Дневник по практике "Первые дни ребёнка в школе"
материал

Звонки

1класс расписание

понедельник

1. 08:45 – 09:25

2. 09:35 – 10:15

3. 10:35 – 11:05

4.

1. Азбука
2. Письмо
3. Математика

Вторник

1. 08:45 – 09:25

2. 09:35 – 10:15

3. 10:35 – 11:05

4.

1. Письмо
2. Окружающий мир
3. Музыка

Среда

1. 08:45 – 09:25

2. 09:35 – 10:25

3. 10:35 – 11:05

4.

1. Азбука
2. Письмо
3. Математика

Четверг

1. 08:45 – 09:25

2. 09:35 – 10:25

3. 10:35 – 11:05

4.

1. Письмо
2. Математика
3. Окружающий мир

Пятница

1. 08:45 – 09:35

2. 09:35 – 10:25

3. 10:35 -  11:05

4.

1. Азбука
2. Письмо
3. Математика

Суббота

1.

2.

3.

4.

№

п/п

Фамилия имя

Увлечения, интересы

Абдуллаев Дамир

Компьютерные игры

Азикова Ясина

Рисование

Апшев Ахмедхан

Футбол

Асланхов Халид

Кататься на велосипеде

Аль-Эдельби Ильяс

Компьютерные игры

Битоков Марат

Вольная борьба

Газдиева Рабия

Создание аппликаций

Гузенко Георгий

Конструкторы Lego

Дадуева Альмира

Изучение английского (в центре доп. Образования)

Картлыков Эмир

Гулять с друзьями

Кочесоков Адиль

Национальные танцы

Кумыкова Аделина

Выпечка (помогает маме)

Кучменова Асана

Рисование

Кубалова Сафият

Гимнастика

Макоева Самия

Делать прически куклам

Мамхегова Диана

Пение

Мидова Динара

Национальные танцы

Ныров Эмирхан

Футбол

Назарбеков Толиб

Плавание

Оршокдугова Сумайя

Кататься на самокате

Тляругова Дисана

Собирать пазлы.

Толпарова Галина

Читать книги (с родителями)

Урусов Имран

Собирать карточки футболистов

Хажногоева Лина

Играть в настольные игры

Шакаров Ахмед

Вольная борьба

Шикова Элина

Ритмика

Доска

1

2

11

12

21

22

Азикова Ясина

Ныров Эмирхан

Кучменова Асана

Урусов Имран

Оршокдугова Сумайя

Картлыков Эмир

3

4

13

14

23

24

Шикова Элина

Апшев Ахмед

Толпарова Галина

Асланхов Халид

Газдиева Рабия

Аль-Эдельби Ильяс

5

6

15

16

25

26

Тляругова Дисана

Назарбеков Толиб

Шакаров Ахмед

Мидова Дисана

Кочесоков Адиль

Дадуева Альмира

7

8

17

18

27

28

Кумыкова Аделина

Битоков Марат

Гузенко Георгий

Мамхегова Диана

Кубалова Сафият

Макоева Самия

9

10

19

20

29

30

Абдуллаев Дамир

Хажногоева Лина

№ п/п

Дата

Мероприятия

Цель работы

Отметка о выполнении

1.

01.09

1. Посещение дня Знаний у первоклассников.

2. Изучение и анализ особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в первый день (прием детей, знакомство их с классом, школой, правилами поведения и режимом работы школы; размещение детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами)

Анализ праздника.

2.

02.09

Посетить уроки. Наблюдение и анализ содержания, организации и методики проведения уроков. Знакомство с особенностями программы и педагогическими технологиями, используемыми учителем

Посещение уроков. Наблюдение, анализ уроков.

3.

02.09

Оказание помощи учителю в приеме детей и подготовке класса к занятиям. Проведение динамических перемен и физминуток на уроках. Составить список методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе.

Оказать помощь учителю. Проведение физкультминуток.

4.

03.09

Посещение уроков.
Оценить предметную среду классной комнаты в начальной школе.

Посетить уроки.
Оценить предметную среду классной комнаты в начальной школе.

5.

03.09

Провести беседу с учителем начальных классов.

Беседа с учителем.

6.

04.09

Сделать выводы о своеобразии обучения первоклассников в первые дни учебного года. Написать выводы об изменениях.

Вывод.

7.

04.09

Посетить уроки.

Посещение уроков.

8.

07.09

Составить отчет "Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению»

Отчет.

9.

07.09

Посетить уроки.

Посещение уроков.

Дата

Мероприятие

Анализ

01.09

1. Посещение дня Знаний у первоклассников.

