Рабочие программы
рабочая программа (4 класс)
17.10.2026Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
РАССМОТРЕНО на МО ________________________ Протокол № от « » 08.2025 г. | СОГЛАСОВАНО На АМС ________________________ Протокол № от « » 08.2025г. | УТВЕРЖДЕНО Директор ________________________ Т.Л.Середовских приказ № от « » 08.2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Движение – это жизнь»
для 4 класса Г
на 2025 – 2026 учебный год
Нижневартовск
2025
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373, от 6 октября 2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
- Приказа «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 от 31 декабря 2015 г., приказ № 1576
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Постановления №189 от 29 декабря 2010 года «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- 10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", с изменениями на 24 ноября 2015 года;
- Постановление правительства Российской федерации от 15 апреля 2014 года № 302 Об утверждении Государственной программы Российской федерации «Развитие физической культуры и спорта»
- Примерной программы по курсу «Физическая культура» (автор: Матвеев А.П.)
Программа направлена на:
- Создание условий для укрепления здоровья и разностороннего развития детей.
-Обогащение двигательного опыта учащихся посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми упражнениями повышенной сложности.
- Достижение более высокого уровня функциональных возможностей всех систем организма, повышение его адаптивных свойств.
- Формирование у учащихся устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, воспитание нравственных и волевых качеств.
Новизна программы заключается в том, что она предусматривает более обширное изучение подвижных и народных игр, начинающаяся с первого года обучения в учебно- тренировочных группах.
В основе программы - подготовка, включающая в себя разнообразные специально подобранные подвижные игры, эстафеты.
На изучение курса «Движение есть жизнь» в 4 классе отводится 34 часа, 1 раз в неделю.
Цель: создание условий для укрепления здоровья учащихся через игру, содействие их разносторонней физической подготовленности.
Основными задачами реализации поставленной цели являются:
- укрепление опорно-двигательного аппарата;
- комплексное развитие таких физических качеств, как быстрота, гибкость, ловкость, координация движений, сила и выносливость
- развитие морально-волевых качеств учащихся; привитие стойкого интереса к занятиям и мотивации к достижению более высокого уровня сформированности культуры здоровья.
- формирование у детей представлений о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля жизни;
- развивать основные физические качества младших школьников (силу, быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и координацию движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;
- стабилизировать эмоции, обогатить детей новыми ощущениями, представлениями, понятиями;
- развивать самостоятельность и творческую инициативность младших школьников, способствовать успешной социальной адаптации, умению организовать свой игровой досуг;
- воспитывать волевые качества, дисциплину, самоорганизацию, коллективизм, честность, скромность;
- формировать систему нравственных общечеловеческих ценностей.
1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- активное взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- умение проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- умение оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки
знаний;
- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на
их мотивы
и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпусник научится:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
- представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
Выпускник получит возможность научиться:
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
- от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности
Отличительной особенностью программы является увеличение объёма (количества часов) на изучение подвижных игр на период 1-4 годов обучения.
При реализации программы используются различные методы обучения:
- словесные – рассказ, объяснение нового материала;
- наглядные – показ новых игр, демонстрация иллюстративного материала;
- практические – апробирование новых игр: игры на свежем воздухе на школьной спортивной площадке, эстафеты, соревнования, конкурсы. Организация работы групповая.
При этом основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.
Начало работа по разделу включает знакомство с теоретическим материалом.
Затем следует практическая часть занятия: освоение учебной группой новых игр.
Такой приём, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимися, позволяет расширить кругозор и пополнить знания, которые необходимы в исследовательской работе.
В общей системе всестороннего развития человека воспитание ребенка занимает важное место. Начиная с дошкольного возраста закладываются основы здоровья, физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для воспитания физических качеств. Учащиеся младших классов, преемственно развиваясь с большим удовольствием занимаются физической культурой.
Различного вида игры и упражнения способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма (нервной, сердечно - сосудистой, дыхательной), улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитанию положительных морально-волевых качеств. Очень ценно, что занятия играми способствуют воспитанию у учащихся младших классов положительных черт характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи. Они проводятся летом и зимой на открытом воздухе, что является эффективным средством закаливания организма ребенка.
Подвижные игры – одно из самых любимых и полезных занятий детей. В их основе лежат физические упражнения, движения, в ходе выполнения которых участники преодолевают ряд препятствий, стремятся достигнуть определенной, заранее поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, в то же время способствуя решению важнейших специальных задач физического воспитания, например, развитию скоростно- силовых качеств.
Игровая деятельность всегда связана с решением определенных задач, выполнением определенных обязанностей, преодолением разного рода трудностей и препятствий. Преодоление препятствий укрепляет силу воли, воспитывает выдержку, решительность, настойчивость в достижении цели, веру в свои силы.
ТБ при проведении подвижных игр.
Беседа «Закаляйся, если хочешь быть здоров». Беседа «Режим дня». Беседа «Красивая осанка».
Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень», бурятская народная игра «Ищем палочку», дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок», марийская народная игра «Катание мяча», татарская народная игра «Серый волк», якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки», чувашская игра «Рыбки, кабардино-балкарская народная игра «Под буркой», калмыцкие народные игры «Прятки», игра «Чиж», тувинские народные игры «Стрельба в мишень», «Борьба», мордовские народные игры «Котел», «Круговой», северо- осетинская игра «Борьба за флажки», чувашская игра «Рыбки», игра народов Сибири и Дальнего Востока «Льдинки, ветер и мороз», игры русского народа. «Гуси- лебеди», «Обыкновенные жмурки», «Пятнашки», «Салки», «Фанты», «Волк во рву». «Собери яблоки», игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек», подвижные игры, основанные на элементах гимнастики с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка», подвижные игры, основанные на элементах легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», подвижные игры», «Заря», «Корзинки», игры со скакалками «Найди жгут», «Скакалочка», «Люлька», «Удочка», подвижные символические игры «Бабки», «Борящаяся цепь», «Редька», «Бес соли соль», «Серый волк», «Платок»,«Пирожок», игры для формирования правильной осанки «Бои на бревне», «Ванька-встанька», «Лошадка». | https://nsportal.ru/sh kola/fizkultura-i- sport/library/2014/05 /12/tekhnika- bezopasnosti-pri- provedenii- podvizhnykh-i https://р47.навигато р.дети/program/8239 -podvizhnye-igry https://ped- kopilka.ru/blogs/sazo nov- alexey/metodicheskii -sbornik-igry-dlja- uchaschihsja- mladshego- shkolnogo-vozrasta- 3558.html https://co1858.ru/zdo rove/podvizhnye- igry-dlya-4-klassa- pravila-i- opisanie.html https://www.idealdo mik.ru/yenciklopedij a-poleznyh- sovetov/deti-i- roditeli/igry-dlja- zanjatii-trenirovok- po-fizkulture-dlja- detei-nachalnoi- shkoly.html |
3.Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Раздел | Дата | Характеристика основных видов деятельности | Форма занятий | Количество часов | |
Аудиторные | Внеаудиторные | |||||
1 | ТБ при проведении подвижных игр. Подвижная игра "Ловишки". | 05.09 | Познавательная деятельность | Беседа | 1 | |
2 | Беседа «Закаляйся, если хочешь быть здоров». | 12.09 | Познавательная деятельность | Беседа | 1 | |
3 | Беседа «Режим дня». | 19.09 | Познавательная деятельность | Беседа | 1 | |
4 | Кабардино-балкарская народная игра «Под буркой» | 26.09 | Познавательная деятельность | Беседа | 1 | |
5 | Калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик!». | 03.10 | Познавательная деятельность | практикум | 1 | |
6 | Карельские народные игры «Мяч», «Я есть!». | 10.10 | Оздоровительная деятельность | практикум | 1 | |
7 | Игры народов Коми «Невод», «Стой, олень!». | 17.10 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
8 | Марийская народная игра «Катание мяча». | 24.10 | Оздоровительная деятельность | практикум | 1 | |
9 | Татарская народная игра «Серый волк». | 07.11 | Образовательно- обучающая деятельность | практикум | 1 | |
10 | Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки». | 14.11 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
11 | Удмуртские народные игры «Водяной», «Серый зайка». | 21.11 | Оздоровительная деятельность | практикум | 1 | |
12 | Узбекская народная игра «Колесо». | 28.11 | Образовательно- обучающая деятельность | практикум | 1 | |
13 | Тувинские народные игры «Стрельба в мишень», «Борьба». | 05.12 | Оздоровительная деятельность | практикум | 1 | |
14 | Мордовские народные игры «Котел», «Круговой». | 12.12 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
15 | Северо-осетинская игра «Борьба за флажки». | 19.12 | Образовательно- обучающая деятельность | практикум | 1 | |
16 | Чувашская игра «Рыбки». | 26.12 | Оздоровительная деятельность | практикум | 1 | |
17 | Игры русского народа. «Гуси- лебеди», «Обыкновенные жмурки». | 16.01 | Оздоровительная деятельность | практикум | 1 | |
18 | Игры мордовского народа. «Котел» «Салки». | 23.01 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
19 | Игры белорусского народа. «Михасик», «Прела-горела» | 30.01 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
20 | Игры татарского народа. «Серый волк» «Скок-перескок». | 06.02 | Познавательная деятельность | практикум | 1 | |
21 | Игры украинского народа. « Высокий дуб» «Колдун». | 13.02 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
22 | Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч». | 20.02 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
23 | Беседа «Режим дня». Игра «Вышибалы». | 27.02 | Образовательно- обучающая деятельность | практикум | 1 | |
24 | Игры калмыцкого народа. «Альчики», «Забрасывание | 06.03 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
25 | Игры украинского народа «Бег по кочкам», «Шмель». | 13.03 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
26 | Бурятская народная игра «Защита крепости». | 20.03 | Образовательно- | практикум | 1 | |
27 | Русская народная игра «Пятнашки», «Салки» | 27.03 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
28 | Русские народные игры «Удочка», «Хвостики». | 10.04 | Оздоровительная деятельность | практикум | 1 | |
29 | Беседа «Совы и жаворонки». Игра «Жаворонки». | 17.04 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
30 | Подвижные игры, основанные на элементах легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву». | 24.04 | Образовательно- обучающая деятельность | практикум | 1 | |
31 | Игры со скакалками «Найди жгут», «Скакалочка», «Люлька», «Удочка». | 08.05 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
32 | Подвижные символические игры «Бабки», «Борящаяся цепь», «Редька», «Бес соли соль», «Серый волк», «Платок»,«Пирожок». | 15.05 | Образовательно- обучающая деятельность | практикум | 1 | |
33 | Игры белорусского народа «Вьюны», «Посадка овощей». | 22.05 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
34 | Игра «Веселые старты». | 22.05 | Образовательно- тренировочная деятельность | практикум | 1 | |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
РАССМОТРЕНО на МО ________________________ Протокол № от « » 08.2025 г. | СОГЛАСОВАНО На АМС ________________________ Протокол № от « » 08.2025г. | УТВЕРЖДЕНО Директор ________________________ Т.Л.Середовских приказ № от « » 08.2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Яркие страницы нашего Отечества»
для 4 класса Г
на 2025 – 2026 учебный год
Нижневартовск
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных условиях развития российского общества особое внимание уделяется историческому просвещению подрастающего поколения. Президент Российской Федерации В.В. Путин неоднократно говорил о том, что в системе образования на разных его этапах необходимо создать условия для формирования у обучающихся знаний об истории своего государства, осознания значения исторической памяти, преемственности нравственных ценностей поколений, что является предпосылкой успешного развития российского общества.
