КТП 1 класс УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Номер раздела, урока

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Гимназический компонент

I ЧЕТВЕРТЬ

1. Восхитись красотой нарядной осени ( 8 часов )

Предметные:

Понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства.

       Различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу.

Развивать осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.

Уметь высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

Уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

       Учить восприятию   художественных образов, представленных в произведениях искусства.

        Различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

        Формировать представления о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

        Осознавать общечеловеческую  ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.

Метапредметные:

      Уметь видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Развивать желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

       Развивать активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.).

      Обогощать ключевые компетенции (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

Формировать мотивацию и умения организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Формировать способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

       Развивать  умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Личностные:

    Воспитывать чувства патриотизма, чувства гордости за свою Родину,  российский народ и историю России.

    Формировать целостность, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    Формировать уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    Принимать и освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

   Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

   Формировать установку на безопасный и здоровый образ жизни.

   Воспитывать чувство патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

1.

Инструктаж по ТБ. Какого  цвета  осень. Живая  природа:  цвет. Пейзаж  в  живописи. Урок-игра.  Рисование картину «Золотая осень»

07.09

Игра «Времена года»

2.

Твой осенний букет. Декоративная композиция. Создание композиции «Осенний букет»

14.09

3.

Осенние  перемены  в  природе.  Пейзаж: композиция,  пространство,  планы. Урок-игра. Изображение осенний природы с помощью раздельного мазка.

21.09

Игра «Палитра осени»

4.

В  сентябре  у  рябины  именины.  Декоративная  композиция. Урок-игра. Создание рисунка нарядной осенней ветки рябины. 

28.09

Игра «Наряди рябину»

5.

Щедрая  осень. Живая  природа: форма.  Натюрморт: композиция. Урок-игра. Рисование натюрморта «Первый каравай», «Вкусный хлеб», «Хлебные дары земли».

05.10

Игра «Дары осени»

6.

В  гостях  у  народного  мастера  С.Весёлова.  Орнамент  народов  России. Урок-игра.

12.10

Биография народного мастера С. Весёлова.

7.

Золотые  травы  России.  Ритмы  травного  узора  хохломы. Урок-игра. Рисование композиции узора на основе волнистого стебля.

19.10

Игра «Укрась поднос»

8.

Наши  достижения.  Что  я  знаю  и  могу. Наш  проект. Урок-игра.

26.10

Защита проектов.

II ЧЕТВЕРТЬ

2. Любуйся  узорами  красавицы  зимы. ( 7 часов )

Предметные:

     Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью);

     Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

     Осваивать простые приемы работы в технике  живописной и графической росписи, монотипии и т. д.;

     Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры;

     Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже;

     Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

     Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;

     Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы;

     Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги;

Метапредметные:

      Обогащать ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Формировать мотивацию и умения организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Формировать способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Формировать умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

       Формировать желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

 Активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.).

 Личностные:

   Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

   Принять и освоить социальную  роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

   Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

   Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

   Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

   Формировать целостность, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

9.

О  чём  поведал   каргопольский  узор. Орнамент  народов  России. Урок-игра. Изображение элементов каргопольского узора.

09.11

Игра «Из какой росписи птица»

10.

В  гостях  у  народной  мастерицы  У. Бабкиной. Русская  глиняная  игрушка. Урок-игра. Рисование и лепка Полкана-богатыря.

16.11.

Биография У. Бабкиной

11.

Зимнее  дерево. Живая  природа: пейзаж  в  графике. Урок-игра. Рисование деревьев в заснеженном лесу.

23.11.

Игра «Заколдованный лес»

12.

Зимний  пейзаж:  день  и  ночь. Зимний  пейзаж  в  графике. Урок-игра. Рисование зимнего пейзажа «День и ночь»

30.11.

Игра «День и ночь»

13.

Экскурсия по улицам посёлка. Такие разные дома. Белоснежные  узоры. Урок-игра.

07.12.

Игра «Живые скульптуры»

14.

Цвета  радуги  в  новогодних  игрушках.  Декоративная  композиция. Урок-игра. Рисование декоративной композиции из новогодних игрушек.

14.12.

Игра «Подбери подружек»

15.

Наши  достижения.  Я  умею. Я могу. Наш  проект. Урок-игра.

21.12.

Защита проектов. Игра «Радуга-дуга»

3.  Радуйся  многоцветию  весны  и  лета. ( 18 часов. )

Предметные:

Различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу.

Развивать  способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

 Развивать умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительно-го искусства и компьютерной графики).

       Развивать восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства.

       Развивать умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

       Развивать представления о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

Развивать осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики)

Метапредметные:

Обогащать ключевые компетенции художественно-эстетическим содержанием.

Формировать мотивацию и умения организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Формировать способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

     Формировать умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

      Формировать желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

      Активно использовать язык изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.).

Личностные:

    Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

    Формировать социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

     Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

     Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

16.

По  следам  зимней  сказки.  Декоративная  композиция. Урок-игра.

28.12.

Игра-лото «В природе этого нет»

III ЧЕТВЕРТЬ

17.

Инструктаж по ТБ. Зимние  забавы. Сюжетная  композиция. Урок-игра.

11.01.

Игра «Спрятанные рисунки»

18.

Защитники  земли  Русской.  Образ   богатыря. Урок-игра.

18.01.

Игра «Ожившие легенды»

19.

Открой  секреты  Дымки. Урок-игра.

25.01.

Игра «Веселый узор»

20.

Русская  глиняная  игрушка. Урок-игра.

01.02.

Игра «Цветные зверюшки»

21.

Краски  природы  в  наряде   русской  красавицы. Народный  костюм. Урок-игра.

08.02.

Игра «Модельеры»

22.

Вешние  воды.  Весенний  пейзаж: цвет. Урок-игра.

15.02.

Игра «Волшебный ручеек»

23.

Птицы – вестники  весны.  Декоративная  композиция. Урок-игра.

01.03.

Игра «Из какой сказки прилетела птица?»

24.

У Лукоморья  дуб  зелёный …»  Дерево – жизни  украшение. Образ  дерева  в  искусстве. Урок-игра.

15.03.

Игра-лото «Знаешь ли ты деревья»

25.

О  неразлучности   доброты, красоты  и  фантазии. Образ  сказочного  героя.  Урок-игра.

22.03.

Игра «Добрые – злые»

IV ЧЕТВЕРТЬ

26.

В  царстве  радуги – дуги. Урок-игра.

05.04

Игра «Поможем художнику»

27.

Основные  и  составные  цвета. Урок-игра.

12.04.

Игра «Говорящие рисунки»

28.

Красуйся   красота  по  цветам  лазоревым.  Цвет  и  оттенки. Урок-игра.

