Ед и мн число
материал (2 класс)
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. студента: Заворотнюк Вероника Петровна.
Предмет: русский язык.
Класс: 2.
Тема «Единственное и множественное число имен существительных».
Цель урока: знакомство с понятием «имя существительное единственного числа» и «имя существительное множественного числа».
Задачи:
Дидактические:
1. Выявить существенные признаки «имени существительного единственного числа» и «имени существительного множественного числа». (Пр#1054;пределяют существенные признаки форм числа имени существительного).
2. Формировать умение определять число у имен существительных. (Пр2. Используют изученные понятия в процессе решения учебных задач).
Коррекционно–развивающие:
- Развивать мыслительную деятельность через формулирование цели урока. (П1. С помощью учителя формулируют цель).
- Развивать наглядно-образное мышление через дидактическую игру «Засели в домики». (П2. Создают и анализируют текстовую и графическую информацию в соответствии с учебной задачей. П3. Выявляют недостаток информации для решения учебной (практической) задачи).
- Развивать умение использовать речевые возможности при ответах и в ситуации общения. (К1. Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей К2. Корректно и аргументированно высказывают свое мнение).
- Развивать навыки коммуникации посредством парной работы. (К3. Принимают цель совместной деятельности. К4. Выполняют совместные задания с опорой на образец).
- Развивать навык самоорганизации и самоконтроля через использование листа самооценивания. (Р1. Выстраивают последовательность выбранных действий. Р2. Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности. Р3. Оценивают результаты своей деятельности по предложенным критериям. Р4. Корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок).
Воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к русскому языку через работу с пословицей. (Л1. Проявляют активность и самостоятельность в познании русского языка).
Характеристика этапов урока
Цель этапа, время | Методы обучения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф,И,П,Г) | Дидактические материалы, оборудование | Методы и формы контроля | Формируемые УУД Предметные Метапредметные (П,Р,К) Личностные | |||
#1069;тап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности | ||||||||||
Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД (учебная деятельность). 2 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация). | Проверка готовности к уроку. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Работа с пословицей, поговоркой об учебном предмете. Дыхательная гимнастика -Прежде чем приступить к работе, выполним дыхательную гимнастику «Трубочка». -Теперь мы подготовилась к чтению. Работа с пословицей -Обратите внимание на слайд. Прочитайте пословицу. На слайде пословица. «Мир освещается солнцем, а человек знанием». -*имя*, скажи, как ты понимаешь пословицу? - Вы правы. Человеку знания необходимы как солнечный свет Земле. - Скажите, как знания по русскому языку могут пригодиться нам в жизни? Мотивация к деятельности - Сегодня мы и получим знания. Я вам желаю на уроке быть наблюдательными, внимательными и трудолюбивыми. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Выполняют дыхательную гимнастику. Анализируют текстовую информацию. Проявляют активность и самостоятельность в познании русского языка. Проявляют положительный эмоциональный настрой к учебной деятельности. | Презентация. | Устный (фронтальный). | |||||
#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | ||||||||||
Цель: создание проблемной ситуации затруднения по изучаемой теме. 4 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение), игровой. | Игра или задание из учебника на повторение изученного материала. Игра «Один – много» Цель: актуализировать знание об имени существительном и наблюдение над различием слов. Задание: расселите слова по домикам. На слайде: слова: конфета, книга, альбом, конфеты, книги, альбомы. Рефлексия:. - Если вы согласны с выполненным заданием, хлопните. | Презентация. | Устный (фронтальный). | ||||||
#1069;тап выявления места и причины затруднения | ||||||||||
Цель: выявление причины знаний для выхода из ситуации затруднения в проблемном действии. 4 мин | Словесный (беседа), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение), метод проблемного обучения (проблемный вопрос). | Наблюдение над языковым материалом. - Какие слова обозначают один предмет, а какие – несколько? - Как бы вы назвали форму слова, когда предмет один? А когда много? Формулирование проблемы урока. - В чем возникло затруднение? Вывод: выполнив данное задание, мы повторили имена существительные, но не знаем формы числа имен существительных. | - Один предмет: конфета, альбом, книга. Много: конфеты, книги, альбомы. - Мы не знаем. - Мы не знаем, как правильно называть формы числа имен существительных. | Ф | Презентация. | Устный (фронтальный). | ||||
#1069;тап построения проекта выхода из затруднения | ||||||||||
Цель: формулирование цели и планирование учебной деятельности. 6 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический. | Формулирование темы урока. Мотивация к заданию -Чтобы узнать тему урока, найдите на партах карточку №1 с шифром. Цель: Задание: Прием «…». Карточка №1.