При разработке данной программы использовались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 25.06.2002 г. N 73-ФЗ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (с дополнениями и изменениями).
- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
- Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400
«О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р).
Для современной системы российского образования весьма важными являются идеи интеграции обучения и воспитания, взаимосвязи учебной работы и внеурочной деятельности обучающихся. Интеграция разных видов деятельности в значительной степени повышает успешность формирования патриотизма как одной из базовых духовно-нравственных ценностей нашего государства. От сопричастности подрастающего поколения к судьбе своей Родины зависит ее будущее. Патриотизм включает уважение к исторической памяти, гордость за доблесть российского человека, который всегда вставал на защиту своего Отечества от иноземных завоевателей, героически сражался за свободу своей земли. Особенно важны живые формы общения с подрастающим поколением с учетом возможностей не только школы,
но и телевидения, Интернета, средств массовой информации. Необходимо оградить детей от пропаганды насилия, жестокости, антиобщественного поведения. В этом отношении ознакомление с яркими страницами прошлого российской державы, с проявлением патриотических чувств граждан России в разные исторические времена является актуальным средством воспитания любви к своей Отчизне.
Существенный вклад в гражданско-патриотическое воспитание и историческое просвещение младших школьников вносит изучение предметов учебного плана уровня начального общего образования: «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Музыка», «Изобразительное искусство». Особую роль в процессе воспитания играет учебный предмет «Окружающий мир». Начиная со второго класса, обучающиеся знакомятся с наиболее значимыми страницами истории России, у них формируются представления о культуре, быте, традициях народов нашей страны. Важным компонентом являются знания о развитии в России образования, науки и техники, искусства, архитектуры и других сфер культуры. Данное предметное содержание оказывает непосредственное влияние на организацию внеурочной деятельности, так как:
- во-первых, внеурочная деятельность опирается на знания из разных предметных областей. Такая интеграция позволяет значительно расширить объем знаний об истории России, что формирует интеллектуальную эрудицию школьника и его общую культуру;
- во-вторых, организуется свободный выбор форм занятий, который не ограничивается строгими рамками урока и дает возможность комбинировать обсуждения, диалоги с экскурсиями, оценкой видеоматериалов, организацией различных мероприятий с участием межвозрастных групп детей, родителей, учителей разной специальности;
- в-третьих, внеурочная работа обучающихся обеспечивает использование различных видов деятельности, которые строятся на применении полученных знаний, выражении чувства принадлежности российскому обществу.
Программа курса внеурочной деятельности «Яркие страницы истории нашего Отечества» включается в систему исторического просвещения и строится с учетом следующих важнейших сторон социальной и общественной жизни граждан России:
- становление российского государства; роль личности в истории государства;
- семья как обязательная ячейка общества; особенности семьи как коллектива;
- проявление патриотических чувств граждан в тяжелые, трагические минуты жизни страны; готовность к самопожертвованию в борьбе за свободу Родины; герои России разных исторических эпох;
- этапы становления культуры российского государства – достижений в области науки, образования, искусства;
- особое внимание и забота государства о подрастающем поколении: его здоровье, благополучии, возможности получить образование.
Цель курса «Яркие страницы истории нашего Отечества». Курс имеет историко-просветительскую цель, ориентирован на сохранение исторической памяти, понимание общности исторических судеб различных народов и регионов России, формирование у обучающихся личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему своей страны.
Организация курса внеурочной деятельности «Яркие страницы истории нашего Отечества». Курс «Яркие страницы истории нашего Отечества» предназначен для обучающихся 3–4 классов и рассчитан на 1 год изучения (34 часа).
Программа является содержательным и методическим ориентиром для составления педагогами рабочих программ и их реализации во внеурочной деятельности. Предложенные в программе элементы содержания и алгоритм деятельности обучающихся могут быть конкретизированы (детализированы или обобщены) с учетом преобладающего возрастного состава учебной группы, условий школьной информационно-образовательной среды и возможностей доступа к работе с краеведческими материалами.
Учитель может вносить коррективы в содержание курса и тематическое планирование с учетом объема исторических представлений, которые есть у детей, а также их интереса к истории и культуре нашей страны. Количество часов на предложенные темы также может быть скорректировано учителем.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЯРКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА»
Раздел 1. Славяне и их поселения
Первые славянские поселения. Названия древних славян: поляне, древляне, кривичи, вятичи. Особенности славянских поселений. Возникновение городов. Господин Великий Новгород. Стольный град: Владимир, Москва. Понятия: кремль (укрепление города), посад (жилые районы, поселения ремесленников), «торг» (рыночная площадь).
Раздел 2. Быт семьи в Древнерусском государстве
Славянский дом. Особенности быта славянского дома: мебель, посуда. Гостеприимство славян. Реконструкция древнерусского обеда. Каких продуктов не знали славяне.
Славянская семья. Многопоколенный состав семьи. Старший мужчина – глава семьи. Занятия семьи: земледелие; бортничество; выращивание мелкого рогатого скота и домашней птицы; охота; рыболовство. Праздники и развлечения в Древней Руси в русских былинах.
Значение и происхождение слова «ремесло». Ремесла Древней Руси. Виды ремесел, значение труда ремесленника, особенности: полезность, нужность, долговечность, эстетичность, красота. Ремесло и творчество.
Раздел 3. Развитие образования: от Древней Руси до Советской России
Первые школы Древней Руси. Расцвет монастырских школ в правление Ярослава Мудрого.
Развитие образования в XVI–XVIII вв. Первые учебные книги. Русская
«Азбука» Ивана Федорова. Первые учебники в эпоху правления Петра I.
«Арифметика» Л.Ф. Магницкого. Навигационные школы.
Образование и просвещение в XVIII–XIX вв. Образовательные и культурные учреждения: Славяно-греко-латинская академия, Кунсткамера, народные училища, Смольный институт, Царскосельский лицей, открытие Эрмитажа, Императорская Публичная библиотека.
Советская Россия: решения советского государства об образовании народа и подрастающего поколения, о ликвидации безграмотности среди населения,
охране его жизни и здоровья, правильном росте и развитии, уровне образования – одна из главных задач государства. Создание системы дошкольного воспитания. Рождение детской литературы.
Борьба Советской власти с беспризорностью. Гуманный подход к воспитанию беспризорных. А.С. Макаренко его деятельность.
Раздел 4. Становление и развитие российской науки
Великий русский ученый М.В. Ломоносов – ученый-универсал, энциклопедист. Основные этапы его жизни и деятельности.
Достижения науки в XIX в. Русская кругосветная экспедиция под командованием Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева на кораблях «Восток» и «Мирный». Открытие Антарктиды. Строительство Транссибирской магистрали. Демонстрация А.С. Поповым радиоприемника. Первый российский самолет А.Ф. Можайского. Начало использования электричества. «Свеча Яблочкова». Проект изучения космоса с помощью реактивных аппаратов. К. Э. Циолковский.
Развитие исторической науки. Строительство здания Исторического музея. Исторические исследования Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского. Исследования великорусского народного языка. В.И. Даль.
Эра космических полетов. С.П. Королев. Первые космонавты.
Ю.А. Гагарин.
Раздел 5. Яркие страницы русского искусства
Скоморохи в России. Скоморошеское искусство как искусство смеха, массовое развлечение для народа. Особенности жизни и театрализованной деятельности скоморохов.
Первые публичные театры. Федор Волков и его деятельность в Ярославском драматическом театре. Открытие Русского театра в Петербурге. Большой театр в Москве. Первые спектакли: оперы и балеты. Открытие театров по всей России.
Золотой век российской культуры. Какое время в истории развития культуры России называют «золотым веком». А.С. Пушкин – гений поэзии, основатель нового направления в поэтическом языке. Произведения великих поэтов и писателей XIX в. (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.).
Достижения XIX в. в области изобразительного искусства. Тематика картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова, И.Е. Репина.
Великие русские композиторы XIX в. Первая опера М.И. Глинки.
Музыкальные произведения П.И. Чайковского на сцене Большого театра.
Рождение детской литературы. Первые журналы для детей в XVIII–XIX вв. Произведения, которые были написаны специально для детей (XIX в.): А.А. Погорельский, П.П. Ершов, В.Ф. Одоевский и др.
Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак.
Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР.
Раздел 6. Силы русской промышленности
Вклад Петра I в зарождение и развитие промышленности. Уральские заводы династии Демидовых. Первые машиностроительные заводы.
Феномен русского ситца. Предприниматели-крестьяне (Морозовы, Рябушинские и др.). Производство тканей, одежды, предметов быта, кондитерских изделий и др.
Открытие Д.И. Виноградовым рецепта глины для производства фарфора – начало истории русского производства фарфоровой посуды. Указ императрицы Елизаветы Петровны о создании мануфактуры (фабрики) производства фарфора. Дулевский, гжельский и другие виды фарфора.
Открытие кондитерского производства в России, известные кондитерские фабрики (Абрикосовы и др.).
Радел 7. Воинская слава российского народа
Александр Невский, князь Храбрый. Лето 1240 г. – приближение шведского войска. Невская битва. Ледовое побоище. Проявление русским войском силы, смелости, готовности защищать родную землю.
Великий князь Московский Дмитрий Донской. Золотая орда и её войско. Сражение на Куликовом поле. Военное искусство Дмитрия Донского в руководстве сражением. Значение победы русского войска в Куликовской битве для укрепления русского государства.
К. Минин и Д.М. Пожарский. Начало XVII века – Смута в России. Шведские и польские войска. Польский гарнизон в Москве. Призыв купца Кузьмы Минина к борьбе с врагами земли русской. Сбор ополчения.
Военачальник Дмитрий Пожарский – руководитель ополчения. Освобождение Москвы.
Отечественная война 1812 г. Замыслы императора Франции Наполеона быстро захватить Россию. Военная тактика главнокомандующего русским войском М.И. Кутузова. Бородинская битва. Оставление Москвы. Летучие партизанские отряды, их роль в военных действиях. Денис Давыдов – один из руководителей партизанского движения. Народная война как выражение патриотических чувств простого народа.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Начало войны с фашистской Германией. Призыв Родины к защите родной земли. Плакаты, призывающие помочь Отчизне в трудное для нее время. Главные и наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны: Московская битва, блокада и освобождение Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, Берлинская операция.
Дети – участники Великой Отечественной войны: сыны полка, партизаны, работники тыла. Герои Советского Союза.
8. Итоговая конференция
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЯРКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны (учебный предмет «Русский язык»);
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества (учебный предмет «Литературное чтение»);
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы, устного творчества народов России.
- Духовно-нравственное воспитание:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств.
- Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.
- Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, интерес к различным профессиям;
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании; овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.
Базовые исследовательские действия:
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- различать понятия «век», «столетие», «историческое время», соотносить историческое событие с датой (историческим периодом) (с опорой на изученный материал учебного предмета «Окружающий мир»).