19.04.

Игра «Мастерская цвета»

29.

Какого  цвета  страна  родная. Пейзаж  в  живописи. Урок-игра.

26.04.

Игра «Отгадай анаграмму»

30.

Наши  достижения.  Что  я  знаю  и  могу. Наши  проекты. Урок-игра.

03.05

Защита проектов. Игра «Волшебные цвета»

31.

Работа  с  бумагой. Урок-игра.

10.05.

Игра «Волшебный круг»

32.

Работа   с   конструктором. Урок-игра.

17.05.

Игра «Взгляд в будущее»

33.

Работа  с  разными  материалами. Урок-игра.

24.05.

Игра «Узнай на ощупь»

Итого:

33

 I.  Общая характеристика

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2016.

2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб.  для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2016.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М.: Просвещение, 2016.

4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс / Т. Я. Шпикалова. – М.: Просвещение,  2016.

II.   Цели и задачи

Цели обучения:

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

     Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые в 1 классе:

1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

III.  Место предмета  в   учебном

плане

На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год (33 учебные недели)

IV. Общая характеристика учебного процесса

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

• Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности.  
• Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. 
• Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
• Урок-самостоятельная работа.   Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

С целью  достижения высоких результатов образования  в процессе реализации программы используются:

Формы организации   учебного процесса: работа в группах и  в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация  процесса.

Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др. 

V.    Планируемые результаты  изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются:

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

– познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

– ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

– коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

VI.   Формы контроля

   Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль   в формах:

-практические работы;

-творческие работы учащихся.

VII.  Ресурсы

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М.: Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л.: Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика, 2012.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа:

http://www.4stupeni.ru 

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа:

http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа:

http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа:

http://festival.1september.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

4. Наглядные пособия на СD-ROM.

Произведения изобразительного искусства:

Е. Волошинов. Лук; С. Куприянов. Золотая осень; И. Левитан. Золотая осень; Т. Маврина. Дубы; Г. Попов. Щедрая земля; И. Машков. Снедь; В. Поленов. Золотая осень; И. Остроухов. Золотая осень; В. Серов. Октябрь. Домотканово; И. Шишкин. Травы; Л. Романова. Осенний букет. Текстильный коллаж; И. Григорьев. Полосатый кот. Мозаика (речной камень); Т. Маврина. За каменкой; А. Журавлева. Рисунок к месяцеслову; С. Никиреев. Зима; В. Васнецов. Снегурочка; Н. Рерих. Лес; Е. Чарушин. Иллюстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса»; К. Воробьев. Волшебный мир. Вырезанки; К. Юон. Русская зима. Мартовское солнце; И. Грабарь. Февральская лазурь; И. Билибин. Русский Север; А. Дейнека. Девочка у окна; В. Фаворский. Иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Русак»; Т. Маврина. По дороге на Балахну. Река Тара; Е. Зверьков. Луг цветет; Н. Рерих. Весна священная; В. Васнецов. Богатыри; Н. Гончарова. Воины. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин. Александр Невский; В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Венецианов. На пашне. Весна; А. Куинджи. Березовая роща; Ф. Васильев. Мокрый луг; П. Кончаловский. Сирень; С. Куприянов. Купавки; А. Зарянов. Осень. Весенняя аллея; Е. Ширяева. Батик; И. Айвазовский. Лунная ночь; Н. Рерих. Сеча под Керженцем; Заморские гости; И. Машков. Ягоды на фоне красного подноса; В. Телегин. Осенний вечер; К. Бритов. Мстера. Голубая весна; В. Юкин. Ранний снег; В. Крылов. Новодевичий монастырь; Е. Жуков. Натюрморт с незабудками.

Произведения народного декоративно-прикладного искусства:

Н. Гончарова. Поднос. Жостово; Н. Гончарова. Петух среди ягод. Жостово; И. Маркичев. Жнитво. Палех; С. Веселов. Ковш-утица; Рыбица. Хохлома; А. Карпова. Тарелка с травным орнаментом. Хохлома; И. Голиков. Перевозка хлеба; И. Ливанова. Капустница. Палех; произведения мастеров Хохломы, С. Буторин. Жар-птица. Палех; И. Голиков. Сказочные звери. Палех; Н. Сулоева. Людмила в саду Черномора. Палех; произведения лаковой миниатюры Федоскина; Е. Ельфина. Поющее дерево. Кружево; И. Щуркин. Илья Муромец и Калин-царь. Палех; У. Бабкина, В. Шевелев, И. и Е. Дружинины. Каргопольские игрушки; А. Петухов. Щепная птица; А. Лезнов. Поднос. Жостово; Е. Кошкина, А. Мезрина, Е. Косс-Деньшина, З. Безденежных, М. Коковихина, Н. Суханова, Л. Докина. Дымковские игрушки; М. Чижов. Праздник русской зимы. Федоскино; А. Журавлева. Рисунки к месяцеслову.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Мультимедийная доска.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

3. Шкаф для хранения.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Номер раздела, урока

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Гимназический компонент

I четверть

Математика.   Часть I.

1.  Сравнение и счет предметов (13 часов)

 Предметные:

 Определять расположение предметов в пространстве, используя слова перед, за, между, справа, слева, на, над, под, в. Сравнивать предметы по величине, по цвету, по форме. Употреблять в речи понятия «больше», «меньше», «столько же». Считать в пределах 10 в прямой и обратной последовательности. Правильно употреблять в речи математические понятия.

 Метапредметные:

 Познавательные:  общеучебные - формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета) логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям, описание предмета, построение рассуждений о значении понятий « предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», « четырёхугольник»,  необходимости учебной деятельности.

        Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

      Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими; строить понятные для партнера высказывания. Построение фраз с использованием математических терминов.

Личностные: 

расширять познавательные интересы и учебные мотивы, осознавать правила взаимодействия в группе, себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?); имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

1.

Инструктаж по ТБ. Форма предметов.

03.09

Логическая задача «Фигура – тень» С.5

2.

Величина предметов.

04.09

Игра «Что не так нарисовал художник?» С.7

3.

Расположение предметов.

05.09

Логическая задача «Составь картинку из фигур» С.9

4.

Количественный счёт предметов.

06.09

Игра «Придумай вопрос» С.11

5.

Порядковый счёт предметов.

10.09

 «Составь картинку из фигур» Логическая задача С.13

6.

Сравнение предметов.

11.09

«Ковер» Логическая задача С.15

7.

Расположение предметов по размеру.

12.09

Игра «Что изменилось?» С.17

8.

Сравнение групп предметов.

13.09

Игра «Домино» С.19

9.

Расположение по времени.

17.09

Игра «Помоги Герде» С.21

10.

Сравнение предметов.

