Информационная доска для коллег
материал

Степень психосоциальной зрелости

(тестовая беседа, предложенная С.А.Банковым) 

Цель: определить степень психосоциальной зрелости ребенка 6-7 лет,  его кругозор и ориентацию  его в окружающем мире.

 Ребенок должен уверенно ответить на следующие вопросы:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?

4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

6. Сейчас утро или вечер (день или утро)?

7. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?

8. Что бывает раньше – обед или ужин?

9. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.

10.Кем работает твой папа, твоя мама?

11.Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента (платье, карандаш)

12.Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

13.Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

14.Почему снег бывает зимой, а не летом?

15.Что делает почтальон, врач, учитель?

16.Зачем в школе нужна парта, звонок?

17.Ты хочешь пойти в школу?

18.Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?

19.Каких животных ты знаешь?

20.Каких птиц ты знаешь?

21.Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?

22.Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.

23.Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов:

Баллы суммируются в соответствии с математическими правилами.

• 1 балл (за исключением контрольных)- за правильный ответ на все подвопросы одного пункта (за исключением контрольных);
•  0,5 балла - за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15, 22. Они оцениваются следующим образом:
№ 5 – ребенок может вычислить, сколько ему лет - 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла.
№ 8 – за полный домашний адрес с названием города - 2 балла, неполный – 1 балл.
№ 15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл.
№ 22 – за правильный ответ - 2 балла.
Пункт № 16 оценивается совместно с №15 и № 17. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и дал положительный ответ на пункт №16, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе.

Оценка результатов:
24-29 баллов - высокий уровень психосоциальной зрелости;
20-24 баллов – средний уровень психосоциальной зрелости;

15-20 баллов – низкий уровень психосоциальной зрелости.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) – одно из самых распространенных расстройств поведения, встречающихся у детей младшего возраста.

Родовая травма, особенности строения и работы головного мозга, а также прочие факторы могут привести к развитию подобного отклонения.

Динамика телодвижений сверх нормы, непродуктивная и неуместная суета – именно так зачастую проявляет свои действия гиперактивный ребенок. Что делать в школе с таким расстройством в поведении, когда учебный процесс требует от ребенка усидчивости и сосредоточенности.

Проблемы в школе из-за гиперактивности

Начальную школу можно смело считать самым сложным этапом для гиперактивного ребенка. Обучение, буквально с самого начала, требует от первоклассника систематичности, старания, усидчивости, внимательности – а все это труднодоступно для тех, кто страдает от гиперактивности. Кроме того, многократно возрастающая нагрузка усугубляет ситуацию.

К чему приводит гиперактивность:

• рассеянность, крикливость и излишняя возбудимость вынуждает учителя часто обращать внимание на конкретного ребенка. Абсолютное подавляющее большинство педагогов находит это неприятным, ведь такой ученик отвлекает других и мешает вести урок;
• склонность забывать сказанное учителем приводит к частым невыполнениям заданного;
• гиперактивному ребенку трудно усидеть на месте, ведь ему нужно постоянно двигаться. Это значит, что выполнять школьные правила такому ученику – по-настоящему сложно;
• импульсивность и излишняя эмоциональность часто становится причиной проблем, возникающих в отношениях с одноклассниками;
• нередко отмечаются сложности с освоением нового материала, поскольку ребенку с гиперактивностью легче понять то, что он увидел и пощупал, чем-то, о чем рассказал учитель устно;
• выполнить задание до конца, особенно если оно требует длительного сосредоточения, ребенку также бывает непросто, ведь такие дети не могут долго концентрироваться на чем-то одном.

Кроме этого, родители часто жалуются, что гиперактивные ребята – часто забывают, теряют вещи и школьные принадлежности.

Чтобы решить имеющиеся проблемы, необходима комплексная работа родителей, психологов, педагогов, а иногда – и врачей. Рекомендуется принимать меры заранее за 6-12 месяцев до похода в учебное заведение.

Как помочь ребенку?

Психологи дают немало эффективных рекомендаций семье, где растет гиперактивный ребенок, что делать в школе с подобной поведенческой особенностью.

Существует один универсальный совет, который пригодится всем кто окружает гиперактивного ребенка – запастись терпением и не перекладывать ответственность на других (часто родители винят учителя, который «не может найти подход», а сам педагог – мам и пап, не так воспитавших и не досмотревших).

Советы родителям

Основное, что нужно сделать – подружиться с учителем, предупредив об особенностях поведения первоклассника и о том, что ему нужно чуть больше внимания. Введенный в курс дела преподаватель сможет сразу усадить ученика за первую парту и подходить к нему чаще, чем к другим.