2. Изучение и анализ особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в первый день (прием детей, знакомство их с классом, школой, правилами поведения и режимом работы школы; размещение детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами)

Анализ дня знаний

Организация линейки была на высоком уровне, но для детей 6-7 лет стоять 40 минут на одном месте было сложно. Некоторые вертелись на одном месте, а другие искали родителей. В классе после торжественной линейки учитель общплся с детьми мягко, применяя игры, чтобы заинтерисовать. Родители в классе отсутствовали. С психологической точки зрения мероприятие было стрессом для детей, поэтому действия педагога были верными.

Анализ детского коллектив.

1 сентября учительница привела детей в класс, помогла каждому найти свое место. Вела она себя спокойно и доброжелательно. Знакомство со школой проходило быстро: детям показали школу изнутри, как добираться до класса и местонахождение санузлов. Правила поведения подавались в игровой форме: учитель просил показать как правильно сидеть, как поднимать руку и как вставать для приветствия. Педагог четко организовал процесс, но при этом без перегрузки организма.

02.09

Посещение уроков. Наблюдение и анализ содержания, организации и методики проведения уроков. Знакомство с особенностями программы и педагогическими технологиями, используемыми учителем

Краткий анализ посещения уроков:
Урок: Азбука.

Тема: “Устная и письменная речь”

 С самого начала урока учительница смогла заинтерисовать детей. Урок строился устно и начался с наводящих вопросов. Дети активно отвечали на вопросы и высказывали предположения. Все термины учительница объясняла на простых примерах. Урок был построен от простого к сложному. В моменты, когда дети уставали, использовалась физминутка

Урок: Математика.
Тема: “Расположение предметов: слева, справа, между”

На этом уроке учительница учила детей ориентироваться в пространстве. Вместо сухих объяснений учитель просил детей выполнять различные действия: встать справа от парты, поднять левую руку, поставить пенал между книгами. Для тех, кто путался, учителница повторяла объяснение заново с другими примерами, пока все дети не усвоили материал.

02.09

Оказание помощи учителю в приеме детей и подготовке класса к занятиям. Проведение динамических перемен и физминуток на уроках. Составить список методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе.

1.Список методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе:
1)Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению (Н.И. Гуткина): Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотива, "Домик", "Да и нет", "Сапожки", "Последовательность событий", "Звуковые прятки".
2)Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс (Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе, Имитация написанного текста, Мышление и речь, Умозаключения).
3)Изучение стартового уровня первоклассников (Н.Нечаева, С.Яковлева).
4)"Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний".
5)"Отношение ребенка к обучению в школе" .
6)Тест Керна - Йирасека. Тест содержит 3 задания: рисование фигуры человека, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении.
7)Программа Х. Бройера и М.Войффена.
8)Методики «Узор» Л.И. Цеханской, «Графический диктант» Д.Б. Эльконина, «Рисование по точкам» А.Л. Венгера.
9)Методика определения готовности к школьному обучению М.Н. Костиковой.
10)Методика диагностики психологической готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной.
11) Диагностика- коррекционная программа Г. Витцлака.

2. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
Методика предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире и для выяснения запаса их бытовых знаний.
Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:
1. Как тебя зовут? Ильяс
(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)
2.Сколько тебе лет? 7
3.Как зовут твоих родителей? Диана и Тенгиз
(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)
4.Как называется город, в котором ты живешь? Нальчик
5.Как называется улица, на которой ты проживаешь? Суворова
6.Какой у тебя номер дома и квартиры? 17, дом 3
7.Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние? Курица, кот, собака - домашние; тигр, медведь, волк - дикие
(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)
8.В какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев? Появляются весной, опадают осенью.
9.Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну? Завтрак, обед, ужин
10.Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься. Кофта, штаны, кепка; ложка, вилка, тарелка.
(Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)

Обработка результатов и интерпретация
За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10. Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

Имя ученика Аль-Эдельби Ильяс

По итогам проведённой методики я пришла к выводу, что ученик, набравший 9 из 10 баллов, психологически готов к школе.

03.09

Посещение уроков.
Оценить предметную среду классной комнаты в начальной школе.

Анализ предметной среды:
Классная комната оставила приятное впечатление: парты соответствуют росту детей, доска видна со всех мест, а рассадка позволяет учителю свободно подходить к каждому ученику. Освещение хорошее, окна чистые, помещение проветривается. Есть место для портфелей и других вещей. Все это находится на доступной для детей высоте. Из недочетов — недостаточно наглядных пособий в классе, но в остальном помещение безопасно.

Краткий анализ посещения уроков:

Урок: азбуки, письма, математики.

На всех трёх уроках было чётко видно, что учительница не перегружает детей. Азбука проходила устно, на письме основной упор был на правильную посадку и положение ручки. На математике использовалось много наглядности. Уроки построены грамотно, со сменой деятельности.