18.09

«Составь картинку из фигур» Логическая задача    С.23

11.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

19.09

«Расставь точки»  Логическая задача С.25

12.

Повторение изученного по теме «Повторение и счёт предметов»

20.09

Задание повышенного уровня «Какая лента?» С.27

13.

Закрепление по теме: «Сравнение и счет предметов».                 Проверочная работа №1.

24.09

Проверочная работа   с.4-7

2. Множества и действия над ними (10 часов)

Предметные:    

    Образовывать и находить множество: объединять предметы в группы и выделять предмет из группы предметов. Различать геометрические фигуры: точки, прямые и кривые линии. Правильно употреблять в речи математические понятия.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации, начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником – текст, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне, построение рассуждений о необходимости учебной деятельности

   .Регулятивные: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы, раздела и урока); сохранять её в течение всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность /неудовлетворенность своей работой на уроке, освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам.

   Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы учителя, умение аргументировать, выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные:

- понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

14.

Множество. Элемент множества.

25.09

Логическая задача «Расставь точки» С.29

15.

Части множества.

26.09

Игра «Где спряталась Аленушка с Иванушкой?»С.31

16.

Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

27.09

Логическая игра «Составь картинку из фигур»   С.33

17.

Равные множества. Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠.

01.10

Игра «Разбей множество на части» С.35

18.

Равные множества. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств.

02.10

Логическая игра «Какой корабль?» С.37

19.

Точки и линии.

03.10

Логическая задача  «Расставь точки» С.39

20.

Внутри. Вне. Между. Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита.

04.10

Игра «Найди чертеж» С.41

21.

Внутри. Вне. Между.  Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке. Подготовка к письму цифр.

08.10

Задание повышенного уровня «Расположи фигуры» С.43

22.

Урок повторения и самоконтроля по теме «Множества».              Проверочная работа №2

09.10

Проверочная  работа №2 с.8-11

23.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала.

10.10

Игра «Разбей множество на части»

С.45

3.  Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (25 часов)

 Предметные:

Знать названия и последовательность чисел при счёте. Называть и обозначать действия сложения и вычитания. Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно). Понимать взаимосвязь сложения и вычитания как обратных действий. Читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать числа. Правильно употреблять в речи математические понятия

 Метапредметные:

      Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе сучебником – текст, иллюстрация), понимать простейшие модели, ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые рассуждения, осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно- конкретном уровне.

     Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, предвосхищать результат усвоения знаний, его временных характеристик.

     Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы учителя, контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания.

  Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу, формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах, расширять познавательные интересы и учебные мотивы.

24.

Число и цифра 1.

11.10

Логическая задача «Разбей множество на части»  №4, С.47

25.

Число и цифра 2.

15.10

Логическая игра «Продолжи гирлянду» №6, с.49

26.

Прямая и её обозначение.  

16.10

Игра «Подбери платье» №6, с.51

27.

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»

17.10

Задача повышенного уровня «Почему так получилось?»

№3, с.53

28.

Знаки + (плюс), — (минус), = (равно).

18.10

Игра «Найди два одинаковых домика» №4, с.55

29.

Отрезок и его обозначение.

22.10

Игра «Выдели три множества» №5, с.57

30.

Число и цифра 3.

23.10

Логическая задача «Расставь точки», №6, с.59

31.

Треугольник.  

24.10

Задача повышенного уровня «Кто в каком доме живет?»

№6, с.61

32.

Число и цифра 4. Проверочная работа №3.

25.10

Проверочная работа №3 стр.12-15

II четверть

33.

Четырёхугольник. Прямоугольник.

06.11

Игра «Сложи четырехугольник» №3, с.65

34.

Сравнение    чисел.    Знаки   >   (больше), < (меньше)

07.11

Игра «Что было потом?», №6, с.67

35.

Число и цифра 5.

08.11

Игра «Найди одинаковые пирамидки» №7, с.69

36.

Число и цифра 6.

12.11

Игра «Кто нашел щенка?» №5, с.71

37.

Замкнутые и незамкнутые линии.

13.11

«Что отметил художник?» №3, с.73

38.

Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа №4 по теме «Числа от 1 до 6. Нумерация».

14.11

Проверочная работа стр.16- 19

39.

Сложение.

15.11

Задание повышенного уровня «Кто какое место занял?»

№7, с.75

40.

Вычитание.  

19.11

Игра «Дай название каждому множеству» №5, с.77

41.

Число и цифра 7.

20.11

Логическая игра «Фишки» №7, с.79

42.

Длина отрезка.

21.11

Логическая игра «Фишки» №9, с.81

43.

Число и цифра 0.

22.11

Игра «Фишки» №5, с.83

44.

Число и цифра 8.

26.11

Игра «Фишки» №6, с.85

45.

Число и цифра  9.

27.11

Игра «Фишки» №6, с.87

46.

Число и цифра 10.

28.11

Логическая задача «Соедини точки» №4, с.89

47.

Числа 8, 9 и 10. Закрепление и обобщение

29.11

Игра «Составим узор». Задание повышенного уровня «Начерти фигуры» №8,с.81

48.

Урок повторения и самоконтроля.  Проверочная работа №5 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».

03.12

Проверочная работа стр.20- 23.

4.  Числа от 1 до 10. Число 0.Сложение и вычитание (19 часов)

Предметные:

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;  — складывать и вычитать числа в пределах 10 без перехода через десяток;  

— складывать два однозначных числа, сумма которых не больше, чем 10,  выполнять соответствующие случаи вычитания;  применять таблицу сложения в пределах 10;  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10;

Метапредметные:

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи  между предметами, уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: осмысление математических действий и величин, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков, уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие; осуществление сравнения чисел, местонахождения предметов, осуществление синтеза как составление целого из частей.

Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и отвечать на поставленный вопрос  в результате диалога или игровой ситуации. ознакомление с алгоритмом работы в парах, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 

Личностные: 

- осознание математических составляющих окружающего мира; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, осознают необходимость самосовершенствования

49.

Числовой отрезок.

04.12

Игра «Прочитай слово» №7, с.93

50.

Прибавить и вычесть 1.

05.12

Игра «Фишки» №6, с.95

51.

Решение примеров [] + 1 и [] - 1.

06.12

Игра «Фишки» №5, с.97

52.

Примеры в несколько действий.

10.12

Игра «Сложи фигуры» №5, с.99

53.

Прибавить и вычесть 2.  

11.12

Логическая задача «Восстанови запись» №7, с.101

54.

Решение примеров □ + 2 и □ - 2.

12.12

Игра «Какая линия лишняя?» №8, с.103

55.

Задача.  

13.12

Игра «Что было сначала?» №6, с.105

56.

Прибавить и вычесть 3.  

