальным паркам. Обобщение.

    1

    33-34

    Создание проекта: «Чудесное путешествие по России»

    Проверочная работа

    2

    Путешествие по реке времени (33 ч)

    35

    В путь по Реке времени. «Календарь памятных дат».

    1

    36

    Путешествуем с археологами.

    1

    37

    По страницам летописи.

    1

    38

    Истоки древней Руси.

    1

    39

    Мудрый выбор.

    1

    40

    Наследница Киевской Руси.

    1

    41

    Москва – преемница Владимира.

    1

    42

    Начало Московского царства.

    1

    43

    Подвижники Руси и землепроходцы.

    1

    44

    На пути к единству.

    1

    45

    Начало Российской империи.

    1

    46

    «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

    1

    47

    Отечественная война 1812 года.

    1

    48

    Великий путь.

    1

    49

    Золотой век театра и музыки.

    1

    50

    Расцвет изобразительного искусства и литературы.

    1

    51

    В поисках справедливости.

    1

    52

    Век бед и побед.

    1

    53

    Вставай, страна огромная!

    1

    54

    Трудовой фронт.

    1

    55

    Нет в России семьи такой…

    1

    56-57

    После великой войны.

    Экскурсия в музей боевой славы

    2

    58

    Достижения 1950 – 1970 годов.

    1

    59-60

    Наши проекты «За страницами учебника»

    Проверочная работа

    2

    61

    Современная Россия.

    1

    62

    Хороша честь, когда есть, что есть.

    1

    63

    Умная сила России.

    1

    64

    Светлая душа России.

    1

    65

    Начни с себя!

    1

    66-68

    Наши проекты «За страницами учебника»

    Итоговая контрольная работа

    Игра «Брейн-ринг». Обобщение пройденного за год

    3



    Предварительный просмотр:

    Филиал «Кулевчинский» МБОУ «Красивская СОШ»

    Рассмотрено и рекомендовано                                          Утверждена приказом по школе

    МО учителей _____________________                            № _____от «____»  ___________  2016г.

    _________________    протокол № ____                          директор школы ____________ /

    от «____» _________________  2016г.            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по русскому языку

    для 4 класса

                                                               

    2016 г.

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс разработана на основе:

    • примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования

    • программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф,  М., «Просвещение», 2014  год.

    Используемый УМК:

    1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. В 2 ч.  4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

    1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч.  4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

       Содержание программы  «Русский язык» 4 класс полностью соответствует авторской программе  Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. В соответствии с    учебным планом  школы рабочая программа «Русский язык» в 4 классе составлена из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год (34 недели)

    1. Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

    3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

    4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

    5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

    6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

    7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

    8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

    9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

    1. Содержание учебного предмета, курса.

    № п/п

    Раздел

    Количество часов

    1.

    Повторяем – узнаём новое.

    18 часов

    2.

    Язык как средство общения.

    26  часов

    3.

    Состав слова.

    18 часов

    4.

    Слово как часть речи.

    62 часа

    5.

    Повторение

    12 часов

    Итого

    136

    Повторяем – узнаем новое (18 ч)

    Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

    Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека

    Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»

    Цель речевого общения (3 ч)

    Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения

    Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику

    Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику

    Речевая культура. Обращение (6 ч)

    Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении

    Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова

    Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи

    Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова

    Текст как речевое произведение (7 ч)

    Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок

    Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов

    Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм

    Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов.

    Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения

    Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения

    Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической  зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм

    Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

    Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

    Язык как средство общения (26 ч)

    Средства общения (6ч)

    Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах

    Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.

    Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов.

    Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения.

    Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту

    Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.

    Проверка усвоения орфографических навыков

    Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

    Предложение (3 ч)

    Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения

    Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания

    Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)

    Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии

    Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов

    Предложение с однородными членами (3 ч)

    Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами

    Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.

    Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи

    Простые и сложные предложения (2 ч)

    Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.

    Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь

    Словосочетание (3 ч)

    Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

    Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

    Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании.  Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.

    Слово и его значение (5ч)

    Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения

    Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей.

    Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании

    Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей

    Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах

    Выявление знаний учащихся  о прямом и переносном значении слов

    Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей

    Состав слова. Однокоренные слова (17 ч)

    Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу

    Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем.

    Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме

    Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»

    Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»

    Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»

    Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

    Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания

    Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»

    Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу

    Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем

    Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня

    Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова

    Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов

    Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями

    Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне

    Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков

    Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е

    Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания

    Закрепление правописания изученных орфограмм

    Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу

    Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

    Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.

    Слово как часть речи (62ч)

    Целостное представление о частях речи.Их роль в предложении (3 ч)

    Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи.

    Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.

    Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.

    Систематизация полученных знаний о частях речи.

    Имя существительное (18 ч)

    Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.

    Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)

    Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного

    Развитие умения распознавать падеж имен существительных

    Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги

    Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных

    Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания

    Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными

    Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

    Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

    Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.

    Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений

    Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного

    Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

    Имя прилагательное (10 ч)

    Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

    Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)

    Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множественном числе

    Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи

    Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

    Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы

    Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

    Местоимение (5 ч)

    Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи

    Знакомство с изменением личных местоимений по падежам

    Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений

    Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»

    Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм

    Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

    Глагол (16 ч)

    Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи

    Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени

    Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме

    Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени

    Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени

    Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и  прилагательное. Глагол»

    Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

    Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения

    Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями

    Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

    Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов

    Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями

    Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

    Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

    Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм

    Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

    Имя числительное (3 ч)

    Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением

    Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания

    Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное»

    Наречие (5 ч)

    Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.

    Умение распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий

    Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте

    Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры

    Служебные части речи (2 ч)

    Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи

    Повторение (12 ч)

    Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово»

    Повторить изученное о частях речи.

    Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями

    Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии

    Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов

    Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно

    Повторить изученные орфограммы.

    Проверить знания по изученным темам

    Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры

    Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов

    Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)

    Повторить изученные орфограммы.

    Проверить знания по изученным темам

    Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка

    IY. Тематическое планирование

            

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Повторяем – узнаем новое (18 ч)

    Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

    1

    Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение

    1

    2

    Речь устная и письменная

    1

    Цель речевого общения (3 ч)

    3

    Цель речевого общения

    1

    4

    Правила общения

    1

    5

    Правила общения. Закрепление

    1

    Речевая культура. Обращение (6 ч)

    6

    Речевая культура. Обращение.

    Выборочный диктант

    1

    7

    Обращение. Знаки препинания при обращении

    1

    8

    Деловая речь. Составление планов

    1

    9

    Научная речь и художественная речь.

    1

    10

    Метафора и сравнение.

    Словарный диктант

    11

    Контрольный диктант "Клюква"

    1

    Текст как речевое произведение (7 ч)

    12

    Анализ контрольного диктанта.

    Текст. Признаки текста

    1

    13

    План текста простой и развернутый. Типы текстов

    1

    14

    Обучающее изложение (упр. 37)

    1

    15

    Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

    Проверь себя. Тест по теме «Текст»

    1

    16

    Составление текстов разных типов. Выборочный диктант

    Составление собственного текста

    1

    17

    Контрольный диктант по теме «Текст»

    1

    18

    Анализ контрольного диктанта.

    1

    Язык как средство общения (26 ч)

    Средства общения (6 ч)

    19

    Средства общения. Роль языка в общении

    Способы передачи сообщения

    1

    20

    Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание

    1

    21

    Основные правила орфографии

    Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант

    1

    22

    Повторение изученных орфограмм. Ударение

    1

    23

    Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

    1

    24

    Анализ контрольного диктанта.

    1

    Предложение (3 ч)

    25

    Различение предложений и словосочетаний

    1

    26

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант

    1

    27

    Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (. 85)

    1

    Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)

    28

    Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

    1

    29

    Главные и  второстепенные члены предложения

    1

    30

    Способы выражения подлежащего и сказуемого

    1

    31

    Связь слов в предложении

    1

    Предложение с однородными членами (3 ч)

    32

    Однородные члены предложения.

