Самоанализ конкурсного урока
статья

Самоанализ урока литературного чтения

проведенного во 2 классе по теме В.Драгунский «Друг детства».

Я проектировала урок, предложенный школой «В.Драгунский «Друг детства»», на основании примерной рабочей программы начального общего образования, одобренной Федеральным Учебными Методическим объединением по общему образованию от 27.09.2021, протокол решения 3/21 «Литературное чтение». Данный урок в разделе «О детях и дружбе».

Тема : «О детях и дружбе»

Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении В.Ю Драгунского «Друг детства». Отражение в произведении В.Драгунского понятий дружба, уважение.

Планируемые результаты:

- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические произведения.

- различать и называть характерные особенности жанров (рассказа)

-владеть элементарными умениями анализ рассказа, определять тему и  главную мысль произведения, определять характеристики главных героев, оценивать поступки.

- ориентироваться в содержании рассказа по информации представленной в видеозаписи и в тексте, предполагать тему и содержание рассказа.

Коммуникативные:

- участвовать в учебном диалоге, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.

- обсуждать содержание рассказа в парах

Регулятивные:

-оценивать свое эмоциональное состояние возникшее при прочтении и слушании произведения

- удерживать в памяти последовательность событий прослушанного и прочитанного текста

Совместная  деятельность:

- умение договариваться, приходить к общему решению

Личностные:

- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественного произведения в ситуации нравственного выбора

- освоение опыта человеческих взаимоотношений

- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда.

Предметные результаты:

- Находить в литературном произведении отражение нравственных ценностей

- Читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические произведения.

- Понимать содержание, смысл прочитанного произведения.

- Различать и называть отдельные жанры (рассказ)

- Владеть элементарными умениями анализа текста

- Описывать характеристику героя

- Объяснять значение многозначного слова (груша)

Тематическое планирование:

В разделе курса тематического планирования «О детях и дружбе», рассматривается тема дружбы в художественных произведениях.

Расширение круга чтения с использованием произведения Драгунского «Друг детства»

В данном разделе рекомендованные методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся.

Для данного урока я выбрала следующие виды деятельности:

- Учебный диалог для определения уровня знаний и обсуждения вопросов.

- Чтение целыми словами с целью формирования у учащихся навыков осознанного чтения, формирования читательских компетенций.

- Работа с текстом, которая позволяет ответить на вопросы по содержанию текста, характеризовать героев произведения

- Обсуждение применяемое для раскрытия понятия дружбы при выполнении учебных заданий – ментальную карту, и на рефлексивном (оценочном) этапе. Учитывая возрастные особенности, выбрала работу в парах.

Форма контроля:  самооценивание и самоконтроль по образцу.

Проверочная работа: Работа с ментальной картой.

Содержание урока построила учитывая программное содержание и планируемые результаты и ориентируюсь на раздел «Тематическое планирование» в рабочей программе по литературному чтению.

Учебные задания:

1. Облако слов (инфографика).

Для введения в тему урока, учитывая возрастные особенности, использую приём «Облако слов», обращая внимание на значение слов к слову друг.

2. Постановка учебных заданий с помощью ответа на вопросы (Что такое дружба?), чтобы каждый конкретно ответил на поставленные вопросы и раскрыл тему урока.

Основная цель на этапе постановки учебных заданий – чтобы каждый осознал учебные знания самостоятельно. Поэтому каждый проговаривает про себя и вслух озвучивает.

3. Учебное задание - мини –проект

С целью успешного выполнения проекта дана ментальная карта: чтобы обучающиеся могли использовать имеющиеся знания и дополнить новыми, приобретенными знаниями, т.к. они уже в этом разделе ознакомились с произведением В. Драгунского.

Я думаю, фильм об авторе развивает умение работать с информацией, просмотренной и прослушанной, и сформулировать выводы.

4. Работа с буктрейлером включена с целью вовлечения всех в учебные действия и развития информационной грамотности, т.к. они могут в дальнейшем данный прием использовать при ознакомлении с другим автором.
5. Просмотр видеофильма.
6. Прочтение текста в учебнике.

    Я продумала задания, учитывая требования ФГОС НОО. Я хотела, чтобы учащиеся самостоятельно установили взаимосвязь между содержанием текста, представленной в рдной форме (в виде фильма) и содержание передается в виде текста, для того, чтобы подвести их к выводу, что в учебнике дан отрывок из произведения и в дальнейшем побудить желание прочесть его полностью. В данном треке отражаются достижения личных результатов, метапредметных, предметных и функциональной грамотности. Учитывая потенциальные возможности класса, провела фронтальный опрос.

7. Словарная работа.

Определение многозначного слова с помощью проблемного вопроса показало применение межпредметной связи русского языка и литературного чтения.

8. Особенность уроков литературного чтения-научить работать с произведениями различного жанра. С этой целью подобрала следующее задание: раскрыть понятия «рассказ», работа со словарями, чтобы ребенок ориентировался на конкретное лексическое значение.
9. Работа по ментальной карте запланирована в течении всего урока, т.к. дети поэтапно дополняли свои знания, таким образом демонстрировали опыт деятельности: читали, отвечали на вопросы, делали выводы, высказывали свои позиции.
10. Кубик Блума ориентирован на конкретные виды деятельности, которые направлены на достижение лтчностные,  метапредметные и предметные результаты.

Физминутка также связана с темой урока, чтобы дети эмоционально положительно закрепляли смысл темы «Дружбы» через песню, музыкальное произведение.

11. Продолжение работы над содержанием текста, заполнение ментальной карты, обращаясь к героям, определяя эмоции главных героев и приводя к главной мысли произведения, и делая основной вывод на уроке.
12. Далее на рефлексивно-оценочном этапе учебные задания формируют у учащихся умение высказывать свою точку зрения, соотнося с жизненными ситуациями, т.к. программа крое метапредметных, личностных, предметных, включает и формирование функциональной грамотности, учит решать проблемы применения знаний, полученных в урочное и внеурочное время, во внеучебных жизненных ситуациях.
13. Рефлексия была построена на фразеологических оборотах. Чтобы учащиеся определили достижения результатов осознанно.
14. Оценивание –самооценка, взаимооценка учителем, для поддержания желания учиться. Урок как праздник!