17.12

Игра «Сложи фигуры» №8, с.107

57.

Решение примеров □ + 3 и □ - 3.

18.12

Игра «Восстанови пример» №3, с.109

58.

Сантиметр.                                                                                                       Проверочная работа №6

19.12

Игра «Составь примеры» №9, с.111                                    Проверочная работа стр.24-27

59.

Прибавить и вычесть 4.  

20.12

Логическая задача «Поставь нужный знак»     №7, с.113

60.

Решение примеров □ + 4 и □ - 4.

24.12

Логическая задача «Угадай число» №5, с.115

61.

Столько     же.    

25.12

Игра «Составь маршрут» №9, с.117

62.

Столько же и ещё .... Столько же, но без ... .

26.12

Логическая задача «Найди подходящую запись» №7, с.119

63.

Задачи    на    увеличение    числа на несколько единиц.

27.12

Игра «Что найдут Гномики?» №8, с.121

III четверть

64.

Инструктаж по ТБ.  Задачи    на     уменьшение числа на несколько единиц.

14.01

Задание повышенного уровня«Какого цвета карандаш?»

№9, с.123

65.

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

15.01

Логическая задача «Поставь нужные знаки»

№6, с.125

66.

Обобщение и закрепление изученного.  Решение задач.

16.01

«Восстанови пример» №5, с.127. «Вставь нужный знак» №10, с.128

67.

Урок повторения и самоконтроля по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». Проверочная работа №7

17.01

Проверочная работа №7 стр.28-31

Математика.   Часть II.

5.  Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание (продолжение; 35 ч)

Предметные:

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

 — складывать и вычитать числа в пределах 10 без перехода через десяток;

 — складывать два однозначных числа, сумма которых не больше, чем 10,  выполнять соответствующие случаи вычитания;  применять таблицу сложения в пределах 10;  вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;  применять переместительное свойство сложения;  понимать взаимосвязь сложения и вычитания;  сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;  выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;  составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:  уметь осуществлять пошаговый контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы, адекватно воспринимать оценку учителя, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. определять тему сюжетной картины; использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел, перечислять компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором; составление числовых равенств и неравенств; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

 Личностные: 

- проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу, осознавать математические составляющие окружающего мира,  «количественности» мира; понимать значение границ собственного знания и «незнания», осознать необходимость самосовершенствования, адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

68.

Прибавить и вычесть 5.  

21.01

Логическое задание  №7, с.4

69.

Освоение приёма вида

 □ + 5; □ –  5

22.01

Игра «Лучший счетчик»

70.

Решение примеров □ + 5 и □ - 5.

23.01

Игра «Курочка и цыплята»

71.

Решение примеров

24.01

72.

Решение примеров

28.01

73.

Задачи на разностное сравнение.

30.01

Игра  «Веселый счет»

74.

Решение задач на разностное сравнение

31.01

Игра «Цепочка»

75.

Введение понятия «масса»

04.02

Игра «Помогите Чебурашке»

76.

Единица массы — килограмм.

05.02

Игра «Сколько?»

77.

Сложение и  вычитание  отрезков.  

06.02

Задание повышенной сложности «Догадайся, где какое слово». №6, с.21

78.

Сложение и вычитание отрезков. Проверочная работа№8

07.02

Проверочная работа стр.32-35

79.

Слагаемые. Сумма

11.02

Игра «Карусель»

80.

Взаимосвязь компонентов сложения

12.02

Задание повышенной сложности «Сколько разрезов?» №8, с. 23

81.

Переместительное  свойство   сложения.

13.02

Игра «Проверь Незнайку»

82.

Решение задач.

14.02

Задание повышенной сложности «Сколько разрезов?»

83.

Решение задач. Дополнение условия задачи  вопросом.  

26.02

Игра «Диспетчер и контролеры»

84.

Прибавление  6,  7,  8 и 9.

27.02

Игра «Составь круговые примеры»

85.

Освоение приёмов вида

 □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9

28.02

Игра «Маятник»

86.

Уменьшаемое.   Вычитаемое.   Разность.

04.03

Игра «Математический футбол»

87.

Взаимосвязь компонентов вычитания.

05.03

Игра «Завяжи узелок»

88.

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».

06.03

Игра «Самый лучший»

89.

Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа №9

11.03

Проверочная работа стр.36-39

90.

Задачи с несколькими вопросами

12.03

Игра «Задай вопрос»

91.

Решение задачи с несколькими вопросами

13.03

Игра «Лабиринт»

92.

Задачи в 2 действия.

14.03

Игра «Мыслители»

93.

Задачи в 2 действия. Разбиение задачи на подзадачи.

18.03

Игра «В стране Сообразилии»

94.

Литр.

19.03

Игра «Наполни кувшин»

95.

Нахождение   неизвестного   слагаемого. Проверочная работа №10.

20.03

Проверочная работа стр.40-43

96.

Вычитание 6, 7, 8 и 9.

21.03

Игра «Неделька»

IV четверть

97.

Решение    примеров      □ - 6,      □- 7, □ - 8, □ - 9.

01.04

Игра «Теремок»

98.

Решение примеров • – 6, • – 7, • – 8, • – 9.

Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.

02.04

Игра «Закрой форточки»

99.

Таблица сложения

03.04

Игра «Поставь по порядку»

100.

Освоение таблицы сложения

04.04

Игра «Арифметические цепочки»

101.

Обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»

08.04

Игра «Молчанка»

102.

Уроки повторения и самоконтроля. Проверочная работа №11.

09.04

Проверочная работа стр.44-47

6.  Числа от 11 до 20. Нумерация (6 часов)

Предметные:

Знать названия и последовательность чисел при счёте. Считать в прямом и обратном порядке. Читать, записывать, сравнивать числа.

Метапредметные:

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами, принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные:  осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. 

Личностные: осознание «количественного» мира; понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

103.

Образование   чисел   второго   десятка.

10.04

Игра «Теремок»

104.

Двузначные числа от 10 до 20.

11.04

Игра «Математическая эстафета

105.

Сложение и вычитание чисел  от 11 до 20

15.04

Игра «Лучший следопыт»

106.

Сложение и вычитание.  Случаи вида 10 + 2,    

12 - 1,    12 + 1, 12 - 2, 12 - 10

16.04

Игра «Хлопки»

107.

Дециметр.

17.04

Игра «Составим поясок»

108.

Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром

18.04

Игра «Кто быстрей построит дом?»

7.  Сложение и вычитание (24 часа)

Предметные:

Складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток. Складывать и вычитать числа с переходом через десяток. Выполнять преобразования с величинами длины «дециметр» и «сантиметр». Правильно употреблять в речи математические понятия.