    Словарный диктант

    1

    33

    Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

    1

    34

    Знаки препинания при однородных членах предложения

    Тест по теме «Однородные члены предложения»

    1

    Простые и сложные предложения (2 ч)

    35

    Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

    1

    36

    Обучающее изложение

    1

    Словосочетание (3 ч)

    37

    Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением

    1

    38

    Контрольный диктант по теме «Предложение»

    1

    39

    Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании

    1

    Слово и его значение (5 ч)

    40

    Обобщение знаний о значении слова

     Различные виды лингвистических словарей

    1

    41

    Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

    1

    42

    Синонимы, антонимы, омонимы

    1

    43

    Многозначные слова

    Прямое и переносное значение слова

    1

    44

    Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

    1

    Состав слова. Однокоренные слова (17 ч)

    45

    Состав слова. Разбор слова по составу

    1

    46

    Образование новых слов с помощью приставок

    1

    47

    Разделительный твердый знак

    1

    48

    Разделительный мягкий знак

    1

    49

    Разделительные твердый и мягкий знаки

    1

    50

    Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

    1

    51

    Образование новых слов с помощью суффиксов

    Правописание суффиксов

     –ик-, -ек-

    1

    52

    Однокоренные слова

    1

    53

    Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант

    1

    54

    Правописание гласных и согласных в корне слова

    Удвоенные согласные в корне слова

    1

    55

    Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

    1

    56

    Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня

    1

    57

    Однокоренные слова и формы слова

    Правописание соединительных гласных в сложных словах

    1

    58

    Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

    1

    59

    Повторение изученных орфограмм

    1

    60

    Контрольный диктант за I полугодие

    1

    61

    Работа над ошибками.

    Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест

    1

    Слово как часть речи (62 ч)

    Целостное представление о частях речи.  Их роль в предложении (3 ч)

    62

    Различие и общность частей речи

    1

    63

    Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи

    1

    64

    Роль частей речи в предложении

    Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи

    1

    Имя существительное (18 ч)

    65

    Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

    1

    66

    Число и род имен существительных

    1

    67

    Алгоритм определения падежа имен существительных

    1

    68

    Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант

    1

    69

    Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

    1

    70

    Три склонения имен существительных (общее представление)

    1

    71

    Обучающее изложение

    1

    72-73

    Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

    2

    74-75

    Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

    Проверочная работа

    2

    76-77

    Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

    Проверочный тест

    2

    78-79

    Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант

    2

    80-81

    Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа

    2

    82

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

    1

    83

    Анализ контрольного диктанта.

    Работа над ошибками

    1

    Имя прилагательное (10 ч)

    84

    Повторяем, что знаем

    1

    85-86

    Безударные окончания имен прилагательных

    2

    87

    Склонение имен прилагательных

    1

    88

    Контрольное списывание

    1

    89-90

    Склонение имен прилагательных во множ. числе. Тест

    2

    91

    Разбор имени прилагательного как части речи

    1

    92

    Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

    1

    93

    Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

    1

    Местоимение (5 ч)

    94

    Местоимение как часть речи

    Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

    1

    95

    Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест

    1

    96

    Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка

    Проверь себя. Контрольное списывание

    1

    97

    Контрольный диктант

    1

    98

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Глагол (16 ч)

    99

    Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке

    1

    100

    Прошедшее время глагола

    1

    101

    Неопределенная форма глагола

    1

    102

    Спряжение глаголов в настоящем времени

    1

    103

     Спряжение глаголов в будущем времени

    Проверь себя. Тест

    1

    104

    2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

    1

    105

    I и II спряжение глаголов

    1

    106

    Способы определения спряжения глаголов

    1

    107-108

    Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание

    2

    109

    Правописание глаголов на –тся и -ться

    1

    110

    Глаголы-исключения

    1

    111

    Написание безударных окончаний глаголов

    1

    112

    Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»

    1

    113

    Контрольный диктант по теме «Глагол»

    1

    114

    Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

    1

    Имя числительное (3 ч)

    115

    Общее представление об имени числительном как части речи

    1

    116

    Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям

    1

    117

    Разряды числитель

    ных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи

    1

    Наречие (5 ч)

    118

    Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий

    1

    119

    Образование наречий от имен прилагательных

    1

    120

    Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»

    1

    121

    Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»

    1

    122

    Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

    1

    Служебные части речи (2 ч)