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске в информационно- коммуникационной сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (с опорой на изученный материал учебного предмета «Окружающий мир»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий по решению учебной задачи;
- устанавливать причины собственного успеха (неуспеха) при решении учебной задачи; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
- и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу изучения курса внеурочной деятельности обучающийся научится:
- использовать первоначальные знания об отдельных страницах истории
- Отечества, личностях, героях, достижениях;
- приводить примеры ярких событий из истории Отечества и высказывать свое мнение;
- получать знания на основе участия в игровой (ролевые, театрализованные игры, виртуальные экскурсии), познавательной и исследовательской деятельности;
- работать с лентой времени, соотносить с ней изученные исторические события;
- извлекать информацию из материалов, представленных в разных знаковых системах: текст, иллюстрации, видеосюжеты, картосхемы и др.;
- работать над индивидуальными или групповыми проектами по темам курса внеурочной деятельности, представлять результаты своей работы на школьной конференции, выставке и т. п.;
- с опорой на учебный предмет «Русский язык» отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимой информации; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
- с опорой на учебный предмет «Литературное чтение» осознанно использовать при анализе текста изученные литературные понятия: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений;
- с опорой на учебный предмет «Окружающий мир» характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (уважительно
- относиться к своей семье и семейным традициям, родному краю, России, ее истории и культуре, природе);
- решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические задачи;
- применять опыт работы с доступной информацией, безопасно использовать сеть Интернет;
- характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России с опорой на учебный предмет «Изобразительное искусство»;
- применять на занятиях знания о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры, полученных в ходе изучения учебного предмета «Технология».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Формы работы / характеристика деятельности обучающихся |
Раздел 1. Славяне и их поселения | ||||
1.1 | Первые славянские поселения. Возникновение городов | 1 | Первые славянские поселения. Названия древних славян: поляне, древляне, кривичи, вятичи. Особенности славянских поселений. Возникновение городов. Господин Великий Новгород. Стольный град: Владимир, Москва. Понятия: кремль (укрепление города), посад (жилые районы, поселения ремесленников), «торг» (рыночная площадь) | Рассматривание карты поселений славянских племен. Оценка географического расположения разных племен. Беседа по работе с иллюстрациями. Словарная работа. Дидактическая игра. Сравнение различных жилищ древних славян |
Итого по разделу | 1 | |||
Раздел 2. Быт семьи в Древнерусском государстве | ||||
2.1 | Славянский дом | 2 | Особенности быта славянского дома: мебель, посуда. Гостеприимство славян. | Беседа в ходе виртуальной экскурсии по славянской избе. Работа в группах. Участие в игре- |
| Реконструкция древнерусского обеда. Каких продуктов не знали славяне | соревновании «Приглашаем к столу». Реконструкция древнерусского обеда | ||
2.2 | Славянская семья | 1 | Многопоколенный состав семьи. Старший мужчина – глава семьи. Занятия семьи: земледелие; бортничество; выращивание мелкого рогатого скота и домашней птицы; охота; рыболовство. Праздники и развлечения в Древней Руси в русских былинах | Рассматривание портрета славянской семьи. Составление портрета семьи по вопросам. Определение значения пословиц о семье и взаимоотношениях членов семьи. Дискуссия, заполнение схемы. Практическая работа. Анализ былин. Словарная работа |
2.3 | Ремесла Древней Руси | 1 | Значение и происхождение слова «ремесло». Ремесла Древней Руси. Виды ремесла, значение труда ремесленника, особенности: полезность, нужность, долговечность, эстетичность, красота. Ремесло и творчество | Словарная работа. Работа с иллюстрациями и заполнение таблицы. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия по вопросам |
Итого по разделу | 4 | |||
Раздел 3. Развитие образования: от Древней Руси до Советской России | ||||
3.1 | Первые школы Древней Руси | 1 | Первые школы Древней Руси. Расцвет монастырских школ в правление Ярослава Мудрого | Дискуссия на основе проблемных вопросов и иллюстраций. Участие в игре-соревновании «Какие это буквы?» Обсуждение поговорки «Розга ум вострит и возбуждает память» |
3.2 | Развитие образования в XVI–XVIII веках | 1 | Развитие образования в XVI–XVIII веках. Первые учебные книги. Русская «Азбука» Ивана Федорова. Первые учебники в эпоху правления Петра I. «Арифметика» Л.Ф. Магницкого. Навигационные школы | Беседа на основе анализа репродукции картины. Сравнение страниц древних и современных учебников. Обобщение с использованием иллюстрации |
3.3 | Образование и просвещение в XVIII–XIX веках | 2 | Образование и просвещение в XVIII–XIX вв. Образовательные и культурные учреждения: Славяно- греко-латинская академия, Кунсткамера, народные училища, Смольный институт, Царскосельский лицей, открытие | Работа с иллюстрациями. Дискуссия на основе проблемных вопросов. Беседа на основе работы с карточками. Беседа на основе виртуальной экскурсии по Царскосельскому |
Эрмитажа, Императорская Публичная библиотека | лицею. Анализ заданий, предлагаемых лицеистам. Участие в ролевой игре «Лицеистская дружба» | |||
3.4 | Образование и воспитание в Советской России | 2 | Советская Россия: решения советского государства об образовании народа и подрастающего поколения, ликвидации безграмотности, охране его жизни и здоровья, уровне образования – одна из главных задач государства. Создание системы дошкольного воспитания. Рождение детской литературы | Работа с отрывком из исторического документа. Дискуссия на основе анализа высказываний и пословиц/ поговорок о грамотности. Анализ плакатов, посвященных ликвидации неграмотности. Беседа. Заполнение схемы на основе рассказа учителя. Анализ диаграммы |
3.5 | Борьба Советской власти с беспризорностью | 1 | Борьба Советской власти с беспризорностью. Гуманный подход к воспитанию беспризорных. А.С. Макаренко его деятельность | Словарная работа. Работа с иллюстративным материалом. Дискуссия на основе рассказа учителя |
Итого по разделу | 7 | |||
Раздел 4. Становление и развитие российской науки | ||||
4.1 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов | 1 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов – ученый- универсал, энциклопедист. Основные этапы его жизни и деятельности | Дискуссия на основе высказывания А.С. Пушкина о М.В. Ломоносове. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Деревня Мишанинская на Курострове – родина Михаила Васильевича Ломоносова» и рассказа учителя. Работа с карточками. Словарная работа. Обобщение на основе рассмотрения иллюстрации (памятника М.В. Ломоносову) и проблемного вопроса |
4.2 | Достижения науки в XIX веке | 1 | Русская кругосветная экспедиция под руководством Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева на кораблях «Восток» и «Мирный». Открытие Антарктиды. Строительство Транссибирской магистрали. Демонстрация А.С. Поповым | Работа с иллюстрациями и текстами. Выступления с сообщениями обучающихся. |
радиоприемника. Первый российский самолет А.Ф. Можайского. Начало использования электричества. «Свеча Яблочкова». Проект изучения космоса с помощью реактивных аппаратов. К. Э. Циолковский | Просмотр и обсуждение видео «Музей Космонавтики в Москве с Игорюшей». Обобщение на основе составления схемы/таблицы | |||
4.3 | Развитие исторической науки | 1 | Строительство здания Исторического музея. Исторические исследования Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского. Исследования великорусского народного языка. В.И. Даль | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Сокровища Исторического музея». Ответы на вопросы на основе рассказа учителя о выдающихся историках. Словарная работа |
4.4 | Эра космических полетов | 1 | С.П. Королев. Первые космонавты. Ю.А. Гагарин | Работа с иллюстрациями. Беседа на основе рассказа учителя. Сообщения обучающихся о космонавтах. |
Выставка рисунков и иных творческих работ (из пластилина, элементов конструкторов и т. п.) на тему «Эра космических полетов» | ||||
Итого по разделу | 4 | |||
Раздел 5. Яркие страницы русского искусства | ||||
5.1 | Скоморохи в России. Первые публичные театры | 1 | Скоморошеское искусство как искусство смеха, массовое развлечение для народа. Особенности жизни и театрализованной деятельности скоморохов. Федор Волков и его деятельность в Ярославском драматическом театре. Открытие Русского театра в Петербурге. Большой театр в Москве. Первые спектакли: оперы и балеты. Открытие театров по всей России | Словарная работа. Ответы на вопросы по иллюстрациям. Коллективное создание характеристики под общей темой «Искусство скоморохов». Участие в мини-спектакле «Федор Волков: жизнь актера и создателя театра». Просмотр и обсуждение видеофильма «Великолепие Большого: Главный театр страны изнутри» |
5.2 | Золотой век российской культуры | 2 | Какое время в истории развития культуры России называют «золотым веком». А.С. Пушкин – | Дискуссия о понятии «золотой век российской культуры». Работа с отрывками |
гений поэзии, основатель нового направления в поэтическом языке. Великие произведения великих поэтов и писателей XIX века (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.). Достижения XIX века в области изобразительного искусства. Тематика картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова, И.Е. Репина. Великие русские композиторы XIX века. Первая опера М.И. Глинки. Музыкальные произведения П.И. Чайковского на сцене Большого театра | из произведений А.С. Пушкина и иллюстрациями к ним. Работа с карточками. Беседа на основе рассказа учителя. Работа с репродукциями картин. Беседа на основе прослушивания музыкальных произведений | |||
5.3 | Детская литература | 1 | Рождение детской литературы. Первые журналы для детей XVIII–XIX вв. Произведения, которые были написаны специально для детей (XIX в.): А.А. Погорельский, П.П. Ершов, В.Ф. Одоевский и др. | Дискуссия о необходимости существования детской литературы. Анализ иллюстраций журналов для детей с опорой на рассказ учителя. Работа с иллюстрациями и текстами. |
Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак. Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР | Участие в литературной викторине по содержанию произведений для детей. Беседа на основании экскурсии на тему «Советская детская литература и советские детские писатели» | |||
Итого по разделу | 4 | |||
Раздел 6. Силы русской промышленности | ||||
6.1 | Зарождение и развитие промышленности в России | 1 | Вклад Петра I в зарождение и развитие промышленности. Уральские заводы династии Демидовых. Первые машиностроительные заводы | Дискуссия на основе вопросов. Сопоставление схемы «Династия Демидовых» и рассказа учителя. Работа с текстами-карточками и иллюстрациями на тему «Машиностроение в России. Как все начиналось» |
6.2 | Российские предприниматели | 1 | Феномен русского ситца. Предприниматели-крестьяне (Морозовы, Рябушинские и др.): производство тканей, одежды, предметов быта, кондитерских изделий и др. | Рассматривание иллюстраций. Составление словесных портретов предпринимателей по плану. Обобщение на основе вопросов |
6.3 | Фарфор и кондитерские изделия | 1 | Открытие Д.И. Виноградовым рецепта глины для производства фарфора – начало истории русского производства фарфоровой посуды. Указ императрицы Елизаветы Петровны о создании мануфактуры (фабрики) производства фарфора. Дулевский, гжельский и другие виды фарфора. Открытие кондитерского производства в России, известные кондитерские фабрики (Абрикосовы и др.). | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе рассказа учителя. Участие в викторине |