Метапредметные:

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами, уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Познавательные: осмысление математических действий и величин, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов, осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счёт, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными);

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и группах, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

 Личностные :

проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу, осознавать математические составляющие окружающего мира; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

109.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

22.04

Игра «Точно по курсу»

110.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

23.04

Игра «Складываем цыплят»

111.

Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 - 3

24.04

Игра «Сбор плодов»

112.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Взаимосвязь компонентов сложения и вычитания.

25.04

Игра «Лестница»

113.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Решение задач

29.04

Игра «Десяточка»

114.

Уроки повторения и самоконтроля. Проверочная работа.

30.04

Игра «Проверь друга»

115.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Закрепление

02.05

Игра «Путешественник»

116.

Сложение  с  переходом  через десяток.

06.05

Игра «Математическая гусеница»

117.

Сложение  с  переходом  через десяток. Сложение вида 9 + 2

07.05

Игра «Помоги Белочке собрать орехи»

118.

Сложение  с  переходом  через десяток. Вида 9+4

08.05

Игра «Футболист»

119.

Сложение  с  переходом  через десяток. Вида 9+5

13.05

Игра «Капли и зонтики»

120.

Сложение  с  переходом  через десяток.  Вида 9+6

14.05

Игра «Сбор мёда»

121.

Сложение  с  переходом  через десяток. Вида 9+7

15.05

Игра «Цветочная поляна»

122.

Сложение  с  переходом  через десяток. Вида 9+8

16.05

Игра «паровозик из Ромашково»

123.

Сложение  с  переходом  через десяток. Закрепление

20.05

Игра «Исправьте ошибки у Смешариков».

124.

Таблица сложения до 20.

21.05

Игра «На рыбалке»

125.

Таблица сложения до 20. Сводная таблица сложения чисел в пределах 10.

22.05

Игра «Математический футбол»

126.

Обобщение изученного

23.05

Игра «Исправь ошибки»

127.

Вычитание с переходом через десяток.

Игра «Собери урожай»

128.

Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12-5

Игра «Паровозик из Ромашково»

129.

Вычитание двузначных чисел.

Игра «Помогите Незнайке»

130.

Уроки повторения и самоконтроля.

Игра «Лесная школа»

131.

Вычитание чисел от 11 до 20. Повторение

Игра «Помогите Незнайке»

132.

Сложение чисел от 11 до 20 . Повторение.

Игра «Игра на внимание»

1. Общая характеристика

     Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, и авторских программ. Программа четырехлетней начальной школы по математике: Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. — М : Просвещение

• Учебного плана МОУ гимназии №24 г. Люберцы, Московской области на 2018-2019 учебный год

Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

II.   Цели и задачи

          Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• - обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
• - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины;
• - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
• - реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Основные задачи данного курса:  

1.  Обеспечить естественное введение детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2. Формировать мотивацию и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3. Развивать математическую грамотность учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4. Формировать у детей потребность и возможность самосовершенствования.

III.  Место предмета  в   учебном

плане

    На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 506 ч: 1 класс — 132 ч (33 учебные недели),

В соответствии с Образовательной программой МОУ гимназии №24 рабочая программа 1 класса  на 2017 – 2018 уч.гг рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю: I четверть — 32 ч, II четверть — 34 ч, III четверть — 39 ч, IV четверть — 27 ч..  

Распределение учебных часов по разделам программы

IV. Общая характеристика учебного процесса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться

V.    Планируемые результаты  изучения учебного предмета

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

VI.   Формы контроля

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль   в формах

-тестирование;                

-проверочные и практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

• Комплексная работа по итогам обучения
• Стандартизированная  контрольная работа.
• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Предусмотрено:  проверочных работ – 9 часов, диагностическая – 1 час, контрольная работа – 8 часов, комплексная работа – 1 час.

Диагностика усвоения основных предметных знаний

В 1 классе предусматривается безотметочное обучение. В конце учебного года предусмотрена тестовая контрольная работа по основным темам года и интегрированная проверочная работа.

VII.  Ресурсы

Учебная литература:

1. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. М.: «Просвещение», 2016г. в 2-х частях.                                                           2. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. Тетрадь проверочных работ.1 класс. М.: «Просвещение», 2016г.                                        3. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Методическое пособие к учебнику математика. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2016г.

Технические средства обучения.        

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Экспозиционный экран.
3. ПК
4. Мультимедийный пректор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы геометрических фигур «Геометрическое лото».
3. Наборы модулей натуральных чисел «Треугольники и точки».
4. Набор муляжей овощей и фруктов.

               5.   Набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиды.

Номер урока

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Гимназический компонент

I четверть

«Мы и наш мир» (11 часов)

Предметные:

- научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе

- научится различать объекты окружающего мира

- научится определять объекты природы, окружающего мира

-  Научится соотносить объекты природы: живая – неживая

- Научится располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше- теперь, давно - недавно»

- Научится узнавать образы природы в произведениях культуры, читать схему и мастерить по ней игрушку из природного материала

Метапредметные

Познавательные: Осмыслить взаимосвязи между человеком и окружающим миром. Соблюдать основные правила безопасности;  уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале,

Коммуникативные: Формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…); учиться отвечать на поставленный вопрос; уметь строить сообщения в соответствии с учебной задачей; уметь слушать собеседника; вести диалог, излагать свое мнение; уметь договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью;  ориентироваться в тетради и учебнике; адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер ответа; контролировать и оценивать свои знания, действия; следовать установленным правилам.

Личностные: 

Формирование личного (эмоционального) отношения к миру; осознание  ответственности человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность, умение выражать словами чувства на основе знакомства с народной культурой; осуществление самооценки.

Инструктаж по ТБ. Мы и наш мир

04.09

Игра «Мой мир»

Природа. Экскурсия

07.09

Игра «На полянке» 

Неживая и живая природа. Экскурсия

11.09

Игра «Что напутал художник» Исправь ошибки.

Культура

14.09

Игра «Юные мастера»

Культура (продолжение)

18.09

Кроссворд «В мире культуры»

Природа в творчестве человека

21.09

Проект «Кукла из природного материала»

Мы – люди

25.09

Тест «Какой я человек?»

Как мы общаемся с миром

28.09

Игра «Покажи и объясни»

Как мы общаемся с миром (продолжение)

02.10

Игра «Пойми меня»

Люди – творцы  культуры

05.10

Игра «Что умею я»

Наш класс в школе

09.10

Игра «Правила поведения в школе»

«Наш  класс» (13 часов)

Предметные:

Увидят  в сравнении современную и старинную классную комнату. Формировать сплоченность классного коллектива.

Узнают о роли учителя в культуре народов России, учить уважительному отношению к труду учителя.

Познакомятся с наиболее распространенными комнатными растениями, научатся их распознавать.