    123

    Общее представление о предлогах и союзах

    1

    124

    Значение предлогов и союзов и их роль в предложении

    1

    Повторение (12 ч)

    125

    Повторение. Слово

    Повторение. Части речи

    1

    126

    Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану

    1

    127

    Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание

    1

    128

    Повторение. Части речи

    Тест

    1

    129

    Повторение. Правила правописания

    1

    130

    Итоговый контрольный диктант

    1

    131

    Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

    1

    132

    Повторение. Части речи

    1

    133

    Контрольное изложение

    1

    134

    Повторение. Правила правописания

    1

    135

    Итоговый тест за 4 класс

    1

    136

    Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

    1



    Предварительный просмотр:

    Филиал «Кулевчинский» МБОУ «Красивская СОШ»

    Рассмотрено и рекомендовано                                          Утверждена приказом по школе

    МО учителей _____________________                            № _____от «____»  ___________  2016г.

    _________________    протокол № ____                          директор школы ____________ /

    от «____» _________________  2016г.            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по технологии

    для 4 класса

                                                               

    2016 г.

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена на основе:

    • Федерального  государственного образовательного  стандарта начального общего образования;  
    • Примерной основной образовательной программы начального общего образования. М. «Просвещение»,
    • Программы курса «Технология» под редакцией Н. И. Роговцевой,  С.В. Анащенковой. Москва «Просвещение»,2014 г.

    Содержание программы    «Технология»  4 класс полностью соответствует авторской программе  Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н. В. Шипиловой. В авторскую программу изменения не внесены.

    В соответствии с  учебным планом  школы рабочая программа   «Технология»  в 4 классе составлена из расчета 1 час в неделю, 35  часов в год (35 недель).

    Используемый УМК:

    1. Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова.  Технология. Учебник. 4 класс, М., Просвещение, 2014.
    1. Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова.  Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс, М., Просвещение, 2014.

    1. Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

    Освоение  программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

    Личностные результаты:

    - Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    -  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    -  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    -  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    - Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

    - Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

    - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    - Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    -  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    - Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

           - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

    - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

    - Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты:

    - Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

    - Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

    - Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

    -  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

    - Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.        

    1. Содержание учебного предмета, курса.

    Содержание курса

    Тематическое планирование

     Характеристика деятельности учащихся

    Раздел 1.  Как работать с учебником – 1ч

    Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.

    Здравствуй дорогой друг.

    Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах.

    Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога»

     и технологической карты.

    Раздел 2.«Человек и земля» – 24 ч

    История  развития железнодорожного транспорта в России, виды и особенности конструкции вагонов и последовательность их сборки

    Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.

    Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

    Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

    Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).

    Полезные ископаемые. Буровая вышка.

    Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.

    Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).

    Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

    Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

    Знакомство с крупнейшими  заводами в России, выпускающие автомобили.

    Знакомство с конвейерным производством, этапами  и операциями

    Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.

    Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

    Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.

    Монетный двор. Стороны медали. Медаль.

    Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

    Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.

    Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.

    Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

    Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.

    Швейная фабрика. Прихватка.

    Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

    Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.

    Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.

    Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

    Знакомство с производством обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве.

    Обувное производство. Модель детской летней обуви.

    Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

    Знакомство с древесиной, её свойствами, технологией производства пиломатериалов.

    Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.

    Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

    Знакомство с технологией производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.

    Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»

    Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

    Знакомство с бытовой техникой, ее видах и назначении; городами России, где находятся крупнейшие производства бытовой техники.

    Бытовая техника. Настольная лампа.

    Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

    Знакомство с видами  и конструкциями теплиц, их значением  для обеспечения жизнедеятельности человека; характеристиками семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологией их выращивания.

    Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.

    Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

    Раздел 3.«Человек и вода» – 6ч

    Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.

    Водоканал. Фильтр для воды.

    Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить  эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить  струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной струи.

    Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.

    Порт.

    Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и  прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

    Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».

    Узелковое плетение. Браслет.

    Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».

    Раздел 4. «Человек и воздух» - 2 ч

    Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.

    Самолетостроение. Самолет.

    Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

     Вопросы интеллектуального марафона

    Итоговой урок.

    Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

    IY. Тематическое планирование.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Раздел 1. Как работать с учебником – 1ч

    1

    Как работать с учебником.

    1

    Раздел 2.  «Человек и земля»  (24 часов)

    2

    Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.

    1

    3

    Полезные ископаемые. Буровая вышка.

    1

    4

    Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

    1

    5

    6

    Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.

    2

    7

    8

    Монетный двор. Стороны медали. Медаль.

    2

    9

    10

    Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.

    2

    11

    12

    Швейная фабрика. Прихватка.

    2

    13

    14

    15

    Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.

    3

    16

    17

    Обувное производство. Модель детской летней обуви.

    2

    18

    19

    Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.

    2

    20

    21

    Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»

    2

    22

    23

    Бытовая техника. Настольная лампа.

    2

    24

    25

    Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.

    2

    Раздел 3. «Человек и вода» (6 часов)

    26

    27

    Водоканал. Фильтр для воды.

    2

    28

    29

    Порт.

    2

    30

    31

    Узелковое плетение. Браслет.

    2

    Раздел 4. «Человек и воздух» (2 часа)

    32

    33

    Самолетостроение. Самолет.

    2

    Обобщение изученного за год

    34

    35

    Обобщение изученного за год

    Итоговый урок.

    2



    Предварительный просмотр:

    Филиал «Кулевчинский» МБОУ «Красивская СОШ»

    Рассмотрено и рекомендовано                                          Утверждена приказом по школе

    МО учителей _____________________                            № _____от «____»  ___________  2016г.

    _________________    протокол № ____                          директор школы ____________ /

    от «____» _________________  2016г.            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по литературному чтению

    для 4 класса

                                                               

    2016 г.

    1. Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.Ф.Климановой (УМК «Перспектива»). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями  изучения технологии, которые определены стандартом.

    В федеральном базисном учебном плане на изучение «Литературного чтения» в 4 классе отводится 136 часов - 4 часа в неделю.

    Используемый УМК:

    1. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение: учебник для  4 класса общеобразовательной школы в 2х частях. М. «Просвещение», 2014 год.

    2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Рабочая тет радь. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.

    3. Т.Ю.Коти Литературное чтение. Творческая тетрадь.4 класс. М. «Просвещение»,2014.

       Содержание программы «Литературное чтение»  4 класс полностью соответствует авторской программе  Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.

    В  рамках учебного   предмета «Литературное чтение» 4 класс в качестве учебного модуля реализуется программа «Тамбовские писатели – детям», на изучение которого добавлено в 4 классе 9 часов.

    1. Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

    Личностные результаты:

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты:

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    1. Содержание учебного предмета, курса.

    № п/п

    Разделы

    Количество часов

    1

    Книга в мировой культуре

    10

    2

    Истоки литературного творчества

    22

    3

    О Родине, о подвигах, о славе.

    15

    4

    Жить по совести, любя друг друга.

    16

    5

    Литературная сказка.

    29

    6

    Великие русские писатели.

    33

    7

    Литература как искусство слова

    2

    8

    Тамбовские писатели - детям

    9

    Итого:

    136

    1.    Книга в мировой культуре (10 часов)

    Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

    1. Истоки литературного творчества(22 часов)

    Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

    1. О Родине, о подвигах, о славе (15 часов)

    Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

    1. Жить по совести, любя друг друга (16 часов)

    Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

    1. Литературная сказка (29 часов)

    Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.

    1. Великие русские писатели (21 час)

    Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

    1. Литература как искусство слова (2 часа)

    Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.

    8.   Тамбовские писатели - детям (  9 часов)

            Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.

    IY. Тематическое планирование.

    № урока

    Тема

    Кол-во часов

    Книга в мировой культуре (10 часов)

    1-3

    Книга в мировой культуре.

    Знакомство с учебником.

    Книги,прочитанные летом.

    Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей.

    3

    4- 5

    Книга в мировой культуре.

    Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

     «Повесть временных лет»  Летописец Нестор

    2

    6

    Книга в мировой культуре.

    М. Горький. «О книгах»

    Рассказ о своей домашней библиотеке.