Рекомендации психологов:

1. специалисты советуют отдавать ребенка в класс с малой наполняемостью. Когда в классе сидит 10-15 человек, а не 30, у учителя есть возможность уделить время каждому. А это – один из залогов успешной работы в паре «ученик-педагог»;
2. одна из важнейших задач родителей – помочь ребенку разобраться со временем. Именно с последним у детей с СДВГ присутствуют огромные проблемы. Как это понимать: взрослый ощущает, что такое месяц или год, а ребенок живет буквально «десятиминутками». То, что дольше, кажется туманным и далеким. Как это использовать: поощрять каждый раз когда комната убрана, а не обещать что-то подобное: «если ты месяц будешь соблюдать чистоту, мы подарим тебе ролики». Дети такого не понимают, поэтому такая мотивация – нулевая;
3. система «очков» – то, что поможет родителям получать от ребенка желаемое. Например, если он хорошо выполнил какую-то работу, он может получить жетон, а когда их наберется 10 или 20 — обменять их на большой подарок;
4. крайне важно научить гиперактивного малыша контролю над своими эмоциями. Вспыльчивость и агрессия возникают не потому, что ребенок злой или плохой – просто у него та часть мозга, которая отвечает за контроль таких ярких проявлений, при наличии синдрома дефицита внимания работает неправильно. Первая ступенька на пути к успеху – родители сами должны уметь сдерживаться. Вторая, заключается в поиске вариантов быстрого переключения, благодаря которым, можно направить отрицательную энергию в мирное русло. Одним в этом помогают дыхательные гимнастики, другим – физические упражнения, а третьим – что-то еще;
5. отлично, если родители покажут ребенка специалистам – неврологу, психологу и прочим. Иногда требуется медикаментозная терапия, а также тренинги, в ходе которых врач научит взаимодействию со «сложным» школьником;
6. поддержка простой фразой «я тебя понимаю» и постоянные родительские объятия, помогают ребенку чувствовать себя нужным и любимым, что существенно облегчает течение адаптации к школе;
7. прекрасно, если вся семья будет придерживаться одного четкого распорядка и режима дня;
8. задача: «умойся, принеси посуду, сходи за полотенцем» – неправильная. Лучше сначала отправить ребенка в ванную, а уже по возвращению попросить выполнить следующую часть задания. Это повысит эффективность и не даст запутаться и что-то забыть;
9. крики, наказания и иные жесткие меры дисциплинарного воздействия, как правило, усугубляют имеющиеся проблемы в поведении. Острые углы лучше сглаживать, чем накалять обстановку. Даже слово «нет» обычно детьми с СДВГ воспринимается в штыки, поэтому о нем лучше забыть;
10. если что-то отвлекает ученика от выполнения домашнего задания, например, радио, игрушки на столе или работающий в другой комнате телевизор, все это, должно быть убрано и выключено.

Специалисты не рекомендуют кричать на гиперактивного малыша

Найти идеальную, реально работающую тактику построения отношений можно только методом проб и ошибок. Это непросто, но в итоге можно получить впечатляющие результаты.

Рекомендации учителям

Как показывает практика, относительно стабилизировать ситуацию учителю удается, выполняя всего несколько простых действий, расскажем о них подробнее:

• подойдя несколько раз за урок к ребенку и уточнив задание, можно добиться четкого его выполнения (легче всего идти на контакт, если неугомонный ученик сидит в первом ряду);
• если нужна помощь (протереть доску, сходить за мелом, раздать тетради и т.д.), то лучше если это сделает тот, кому сложнее всего 40 минут сидеть на месте;
• когда педагогическая политика позволяет, можно устраивать физкультминутки для всего класса;
• желательно, изо дня в день придерживаться одних и тех же правил в коллективе ребят;
• все инструкции, объясняемые ребенку, должны быть четкими, конкретными и короткими. Новое задание стоит давать тогда, когда выполнено предыдущее;
• ученику с гиперактивностью крайне важна похвала за проделанную работу, но она нужна ему сразу, а не через 2 дня, например. Выход: поощрить, когда задание сделано, а не тогда, когда оно будет проверено;
• в классе должна быть дружелюбная и спокойная атмосфера. Крик дети с синдромом дефицита внимания почти не воспринимают (просто не слышат), поэтому в случае необходимости что-то донести до ребенка лучше говорить четко, лаконично и строго;
• запреты лучше обозначить сразу – их исполнения требовать неукоснительно;
• если ситуация выходит из-под контроля, помогает простой прием – рукой нужно дотронуться до ребенка, например, до его плеча. Это моментально переключает внимание и не дает разыграться конфликту, крику или прочему негативу.

Важная рекомендация: дисциплинарные меры наказательного характера в 99% случаев не улучшают поведение и успеваемость ребенка, а ухудшают их. А вот отношения, построенные на взаимопонимании и доверии, позволяют добиться отличных результатов.

Ошибки взрослых при общении с гиперактивным школьником

Основная ошибка состоит в попытках «сломать» ребенка жесткими мерами, с целью превращения индивида в похожего на всех других. Во-первых, это невозможно, в принципе. Во-вторых, ситуация многократно усугубляется.

Еще одна крайность: игнорирование. Родители могут перестать предпринимать попытки наладить отношения с юным членом семьи, пустив все на самотек. А учителя часто просто не хотят тратить время на сложного ученика, отсадив его подальше и пытаясь снизить уровень исходящего от него шума и негатива.

Поскольку справиться сам ребенок не может, последствия игнорирования могут быть плачевными. Иногда мамы и папы упорно не видят проблем у собственного сына или дочери, считая их абсолютно нормальными. В этом случае нужно донести до родителей, что ситуация серьезная и требует вмешательства, а также соблюдения ряда правил.