Познакомятся с жизнью аквариумных рыбок, обучатся правильному уходу за ними.

Раскроют цели создания живых уголков в школах. Познакомятся с правилами ухода за обитателями живого уголка. 

Метапредметные:

Познавательные: Осознание важности школы в процессе познания окружающего мира .

Коммуникативные: Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями,  ( в процессе учебы, во внеклассной деятельности);Учиться монологической  и диалогической речи.

Регулятивные: Умение выполнять задание в соответствии с целью, адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер ответа; контролировать и оценивать свои знания, действия; следовать установленным правилам;

Личностные: Формирование личного (эмоционального отношения к школе,  классу,  другим ученикам.

Мы – дружный класс

12.10

Анкета «Мой класс. Какой он?»

Учитель- наставник и друг

16.10

Игра «У доски»

Природа в классе

19.10

Игра «Эти разные цветы».

Как ухаживать за комнатными растениями

23.10

Игра «Юные цветоводы»

Что растёт у школы (урок в классе).  Экскурсия.

26.10

Игра «Найди дерево»

II четверть

Мир за стеклянным берегом

06.11

Игра «Аквариум»

Кто ещё у нас живёт?

09.11

Игра «Мой питомец»

Какие бывают животные

13.11

Игра «Отгадай, кто это?»

Делу – время

16.11

Игра «Мой режим дня»

Книга – друг и наставник

20.11

Игра «мы – читатели»

Книга – друг и наставник

23.11

Игра «Кто автор?»

Потехе – час

27.11

Игра «Всё в порядке»

Потехе – час.  Продолжение

30.11

 Игра «Веселая перемена»

«Наш дом и семья» (15 часов)

Предметные:

Познакомятся с терминами ближайшего родства; представят образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскроют важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

Представят семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскроют важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.

Формируют представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщат имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.

Формируют представление о витаминах и их пользе для организма. Систематизируют и расширят знания об овощах и фруктах.

Метапредметные:

Познавательные: Осмысление понятий связанных с темой «Семья». Осознание своей роли  в семье. Получить представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека. .

Коммуникативные: Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье. Уметь использовать в общении правила вежливости; допускать существование различных точек зрения. уметь слушать собеседника; вести диалог, излагать свое мнение и позицию.

Регулятивные: Осваивать способы выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям; к планированию и целеполаганию в семье. Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным , словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Личностные: 

Осознавать важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. Понимать ценность природного мира.

Мы в семье

04.12

Игра «Я и моя семья»

Моя семья – часть моего народа

07.12.

Игра «Вместе мы – сто тысяч Я»

Природа в доме

11.12

Игра «Эти разные цветы».

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

14.12

Игра «Разгадай кроссворд»

Красивые камни в нашем доме

18.12

Игра «Малахитовая шкатулка»

Комнатные растения у нас дома

25.12

Игра «Эти разные цветы».

Выйдем в сад

28.12

Игра «Во саду ли, в огороде..»

III четверть

Инструктаж по ТБ.  Овощи и фрукты на нашем столе

11.01

Кроссворд «Фрукты-овощи»

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

15.01

Игра «Вредно-полезно»

Дикорастущие и культурные растения

18.01

Игра «Поле»

Собака в нашем доме (проект)

22.01

Защита проектов

Кошка в нашем доме (проект)

25.01

Защита проектов

Дикие и домашние животные

29.01

Игра «Кто где живёт и чем питается?»

С утра до вечера

01.02

Игра «День – ночь»

Мы в городе

05.02

Игра «Город»

        Город и село (14 ч.)

Предметные:

Рассмотрят особенности жизни горожан  в старину и в наши дни, сформируют модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра, села как хранителя непосредственной связи человека с природой.

Рассмотрят особенности жизни селян в старину и в наши дни, сформируют модель позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой.

Познакомятся с происхождением некоторых географических названий, пробудят интерес к истории родного края.

Познакомятся с правилами укрепления защитных сил организма.

Увидят, что природа в городе- источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Усвоят правила общения с незнакомцами.

Систематизируют и расширят представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскроют важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепят практические знания о правилах поведения

Метапредметные:

Познавательные: Осмысление понятий, связанных с темой «Город и село» Формировать монологические высказывания;

Коммуникативные: Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Уметь использовать в общении правила вежливости; допускать существование различных точек зрения. Уметь слушать собеседника; вести диалог, излагать свое мнение и позицию; уметь договариваться, приходить к общему решению, учитывая разные мнения;

Регулятивные: Ориентироваться в информации. Воспринимать предложения учителя, родителей, товарищей;

Личностные: 

Осознавать личное (эмоциональное) отношение к малой родине, ответственность человека за общее благополучие. Проявлять эстетическое отношение к природе, стремиться принять участие в украшении своего города\села. Понимать нравственные поступки людей; соблюдать основные моральные нормы поведения.

Мы в селе

08.02

Игра «В гостях у бабушки Агафьи»

Красота любимого города.

12.02

Игра «Мой город»

Красота села.

15.02

Игра «Сельские посиделки»

Природа в городе  (проект)

26.02

Защита проектов

Что растет в городе?        

01.03

Игра «Разгадай кроссворд»

Чудесные цветники

05.03

Игра «Эти разные цветы».

В ботаническом саду

12.03

Игра «Эстафета цветов»

Животные парка  (экскурсия).

15.03

Игра «В парке»

В зоопарке.

19.03

Игра «Веселый зоопарк»

Войдем в музей!  (экскурсия)

22.03

Экскурсия в музей

IV четверть

Мы помним наших земляков.

02.04

Игра «Я помню! Я горжусь»

Все профессии важны.

05.04

Игра «Что напутал художник» Исправь ошибки.

За страницами учебника («Город и село»)

09.04

Игра «Что? Где? Когда?»

За страницами учебника («Город и село»)

12.04

Игра «Сто к одному»

        Родная страна (8 часов)

Предметные:

Получат основные понятия о государственных символах России – гербе, флаге, гимне; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.

Познакомятся с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.

Закрепят представления о России как общей родине разных народов; уточнят и расширят представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте праздниках и обычаях народов России.

Сформируют представление о разнообразии природы нашей страны.

Познакомятся с растениями и животными из Красной книги. 

Метапредметные:

Познавательные: Представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.

Представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране.