03.09.

Беседа с учителем.

1.Характерен ли интерес (желание) учиться для детей, поступающих в школу?
Да, желание характерно, но основано на интересе и новом статусе школьника.

2.В чем, на ваш взгляд, заключается период адаптации первоклассника к школе?

В привыкании к новому режиму, правилам поведения и коллективу.

3.Какова роль учителя в процессе адаптации первоклассников к школе?
Роль учителя в первую неделю — быть проводником и помогать детям освоиться в школе и не бояться.

4.В чем вы видите трудности адаптации к школе, их причины?

В слабом произвольном внимании, быстрой утомляемости, частично в трудностях в общении.

5.Существует ли познавательный барьер между детским садом и школой?
Да, и он заметный. В саду познание шло через игру, а в школе требуется сидеть за партой.

6.Адекватно ли дети переживают свои успехи и неудачи на уроках в первые дни обучения?

В большинстве случаев нет. Успехи воспринимают слишком бурно, а замечание как катастрофу.

7.Как вы оцениваете уровень адаптации к школе у своих учеников?
Спустя неделю мы находимся на стадии первичной адаптации.

8.Установлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа по  созданию условий для успешной адаптации первоклассников к школе?
Да, в первые же дни. Создан чат с родителями, а также каждый день мы общаемся после уроков, когда детей забирают.

9. По какой программе обучаются дети?

Школа России.

04.09.

Выводы о своеобразии обучения первоклассников в первые дни учебного года. Написать выводы об изменениях.

В первые дни первого класса главное — помочь детям адаптироваться к новому режиму. Первоклассники ещё не умеют долго сидеть на одном месте, слушать и работать, поэтому уроки короткие и подразумевают частую смену деятельности.

В первые дни важно наладить контакт с детьми и проявить терпение и гибкость.

04.09

Посещение уроков

Краткий анализ посещения уроков:
Урок: Окружающий мир.

Тема: “Живой и рукотворный мир”

На уроке учительница опиралась на то, что дети уже знают из жизни. Она просила назвать предметы вокруг и через эти примеры объясняла разницу между изучаемыми понятиями. Дети не просто слушали, они предлагали свои варианты и примеры, выдвигали предположения. Учительница в свою очередь задавал наводящие вопросы, заставляя детей думать.

Урок: Математика.
Тема: “Счёт предметов. Числа и цифры”

Понятия “цифра” и “число” вводились через предметную деятельность. Дети считали фигуры, игрушки, нужное количество пальцев и только потом знакомились с цифрами. В течение урока дети с удовольствием искали одинаковое количество предметов. Учительница не сразу требовала писать цифры, а сначала давала возможность посчитать, поговорить и показать, сколько предметов.

 
Урок: Письмо.
На первом уроке учительница в первую очередь в первую очередь объясняла как правильно сидеть и держать ручку, используя детские стихи. Дети с интересом рассматривали прописи и искали знакомые элементы. Некоторые элементы дети раскрашивали, пока учитель наблюдал и поправлял посадку тех, кто сидел неправильно.

07.09

Отчет "Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению»

1.Дошкольное образование является неотъемлемой частью всей образовательной вертикали и необходимость тесного сотрудничества детского сада и начальной школы очевидна.
Работа школы и дошкольного учреждения, предусматривает использование всех форм преемственности: изучение программ, взаимный обмен опытом, формирования у детей интереса к занятиям и учебной деятельности.
2. В основе разработки создания предметно-развивающей среды учитывают:

• многофункциональность помещений;
• рациональность использования пространства;
• взаимосвязь цветовой отделки и освещения;
• целесообразность озеленения интерьера.

3. Целью психологической диагностики готовности детей к школе является выявление индивидуальных особенностей развития личности ребенка, разработка – в случае необходимости – системы приемов коррекции. К сожалению, традиционная система обучения не способна обеспечить соответствующий уровень развития детям с отличающимся от среднего уровня психическим развитием. 
Ребенок считается готовым к школьному обучению, если он умеет планировать и контролировать свои действия, ориентируется на неявные свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, способен слушать другого человека и выполнять логические операции в форме словесных понятий.
Любое диагностическое обследование помогает определить конкретные объекты психологической коррекции каждого первоклассника, определить содержание коррекции.
4. Методика обучения первоклассников.
Цель: формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, еще не известных задач.
Задачи:

• 1.Совершенствование организации образовательного процесса, содержания образования и педагогических технологий.
• 2.Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.
• 3.Оптимизация системы воспитательной работы.
• 4.Усовершенствование системы дополнительного образования и организованного досуга.
• 5.Повышение эффективности управления через развитие государственно-общественного управления.
• 6.Обеспечение безопасности пребывания детей в школе.