Итого по разделу | 3 | |||
Раздел 7. Воинская слава российского народа | ||||
7.1 | Александр Невский | 1 | Александр Невский, князь Храбрый. Лето 1240 г. – приближение шведского войска. Невская битва. Ледовое побоище. Проявление русским войском силы, смелости, | Сопоставление текста стихотворения с иллюстрациями. Рассматривание карт боевых действий 1240 и 1242 гг. и беседа по вопросам. Беседа на основе иллюстраций. Дискуссия |
готовности защищать родную землю | ||||
7.2 | Дмитрий Донской | 1 | Великий князь Московский Дмитрий Донской. Золотая орда и её войско. Сражение на Куликовом поле. Военное искусство Дмитрия Донского в руководстве сражением. Значение победы русского войска в Куликовской битве для укрепления русского государства | Составление словесного портрета Дмитрия Донского на основе иллюстрации. Дискуссия. Беседа на основе анализа иллюстрации. Обсуждение выводов о значении Куликовской битвы |
7.3 | К. Минин и Д.М. Пожарский | 1 | Начало XVII века – Смута в России. Шведские и польские войска. Польский гарнизон в Москве. Призыв купца Кузьмы Минина к борьбе с врагами земли русской. Сбор ополчения. Военачальник Дмитрий Пожарский – руководитель ополчения. Освобождение Москвы. | Составление плана событий на основе рассказа учителя. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия на основе высказывания К. Минина. Составление словесных портретов К. Минина и Д.М. Пожарского по плану. Обобщение на основе беседы |
о памятнике Минину и Пожарскому на Красной площади | ||||
7.4 | Отечественная война 1812 года | 2 | Замыслы императора Франции Наполеона быстро захватить Россию. Военная тактика главнокомандующего русским войском М.И. Кутузова. Бородинская битва. Оставление Москвы. Летучие партизанские отряды, их роль в военных действиях. Денис Давыдов – один из руководителей партизанского движения. Народная война как выражение патриотических чувств простого народа | Словарная работа. Участие в ролевой игре. Беседа на основе рассматривания картины А. Каращука «Атака гусар». Беседа по рассказу учителя о Денисе Давыдове. Обобщение на основе дискуссии по проблемному вопросу |
7.5 | Великая Отечественная война 1941–1945 годов | 5 | Начало войны с фашистской Германией. Призыв Родины к защите родной земли. Плакаты, призывающие помочь Отчизне в трудное для нее время. Главные и наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны: | Прослушивание песни «Вставай, страна огромная» и беседа по вопросам. Беседа на основе анализ плакатов, созданных в первые дни войны. Беседа на основе рассказа учителя. |
Московская битва, блокада и освобождение Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, Берлинская операция. Дети – участники Великой Отечественной войны: сыны полка, партизаны, работники тыла. Герои Советского Союза | Работа с карточками о крупных сражениях Великой Отечественной войны. Беседа на основе репродукции картины П. Рыженко «Битва за Москву». Участие в ролевой композиции: «Главные сражения Великой Отечественной войны. Сталинградская битва». Сообщения обучающихся о детях – участниках Великой Отечественной войны. Соотнесение иллюстраций и текстов о событиях Великой Отечественной войны. Беседа на основе рассматривания репродукции картины В. Богаткина «Штурм Рейхстага» | |||
Итого по разделу | 10 | |||
Итоговая конференция | 1 | Участие в школьных творческих конкурсах и выставках | Выступление с результатами проектных работ. | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
Поурочное планирование
№ | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Формы работы / характеристика деятельности обучающихся | Дата проведения |
Раздел 1. Славяне и их поселения | |||||
1 | Первые славянские поселения. Возникновение городов | 1 | Первые славянские поселения. Названия древних славян: поляне, древляне, кривичи, вятичи. Особенности славянских поселений. Возникновение городов. Господин Великий Новгород. Стольный град: Владимир, Москва. Понятия: кремль (укрепление города), посад (жилые районы, поселения ремесленников), «торг» (рыночная площадь) | Рассматривание карты поселений славянских племен. Оценка географического расположения разных племен. Беседа по работе с иллюстрациями. Словарная работа. Дидактическая игра. Сравнение различных жилищ древних славян | 03.09 |
Раздел 2. Быт семьи в Древнерусском государстве | |||||
2-3 | Славянский дом | 2 | Особенности быта славянского дома: мебель, посуда. Гостеприимство славян. Реконструкция древнерусского обеда. Каких продуктов не знали славяне | Беседа в ходе виртуальной экскурсии по славянской избе. Работа в группах. Участие в игре- соревновании «Приглашаем к столу». Реконструкция древнерусского обеда | 10.09 17.09 |
4 | Славянская семья | 1 | Многопоколенный состав семьи. Старший мужчина – глава семьи. Занятия семьи: земледелие; бортничество; выращивание мелкого рогатого скота и домашней птицы; охота; рыболовство. Праздники и развлечения в Древней Руси в русских былинах | Рассматривание портрета славянской семьи. Составление портрета семьи по вопросам. Определение значения пословиц о семье и взаимоотношениях членов семьи. Дискуссия, заполнение схемы. Практическая работа. Анализ былин. Словарная работа | 24.09 |
5 | Ремесла Древней Руси | 1 | Значение и происхождение слова «ремесло». Ремесла Древней Руси. Виды ремесла, значение труда ремесленника, особенности: полезность, нужность, долговечность, эстетичность, красота. Ремесло и творчество | Словарная работа. Работа с иллюстрациями и заполнение таблицы. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия по вопросам | 01.10 |
Раздел 3. Развитие образования: от Древней Руси до Советской России | |||||
6 | Первые школы Древней Руси | 1 | Первые школы Древней Руси. Расцвет монастырских школ в правление Ярослава Мудрого | Дискуссия на основе проблемных вопросов и иллюстраций. Участие в игре-соревновании «Какие это буквы?» Обсуждение поговорки «Розга ум вострит и возбуждает память» | 08.10 |
7 | Развитие образования в XVI–XVIII веках | 1 | Развитие образования в XVI–XVIII веках. Первые учебные книги. Русская «Азбука» Ивана Федорова. Первые учебники в эпоху правления Петра I. «Арифметика» Л.Ф. Магницкого. Навигационные школы | Беседа на основе анализа репродукции картины. Сравнение страниц древних и современных учебников. Обобщение с использованием иллюстрации | 15.10 |
8-9 | Образование и просвещение в XVIII–XIX веках | 2 | Образование и просвещение в XVIII–XIX вв. Образовательные и культурные учреждения: Славяно- греко-латинская академия, Кунсткамера, народные училища, Смольный институт, Царскосельский лицей, открытие Эрмитажа, Императорская Публичная библиотека | Работа с иллюстрациями. Дискуссия на основе проблемных вопросов. Беседа на основе работы с карточками. Беседа на основе виртуальной экскурсии по Царскосельскому лицею. Анализ заданий, предлагаемых лицеистам. Участие в ролевой игре «Лицеистская дружба» | 22.10 11.11 |
10-11 | Образование и воспитание в Советской России | 2 | Советская Россия: решения советского государства об образовании народа и подрастающего поколения, ликвидации безграмотности, охране его жизни и здоровья, уровне образования – одна из главных задач государства. Создание системы дошкольного воспитания. Рождение детской литературы | Работа с отрывком из исторического документа. Дискуссия на основе анализа высказываний и пословиц/ поговорок о грамотности. Анализ плакатов, посвященных ликвидации неграмотности. Беседа. Заполнение схемы на основе рассказа учителя. Анализ диаграммы | 18.11 16.11 |
12 | Борьба Советской власти с беспризорностью | 1 | Борьба Советской власти с беспризорностью. Гуманный подход к воспитанию беспризорных. А.С. Макаренко его деятельность | Словарная работа. Работа с иллюстративным материалом. Дискуссия на основе рассказа учителя | 25.11 |
Раздел 4. Становление и развитие российской науки | |||||
13 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов | 1 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов – ученый- универсал, энциклопедист. Основные этапы его жизни и деятельности | Дискуссия на основе высказывания А.С. Пушкина о М.В. Ломоносове. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Деревня Мишанинская на Курострове – родина Михаила Васильевича Ломоносова» и рассказа учителя. Работа с карточками. Словарная работа. Обобщение на основе рассмотрения иллюстрации (памятника М.В. Ломоносову) и проблемного вопроса | 03.12 |
14 | Достижения науки в XIX веке | 1 | Русская кругосветная экспедиция под руководством Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева на кораблях «Восток» и «Мирный». Открытие Антарктиды. Строительство Транссибирской магистрали. Демонстрация А.С. Поповым радиоприемника. Первый российский самолет А.Ф. Можайского. Начало использования электричества. «Свеча Яблочкова». Проект изучения космоса с помощью реактивных аппаратов. К. Э. Циолковский | Работа с иллюстрациями и текстами. Выступления с сообщениями обучающихся. Просмотр и обсуждение видео «Музей Космонавтики в Москве с Игорюшей». Обобщение на основе составления схемы/таблицы | 10.12 |
15 | Развитие исторической науки | 1 | Строительство здания Исторического музея. Исторические исследования Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского. Исследования великорусского народного языка. В.И. Даль | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Сокровища Исторического музея». Ответы на вопросы на основе рассказа учителя о выдающихся историках. Словарная работа | 17.12 |
16 | Эра космических полетов | 1 | С.П. Королев. Первые космонавты. Ю.А. Гагарин | Работа с иллюстрациями. Беседа на основе рассказа учителя. Сообщения обучающихся о космонавтах Выставка рисунков и иных творческих работ (из пластилина, элементов конструкторов и т. п.) на тему «Эра космических полетов» | 24.12 |
Раздел 5. Яркие страницы русского искусства | |||||
17 | Скоморохи в России. Первые публичные театры | 1 | Скоморошеское искусство как искусство смеха, массовое развлечение для народа. Особенности жизни и театрализованной деятельности скоморохов. Федор Волков и его деятельность в Ярославском драматическом театре. Открытие Русского театра в Петербурге. Большой театр в Москве. Первые спектакли: оперы и балеты. Открытие театров по всей России | Словарная работа. Ответы на вопросы по иллюстрациям. Коллективное создание характеристики под общей темой «Искусство скоморохов». Участие в мини-спектакле «Федор Волков: жизнь актера и создателя театра». Просмотр и обсуждение видеофильма «Великолепие Большого: Главный театр страны изнутри» | 14.01 |
18- 19 | Золотой век российской культуры | 2 | Какое время в истории развития культуры России называют «золотым веком». А.С. Пушкин – гений поэзии, основатель нового направления в поэтическом языке. Великие произведения великих поэтов и писателей XIX века (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.). Достижения XIX века в области изобразительного искусства. Тематика картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова, И.Е. Репина. Великие русские композиторы XIX века. Первая опера М.И. Глинки. Музыкальные произведения П.И. Чайковского на сцене Большого театра | Дискуссия о понятии «золотой век российской культуры». Работа с отрывками из произведений А.С. Пушкина и иллюстрациями к ним. Работа с карточками. Беседа на основе рассказа учителя. Работа с репродукциями картин. Беседа на основе прослушивания музыкальных произведений | 21.01 28.01 |
20 | Детская литература | 1 | Рождение детской литературы. Первые журналы для детей XVIII–XIX вв. Произведения, которые были написаны специально для детей (XIX в.): А.А. Погорельский, П.П. Ершов, В.Ф. Одоевский и др. Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак. Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак. Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР | Дискуссия о необходимости существования детской литературы. Анализ иллюстраций журналов для детей с опорой на рассказ учителя. Работа с иллюстрациями и текстами. Участие в литературной викторине по содержанию произведений для детей. Беседа на основании экскурсии на тему «Советская детская литература и советские детские писатели» | 04.02 |
