Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Предлагается рабочая программа для 1 класс Грамота (обучение письму). Программа ПНШ.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 311 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дата проведения | ||
план | факт | ||||||||||
Подготовительный период | 12 | Стр. | Тетрадь № 1 | ||||||||
1 | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 1 | Знакомство с правилами посадки и пользования письменными принадлежностями. | Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой | 02.09 | ||||
2 | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 2 | Рисование в пустых квадратах. | Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи. | Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. | 03.09 | |||
3 | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 3 | Знакомство с разлиновкой тетради, с основными направлениями движения руки. Рисование узора-бордюра | Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи. | Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. | 06.09 | |||
4 | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 4 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного, письмо с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Самопроверка. | Формы шаблонов элементов письменных букв. «Помоги Вопросику» | 07.09 | ||
5 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 5 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | 08.09 | ||
6 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 6 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | 09.09 | ||
7 | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 7 | Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | 10.09 | ||
8 | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 8 | Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Текущий. Проверка по образцу | Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы | 13.09 | ||
9 | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 9 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт. | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | 14.09 | ||
10 | Письмо овалов: малого и большого: о О | 1 | Урок «открытия» нового знания | 10 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | 15.09 | ||
11 | Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева | 1 | Урок «открытия» нового знания | 11 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | 16.09 | ||
12 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | 1 | Урок «открытия» нового знания | 12 | Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Тематический. | Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. | 17.09 | ||
Основной период | 94 | ||||||||||
13 | Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 13 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями | Текущий. Самопроверка. | Звукобуквенная схема | 20.09 | ||
14 | Прописная А | 1 | Урок «открытия» нового знания | 14 | Письмо элементов, в написании которых возникали трудности. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | 21.09 | |||
15 | Письмо букв А, а | 1 | Урок «открытия» нового знания | 13-14 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | 22.09 | |||
16 | Строчная о | 1 | Урок «открытия» нового знания | 15 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 23.09 | ||
17 | Прописная О | 1 | Урок «открытия» нового знания | 16 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 24.09 | ||
18 | Строчная у | 1 | Урок «открытия» нового знания | 17 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования | 27.09 | ||
19 | Прописная У | 1 | Урок «открытия» нового знания | 18 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 28.09 | ||
20 | Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17-18 | Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). | Уметь писать изученные буквы. | Тематический. Письмо под диктовку,самопроверка | 29.09 | |||
21 | Строчная э | 1 | Урок «открытия» нового знания | 19 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы и соединения Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра | Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Тематический. Письмо под диктовку. | «Помоги Вопросику» | 30.09 | ||
22 | Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 20 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы Э, других изученных заглавных букв. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь писать изученные буквы под диктовку. | Текущий. Письмо под диктовку. | «Помоги Вопросику» | 01.10 | ||
23 | Строчная ы | 1 | Урок «открытия» нового знания | 21 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 04.10 | ||
24 25 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | 2 | Урок общеметодологической направленности | Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв | Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 05, 06.10 | |||
26 | Строчная и | 1 | Урок «открытия» нового знания | 22 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка по образцу. | «Помоги Вопросику» | 07.10 | ||
27 | Прописная И | 1 | Урок «открытия» нового знания | 23 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Конструирование предложения. Письмо соединений.. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву И, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму | Текущий. Самопроверка по образцу. | «Помоги Вопросику» | 08.10 | ||
28 | Письмо изученных гласных: слуховой диктант. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О! | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24 | Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). | Уметь писать изученные буквы. | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой. | «Помоги Вопросику» | 11.10 | ||
29 | Введение представления о зрительном диктанте по памяти. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24 | Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). | Уметь писать изученные буквы. | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой. | «Помоги Вопросику» | 12.10 | ||
30 | Письмо изученных букв гласных | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24 | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой | 13.10 | |||
31 | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24 | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Текущий. Письмо под диктовку. | 14.10 | |||
32 | [а],[о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24 | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Тематический. Письмо под диктовку с проверкой по образцу | 15.10 | |||
Тетрадь № 2 | |||||||||||
33 | Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 3 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Письмо под диктовку.Самопроверка | «Помоги Вопросику» | 18.10 | ||
34 | Прописная М. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 4 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление предложения по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Письмо под диктовку. | «Помоги Вопросику» | 19.10 | ||
35 | Закрепление письма соединений букв. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Тематический. Письмо под диктовку | 20.10 | ||||
36 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных.