    1

    7-8

    Книга  в мировой культуре.

    История книги. Сообщение о книге.

    Удивительная находка. Пересказ текста.

    2

    9-10

    Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

    Проверочная работа

    2

    Истоки литературного творчества(22 часа)

    11-12

    Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества.

    Пословицы разных народов.

    2

    13

    Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

    1

    14-15

    Притча о сеятеле.  Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

    2

    16

    Былины. Особенности былинных текстов.

    1

    17

    Былины. Исцеление  Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

    1

    18-19

    Ильины три поездочки.  

    Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

    2

    20-21

    Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф.

    Особенности мифа.

    2

    22

    Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

    1

    23

    Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.

    1

    24

    Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

    1

    25

    Тайская народная сказка. Болтливая птичка.

    1

    26

    Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

    1

    27

    Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

    1

    28

    Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

    1

    29

    Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

    1

    30-32

    Обобщающий урок –игра «Летописи, былины, сказания, жития»

    Проверочная работа

    3

    О Родине, о подвигах, о славе (15 часов)

    33-34

    Вводный урок по содержанию раздела.

    Пословицы о Родине

    К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

    2

    35

    Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.

    1

    36

    Александр Невский. В. Серов «Ледовое  побоище»

    Н.Кончаловская. «Слово о побоище Ледовом.»

    Дмитрий Донской «Куликовская битва»

    1

    37-38

    Дмитрий Донской. Куликовская битва.

    2

    39

    Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

    1

    40

    Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

    1

    41

    А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

    1

    42

    Е. Благинина. Папе на фронт. А. Лактионов «Письмо с фронта» Сравнение произведений.

    1

    43

    Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

    1

    44

    Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило.

    В. Орлов. Разноцветная планета.

    1

    45

    Ф. Семяновский. Фронтовое детство.

    Фотография-источник получения информации.

    1

    46

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    1

    47

    Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

    Проверочная работа.

    1

    Жить по совести, любя друг друга (16 часов)

    48-49

     Вводный урок по содержанию раздела.

    А. Толстой. «Детство Никиты».

    А. Толстой. «Детство Никиты».

    Смысл рассказа.

    А. Толстой. «Детство Никиты». Герои рассказа.

    2

    50

    И. Суриков. «Детство».

    Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

    1

    51-52

    А.Гайдар. «Тимур и его команда.»

     А.Гайдар. «Тимур и его команда. Смысл рассказа.»

    2

    53

    А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.

    1

    54

    М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

    1

    55-56

    И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи…

    Соотнесение содержания текста с пословицей.

    2

    57-58

    Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

    Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе.

    2

    59

    Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро.  

    1

    60

    Семейное чтение. В. Драгунский.«…бы». Смысл рассказа.

    1

    61-62

    Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

    2

    63

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    1

    Литературная сказка (29 часов)

    64-65

    Вводный урок по содержанию раздела.

    Собиратели русских народных сказок.

    2

    66

    Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

    1

    67-68

    Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов.

     Особенности зарубежной литературной сказки.

    2

    69

    Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

    1

    70

    Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

    1

    71-72

    Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

     Герои сказки.

    2

    73

    Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

    1

    74

    Сказки Г.-Х. Андерсена.

    1

    75

    Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

    1

    76

    Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки.

    1

    77

    Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

    1

    78

    Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.

    1

    79

    Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.

    1

    80

    Г.-Х.Андерсен. «Чайник». Смысл сказки.

    1

    81

    Создание сказки по аналогии.

    1

    82

    Мы идём в библиотеку. «По дорогам сказки»

    1

    83

    Самостоятельное чтение. И.Токмакова. «Сказочка о счастье».

    1

    84

    Семейное чтение. С. Аксаков.»Аленький цветочек».

    1

    85-86

    С. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои сказки

    С. Аксаков. «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.

    2

    87

    С. Аксаков. «Аленький цветочек».

    Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

    1

    88

     Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог.

    1

    89

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    1

    90-92

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Составление литературного каталога.

    Урок –игра «Крестики-нолики»

    Проверочная работа.

    3

    Великие русские писатели (33 часа)

    93-94

    Вводный урок по содержанию раздела.