Раздел 6. Силы русской промышленности | |||||
21 | Зарождение и развитие промышленности в России | 1 | Вклад Петра I в зарождение и развитие промышленности. Уральские заводы династии Демидовых. Первые машиностроительные заводы | Дискуссия на основе вопросов. Сопоставление схемы «Династия Демидовых» и рассказа учителя. Работа с текстами-карточками и иллюстрациями на тему «Машиностроение в России. Как все начиналось» | 11.02 |
22 | Российские предприниматели | 1 | Феномен русского ситца. Предприниматели-крестьяне (Морозовы, Рябушинские и др.): производство тканей, одежды, предметов быта, кондитерских изделий и др. | Рассматривание иллюстраций. Составление словесных портретов предпринимателей по плану. Обобщение на основе вопросов | 18.02 |
23 | Фарфор и кондитерские изделия | 1 | Открытие Д.И. Виноградовым рецепта глины для производства фарфора – начало истории русского производства фарфоровой посуды. Указ императрицы Елизаветы Петровны о создании мануфактуры (фабрики) производства фарфора. Дулевский, гжельский и другие виды фарфора. Открытие кондитерского производства в России, известные кондитерские фабрики (Абрикосовы и др.). | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе рассказа учителя. Участие в викторине | 25.02 |
24 | Александр Невский | 1 | Александр Невский, князь Храбрый. Лето 1240 г. – приближение шведского войска. Невская битва. Ледовое побоище. Проявление русским войском силы, смелости, готовности защищать родную землю | Сопоставление текста стихотворения с иллюстрациями. Рассматривание карт боевых действий 1240 и 1242 гг. и беседа по вопросам. Беседа на основе иллюстраций. Дискуссия | 04.03 |
25 | Дмитрий Донской | 1 | Великий князь Московский Дмитрий Донской. Золотая орда и её войско. Сражение на Куликовом поле. Военное искусство Дмитрия Донского в руководстве сражением. Значение победы русского войска в Куликовской битве для укрепления русского государства | Составление словесного портрета Дмитрия Донского на основе иллюстрации. Дискуссия. Беседа на основе анализа иллюстрации. Обсуждение выводов о значении Куликовской битвы | 11.03 |
26 | К. Минин и Д.М. Пожарский | 1 | Начало XVII века – Смута в России. Шведские и польские войска. Польский гарнизон в Москве. Призыв купца Кузьмы Минина к борьбе с врагами земли русской. Сбор ополчения. Военачальник Дмитрий Пожарский – руководитель ополчения. Освобождение Москвы. | Составление плана событий на основе рассказа учителя. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия на основе высказывания К. Минина. Составление словесных портретов К. Минина и Д.М. Пожарского по плану. Обобщение на основе беседы о памятнике Минину и Пожарскому на Красной площади | 18.03 |
27-28 | Отечественная война 1812 года | 2 | Замыслы императора Франции Наполеона быстро захватить Россию. Военная тактика главнокомандующего русским войском М.И. Кутузова. Бородинская битва. Оставление Москвы. Летучие партизанские отряды, их роль в военных действиях. Денис Давыдов – один из руководителей партизанского движения. Народная война как выражение патриотических чувств простого народа | Словарная работа. Участие в ролевой игре. Беседа на основе рассматривания картины А. Каращука «Атака гусар». Беседа по рассказу учителя о Денисе Давыдове. Обобщение на основе дискуссии по проблемному вопросу | 25.03 08.04 |
29-30-31-32-33- | Великая Отечественная война 1941–1945 годов | 5 | Начало войны с фашистской Германией. Призыв Родины к защите родной земли. Плакаты, призывающие помочь Отчизне в трудное для нее время. Главные и наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны: Московская битва, блокада и освобождение Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, Берлинская операция. Дети – участники Великой Отечественной войны: сыны полка, партизаны, работники тыла. Герои Советского Союза | Прослушивание песни «Вставай, страна огромная» и беседа по вопросам. Беседа на основе анализ плакатов, созданных в первые дни войны. Беседа на основе рассказа учителя. Работа с карточками о крупных сражениях Великой Отечественной войны. Беседа на основе репродукции картины П. Рыженко «Битва за Москву». Участие в ролевой композиции: «Главные сражения Великой Отечественной войны. Сталинградская битва». Сообщения обучающихся о детях – участниках Великой Отечественной войны. Соотнесение иллюстраций и текстов о событиях Великой Отечественной войны. Беседа на основе рассматривания репродукции картины В. Богаткина «Штурм Рейхстага» | 15.04. 22.04. 29.04 06.05 13.05 |
34 | Итоговая конференция | 1 | Выступление с результатами проектных работ. | Участие в школьных творческих конкурсах и выставках | 20.05 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
РАССМОТРЕНО на МО ________________________ Протокол № от « » 08.2025 г. | СОГЛАСОВАНО На АМС ________________________ Протокол № от « » 08.2025г. | УТВЕРЖДЕНО Директор ________________________ Т.Л.Середовских приказ № от « » 08.2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Яркие страницы нашего Отечества»
для 4 класса Г
на 2025 – 2026 учебный год
Нижневартовск
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных условиях развития российского общества особое внимание уделяется историческому просвещению подрастающего поколения. Президент Российской Федерации В.В. Путин неоднократно говорил о том, что в системе образования на разных его этапах необходимо создать условия для формирования у обучающихся знаний об истории своего государства, осознания значения исторической памяти, преемственности нравственных ценностей поколений, что является предпосылкой успешного развития российского общества.
При разработке данной программы использовались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 25.06.2002 г. N 73-ФЗ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (с дополнениями и изменениями).
- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
- Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400
«О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р).
Для современной системы российского образования весьма важными являются идеи интеграции обучения и воспитания, взаимосвязи учебной работы и внеурочной деятельности обучающихся. Интеграция разных видов деятельности в значительной степени повышает успешность формирования патриотизма как одной из базовых духовно-нравственных ценностей нашего государства. От сопричастности подрастающего поколения к судьбе своей Родины зависит ее будущее. Патриотизм включает уважение к исторической памяти, гордость за доблесть российского человека, который всегда вставал на защиту своего Отечества от иноземных завоевателей, героически сражался за свободу своей земли. Особенно важны живые формы общения с подрастающим поколением с учетом возможностей не только школы,
но и телевидения, Интернета, средств массовой информации. Необходимо оградить детей от пропаганды насилия, жестокости, антиобщественного поведения. В этом отношении ознакомление с яркими страницами прошлого российской державы, с проявлением патриотических чувств граждан России в разные исторические времена является актуальным средством воспитания любви к своей Отчизне.
Существенный вклад в гражданско-патриотическое воспитание и историческое просвещение младших школьников вносит изучение предметов учебного плана уровня начального общего образования: «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Музыка», «Изобразительное искусство». Особую роль в процессе воспитания играет учебный предмет «Окружающий мир». Начиная со второго класса, обучающиеся знакомятся с наиболее значимыми страницами истории России, у них формируются представления о культуре, быте, традициях народов нашей страны. Важным компонентом являются знания о развитии в России образования, науки и техники, искусства, архитектуры и других сфер культуры. Данное предметное содержание оказывает непосредственное влияние на организацию внеурочной деятельности, так как:
- во-первых, внеурочная деятельность опирается на знания из разных предметных областей. Такая интеграция позволяет значительно расширить объем знаний об истории России, что формирует интеллектуальную эрудицию школьника и его общую культуру;
- во-вторых, организуется свободный выбор форм занятий, который не ограничивается строгими рамками урока и дает возможность комбинировать обсуждения, диалоги с экскурсиями, оценкой видеоматериалов, организацией различных мероприятий с участием межвозрастных групп детей, родителей, учителей разной специальности;
- в-третьих, внеурочная работа обучающихся обеспечивает использование различных видов деятельности, которые строятся на применении полученных знаний, выражении чувства принадлежности российскому обществу.
Программа курса внеурочной деятельности «Яркие страницы истории нашего Отечества» включается в систему исторического просвещения и строится с учетом следующих важнейших сторон социальной и общественной жизни граждан России:
- становление российского государства; роль личности в истории государства;
- семья как обязательная ячейка общества; особенности семьи как коллектива;
- проявление патриотических чувств граждан в тяжелые, трагические минуты жизни страны; готовность к самопожертвованию в борьбе за свободу Родины; герои России разных исторических эпох;
- этапы становления культуры российского государства – достижений в области науки, образования, искусства;
- особое внимание и забота государства о подрастающем поколении: его здоровье, благополучии, возможности получить образование.
Цель курса «Яркие страницы истории нашего Отечества». Курс имеет историко-просветительскую цель, ориентирован на сохранение исторической памяти, понимание общности исторических судеб различных народов и регионов России, формирование у обучающихся личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему своей страны.
Организация курса внеурочной деятельности «Яркие страницы истории нашего Отечества». Курс «Яркие страницы истории нашего Отечества» предназначен для обучающихся 3–4 классов и рассчитан на 1 год изучения (34 часа).
Программа является содержательным и методическим ориентиром для составления педагогами рабочих программ и их реализации во внеурочной деятельности. Предложенные в программе элементы содержания и алгоритм деятельности обучающихся могут быть конкретизированы (детализированы или обобщены) с учетом преобладающего возрастного состава учебной группы, условий школьной информационно-образовательной среды и возможностей доступа к работе с краеведческими материалами.
Учитель может вносить коррективы в содержание курса и тематическое планирование с учетом объема исторических представлений, которые есть у детей, а также их интереса к истории и культуре нашей страны. Количество часов на предложенные темы также может быть скорректировано учителем.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЯРКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА»
Раздел 1. Славяне и их поселения
Первые славянские поселения. Названия древних славян: поляне, древляне, кривичи, вятичи. Особенности славянских поселений. Возникновение городов. Господин Великий Новгород. Стольный град: Владимир, Москва. Понятия: кремль (укрепление города), посад (жилые районы, поселения ремесленников), «торг» (рыночная площадь).
Раздел 2. Быт семьи в Древнерусском государстве
Славянский дом. Особенности быта славянского дома: мебель, посуда. Гостеприимство славян. Реконструкция древнерусского обеда. Каких продуктов не знали славяне.
Славянская семья. Многопоколенный состав семьи. Старший мужчина – глава семьи. Занятия семьи: земледелие; бортничество; выращивание мелкого рогатого скота и домашней птицы; охота; рыболовство. Праздники и развлечения в Древней Руси в русских былинах.
Значение и происхождение слова «ремесло». Ремесла Древней Руси. Виды ремесел, значение труда ремесленника, особенности: полезность, нужность, долговечность, эстетичность, красота. Ремесло и творчество.