| 1 | Урок «открытия» нового знания | 5 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | 21.10 | ||
37 | Прописная Н | 1 | Урок «открытия» нового знания | 6 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по схеме. Чтение письменного текста. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | 22.10 | ||
38 | Строчная л | 1 | Урок «открытия» нового знания | 7 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 25.10 | ||
39 | Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 8 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 26.10 | ||
40 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Упражнения в выполнении соединений с буквами «м» и «н». | Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах. | Тематический. Списывание | 27.10 | ||||
41 | Строчная р | 1 | Урок «открытия» нового знания | 9 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | «Помоги Вопросику» Познакомиться с восклицательным предложением. | 28.10 | ||
42 | Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 10 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | «Помоги Вопросику» | 29.10 | ||
43 | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 11 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | 01.11 | |||
44 | Буква й | 1 | Урок «открытия» нового знания | 12 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | «Помоги Вопросику» Письмо имён собственных. | 02.11 | ||
45 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Тематический. Письмо под диктовку | 12.11 | ||||
46 | Строчная я | 1 | Урок «открытия» нового знания | 13 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» Письмо имён собственных. | 15.11 | ||
47 | Прописная Я | 1 | Урок «открытия» нового знания | 14 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 16.11 | ||
48 | Строчная ё | 1 | Урок «открытия» нового знания | 15 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 17.11 | ||
49 | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 16 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 18.11 | ||
50 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. | Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения. | Тематический. Письмо под диктовку | 19.11 | ||||
51 | Строчная ю | 1 | Урок «открытия» нового знания | 17 | Формирование зрительного образа буквы зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 22.11 | ||
52 | Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 18 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 23.11 | ||
53 | Строчная е | 1 | Урок «открытия» нового знания | 19 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по рисунку. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | 24.11 | ||
54 | Прописная Е | 1 | Урок «открытия» нового знания | 20 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | 25.11 | ||
55 | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.) | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и списывания предложения. | Уметь выполнять звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Тематический. Списывание с печатного текста | 26.11 | ||||
56 | Буква ь | 1 | Урок «открытия» нового знания | 21 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. Письмо под диктовку. | 29.11 | |||
57 | Буква ь | 1 | Урок «открытия» нового знания | 21 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Тематический. Письмо под диктовку | 30.11 | |||
58 | Строчная д | 1 | Урок «открытия» нового знания | 22 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 01.12 | ||
59 | Прописная Д | 1 | Урок «открытия» нового знания | 23 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединений Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 02.12 | ||
60 | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.) | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление предложений из данных слов. Списывание с доски предложений с именами. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Тематический. Списывание с печатного текста | 03.12 | ||||
61 | Строчная т | 1 | Урок «открытия» нового знания | 24 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Составление своего предложения по схеме. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 06.12 | ||
62 | Прописная Т | 1 | Урок «открытия» нового знания | 25 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 07.12 | ||
63 | Работа над смыслоразличительной ролью звуков. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. | Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения. | Тематический. Письмо под диктовку | 08.12 | ||||
64 | Строчная з | 1 | Урок «открытия» нового знания | 26 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 09.12 | ||
65 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Текущий. Письмо под диктовку | 10.12 | ||||
66 | Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 27 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 13.12 | ||
67 | Строчная с | 1 | Урок «открытия» нового знания | 28 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 14.12 | |||
68 | Прописная С | 1 | Урок «открытия» нового знания | 29 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 15.12 | ||
69 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Списывание с печатного текста | 16.12 | ||||
70 | Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя). | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Списывание с печатного текста | Игры со словами | 17.12 | |||
Тетрадь № 3 | |||||||||||
71 | Строчная г | 1 | Урок «открытия» нового знания | 3 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой, соотнесение предложения со схемой. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 20.12 | ||
72 | Прописная Г | 1 | Урок «открытия» нового знания | 4 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо имён на букву Г. Составление текста по картинке с использованием схемы. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 21.12 | ||
73 | Строчная к | 1 | Урок «открытия» нового знания | 5 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | 22.12 | ||
74 | Прописная К | 1 | Урок «открытия» нового знания | 6 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. Взаимопроверка. | 23.12 | |||
75 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Текущий. С/р с самопроверкой. | 24.12 | ||||
76 | Строчная в | 1 | Урок «открытия» нового знания | 7 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Составление текста по картинке с использованием схемы. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 27.12 | |||
77 | Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 8 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 28.12 | ||
78 | Строчная ф | 1 | Урок «открытия» нового знания | 9 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Тематический. Списывание с печатного текста | 11.01 | |||