Проверка по документ-камере. Рефлексия. На слайде тема. Формулирование цели урока. Рефлексия Приём «Закладка» -Подойдите к интерактивной доске и перенесите с помощью закладки цель урока. -Если мы были правы, покажите класс. -Молодцы, вы верно определили цель урока. Планирование деятельности. Примерный план урока #1059;знаем новое. #1055;оработаем по теме. #1055;одведем итоги. Рефлексия Например:
Педагогическая поддержка Например: -Помните, что мы с вами всегда пользуемся сигнальной карточкой, поднимаем её, если вдруг возникает затруднение.
| . | Презентация, карточки для планирования урока, лист самооценивания, сигнальные карточки. | Устный (фронтальный). | |||||
#1069;тап реализации построенного проекта | ||||||||||
Цель: выявление существенных признаков изучаемого понятия /выявление орфограммы, ее места и условия выбора. 7 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение). | Пальчиковая гимнастика «Бегущие пальчики». -Чтобы вы отлично писали, выполним пальчиковую гимнастику. Работа с числом. -Вспомните, какое сегодня число? -Какое число будет завтра? -Верно, какое число запишем в тетради? -Открываем тетради, отступаем 4 клетки вниз, записываем число. -Пишем аккуратно, спинки держим ровно. Межпредметная связь (Пример) -Число 13 однозначное или двузначное? -Верно! Минутка чистописания Сочетание букв в и о. #1040;нализ языкового материала с параллельным составлением схемы-помощницы. -Чтобы изучить новое правило, на этапе «узнаем новое» необходимо составить схему – помощницу На доске два домика: конфета – конфеты, книга – книги, альбом – альбомы. - Сколько предметов в первом домике? - А во втором домике? - Значит у имени есть две формы числа это единственное число и множественное. 2. Формулирование определения понятия или правила/сведения о языке. -*имя*, попробуй сформулировать определение по схеме-помощнице. -Где мы можем проверить правильность вашего ответа? 3. Работа над определением/правилом/ cведением о языке учебника: -Откройте учебник на 61 странице и прочитайте определение понятия про себя. -Чего не хватает в нашей схеме-помощнице? -Поместим карточку «в единственном числе один предмет, а в множественном несколько предметов». Запоминание определения/правила/сведения о языке. - Чтобы лучше запомнить определение, выполним задание в карточке «Парная работа». Помним о правилах работы в паре. Например: Цель: проверка запоминания правила. Задание: вставьте пропущенные слова.
Пример карточки:
Рефлексия -Проверим по эталону, верно ли вы заполнили пропуски. Если у вас так же, поставьте «+» на карточке. Вывод: для чего мы выполняли данное задание? Воспроизведение определения вслух (в парах, фронтально, индивидуально). Приём «Лодочка» -Расскажите определение друг другу в парах. Приведение своих примеров. *Может быть индивидуальное задание. Цель: Задание: составьте предложение с именами существительными в ед. и мн. числе. Вывод: что нового вы узнали? -Мы выполнили все задания данного этапа. Рефлексия -Оцените свою деятельность в листе самооценивания в 1 квадрате. -К какому этапу переходим? -Верно, поработаем по теме. Физминутка «..» | - Один. - Много. - В учебнике. - В единственном числе один предмет, а в множественном несколько предметов | Презентация, карточки для планирования урока, рабочий лист, дидактические карточки. | Устный (фронтальный), письменный (фронтальный), самоконтроль. | |||||
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | ||||||||||
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. 4 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение), игровой. | Задание на узнавание понятия. -Откройте учебник на 62-ой странице, упр 109. Цель: Задание: 1. Прочитайте пары слов. Измените число имён существительных по образцу. 2. Запишите пары слов, укажите над каждым словом число (ед.ч. / мн.ч.). Рефлексия -Обратите внимание на доску. Если у вас получилось так же, поставьте «+» на полях в тетради. Вывод: для чего мы выполняли данное задание? | Презентация. | Устный (фронтальный). | ||||||
#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | ||||||||||