Раздел 3. Развитие образования: от Древней Руси до Советской России
Первые школы Древней Руси. Расцвет монастырских школ в правление Ярослава Мудрого.
Развитие образования в XVI–XVIII вв. Первые учебные книги. Русская
«Азбука» Ивана Федорова. Первые учебники в эпоху правления Петра I.
«Арифметика» Л.Ф. Магницкого. Навигационные школы.
Образование и просвещение в XVIII–XIX вв. Образовательные и культурные учреждения: Славяно-греко-латинская академия, Кунсткамера, народные училища, Смольный институт, Царскосельский лицей, открытие Эрмитажа, Императорская Публичная библиотека.
Советская Россия: решения советского государства об образовании народа и подрастающего поколения, о ликвидации безграмотности среди населения,
охране его жизни и здоровья, правильном росте и развитии, уровне образования – одна из главных задач государства. Создание системы дошкольного воспитания. Рождение детской литературы.
Борьба Советской власти с беспризорностью. Гуманный подход к воспитанию беспризорных. А.С. Макаренко его деятельность.
Раздел 4. Становление и развитие российской науки
Великий русский ученый М.В. Ломоносов – ученый-универсал, энциклопедист. Основные этапы его жизни и деятельности.
Достижения науки в XIX в. Русская кругосветная экспедиция под командованием Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева на кораблях «Восток» и «Мирный». Открытие Антарктиды. Строительство Транссибирской магистрали. Демонстрация А.С. Поповым радиоприемника. Первый российский самолет А.Ф. Можайского. Начало использования электричества. «Свеча Яблочкова». Проект изучения космоса с помощью реактивных аппаратов. К. Э. Циолковский.
Развитие исторической науки. Строительство здания Исторического музея. Исторические исследования Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского. Исследования великорусского народного языка. В.И. Даль.
Эра космических полетов. С.П. Королев. Первые космонавты.
Ю.А. Гагарин.
Раздел 5. Яркие страницы русского искусства
Скоморохи в России. Скоморошеское искусство как искусство смеха, массовое развлечение для народа. Особенности жизни и театрализованной деятельности скоморохов.
Первые публичные театры. Федор Волков и его деятельность в Ярославском драматическом театре. Открытие Русского театра в Петербурге. Большой театр в Москве. Первые спектакли: оперы и балеты. Открытие театров по всей России.
Золотой век российской культуры. Какое время в истории развития культуры России называют «золотым веком». А.С. Пушкин – гений поэзии, основатель нового направления в поэтическом языке. Произведения великих поэтов и писателей XIX в. (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.).
Достижения XIX в. в области изобразительного искусства. Тематика картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова, И.Е. Репина.
Великие русские композиторы XIX в. Первая опера М.И. Глинки.
Музыкальные произведения П.И. Чайковского на сцене Большого театра.
Рождение детской литературы. Первые журналы для детей в XVIII–XIX вв. Произведения, которые были написаны специально для детей (XIX в.): А.А. Погорельский, П.П. Ершов, В.Ф. Одоевский и др.
Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак.
Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР.
Раздел 6. Силы русской промышленности
Вклад Петра I в зарождение и развитие промышленности. Уральские заводы династии Демидовых. Первые машиностроительные заводы.
Феномен русского ситца. Предприниматели-крестьяне (Морозовы, Рябушинские и др.). Производство тканей, одежды, предметов быта, кондитерских изделий и др.
Открытие Д.И. Виноградовым рецепта глины для производства фарфора – начало истории русского производства фарфоровой посуды. Указ императрицы Елизаветы Петровны о создании мануфактуры (фабрики) производства фарфора. Дулевский, гжельский и другие виды фарфора.
Открытие кондитерского производства в России, известные кондитерские фабрики (Абрикосовы и др.).
Радел 7. Воинская слава российского народа
Александр Невский, князь Храбрый. Лето 1240 г. – приближение шведского войска. Невская битва. Ледовое побоище. Проявление русским войском силы, смелости, готовности защищать родную землю.
Великий князь Московский Дмитрий Донской. Золотая орда и её войско. Сражение на Куликовом поле. Военное искусство Дмитрия Донского в руководстве сражением. Значение победы русского войска в Куликовской битве для укрепления русского государства.
К. Минин и Д.М. Пожарский. Начало XVII века – Смута в России. Шведские и польские войска. Польский гарнизон в Москве. Призыв купца Кузьмы Минина к борьбе с врагами земли русской. Сбор ополчения.
Военачальник Дмитрий Пожарский – руководитель ополчения. Освобождение Москвы.
Отечественная война 1812 г. Замыслы императора Франции Наполеона быстро захватить Россию. Военная тактика главнокомандующего русским войском М.И. Кутузова. Бородинская битва. Оставление Москвы. Летучие партизанские отряды, их роль в военных действиях. Денис Давыдов – один из руководителей партизанского движения. Народная война как выражение патриотических чувств простого народа.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Начало войны с фашистской Германией. Призыв Родины к защите родной земли. Плакаты, призывающие помочь Отчизне в трудное для нее время. Главные и наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны: Московская битва, блокада и освобождение Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, Берлинская операция.
Дети – участники Великой Отечественной войны: сыны полка, партизаны, работники тыла. Герои Советского Союза.
8. Итоговая конференция
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЯРКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны (учебный предмет «Русский язык»);
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества (учебный предмет «Литературное чтение»);
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы, устного творчества народов России.
- Духовно-нравственное воспитание:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств.
- Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.
- Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, интерес к различным профессиям;
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании; овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.
Базовые исследовательские действия:
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- различать понятия «век», «столетие», «историческое время», соотносить историческое событие с датой (историческим периодом) (с опорой на изученный материал учебного предмета «Окружающий мир»).
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске в информационно- коммуникационной сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (с опорой на изученный материал учебного предмета «Окружающий мир»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий по решению учебной задачи;
- устанавливать причины собственного успеха (неуспеха) при решении учебной задачи; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
- и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу изучения курса внеурочной деятельности обучающийся научится:
- использовать первоначальные знания об отдельных страницах истории
- Отечества, личностях, героях, достижениях;
- приводить примеры ярких событий из истории Отечества и высказывать свое мнение;
- получать знания на основе участия в игровой (ролевые, театрализованные игры, виртуальные экскурсии), познавательной и исследовательской деятельности;
- работать с лентой времени, соотносить с ней изученные исторические события;
- извлекать информацию из материалов, представленных в разных знаковых системах: текст, иллюстрации, видеосюжеты, картосхемы и др.;
- работать над индивидуальными или групповыми проектами по темам курса внеурочной деятельности, представлять результаты своей работы на школьной конференции, выставке и т. п.;
- с опорой на учебный предмет «Русский язык» отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимой информации; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
- с опорой на учебный предмет «Литературное чтение» осознанно использовать при анализе текста изученные литературные понятия: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений;
- с опорой на учебный предмет «Окружающий мир» характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (уважительно
- относиться к своей семье и семейным традициям, родному краю, России, ее истории и культуре, природе);
- решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические задачи;
- применять опыт работы с доступной информацией, безопасно использовать сеть Интернет;
- характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России с опорой на учебный предмет «Изобразительное искусство»;
- применять на занятиях знания о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры, полученных в ходе изучения учебного предмета «Технология».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Формы работы / характеристика деятельности обучающихся |
Раздел 1. Славяне и их поселения | ||||
1.1 | Первые славянские поселения. Возникновение городов | 1 | Первые славянские поселения. Названия древних славян: поляне, древляне, кривичи, вятичи. Особенности славянских поселений. Возникновение городов. Господин Великий Новгород. Стольный град: Владимир, Москва. Понятия: кремль (укрепление города), посад (жилые районы, поселения ремесленников), «торг» (рыночная площадь) | Рассматривание карты поселений славянских племен. Оценка географического расположения разных племен. Беседа по работе с иллюстрациями. Словарная работа. Дидактическая игра. Сравнение различных жилищ древних славян |
Итого по разделу | 1 | |||
Раздел 2. Быт семьи в Древнерусском государстве | ||||
2.1 | Славянский дом | 2 | Особенности быта славянского дома: мебель, посуда. Гостеприимство славян. | Беседа в ходе виртуальной экскурсии по славянской избе. Работа в группах. Участие в игре- |
| Реконструкция древнерусского обеда. Каких продуктов не знали славяне | соревновании «Приглашаем к столу». Реконструкция древнерусского обеда | ||
2.2 | Славянская семья | 1 | Многопоколенный состав семьи. Старший мужчина – глава семьи. Занятия семьи: земледелие; бортничество; выращивание мелкого рогатого скота и домашней птицы; охота; рыболовство. Праздники и развлечения в Древней Руси в русских былинах | Рассматривание портрета славянской семьи. Составление портрета семьи по вопросам. Определение значения пословиц о семье и взаимоотношениях членов семьи. Дискуссия, заполнение схемы. Практическая работа. Анализ былин. Словарная работа |
2.3 | Ремесла Древней Руси | 1 | Значение и происхождение слова «ремесло». Ремесла Древней Руси. Виды ремесла, значение труда ремесленника, особенности: полезность, нужность, долговечность, эстетичность, красота. Ремесло и творчество | Словарная работа. Работа с иллюстрациями и заполнение таблицы. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия по вопросам |
Итого по разделу | 4 | |||
Раздел 3. Развитие образования: от Древней Руси до Советской России | ||||
3.1 | Первые школы Древней Руси | 1 | Первые школы Древней Руси. Расцвет монастырских школ в правление Ярослава Мудрого | Дискуссия на основе проблемных вопросов и иллюстраций. Участие в игре-соревновании «Какие это буквы?» Обсуждение поговорки «Розга ум вострит и возбуждает память» |
3.2 | Развитие образования в XVI–XVIII веках | 1 | Развитие образования в XVI–XVIII веках. Первые учебные книги. Русская «Азбука» Ивана Федорова. Первые учебники в эпоху правления Петра I. «Арифметика» Л.Ф. Магницкого. Навигационные школы | Беседа на основе анализа репродукции картины. Сравнение страниц древних и современных учебников. Обобщение с использованием иллюстрации |
3.3 | Образование и просвещение в XVIII–XIX веках | 2 | Образование и просвещение в XVIII–XIX вв. Образовательные и культурные учреждения: Славяно- греко-латинская академия, Кунсткамера, народные училища, Смольный институт, Царскосельский лицей, открытие | Работа с иллюстрациями. Дискуссия на основе проблемных вопросов. Беседа на основе работы с карточками. Беседа на основе виртуальной экскурсии по Царскосельскому |