79 | Прописная Ф | 1 | Урок «открытия» нового знания | 10 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Тематический. Списывание с печатного текста | «Помоги Вопросику» | 12.01 | ||
80 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Письмо под диктовку | 13.01 | ||||
81 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях). | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 14. 01 | ||||
82 | Строчная б | 1 | Урок «открытия» нового знания | 11 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложений. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 17.01 | ||
83 | Прописная Б | 1 | Урок «открытия» нового знания | 12 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 18.01 | |||
84 | Строчная п | 1 | Урок «открытия» нового знания | 13 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 19.01 | |||
85 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. Письмо под диктовку. | 20.01 | ||||
86 | Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков | 1 | Урок «открытия» нового знания | 14 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Игры со словами: «сломанный телефон» (Поля-Боря, борт-порт, пить-бить). | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 21.01 | ||
87 | Строчная ж | 1 | Урок «открытия» нового знания | 15 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи. | Текущий. С/р с само- проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 24.01 | ||
88 | Прописная Ж, жи–пиши с буквой и | 1 | Урок «открытия» нового знания | 16 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с самопроверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | 25.01 | ||
89 | Строчная ш, ши – пиши с буквой и | 1 | Урок «открытия» нового знания | 17 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием ши. | Текущий. С/р с взаимопроверкой | «Помоги Вопросику» | 26.01 | ||
90 | Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18 | Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу. Составление текста диктанта с жи-ши. | Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. С/р с взаимопроверкой | 27.01 | |||
91 | Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и | 1 | Урок «открытия» нового знания | 19 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. Составление текста по картинке с использованием схемы. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение и собственные имена при списывании. Уметь сравнивать и обобщать. | Тематический. Письмо под диктовку | «Помоги Вопросику» | 28.01 | ||
92 | ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 20 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Тематический. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой | «Помоги Вопросику» | 31.01 | ||
93 | Письмо слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 20 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. | «Помоги Вопросику» | 01.02 | ||
94 | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 21 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. | 02.02 | |||
95 | Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. | 03.02 | ||||
96 | Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. | 04.02 | ||||
97 | Строчная х | 1 | Урок «открытия» нового знания | 22 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 07.02 | ||
98 | Прописная Х | 1 | Урок общеметодологической направленности | 23 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись предложений с именами собственными. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | 08.02 | ||
99 | Строчная ч , ча, чу. | 1 | Урок «открытия» нового знания | 24 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 09.02 | |||
100 | Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Урок «открытия» нового знания | 25 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 10.02 | |||
101 | Слова с сочетаниями ча, чу | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24-25 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 11.02 | |||
102 | Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Урок «открытия» нового знания | 26 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 14.02 | |||
103 | Прописная Щ, ща, щу | 1 | Урок общеметодологической направленности | 27 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | 15.02 | |||
104 | Строчная ц | 1 | Введение новых знаний | 28 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. | Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. | Текущий. Взаимопроверка. | 16.02 | |||
105 | Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. | Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. | Текущий. Взаимопроверка. | 17.02 | |||
106 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные Ъ и Ь знаки. | Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. | Текущий. С/р с самопровер кой | 18.02 | ||||
Заключительный период | 9 | ||||||||||
107 | Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Диагностирование орфографической зоркости | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов. | Текущий. Письмо под диктовку. | 28.02 | ||||
108 | Письмо по памяти. Самопроверка. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Письмо по памяти. | Уметь писать предложения по памяти. | Текущий. Письмо под диктовку. | 01.03 | ||||
109 | Запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов Диагностирование орфографической зоркости. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов. | Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов. | Текущий. Письмо с печатного текста | 02.03 | ||||
110 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление и запись предложений из 2-3 слов. | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | Текущий. Письмо под диктовку. | 03.03 | ||||
111 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление и запись предложений из 2-3 слов. | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | Текущий. Письмо под диктовку. | 04.03 | ||||
112 | Составление текста диктанта с жи-ши (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Урок общеметодологической направленности | Правило написания сочетаний жи-ши. | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши. | Текущий. Письмо под диктовку. | 07.03 | ||||
113 | Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Урок общеметодологической направленности | Правило написания сочетаний ча – ща, чу –щу | Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу –щу | Текущий. Письмо под диктовку. | 09.03 | ||||
114 | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей. | 1 | Урок рефлексии | Составление текста по схеме-модели. | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | Текущий. С/р с взаимопроверкой | 10.03 | ||||
115 | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». | 1 | Урок рефлексии | Запись слов и предложений под диктовку | Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку. | Тематический. Письмо под диктовку | 11.03 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...