Цель: формирование умений самостоятельно и осмысленно выполнять типовые задания. 4 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение). | -Переходим к следующему заданию. Цель: закрепить умение различать ед.ч. и мн.ч. Задание: определите число каждого имени существительного. Запишите слова в два столбика: ед.ч. и мн.ч. Карточка №1 Лесник, машины, месяц, москвичи, больница, картины. Проверка по эталону на слайде. Эталон на слайде Лесник_, месяц_, больница, машины, москвичи, картины. Рефлексия -Если у вас все верно, поставьте «+» на карточке. -Вы отлично постарались. Вывод: какое умение мы закрепили? | Презентация, дидактические карточки. | Устный (фронтальный), письменный (фронтальный), самоконтроль. | ||||||
#1069;тап включения знаний и повторения | ||||||||||
Цель: применение изученных раннее знаний. 7 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение), игровой. | Дифференцированное задание или упражнение на обобщение по теме урока. Мотивация -Выполним задание, которое поможет нам вспомнить предыдущие темы и закрепить новые знания. Цель: закрепление полученных знания по новой теме. Задание 1 уровня (для детей ЗПР): 1.Прочитай слова. 2.Измените число имен сущ. 3.Запишите пары слов. 4.Укажите числа им. сущ. Образец: туфля – туфли (ед.ч. – мн.ч.). Ягода - _______. Море - _______. Картина - _______. Задние 2 уровня: #1055;рочитай слова. #1042;ставьте пропущенные буквы. #1048;змените число имени сущ. #1047;апишите пары слов. #1059;кажите числа им. сущ. Образец: туфля – туфли (ед.ч. – мн.ч.). Яг_да - _______. Море - _______. К_ртина - _______. Рефлексия Проверка по документ-камере. -Хлопните, у кого получилось по-другому. -Молодцы, вы справились с заданием, поставьте на карточке «+». Вывод: что мы закрепили, выполняя данное задание? - Мы выполнили все задания данного этапа. Рефлексия -Оцените свою деятельность в листе самооценивания во 2 квадрате. | Презентация, дидактические карточки, лист самооценивания, документ-камера. | Устный (фронтальный), письменный (фронтальный), самоконтроль. | ||||||
#1069;тап рефлексии учебной деятельности | ||||||||||
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. 2 мин | Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), игровой. | Познавательная рефлексия Личностная рефлексия На слайде: Зеленый цвет - успешно выполнены все задания, всё получилось. Красный цвет – не все задания выполнены верно, возникали затруднения. -Поднимите карточку с таким цветом, который получился у вас в 3 квадрате. -Я вижу, что вы все сегодня отлично поработали. -Спасибо за урок, до свидания! | Ф | Презентация, лист самооценивания. | Устный (фронтальный). | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Занятие по математике "Число 7. Цифра 7. Дополнение числа до любого заданного числа "
Занятие по математике в "Школе успеха" с будущими первоклассниками. В разделе "Презентации" мной представлена презентация к этому занятию....
Открытый урок по русскому языку 2 класс по теме: «Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного»
Тема: Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.Педагогические цели: способствовать ознакомлению с единственным и мно...
Конспект урока математики "Умножение величины на число и числа на величину. Деление величины на число", 4 класс, ПНШ
Конспект урока по математике...
Конспект урока по математике "Деление на число 1.Деление числа на само себя. Деление числа 0 на натуральное число" 3 класс
Конспект урока по математике "Деление на число 1.Деление числа на само себя. Деление числа 0 на натуральное число" 3 класс ПНШ...
Технологическая карта урока математики по теме: "Число 9. Получение числа 9 прибавлением 1 к предыдущему числу".
Цель урока: познакомить с приёмом получения числа 9 путём прибавления 1 к предыдущему числу.Задачи урока:Образовательная: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа...
Урок математики в 3а классе на тему "Деление на число 1. Деление числа на само себя. Деление числа 0 на натуральное число."
Урок математики в 3а классе проведен по ОС "ГАРМОНИЯ". ЭТО УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ УРОКА :1. Учить делить число на число 1. Делить число на само себя. Делить число 0 на нат...
Карточки для деления многозначных чисел на однозначное число (двузначное число и трехзначное число)
Карточки для автоматического подбора примеров на деление многозначных чисел на однозначное число (двузначное число и трехзначное число).Для того, чтобы примеры поменялись необходимо в любой ячейке (же...