Эрмитажа, Императорская Публичная библиотека | лицею. Анализ заданий, предлагаемых лицеистам. Участие в ролевой игре «Лицеистская дружба» | |||
3.4 | Образование и воспитание в Советской России | 2 | Советская Россия: решения советского государства об образовании народа и подрастающего поколения, ликвидации безграмотности, охране его жизни и здоровья, уровне образования – одна из главных задач государства. Создание системы дошкольного воспитания. Рождение детской литературы | Работа с отрывком из исторического документа. Дискуссия на основе анализа высказываний и пословиц/ поговорок о грамотности. Анализ плакатов, посвященных ликвидации неграмотности. Беседа. Заполнение схемы на основе рассказа учителя. Анализ диаграммы |
3.5 | Борьба Советской власти с беспризорностью | 1 | Борьба Советской власти с беспризорностью. Гуманный подход к воспитанию беспризорных. А.С. Макаренко его деятельность | Словарная работа. Работа с иллюстративным материалом. Дискуссия на основе рассказа учителя |
Итого по разделу | 7 | |||
Раздел 4. Становление и развитие российской науки | ||||
4.1 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов | 1 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов – ученый- универсал, энциклопедист. Основные этапы его жизни и деятельности | Дискуссия на основе высказывания А.С. Пушкина о М.В. Ломоносове. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Деревня Мишанинская на Курострове – родина Михаила Васильевича Ломоносова» и рассказа учителя. Работа с карточками. Словарная работа. Обобщение на основе рассмотрения иллюстрации (памятника М.В. Ломоносову) и проблемного вопроса |
4.2 | Достижения науки в XIX веке | 1 | Русская кругосветная экспедиция под руководством Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева на кораблях «Восток» и «Мирный». Открытие Антарктиды. Строительство Транссибирской магистрали. Демонстрация А.С. Поповым | Работа с иллюстрациями и текстами. Выступления с сообщениями обучающихся. |
радиоприемника. Первый российский самолет А.Ф. Можайского. Начало использования электричества. «Свеча Яблочкова». Проект изучения космоса с помощью реактивных аппаратов. К. Э. Циолковский | Просмотр и обсуждение видео «Музей Космонавтики в Москве с Игорюшей». Обобщение на основе составления схемы/таблицы | |||
4.3 | Развитие исторической науки | 1 | Строительство здания Исторического музея. Исторические исследования Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского. Исследования великорусского народного языка. В.И. Даль | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Сокровища Исторического музея». Ответы на вопросы на основе рассказа учителя о выдающихся историках. Словарная работа |
4.4 | Эра космических полетов | 1 | С.П. Королев. Первые космонавты. Ю.А. Гагарин | Работа с иллюстрациями. Беседа на основе рассказа учителя. Сообщения обучающихся о космонавтах. |
Выставка рисунков и иных творческих работ (из пластилина, элементов конструкторов и т. п.) на тему «Эра космических полетов» | ||||
Итого по разделу | 4 | |||
Раздел 5. Яркие страницы русского искусства | ||||
5.1 | Скоморохи в России. Первые публичные театры | 1 | Скоморошеское искусство как искусство смеха, массовое развлечение для народа. Особенности жизни и театрализованной деятельности скоморохов. Федор Волков и его деятельность в Ярославском драматическом театре. Открытие Русского театра в Петербурге. Большой театр в Москве. Первые спектакли: оперы и балеты. Открытие театров по всей России | Словарная работа. Ответы на вопросы по иллюстрациям. Коллективное создание характеристики под общей темой «Искусство скоморохов». Участие в мини-спектакле «Федор Волков: жизнь актера и создателя театра». Просмотр и обсуждение видеофильма «Великолепие Большого: Главный театр страны изнутри» |
5.2 | Золотой век российской культуры | 2 | Какое время в истории развития культуры России называют «золотым веком». А.С. Пушкин – | Дискуссия о понятии «золотой век российской культуры». Работа с отрывками |
гений поэзии, основатель нового направления в поэтическом языке. Великие произведения великих поэтов и писателей XIX века (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.). Достижения XIX века в области изобразительного искусства. Тематика картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова, И.Е. Репина. Великие русские композиторы XIX века. Первая опера М.И. Глинки. Музыкальные произведения П.И. Чайковского на сцене Большого театра | из произведений А.С. Пушкина и иллюстрациями к ним. Работа с карточками. Беседа на основе рассказа учителя. Работа с репродукциями картин. Беседа на основе прослушивания музыкальных произведений | |||
5.3 | Детская литература | 1 | Рождение детской литературы. Первые журналы для детей XVIII–XIX вв. Произведения, которые были написаны специально для детей (XIX в.): А.А. Погорельский, П.П. Ершов, В.Ф. Одоевский и др. | Дискуссия о необходимости существования детской литературы. Анализ иллюстраций журналов для детей с опорой на рассказ учителя. Работа с иллюстрациями и текстами. |
Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак. Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР | Участие в литературной викторине по содержанию произведений для детей. Беседа на основании экскурсии на тему «Советская детская литература и советские детские писатели» | |||
Итого по разделу | 4 | |||
Раздел 6. Силы русской промышленности | ||||
6.1 | Зарождение и развитие промышленности в России | 1 | Вклад Петра I в зарождение и развитие промышленности. Уральские заводы династии Демидовых. Первые машиностроительные заводы | Дискуссия на основе вопросов. Сопоставление схемы «Династия Демидовых» и рассказа учителя. Работа с текстами-карточками и иллюстрациями на тему «Машиностроение в России. Как все начиналось» |
6.2 | Российские предприниматели | 1 | Феномен русского ситца. Предприниматели-крестьяне (Морозовы, Рябушинские и др.): производство тканей, одежды, предметов быта, кондитерских изделий и др. | Рассматривание иллюстраций. Составление словесных портретов предпринимателей по плану. Обобщение на основе вопросов |
6.3 | Фарфор и кондитерские изделия | 1 | Открытие Д.И. Виноградовым рецепта глины для производства фарфора – начало истории русского производства фарфоровой посуды. Указ императрицы Елизаветы Петровны о создании мануфактуры (фабрики) производства фарфора. Дулевский, гжельский и другие виды фарфора. Открытие кондитерского производства в России, известные кондитерские фабрики (Абрикосовы и др.). | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе рассказа учителя. Участие в викторине |
Итого по разделу | 3 | |||
Раздел 7. Воинская слава российского народа | ||||
7.1 | Александр Невский | 1 | Александр Невский, князь Храбрый. Лето 1240 г. – приближение шведского войска. Невская битва. Ледовое побоище. Проявление русским войском силы, смелости, | Сопоставление текста стихотворения с иллюстрациями. Рассматривание карт боевых действий 1240 и 1242 гг. и беседа по вопросам. Беседа на основе иллюстраций. Дискуссия |
готовности защищать родную землю | ||||
7.2 | Дмитрий Донской | 1 | Великий князь Московский Дмитрий Донской. Золотая орда и её войско. Сражение на Куликовом поле. Военное искусство Дмитрия Донского в руководстве сражением. Значение победы русского войска в Куликовской битве для укрепления русского государства | Составление словесного портрета Дмитрия Донского на основе иллюстрации. Дискуссия. Беседа на основе анализа иллюстрации. Обсуждение выводов о значении Куликовской битвы |
7.3 | К. Минин и Д.М. Пожарский | 1 | Начало XVII века – Смута в России. Шведские и польские войска. Польский гарнизон в Москве. Призыв купца Кузьмы Минина к борьбе с врагами земли русской. Сбор ополчения. Военачальник Дмитрий Пожарский – руководитель ополчения. Освобождение Москвы. | Составление плана событий на основе рассказа учителя. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия на основе высказывания К. Минина. Составление словесных портретов К. Минина и Д.М. Пожарского по плану. Обобщение на основе беседы |
о памятнике Минину и Пожарскому на Красной площади | ||||
7.4 | Отечественная война 1812 года | 2 | Замыслы императора Франции Наполеона быстро захватить Россию. Военная тактика главнокомандующего русским войском М.И. Кутузова. Бородинская битва. Оставление Москвы. Летучие партизанские отряды, их роль в военных действиях. Денис Давыдов – один из руководителей партизанского движения. Народная война как выражение патриотических чувств простого народа | Словарная работа. Участие в ролевой игре. Беседа на основе рассматривания картины А. Каращука «Атака гусар». Беседа по рассказу учителя о Денисе Давыдове. Обобщение на основе дискуссии по проблемному вопросу |
7.5 | Великая Отечественная война 1941–1945 годов | 5 | Начало войны с фашистской Германией. Призыв Родины к защите родной земли. Плакаты, призывающие помочь Отчизне в трудное для нее время. Главные и наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны: | Прослушивание песни «Вставай, страна огромная» и беседа по вопросам. Беседа на основе анализ плакатов, созданных в первые дни войны. Беседа на основе рассказа учителя. |
Московская битва, блокада и освобождение Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, Берлинская операция. Дети – участники Великой Отечественной войны: сыны полка, партизаны, работники тыла. Герои Советского Союза | Работа с карточками о крупных сражениях Великой Отечественной войны. Беседа на основе репродукции картины П. Рыженко «Битва за Москву». Участие в ролевой композиции: «Главные сражения Великой Отечественной войны. Сталинградская битва». Сообщения обучающихся о детях – участниках Великой Отечественной войны. Соотнесение иллюстраций и текстов о событиях Великой Отечественной войны. Беседа на основе рассматривания репродукции картины В. Богаткина «Штурм Рейхстага» | |||
Итого по разделу | 10 | |||
Итоговая конференция | 1 | Участие в школьных творческих конкурсах и выставках | Выступление с результатами проектных работ. | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
Поурочное планирование
№ | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Формы работы / характеристика деятельности обучающихся | Дата проведения |
Раздел 1. Славяне и их поселения | |||||
1 | Первые славянские поселения. Возникновение городов | 1 | Первые славянские поселения. Названия древних славян: поляне, древляне, кривичи, вятичи. Особенности славянских поселений. Возникновение городов. Господин Великий Новгород. Стольный град: Владимир, Москва. Понятия: кремль (укрепление города), посад (жилые районы, поселения ремесленников), «торг» (рыночная площадь) | Рассматривание карты поселений славянских племен. Оценка географического расположения разных племен. Беседа по работе с иллюстрациями. Словарная работа. Дидактическая игра. Сравнение различных жилищ древних славян | 03.09 |
Раздел 2. Быт семьи в Древнерусском государстве | |||||
2-3 | Славянский дом | 2 | Особенности быта славянского дома: мебель, посуда. Гостеприимство славян. Реконструкция древнерусского обеда. Каких продуктов не знали славяне | Беседа в ходе виртуальной экскурсии по славянской избе. Работа в группах. Участие в игре- соревновании «Приглашаем к столу». Реконструкция древнерусского обеда | 10.09 17.09 |
4 | Славянская семья | 1 | Многопоколенный состав семьи. Старший мужчина – глава семьи. Занятия семьи: земледелие; бортничество; выращивание мелкого рогатого скота и домашней птицы; охота; рыболовство. Праздники и развлечения в Древней Руси в русских былинах | Рассматривание портрета славянской семьи. Составление портрета семьи по вопросам. Определение значения пословиц о семье и взаимоотношениях членов семьи. Дискуссия, заполнение схемы. Практическая работа. Анализ былин. Словарная работа | 24.09 |