     А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки

    2

    95-96

    К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.  

    Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

    2

    97-98

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

    Особенность литературной сказки.

    2

    99-100

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои сказки.

     А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».  Составление плана.

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».   Волшебные предметы и помощники в сказке.

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».  В.А. Жуковский «Спящая царевна»  Сравнение литературных сказок.

    Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

    2

    101-102

    А.С. Пушкин. «Осень» Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и  живописи.

    А.С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»Средства художественной выразительности для создания образа весны.

    2

    103

    Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид»…   А. Куинджи « Ранняя весна» Сравнение произведений  живописи и литературы.  

    1

    104

    И.Козлов. Вечерний звон. Левитана. Вечерний звон.

    1

    105

    Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

    1

    106

    М. Лермонтов. «Рождение стихов» Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

    М. Лермонтов. «Горные вершины».   Поэтический перевод  стихотворения Гете  В. Я. Брюсова. Сравнение текстов

    1

    107

    М. Лермонтов. «Дары Терека»

    «Тифлис».  Сравнение произведений литературы и живописи.

    1

    108-109

    М. Лермонтов. «Крестовая гора» «Утес» Сравнение произведений

    М. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни. М.

    2

    110

    Лермонтов. «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.

    1

    111-112

    Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).

    2

    113

    Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.  

    1

    114-115

    И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины

    И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… И. Левитан «Тишина»

    2

    116-117

    И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет».

     И.А.Бунин. «Ещё холодно и сыро».

    2

    118-119

    Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

    Проект» Мы идем в музей.

    2

    120-121

    Самостоятельное чтение.

    Л. Толстой. « Был русский князь Олег».

    Бас1ни Л.Толстого.

    2

    122

    Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.

    1

    123

     Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

    1

    124

    Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

    1

    125

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

    1

    Литература как искусство слова (2 часа)

    126-127

    Обобщение по курсу литературного чтения

    2

    Тамбовские писатели - детям (9  часов)

    128

    Избранные произведения И.С.Кучина. Девятое мая. Скворец. Летят грачи.

    1

    129

    И.С.Кучин. Откровенный разговор. Земляки. Мне казалось. Обобщающий урок по творчеству И.С.Кучина.

    1

    130

    Жизнь и творчество А.Д.Жарикова. Повесть о маленьком сержанте.

    1

    131

    А.Д.Жариков. Гвардии сержант Володя Валахов. Юные партизаны. Обобщающий урок по творчеству А.Д.Жарикова.

    1

    132

    Биография и творчество А.Е.Шилина. Первый подвиг.

    1

    133

    А.Е.Шилин. Две минуты. Обобщающий урок по творчеству А.Е.Шилина.

    1

    134

    Биография и творчество. В.Т.Дорожкиной. Избранные стихотворения В.Т.Дорожкиной.

    С малой родиной я говорю.

    1

    135

    В.Т.Дорожкина. Какая удивительная сила. Хлеб. Я знаю. Я не люблю. Поздняя весна.

    1

    136

    В.Т.Дорожкина. В селе Татаново. Друг к другу надо быть добрее. Есть губернии краше.

     Обобщающий урок по творчеству В.Т.Дорожкиной.

    1



    Предварительный просмотр:

    Требования к рабочим программам упрощены

    Приказами Минобрнауки России от 31.12.2015 г. №№ 1576, 1577, 1578 внесены изменения в федеральные государственные образовательные стандарты: ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО. В частности, согласно им  упростилась структура составления рабочей программы — из восьми пунктов, которых был обязан придерживаться педагог при составлении рабочей программы, остались только три.Теперь рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:

    • планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
    • содержание учебного предмета, курса;
    • тематическо6е планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

    Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

    • результаты освоения курса внеурочной деятельности;
    • содержание курса с внеурочной деятельности указанием форм организации и видов деятельности;
    • тематическо6е планирование.

    Источник:

    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576

    «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936). Скачать

    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577

    «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937). Скачать

    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578

    «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован в Минюсте России 09.02.2016 № 41020). Скачать

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

    Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

    Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

    Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

    Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

    Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

    Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

    Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

    Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...