5. Профессионально-педагогическая компетентность - это способность учителя превращать специальность, носителем которой он является, в средства формирования личности учащихся с учетом ограничений и предписаний, накладываемых на учебно-воспитательный процесс требованиями педагогической нормы, в которой он осуществляется.

Основные показатели профессиональной компетентности:

• - специально-профессиональные знания, их соответствие объему, структуре, характеру, требованиям профессиональности на современном уровне развития науки, техники, культуры. Конкретное содержание знаний будет зависеть от специальности, уровень их и объем - от категории: чем выше уровень профессионализма, тем обширнее и выше компетентность учителя, и наоборот, чем выше уровень компетентности, тем более эффективную деятельность он может осуществлять в своей профессиональной области;
• - психолого-педагогические знания - это сведения из педагогики и психологии о сущности труда учителя, об особенностях педагогической деятельности и общения, личности учителя, о психологическом развитии учащихся, их возрастных особенностях и др.;
• - психолого-педагогические умения - способность психологически грамотно осуществлять воздействие на учащихся с целью достижения определенного педагогического результата, реализации знаний.

При этом качественная характеристика профессиональной компетентности учителя зависит не только от количества усвоенных им знаний и умений, но и от развитости у него эмоционально-мотивационной сферы, процессов педагогического творчества мышления, от сформированности педагогически значимых волевых привычек, т.е. от уровня общего психического развития.
6.Формы и методы работы с семьей первоклассника. 
1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
1) Психолого-педагогический лекторий:

• психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе (1, 5 классы);

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
1) Родительские собрания.
2) Родительские дни в школе.
3) Совместные творческие дела.
4) Помощь в укреплении материально-технической базы.
5) Социологические опросы.
3. Участие родителей в управлении школой.
1)Общешкольный родительский комитет
2) Управляющий Совет
3) Классные родительские комитеты.
Виды родительских собраний многообразны: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т. д. Тематику родительских собраний разрабатывает администрация школы, если это общешкольное родительское собрание и классный руководитель, если собрание классное (в классе тематика обсуждается на родительском комитете и очередную тему собрания могут предлагать родители).
Каждое собрание требует тщательной подготовки, своего сценария, своей программы, так как важно, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности.
Конференция – форма педагогического просвещения, которая позволяет расширить, углубить, закрепить знания о воспитании детей.
Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом, конференции отцов или матерей. 
Практикум.
Это форма выработки у родителей педагогических умений по эффективному решению всевозможных педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. Этот вид используется на классном родительском собрании
В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д.
Открытые уроки.
Обычно проводятся для того, чтобы ознакомить родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием или непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе. Чаще всего эта форма используется в начальной школе. Но и учителя-предметники прибегают к ней в своей работе. 
Педагогическая дискуссия.
Одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Ее особенность в том, что она позволяет вовлечь в обсуждение проблемы всех присутствующих, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.
Главный принцип – уважение к позиции и мнению каждого участника. 
Ролевые игры.
Это коллективная творческая деятельность по изучению уровня сформированности педагогических умений у родителей. Методика ролевой игры предусматривает: определить тему, назначить состав участников, распределить роли между ними, предварительно обсудить возможные позиции и варианты поведения участников игры.
Индивидуальные тематические консультации.
Педагог в решении той или иной проблемы часто может получить помощь непосредственно от родителей учеников, этим не следует пренебрегать.
Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Консультации полезны и для учителя и для родителя. Обе стороны, обменявшись информацией, возможно придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.
Посещение семьи.
Эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.
Учителя, планируя посещение той или иной семьи, тщательно уясняют себе цель посещения: это и общее ознакомление с условиями жизни ученика, и решение какого-то конкретного вопроса воспитания, а также анализ причин неуспеваемости, план совместных действий в помощь школьнику в учебе.

07.09

Посещение уроков.

Краткий анализ посещения уроков:
Урок: Письмо.

Тема:

На втором уроке дети уже пробовали писать элементы — прямые и наклонные линии. Учительница прописывала всё на доске, показывала, как вести руку, и только потом разрешала попробовать прописи. За неровные линии она не ругала, а наоборот хвалила за старания. Дети работали в разном темпе. Тем, кто заканчивал раньше остальных, учительница давала другие задания.

 
Урок: Математика.
Тема: “Сравнение предметов по разным признакам”

Урок начался со сравнения предметов по разным признакам. Дети активно отвечали на вопросы педагога, показывали предметы и рассказывали о сходствах и различиях. Учительница не торопилась, давала каждому высказать свое мнение.