5 | Ремесла Древней Руси | 1 | Значение и происхождение слова «ремесло». Ремесла Древней Руси. Виды ремесла, значение труда ремесленника, особенности: полезность, нужность, долговечность, эстетичность, красота. Ремесло и творчество | Словарная работа. Работа с иллюстрациями и заполнение таблицы. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия по вопросам | 01.10 |
Раздел 3. Развитие образования: от Древней Руси до Советской России | |||||
6 | Первые школы Древней Руси | 1 | Первые школы Древней Руси. Расцвет монастырских школ в правление Ярослава Мудрого | Дискуссия на основе проблемных вопросов и иллюстраций. Участие в игре-соревновании «Какие это буквы?» Обсуждение поговорки «Розга ум вострит и возбуждает память» | 08.10 |
7 | Развитие образования в XVI–XVIII веках | 1 | Развитие образования в XVI–XVIII веках. Первые учебные книги. Русская «Азбука» Ивана Федорова. Первые учебники в эпоху правления Петра I. «Арифметика» Л.Ф. Магницкого. Навигационные школы | Беседа на основе анализа репродукции картины. Сравнение страниц древних и современных учебников. Обобщение с использованием иллюстрации | 15.10 |
8-9 | Образование и просвещение в XVIII–XIX веках | 2 | Образование и просвещение в XVIII–XIX вв. Образовательные и культурные учреждения: Славяно- греко-латинская академия, Кунсткамера, народные училища, Смольный институт, Царскосельский лицей, открытие Эрмитажа, Императорская Публичная библиотека | Работа с иллюстрациями. Дискуссия на основе проблемных вопросов. Беседа на основе работы с карточками. Беседа на основе виртуальной экскурсии по Царскосельскому лицею. Анализ заданий, предлагаемых лицеистам. Участие в ролевой игре «Лицеистская дружба» | 22.10 11.11 |
10-11 | Образование и воспитание в Советской России | 2 | Советская Россия: решения советского государства об образовании народа и подрастающего поколения, ликвидации безграмотности, охране его жизни и здоровья, уровне образования – одна из главных задач государства. Создание системы дошкольного воспитания. Рождение детской литературы | Работа с отрывком из исторического документа. Дискуссия на основе анализа высказываний и пословиц/ поговорок о грамотности. Анализ плакатов, посвященных ликвидации неграмотности. Беседа. Заполнение схемы на основе рассказа учителя. Анализ диаграммы | 18.11 16.11 |
12 | Борьба Советской власти с беспризорностью | 1 | Борьба Советской власти с беспризорностью. Гуманный подход к воспитанию беспризорных. А.С. Макаренко его деятельность | Словарная работа. Работа с иллюстративным материалом. Дискуссия на основе рассказа учителя | 25.11 |
Раздел 4. Становление и развитие российской науки | |||||
13 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов | 1 | Великий русский ученый М.В. Ломоносов – ученый- универсал, энциклопедист. Основные этапы его жизни и деятельности | Дискуссия на основе высказывания А.С. Пушкина о М.В. Ломоносове. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Деревня Мишанинская на Курострове – родина Михаила Васильевича Ломоносова» и рассказа учителя. Работа с карточками. Словарная работа. Обобщение на основе рассмотрения иллюстрации (памятника М.В. Ломоносову) и проблемного вопроса | 03.12 |
14 | Достижения науки в XIX веке | 1 | Русская кругосветная экспедиция под руководством Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева на кораблях «Восток» и «Мирный». Открытие Антарктиды. Строительство Транссибирской магистрали. Демонстрация А.С. Поповым радиоприемника. Первый российский самолет А.Ф. Можайского. Начало использования электричества. «Свеча Яблочкова». Проект изучения космоса с помощью реактивных аппаратов. К. Э. Циолковский | Работа с иллюстрациями и текстами. Выступления с сообщениями обучающихся. Просмотр и обсуждение видео «Музей Космонавтики в Москве с Игорюшей». Обобщение на основе составления схемы/таблицы | 10.12 |
15 | Развитие исторической науки | 1 | Строительство здания Исторического музея. Исторические исследования Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского. Исследования великорусского народного языка. В.И. Даль | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе виртуальной экскурсии «Сокровища Исторического музея». Ответы на вопросы на основе рассказа учителя о выдающихся историках. Словарная работа | 17.12 |
16 | Эра космических полетов | 1 | С.П. Королев. Первые космонавты. Ю.А. Гагарин | Работа с иллюстрациями. Беседа на основе рассказа учителя. Сообщения обучающихся о космонавтах Выставка рисунков и иных творческих работ (из пластилина, элементов конструкторов и т. п.) на тему «Эра космических полетов» | 24.12 |
Раздел 5. Яркие страницы русского искусства | |||||
17 | Скоморохи в России. Первые публичные театры | 1 | Скоморошеское искусство как искусство смеха, массовое развлечение для народа. Особенности жизни и театрализованной деятельности скоморохов. Федор Волков и его деятельность в Ярославском драматическом театре. Открытие Русского театра в Петербурге. Большой театр в Москве. Первые спектакли: оперы и балеты. Открытие театров по всей России | Словарная работа. Ответы на вопросы по иллюстрациям. Коллективное создание характеристики под общей темой «Искусство скоморохов». Участие в мини-спектакле «Федор Волков: жизнь актера и создателя театра». Просмотр и обсуждение видеофильма «Великолепие Большого: Главный театр страны изнутри» | 14.01 |
18- 19 | Золотой век российской культуры | 2 | Какое время в истории развития культуры России называют «золотым веком». А.С. Пушкин – гений поэзии, основатель нового направления в поэтическом языке. Великие произведения великих поэтов и писателей XIX века (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.). Достижения XIX века в области изобразительного искусства. Тематика картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова, И.Е. Репина. Великие русские композиторы XIX века. Первая опера М.И. Глинки. Музыкальные произведения П.И. Чайковского на сцене Большого театра | Дискуссия о понятии «золотой век российской культуры». Работа с отрывками из произведений А.С. Пушкина и иллюстрациями к ним. Работа с карточками. Беседа на основе рассказа учителя. Работа с репродукциями картин. Беседа на основе прослушивания музыкальных произведений | 21.01 28.01 |
20 | Детская литература | 1 | Рождение детской литературы. Первые журналы для детей XVIII–XIX вв. Произведения, которые были написаны специально для детей (XIX в.): А.А. Погорельский, П.П. Ершов, В.Ф. Одоевский и др. Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак. Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР Классики советской детской литературы. К.И. Чуковский. С.Я. Маршак. Н.Н. Носов. Любимые детские книги в СССР | Дискуссия о необходимости существования детской литературы. Анализ иллюстраций журналов для детей с опорой на рассказ учителя. Работа с иллюстрациями и текстами. Участие в литературной викторине по содержанию произведений для детей. Беседа на основании экскурсии на тему «Советская детская литература и советские детские писатели» | 04.02 |
Раздел 6. Силы русской промышленности | |||||
21 | Зарождение и развитие промышленности в России | 1 | Вклад Петра I в зарождение и развитие промышленности. Уральские заводы династии Демидовых. Первые машиностроительные заводы | Дискуссия на основе вопросов. Сопоставление схемы «Династия Демидовых» и рассказа учителя. Работа с текстами-карточками и иллюстрациями на тему «Машиностроение в России. Как все начиналось» | 11.02 |
22 | Российские предприниматели | 1 | Феномен русского ситца. Предприниматели-крестьяне (Морозовы, Рябушинские и др.): производство тканей, одежды, предметов быта, кондитерских изделий и др. | Рассматривание иллюстраций. Составление словесных портретов предпринимателей по плану. Обобщение на основе вопросов | 18.02 |
23 | Фарфор и кондитерские изделия | 1 | Открытие Д.И. Виноградовым рецепта глины для производства фарфора – начало истории русского производства фарфоровой посуды. Указ императрицы Елизаветы Петровны о создании мануфактуры (фабрики) производства фарфора. Дулевский, гжельский и другие виды фарфора. Открытие кондитерского производства в России, известные кондитерские фабрики (Абрикосовы и др.). | Работа с иллюстративным материалом. Беседа на основе рассказа учителя. Участие в викторине | 25.02 |
24 | Александр Невский | 1 | Александр Невский, князь Храбрый. Лето 1240 г. – приближение шведского войска. Невская битва. Ледовое побоище. Проявление русским войском силы, смелости, готовности защищать родную землю | Сопоставление текста стихотворения с иллюстрациями. Рассматривание карт боевых действий 1240 и 1242 гг. и беседа по вопросам. Беседа на основе иллюстраций. Дискуссия | 04.03 |
25 | Дмитрий Донской | 1 | Великий князь Московский Дмитрий Донской. Золотая орда и её войско. Сражение на Куликовом поле. Военное искусство Дмитрия Донского в руководстве сражением. Значение победы русского войска в Куликовской битве для укрепления русского государства | Составление словесного портрета Дмитрия Донского на основе иллюстрации. Дискуссия. Беседа на основе анализа иллюстрации. Обсуждение выводов о значении Куликовской битвы | 11.03 |
26 | К. Минин и Д.М. Пожарский | 1 | Начало XVII века – Смута в России. Шведские и польские войска. Польский гарнизон в Москве. Призыв купца Кузьмы Минина к борьбе с врагами земли русской. Сбор ополчения. Военачальник Дмитрий Пожарский – руководитель ополчения. Освобождение Москвы. | Составление плана событий на основе рассказа учителя. Работа с воображаемой ситуацией. Дискуссия на основе высказывания К. Минина. Составление словесных портретов К. Минина и Д.М. Пожарского по плану. Обобщение на основе беседы о памятнике Минину и Пожарскому на Красной площади | 18.03 |
27-28 | Отечественная война 1812 года | 2 | Замыслы императора Франции Наполеона быстро захватить Россию. Военная тактика главнокомандующего русским войском М.И. Кутузова. Бородинская битва. Оставление Москвы. Летучие партизанские отряды, их роль в военных действиях. Денис Давыдов – один из руководителей партизанского движения. Народная война как выражение патриотических чувств простого народа | Словарная работа. Участие в ролевой игре. Беседа на основе рассматривания картины А. Каращука «Атака гусар». Беседа по рассказу учителя о Денисе Давыдове. Обобщение на основе дискуссии по проблемному вопросу | 25.03 08.04 |
29-30-31-32-33- | Великая Отечественная война 1941–1945 годов | 5 | Начало войны с фашистской Германией. Призыв Родины к защите родной земли. Плакаты, призывающие помочь Отчизне в трудное для нее время. Главные и наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны: Московская битва, блокада и освобождение Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, Берлинская операция. Дети – участники Великой Отечественной войны: сыны полка, партизаны, работники тыла. Герои Советского Союза | Прослушивание песни «Вставай, страна огромная» и беседа по вопросам. Беседа на основе анализ плакатов, созданных в первые дни войны. Беседа на основе рассказа учителя. Работа с карточками о крупных сражениях Великой Отечественной войны. Беседа на основе репродукции картины П. Рыженко «Битва за Москву». Участие в ролевой композиции: «Главные сражения Великой Отечественной войны. Сталинградская битва». Сообщения обучающихся о детях – участниках Великой Отечественной войны. Соотнесение иллюстраций и текстов о событиях Великой Отечественной войны. Беседа на основе рассматривания репродукции картины В. Богаткина «Штурм Рейхстага» | 15.04. 22.04. 29.04 06.05 13.05 |
34 | Итоговая конференция | 1 | Выступление с результатами проектных работ. | Участие в школьных творческих конкурсах и выставках | 20.05 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
По теме
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...