Представление о России как общей родине разных народов (кухни, костюмы, традиции)

Коммуникативные: Уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока. Уметь использовать в общении правила вежливости; допускать существование различных точек зрения. Регулятивные: Уметь слушать собеседника; вести диалог, излагать свое мнение и позицию; уметь договариваться, приходить к общему решению;

Воспринимать предложения учителя, родителей, товарищей.  Формирование выполнять задание в соответствии с целью;  ориентироваться в тетради и учебнике; адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер ответа; контролировать и оценивать свои знания, действия; следовать установленным правилам;

Личностные: 

Эмоционально осознавать себя, как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. Оценивать поступки человека по отношению к природе; осознавать личное отношение к малой родине. Сохранять мотивацию к учебе

Россия – наша Родина

16.04

Игра «Собери пазлы»

Россия – наша Родина

19.04

Игра «Разгадай кроссворд»

Москва – столица России

23.04

Игра «А я иду-шагаю по Москве»

Мы семья народов России.

26.04

Игра «Откуда письмо?» Рассеянный почтальон.

Природа России

30.04

Игра «Русская березка»

Охрана природы.

03.05

Игра «Можно – запрещено»

Красная книга России

07.05

Игра «Моя Красная Книга»

Заповедные тропинки.

10.05

Игра «По тропинкам заповедника»

Человек и окружающий мир (5 часов)

Предметные:

Формируют понятия : внешний облик – внутренний мир человека.  Учатся по внешним признакам определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека.

Представят образ мужчины в разные возрасты его жизни; увидят эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток.

Представят образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; увидят эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширят толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве.

Формируют образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учатся способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширят толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве.

Метапредметные:

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

- ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «мир», «терпение»,

«справедливость»

За страницами учебника («Родная страна).

14.05

Игра «Мы – путешественники»

Взгляни на человека!

17.05

Игра «Волшебное зеркало»

У каждого времени свой плод.

21.05

Игра «Что напутал художник» Исправь ошибки.

Я – часть мира

24.05

Игра «Веселый глобус»

За страницами учебника (Человек и окружающий мир»)

Интегрированная контрольная работа.

Игра «Самый внимательный»

Итого:                    66 часов

  I.   Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основе примерной  авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой. Она отражает базовый уровень подготовки школьников.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МОУ гимназии №24, г. Люберцы Московской обл. на 2017 – 2018 уч.гг., Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования.

II   Цели и задачи

Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

 Основная задача реализации содержания предмета:

формировать у ребёнка:

-уважительное отношение к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

-понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

-модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-психологическую культуру и компетенцию для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

III  Место предмета  в   учебном

плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Данная программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели).

IV Общая характеристика учебного процесса

Форма организации образовательного процесса : классно-урочная система.

   Технологии, используемые в обучении : здоровьесбережения, развивающего обучения, игровые технологии, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативные технологии, критического мышления, личностно ориентированного обучения, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности.

V    Планируемые результаты  изучения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ .

У обучающихся будут сформированы:

• Первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и свою принадлежность к определённому этносу;
• Умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
• Ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
• Эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
• Целостное видение окружающего мира через постепенное практическое знакомство с формулой» окружающий мир – это природа, культура и человек», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город, страна);
• Представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
• Представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, в городе, стране);
• Положительное отношение к школе, учебной деятельности;
• Представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира – ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и пр.;
• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
• этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
• потребность сотрудничества во взрослым и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
• освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

ПРЕДМЕТНЫЕ

 Учащиеся научатся:

• Различать природу и культуру;
• Различать живую и неживую природу;
• Отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
• Различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
• Соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
• Называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и человек;
• Распознавать и называть комнатные растения;
• Ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
• Различать деревья, кустарники, травянистые растения;
• Устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;
• Называть наиболее распространённые растения своей местности;
• Различать культурные и дикорастущие растения;
• Различать хвойные и лиственные деревья;
• Называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
• Называть фрукты, овощи, ягоды;
• Отличать животных от растений;
• Распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
• Перечислять группы животных и их существенные признаки;
• Различать домашних и диких животных;
• Приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• Называть, сравнивать правила поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках и следовать им;
• Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
• Ухаживать за домашними животными: собаками, кошками;
• Называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
• Правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
• Определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
• Правильно называть родной город; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
• Определять ближайшие родственные связи в семье;
• Работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
• Находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;
• Перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
• Определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
• Понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
• Узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
• Определять достопримечательности Москвы и своего региона;
• Определять некоторые особенности традиционной культуры своего края;
• Находить место России на земном шаре.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• Выделять из темы урока известные знания и умения;
• Планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что сказать потом);
• Планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
• Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• Оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
• Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и др.);
• Находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
• Понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
• Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
• Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
• Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
• Располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• Включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• Формулировать ответы на вопросы;
• Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• Договариваться и приходить к общему решению;
• Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• Употреблять в случае неправоты вежливые слова «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и пр.
• Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• Готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта.

VI   Формы контроля

   Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков:

Текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, творческий работ, проектов; интегрированная контрольная работа в конце учебного года.

   Распределение учебных часов по практической части программы :

VII  Ресурсы

1.      Учебное оборудование.

1.1. Ученическая мебель.

2.      Мультимедийное оборудование

2.1. Детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»

3.      Дидактический материал

3.1. Гербарии растений.

3.2. Географические карты, глобус.

3.3. Дидактический материал по окружающему миру, издательство «Страна Фантазий».

3.4. Компасы.

3.5. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.

4. Библиотечный фонд

5. Литература: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник  в 2 частях, 1 класс. М., Просвещение, 2016 год., А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир», 1-4 класс. М., Просвещение, 2016 год.,  А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир, 1-4 класс: Методические рекомендации   для учителя по окружающему миру. М., Просвещение, 2016 год.

Номер раздела, урока

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Гимназический компонент

I ЧЕТВЕРТЬ

1. Давайте познакомимся (3 ч)

Предметные:

- различать средства познания окружающего мира;

- различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

- научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире;

  - организовывать рабочее место

Метапредметные:

Регулятивные

- определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

- принимать учебную задачу;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

- определять тему;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- слушать и понимать речь других.

Личностные:

−  ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

− положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

− знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

− принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

− соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

− в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

1 .

Инструктаж по ТБ. Как работать с учебником.

Я и мои друзья. Игра «Угадай, кто я?»

06.09

Игра «Давайте, познакомимся»

2 .

Материалы и инструменты.

Организация рабочего места. Игра «Какой предмет лишний»

13.09

Игра «Подбери нужное»

3.

Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места. Викторина «Угадай профессию»

20.09

Игра «Загадай – отгадаем!»

2. Человек и земля (21 ч)

Предметные:

-   научиться подготавливать природные материалы к работе;

- освоить приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомиться с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомиться с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- познакомиться с видами диких и домашних животных;

- научиться выполнять макет дома;

- научиться пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научиться сервировать стол;

- научиться выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

Метапредметные:

Регулятивные

−  определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные :

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- слушать и понимать речь других;

- принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

- понимать важность коллективной работы;

- контролировать свои действия при совместной работе;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные:

−  ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

- проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

- знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

- ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

- проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

- принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знать основные моральные нормы поведения;

- соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,

делать выбор, какой поступок совершить.

4.

Природный материал. Игра «Чей лист?»

Изделие: « Аппликация из листьев».

27.09

Игра «Осенний букет»

5 - 6

Игра «Создания природы и изобретения человека». Волшебный пластилин.

Изделие: Аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна». 

Изделие «Мудрая сова».

04.10

11.10

Игра «Советы тетушки Совы»

7 - 8

Растения в жизни человека. Выращивание растений. Игра «Овощи, фрукты, прочие продукты»

Изделие: «Заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Изделие. «Овощи из пластилина». 2 ч.

18.10

25.10

Игра «В магазине «Семена»

Игра «Вырасти овощ»

II ЧЕТВЕРТЬ

9 - 10

Бумага.

Изделие. «Волшебные фигуры»

Бумага.

Изделие « Закладка из бумаги».

08.11

15.11

Игра «Вот умелец я какой!»

11.

Насекомые. Пчёлы

Изделие «Пчелы и соты».

22.11

Игра «Помоги пчелкам»

12.

Дикие животные.

Проект «Дикие животные».

 Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»

29.11

Игра «Каждому животному свой дом»

13 – 14.

Новый год.

Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на елку.

Изделие: «Украшение на елку».

Украшение на окно.

Изделие: «Украшение на окно»

06.12

13.12

Игра «Чудесный мешочек»

15.

Домашние животные.

Изделие: «Котенок».

20.12

Игра «Кошки – мышки»

16.

Такие разные дома.  

27.12

Игра «Построй дом»

III  ЧЕТВЕРТЬ

17.

Инструктаж по ТБ.  Посуда.                                                                                  

Проект «Чайный сервиз»

17.01

Игра «Накрой стол»

 18.

Изделия: «Чашка», « Чайник», « Сахарница»

24.01

Игра «Идем в гости»

19.

Свет в доме.

Изделие: « Торшер».

31.01

Игра «Проведи свет»

20.

Мебель

Изделие: «Стул»

07.02

Игра «Мы плотники»

21.

Одежда Ткань, Нитки

Изделие: «Кукла из ниток»

14.02

Игра «Волшебный клубок»

22 - 23

Учимся шить. Способы пришивания пуговиц

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

 « Медвежонок» 2 ч

28.02

Игра «Мастерицы»

24.

Передвижение по земле

Изделие: «Тачка».

07.03

Игра «Колесо»

«Человек и вода» 3 часа

Предметные

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

∙ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

∙ определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

∙ проговаривать последовательность действий на уроке;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

∙ использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

∙ учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; 

∙ выполнять контроль точности

разметки деталей с помощью шаблона;

∙ учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

∙ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные:

∙ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

∙ сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

∙ группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

∙ добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

∙ анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

∙ устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

∙ обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

∙ участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

∙ слушать и понимать речь других;

∙ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

∙ понимать важность коллективной работы;

∙ контролировать свои действия при совместной работе;

∙ допускать существование различных точек зрения;

∙ договариваться с партнерами и приходить к общему решению

Личностные

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

∙ знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

∙ ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

∙ проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

∙ испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

∙ знать основные моральные нормы поведения;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

∙ в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

25.

Вода в жизни человека.  

Вода в жизни растений.

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

14.03

Игра «Ручеек»

26.

Питьевая вода.  

Изделие: «Колодец»

21.03

Игра «Наполни колодец»

IV ЧЕТВЕРТЬ

27.

Передвижение по воде.

Проект:  «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

04.04

Игра «Доплыви до берега»

«Человек и воздух» 3 часа.

Предметные

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.

Метапредметные

Регулятивные:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

∙ учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

∙ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

∙ добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

∙ устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

∙ обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

∙ участвовать в диалоге на уроке;

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

∙ слушать и понимать речь других;

∙ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

∙ понимать важность коллективной работы;

∙ допускать существование различных точек зрения;

∙ договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные

∙ оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

∙ испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

∙ знать основные моральные нормы поведения;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

28.

Использование ветра.

Изделие: «Вертушка»

11.04

Игра «Ветерок»

29.

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай»

18.04

Игра «Повтори»

30.

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют»

25.04

Игра «Мы -  авиаторы»

Человек и информация  ( 3 часа )

Предметные

-  кодировать и шифровать информацию;

-  графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.

Метапредметные:

Регулятивные:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

∙ учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

∙ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

∙ добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

∙ устанавливать причинно –

следственные связи в изучаемом круге явлений;

∙ обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

∙ участвовать в диалоге на уроке;

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

∙ слушать и понимать речь других;

∙ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

∙ понимать важность коллективной работы;

∙ допускать существование различных точек зрения;

∙ договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные

∙ оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

∙ испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

∙ знать основные моральные нормы поведения;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

31.

Способы общения.  

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»,

02.05

Игра «В гостях у первобытного человека»

32.

Важные телефонные номера.

 Правила движения

Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.

16.05

Игра «Телефон»

33.

Компьютер.

23.05

Игра «Собери компьютер»

ИТОГО                                                                                                                                 33

  I   Общая характеристика

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей УМК «Перспектива» и ориентирована на работу по УМК:

1. Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: учебник. /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг - М.: Просвещение, 2015
2. Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: рабочая тетрадь: /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг  пособие для уч-ся.- М.: Просвещение, 2015
3. Роговцева Н.И. Технология. 1-4  класс. Рабочие программы /Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2014

Она отражает базовый уровень подготовки школьников.

II   Цели и задачи

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Курс предполагает решение следующих задач:
     - развивать ручную умелость через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
    - формировать умения ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;
     - формировать умения планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
     - знакомить с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
     - знакомить с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.    

III  Место предмета  в   учебном

плане

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 часа в неделю, 33 часа в год (33 учебные недели)

IV Общая характеристика учебного процесса

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

• Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности.  
• Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. 
• Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
• Урок-самостоятельная работа.   Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

С целью  достижения высоких результатов образования  в процессе реализации программы используются:

Формы организации   учебного процесса: работа в группах и  в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация  процесса.

Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

V    Планируемые результаты  изучения учебного предмета

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

   7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

VI   Формы контроля

   Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль   в формах

-тестирование;        

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

• Комплексная работа по итогам обучения
• Стандартизированная  контрольная работа.
• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио .

В 1 классе предусматривается безотметочное обучение Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по технологии осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке проведения аттестации обучающихся начальных классов. В конце учебного года предусмотрена тестовая контрольная работа по основным темам года и интегрированная проверочная работа.

VII  Ресурсы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса