Календарно- тематическое планирование по русскому языку 1 класс "21 век"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Опубликовано 04.12.2012 - 21:40 - Наталья

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 1 класс по программе "Начальная школа 21 век" ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_yazyku.odt	70.94 КБ

Предварительный просмотр:

В программе курса «Русский язык» выделены блоки: фонетика, слово и предложение, связная речь. В I полугодии – 80 часов, во II полугодии – 85 часов.

Содержание курса

№ Содержатель ная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
1Предложе ние и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	6ч	-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика ции; -активное использование речевых средств для решения коммуникатив ных и познаватель ных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Понятия: слово, слог, предложение, ударение	различать: - звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: - слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока;
2 Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	20 ч		Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.	различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
3 Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	64ч		Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).
4 Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	75ч		Понятия: текст, план, рифма.	Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (80 ч)

№ уроков

Темы уроков

Дата

Кол-во часов

Основное содержание

деятельности

Планируемые результаты

обучения

КОД (контрольно-оценочная деятельность)

Деятельность детей

Деятельность учителя

Метапредметные (УУД) и личностные

Предметные

З-знают

У-умеют

Н-научатся

Предложение- 6ч

Знакомст-

во с новым предметом

Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей.

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Познакомить с новым предметом, с прописями; научить руководствоваться инструкцией и выполнять гигиенические правила при письме; выработать умение ориен-

тироваться в прописи; развивать речевые навыки и логическое мышление

П:составление рассказа по сюжетным картинкам о первом дне в школе. Обозначая каждое предложение длинной полоской;формулирование ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений.

Р:научатся принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,планировать своё действие.

К:умеют формировать коммуникативно-речевые действия(вслух говорит один), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л:положительно отзываются о школе,имеют желание учиться, адекватное представление о школе,о поведении в процессе уч.деятельности.

З- школьные принадлежности;правила обращения с книгой; «устная речь»;»письменная речь»;»слово»;»предложение»;

У- выделение предложения из речевого потока;выделение в предложении слова; обозначать каждое предложение полоской

Положительная словесная оценка.

222222222Ё

Проведение линий от определённой точки в заданном направлении.Отработка алгоритма действия на страницах прописи

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Учить умению работать в паре, в коллективе. Развивать умение выполнять задания по инструкции. Создать условия для развития мелкой моторики, умения ориентироваться на нелинованной бумаге.

П:овладение графическими навыками при создания изображения; ориентирование на плоскости листа; выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Р:постановка учебной задачи,составление плана и последовательности действий;адекватно воспринимать оценку учителя,планировать своё действие.

К:умеют описывать объект,строить устные свободные высказывания,удерживая логику изложения.

Л:выражают положительное отношение к процессу познания,проявляют интерес,желание больше узнать.

З- алгоритм проведения линий от определённой точки в заданном направлении

У- ориентирование на листе нелинованной бумаги;соблюдение гигиенических требований при работе с прописями

Н- проводить линии от определённой точки в заданном направлении

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Введение понятия «слово»

Введение понятия «слово».Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).Составление рассказа по картинкам. Проведение параллельных и непараллельных линий.

Способствовать формированию понятия «слово»; научить разделять понятия «слово» и «предмет»; создать условия для развития устной речи. Контроль и корректировка проведения линий в тетради.

П:распознавание слова и предложения; построение рассуждений о различии между предметом и обозначающим его словом.

Р:научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата.

Л: Мотивация учения.

К: Постановка вопросов.

Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Понятия «слово» и «предмет»;слово и предложение;схемы-полоски;алгоритм действия на страницах прописи;учатся классифицировать предметы

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Ознакомление детей с новыми обозначениями. Организация работы детей по выявлению сходства и различия в объектах. Научить проводить вертикальные параллельные линии ; создать условия для развития мелкой моторики, глазомера.

П:знают алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий, ориентируются в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

К:описывают объект, характеризуя его признаки. Полно и точно выражают свои мысли. Управление действиями партнера (оценка, коррекция).

Р:научатся ставить учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий;

У- ориентироваться в понятиях «слева»,»справа»,»верх»,»низ»,

Н- проводить вертикальные параллельные линии

Графическая работа. Самооценка.

Проверка упражнений в тетради.

Отработка по

нятия «слово»

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

Способствовать формированию навыка проведения прямых и наклонных параллельных линий от заданных точек; создать условия для развития мелкой моторики рук, для соблюдения гигиенических правил при письме.

Л: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Р: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

К: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

П: усвоение гигиенических требований при письме; овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

З- понятия «слева», «справа», «верх», «низ»;

У- с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий; ориентируются в понятиях «слева», «справа», «вверху», «внизу»

Н- проводить прямые и наклонные прямые линии

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Деление предложения на слова

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

Создать условия для отработки умения писать наклонные параллельные линии; способствовать развитию мелкой моторики руки.

Л: позитивная осознанная самооценка и самопринятие, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

К: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

П: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

З- понятия «слева», «справа», «верх», «низ»;

У- проводят прямые и наклонные прямые линии; Н- проводить параллельные наклонные линии

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Звуки и буквы- 20 ч

Сравнение звуков

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Учить сравнивать звуки по твёрдости- мягкости,способствовать развитию зрительного восприятия

П:наблюдение за звуковым составом слова;анализ звукового состава слова,моделирование звуковой схемы слова.

К:Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Р:научатся ставить учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей.

Л:считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге

З-основные звуки речи;

У- различают звучание и значение слова; выделяют изолированный звук

Н- интонационно выделяют звук в слове

Положительная словесная оценка.

Устный опрос.

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Проведение параллельных линий.

Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Ознакомить детей со схемой звукового состава слова.

Учить воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Контроль и корректировка работы со схемой звукового состава слова.

П:наблюдение за звуковым составом слова;анализ звукового состава слова,моделирование звуковой схемы слова.

К:Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Р:научатся ставить учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей.

Л:считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге

З- основные звуки речи;

У- различают звучание и значение слова; выделяют изолированный звук

Н- интонационно выделяют звук в слове

Положительная словесная оценка.

Устный опрос.

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Проведение параллель

ных линий

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.

Контроль и корректировка интонационного выделения заданного звука в словах.

Развитие зрительного восприятия.

П:овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа;выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

К:умеют описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Р:научатся ставить учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей.

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З-алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий;

У- обозначают каждый предмет на рисунке словом;ориентируются в понятиях слева, справа,вверху, внизу

Н- проводить параллельные линии;

Самооценка.

Проверка упражнений в тетради.

Знакомст

во с рабочей строкой.

Проведе

ние полуова

лов.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

Познакомить с понятием рабочей строки. Контроль за составлением алгоритма написания новых элементов, за отработкой их написания.

П:усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Р:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- основные способы ориентации в пространстве листа тетради и классной доски;алгоритм действий на страницах прописей;рабочая строка;верхние и нижние полуовалы на рабочей строке;

У- выполнять действия по алгоритму в прописях

Н- проводить полуовалы

Графическая работа.

Проверка упражнений в тетради.

Сравнение слов по звуковой структуре

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабоче

Научить писать левые и правые полуовалы; создавать условия для развития мелкой моторики, глазомера. Контроль за написанием элементов.

П:усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; моделирование звуковой схемы слова.

К:- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Р:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

У-выполнять основные гигиенические требования при письме;осуществлять ориентацию в пространстве листа тетради и классной доски

Н- проводить полуовалы

Проверка написания элементов в тетради.

12.

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Развивать умения сравнивать звуки, работать со схемами слов.

Контроль за отработкой написания элементов, ориентацией в тетради.

Л:позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Р: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

П:усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

К: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.

З- алгоритм действий на страницах прописей;рабочая строка;левые и правые полуовалы на рабочей строке

У- У-выполнять основные гигиенические требования при письме;осуществлять ориентацию в пространстве листа тетради и классной доски

Н- проводить полуовалы

Самооценка.

Проверка заданий в тетради.

13.

Проведение овалов,

заданных линий на рабочей строке.Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].Проведение овалов,

заданных линий на рабочей строке.

Развивать умения сравнивать звуки, работать со схемами слов.

Организация дидактической игры.

Л:позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Р: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

П: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

К: обосновывать своё мнение, умение находить общее решение. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

З-как ориентироваться на рабочей строке;что такое овалы

У-строить заданные линии(наклонные прямые-длинные и короткие);зигзаги,линии между двумя заданными линиями

Н-проводить

овалы,заданные линии на рабочей строке

Устный опрос.

14.

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории

Развивать умения сравнивать звуки, работать со схемами слов.

Контроль за отработкой написания элементов, ориентацией в тетради.

П:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- определение линии сложной траектории,гигиенические требования при письме

У- ориентироваться в пространстве листа тетради и классной доски,проводить звуковой анализ слов,составлять схемы слов,подбирать слова с одинаковым звуком,интонационно выделять звуки,поиск заданных звуков в словах

Н- писать линии сложной траектории

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

15.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Контроль и коррекция написания новых элементов. Развитие умения сравнивать графические элементы.

Л: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Р: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

П: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

К: обосновывать своё мнение, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.

З-различие овалов и кругов,основные элементы букв

У-прописывать на рабочей строке элементы заданных букв

Н- различать овалы и круги

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Самооценка.

16.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Звуковой анализ слова «сани».

Развивать умения выполнять звуковой анализ слов, работать со схемами слов.

Контроль за отработкой написания элементов, развитие умения ориентироваться в тетради.

П:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З-различие овалов и кругов,основные элементы букв

У-прописывать на рабочей строке элементы заданных букв

Н -прописывать элементы букв на рабочей строке

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

17.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Контроль за составлением алгоритма написания буквы, за отработкой написания. Развитие умения производить графический анализ букв.

П:создание единства звука,зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы.

К:постановка вопросов,умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли

Р:умеют удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей.

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- что такое звук и буква,звукобуквенный анализ

У-писать заглавную и строчную букву А,а различать печатную и прописную букву А,соблюдать гигиенические требования при письме

Н- писать заглавную и строчную букву А

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

18-19.

Знакомство с буквой «Я, я».

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Учить проводить звуковой анализ слов. Организация дидактической игры, отгадывания кроссворда.

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- проводить звуковой анализ слов (мяч,пять,дыня), правило обозначения звука [а] после мягких согласных буквой-я-

У- выполнять письмо заглавной и строчной буквы Я,называть различия печатной и прописной буквы Я, соблюдать гигиенические требования при письме

Н- писать заглавную и строчную букву Я

Графическая работа. Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Закреплять умения звукового анализа слов, правил обозначения звука буквами.

Л: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П:написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, осуществление анализа поэлементного состава букв; моделирование звуковой схемы слова.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

З- правило обозначения звука [ а ] буквами

У-проводить соотнесение звуковой и буквенной записей слов,обозначать букву я в начале слова и после гласных двумя звуками [йа], вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

Н- закрепят правила обозначения звука [а] буквами

Графическая работа.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

Тренировка в написании букв «О,о».

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

Контроль за составлением алгоритма написания буквы, за отработкой написания. Развитие умения производить графический анализ букв, сравнивать написание.

П:понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; осуществление анализа поэлементного состава букв;сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р: контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- отличия звука и буквы,букву как знак звука

У-проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное,писать заглавную и строчную буквы О,о, проводить сопоставление строчных букв а-о, соблюдать гигиенические требования при письме

Н- писать заглавную и строчную букву О,о

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

Организация поэлементного анализа и заглавной и строчной буквы «Ё, ё», контроль и корректировка написания.

К: постановка вопросов, умение

устанавливать и

соблюдать очерёдность действий полно и точно выражать свои мысли

Р:контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- заглавную и строчную букву Ё,ё

У- проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное, писать заглавную и строчную букву Ё,ё, соблюдать гигиенические требования при письме

Н- писать заглавную и строчную букву Ё,ё

Графическая работа.

Положительная словесная оценка.

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

Организация дидактической игры.

Контроль и корректировка составления рассказов, отгадывания кроссвордов.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П:написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов;

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

З- буква ё в начале слова обозначает звуки [йо]

У-соотносить звуковую и буквенную записи слова, соблюдать гигиенические требования

Н- правильно обозначать звуки [йо] и [о] буквами

Проверка отгадывания кроссворда.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов, активизация знаний, полученных ранее.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:написание изученных букв, вписывание их в слова с опорой на звуковые модели слов; осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли.

З-обозначение звуков [о ] и [ а ] буквами

У-выполнять тренировочные задания

в написании букв я, а, о, ё,составлять текст по серии сюжетных картинок

Н- обозначать звуки[ о] и [а] буквами

Графическая работа.

Положительная словесная оценка

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

Контроль за составлением алгоритма написания буквы, за отработкой написания. Развитие умения производить поэлементный анализ букв.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- правила звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написанное, этапы письма заглавной и строчной буквы У, у

У- соотносить звуковую и буквенную записи слова, соблюдать гигиенические требования при письме

Н- письмо заглавной и строчной буквы У, у

Устный опрос.

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов,

производить поэлементный анализ букв.

Контроль за отработкой написания букв.

Л: позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Р: обнаружение ошибок и отклонений,внесение соответствующих исправлений.

П:понимание значения йотированныхгласных зауков в начале слова, того, что на наличие звука[й] в слове на письме указывают йотированные буквы е,ё,ю, я;осуществление анализа поэлементного состава букв;сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

К: обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.

З- правила соотношения звуков и букв в словах с йотированными гласными

У- выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю, ю, соблюдать гигиенические требования при письме, Н- писать заглавную и строчную букву Ю, ю

Устный опрос.

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Чтение и письмо- 64 ч

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Организация повторения изученных букв, работы в парах.

Контроль за отработкой написания букв.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П:понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е,ё,ю,я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

З- обозначение звуков [о], [ а], [у ] буквами, правила письма изученных букв

У- вписывать слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов, выполнять соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными, соблюдать гигиенические требования при письме

Н- обозначать звуки [у], [о] и [а]буквами

Самопроверка.

Взаимоконтроль.

Проверка упражнений в тетради.

28-29

Знакомство с буквой «Э, э».

Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э».

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.

Организация дифференцированной работы в классе. Развитие умения звукового анализа слов. Расширение словарного запаса учащихся.

Контроль за отработкой написания изученных букв.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила проведения звукобуквенного анализа

У- различать печатный и письменный вариант написания буквы Э; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Э, э; самостоятельно выбирать и прописывать недостающую букву с опорой на звуковые модели слова

Н- писать заглавную и строчную букву Э, э

Проверка отгадывания кроссворда.

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов,

производить поэлементный анализ букв.

Контроль за отработкой написания букв

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- соотнесение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е

У- соблюдать гигиенические требования при письменнаяН- писать заглавную и строчную букву Е, е

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Сформировать в памяти образы изученных букв; способствовать развитию умения обозначать гласные звуки буквами; воспитывать положительное отношение к письму

П:понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного

Р:адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя

К:выстраивают коммуникативно-речевые действия, соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи

Л:проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности

З- правила обозначения гласных звуков буквами

У- осуществлять письмо изученных букв; вписывать знакомые буквы в слова с опорой на звуковые модели слов; проводить соотнесение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Н- правила обозначения гласных звуков буквами

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Письмо строчной буквы «ы».

Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Организация поэлементного анализа букв.

Актуализация знаний, полученных ранее.

Контроль за отработкой написания изученных букв.

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов.

К (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы; алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов

У- соблюдать правила посадки при письме

Н- писать строчную букву

Самопроверка.

Проверка упражнений в тетради.

33-34

Знакомство с буквой «И, и».Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

Развивать умение звукового анализа слов. Контроль и корректировка написани Развивать умение работать со звуковыми моделями слов,

производить поэлементный анализ букв.

Контроль за отработкой написания букв.я букв.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

З- правила проведения звукобуквенного анализа

У- различать печатное и письменное написание буквы И;осуществлять письмо строчной буквы и;

Н- писать заглавную букву И; проводить сравнительный анализ письменных букв у, и

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Отрабатывать навык написания гласных букв; способствовать развитию фонематического слуха; воспитывать бережное отношение к слову

Р:удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносит изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

К: выстраивают коммуникативно- речевые действия; соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи

Л:выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- правила выполнения звукового анализа

У- составлять модели слов; классифицировать предметы по заданному признаку

Н- отработка навыка написания букв

Самопроверка.

Проверка упражнений в тетради.

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твё

Совершенствовать умение обозначать гласные звуки буквами; способствовать развитию фонематического слуха; воспитывать бережное отношение к слову

К: выстраивают коммуникативно- речевые действия; соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи

Л:выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- правила обозначения гласных звуков буквами

У-осуществлять письмо изученных букв; вписывать знакомые буквы в слова с опорой на звуковые модели слов; проводить соотнесение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Н- различать гласные и согласные звуки

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной

буквы «М» и

строчной буквы «м».

Поэлементный анализ заглавной буквы «М». Тренировка в написании буквы. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Поэлементный анализ строчной буквы «м». Тренировка в написании буквы, слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов,

производить поэлементный анализ букв.

Контроль за отработкой написания букв и слогов.

П:понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- правила обозначения согласных звуков [ м], [ м'] буквами М, м

У- осуществлять письмо изученных букв; вписывать знакомые буквы в слова с опорой на звуковые модели слов;

Н- писать заглавную и строчную букву М. м

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Знакомство с буквой «Н, н».

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они».

Развитие навыков звукового анализа слов.

Контроль за отработкой способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки».

Развитие речи учащихся.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов;

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

З- правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они

У-самостоятельно читать слоги, слова,предложения, соблюдать правильный режим письма

Н- выделять звуки [н] , [н']

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов, выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв.

Контроль за отработкой написания букв.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов;

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

З- правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они

У-самостоятельно читать слоги, слова,предложения, соблюдать правильный режим письма; сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю

Н- читать и писать слова с изученными буквами

Самооценка. Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов, выполнять преобразованияпечатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слова.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила проведения звукового анализа слогов, слов, предложений; умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Р, р; осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; соблюдать лексические и грамматические нормы

Н- писать букву Р, р

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Развивать умение выполнять преобразованияпечатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов

К: Постановка вопросов,умение

устанавливать и соблюдать

очерёдность действий, полно и точно

выражать свои мысли.

Р:адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Л: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- правила звукового анализа словами

У- проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л, л, написание букв;письмо слогов, слов, предложений

Н- писать заглавную и строчную букву Л, л

Положительная словесная оценка. Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Контроль и корректировка написания букв.

Л: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

осуществление анализа поэлементного состава букв, моделирование звуковой схемы слов

З- правила выполнения звукового анализа слов

У- проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Й,й, написание букв;письмо слогов, слов, предложений

Н- писать заглавную и строчную букву Й, й

Самопроверка.

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Введение понятия «слог».

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений.

Знакомить детей с делением слов на слоги.

Развивать умение

составлять и записывать слоги, слова и предложения. Развивать и совершенствовать навыки чтения.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:деление слов на слоги; уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове;осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения.

К:участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

З- понятие ударения, слога как минимальной произносительной единицы; слогообразующую роль гласных звуков

У- проводить различие между словом и слогом; выполнять деление слов на слоги и слоговой анализ слов, то есть установление количества слогов в слове

Н- делить слова на слоги

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов,

составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

П: сформированность образа буквы и образа слова;освоение правильного называния изученных букв и их написания; осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

К: постановка вопросов,умение

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта в письменный

У- записывать слова к слоговой схеме, соблюдать правильный режим письма

Н- писать изученные буквы

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Отрабатывать умение определять место ударения в слове.

Учить соотносить слова со слогоударной схемой слова.

Развивать умение работать со звуковыми моделями слов,

составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

Организация работы в парах.

Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов.

П:написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слова, качественная характеристика звуков, моделирование звуковой схемы слов.

К: Постановка вопросов,умение

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

З- как определить парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости, правила проведения звукового анализа слов

У- осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г, г

Н- писать заглавную и строчную букву Г, г

Взаимопроверка.

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П: усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

У- осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К, к

Н- писать заглавную и строчную букву К, к

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

Развивать умение выполнять преобразованияпечатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Ознакомить с новым видом работы – работы с деформированным текстом.

П:объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

К: Постановка вопросов,умение

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

Р:умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З-согласные звонкие и глухие

У- выполнять дифференциацию букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; выполнять самостоятельное письмо слогов, слов, предложений

Н- различать звуки [ к], [г] по звонкости-глухости

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Самопроверка.

Знакомство с буквой «З, з».Письмо заглавной буквы З.

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов

Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться?».

Познакомить с новой буквой, научить писать заглавную букву З. Развивать умения звукового анализа слов, чтения и записи слов.

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

Р:умение вносить коррективы в учебно- операционные действия.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов

У- различать печатный и письменный вариант написания буквы; выполнять по заданию педагога поэлементный анализ и письмо заглавной буквы З; соблюдать гигиенические требования при письме

Н- писать заглавную букву З

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо строчной буквы «З, з».

Поэлементный анализ строчной буквы«з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения, работать по заданной модели.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

П: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слова, качественная характеристика звуков, моделирование звуковой схемы слов.

К:участие в учебном диалоге, соблюдение грамматических норм устной речи.

З- этапы выполнения поэлементного анализа строчной буквы з, сравнение заглавной и строчной букв

У- писать строчную з; самостоятельно выбирать и прописывать недостающие буквы с опорой на звуковые модели слов

Н- писать строчную букву з

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Организация составления алгоритма написания новой буквы. Развитие умения выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Л:сохраняют мотивацию к учёбе;ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к практической деятельности, к новому учебному материалу, прилежание в учёбе.

К:формулирование собственного мнения и позиции в высказываниях; задают вопросы по существу.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

З- правила выполнения звукового анализа слов и

проведения поэлементный анализа заглавной и строчной буквы С, с, написание букв;

У- определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости,мягкости-твёрдости

Н- писать заглавную и строчную букву С, с

Самооценка. Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

Организация повторения написания изученных букв.

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

Организация работы в парах.

П:объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

К:владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

Р:умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

З- признаки согласных звонких и глухих, парных и непарных по звонкости-глухости

У- дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки

Н- дифференцировать буквы и звуки, составлять связный текст по опорным словам

Взаимопроверка.

Самостоятельная работа.

Самооценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Научить писать заглавную и строчную букву Д, д. Развивать умение выполнять преобразованияпечатного шрифта в письменный,

Организация восстановления деформированных предложений.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукового анализа слов и

проведения поэлементный анализа заглавной и строчной буквы Д, д написание букв;

У- определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости,мягкости-твёрдости

Н- писать заглавную и строчную букву Д, д

Положительная словесная оценка.

Проверка упражнений в тетради.

Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной буквы Т

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений.

Познакомить с новой буквой и звуками, которые она обозначает, создать условия для формирования навыка плавного и выразительного чтения, научит писать заглавную букву Т. Организация дидактической игры.

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

Организация работы в парах.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукового анализа слов и

проведения поэлементный анализа заглавной буквы Т, написание букв;

У- определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости,мягкости-твёрдости

Н- писать заглавную букву Т

Взаимопроверка.

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Письмо строчной буквы «т».

Составление предложений из слов

Поэлементный анализ строчной буквы « т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

Организация восстановления деформированных предложений.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукового анализа слов и

проведения поэлементный анализа строчной буквы т;

У-соотносить правильность написания печатной и строчной буквы; составлять предложения из данных слов

Н- писать строчную букву т

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Способствовать формированию умения правильно обозначать звуки [ д ], [т] буквами, познакомить с понятием»парные согласные» Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

К:владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

Р:умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

З- признаки согласных звонких и глухих, парных и непарных по звонкости-глухости

У- дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки

Н- дифференцировать буквы и звуки, составлять связный текст по опорным

словам

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Б, б, правила написания букв

У- преобразовывать печатный шрифт в письменный; дифференцировать буквы д-б; определять ударный слог

Н- писать и сформировать в памяти образ буквы Б, б

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

К:владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

Р:умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

З- правила выполнения звукового анализа слов и

проведения поэлементный анализа строчной буквы п;правильность написания букв

У- определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости

Н- писать букву П, п

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

58- 59

Знакомство с буквой «В, в».

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Сформировать представление о букве В и звуках

[ в ], [ в '];

научить писать заглавную и строчную буквы

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Развивать умение производить звуковой анализ слов, навыки чтения.

Организация дидактической игры.

Развивать умение

Контроль и корректировка написания букв и слов.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов

У- различать печатный и письменный вариант написания буквы В, проводить поэлементный анализ

Н- писать заглавную и строчную букву В, в

Самооценка.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов

У- различать печатный и письменный вариант написания буквы Ф, проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф; читать заданные слоги, слова, предложения

Н- писать заглавную и строчную букву Ф, ф

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Закреплять написание буквосочетания «жи».

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв.

П:объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании -жи- ; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Волевая саморегуляция.

К: эмоционально-позитивное

отношение к процессу

сотрудничества. Умение полно и

точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукового анализа слов

У- проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж, ж, написание букв;

различают парные и непарные согласные по звонкости-глухости,мягкости-твёрдости

Н- писать заглавную и строчную букву Ж, ж

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Закреплять написание буквосочетания «ши».

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

П:объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании -жи- , -ши-; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Волевая саморегуляция.

К: эмоционально-позитивное

отношение к процессу

сотрудничества. Умение полно и

точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукового анализа слов

У- проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ш, ш написание букв;

различают парные и непарные согласные по звонкости-глухости,мягкости-твёрдости

Н- писать заглавную и строчную букву Ш, ш

Самопроверка.

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Знакомство с буквой «Ч, ч».Письмо заглавной буквы Ч.

Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Развивать умение производить звуковой анализ слов, навыки чтения.

Учить выявлять особенности и различия в произношении звуков.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ ч ']; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча-чу; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложений на наличие в них слов с сочетаниями ча-чу.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов

У- различать печатный и письменный вариант написания буквы Ч, проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Ч; правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча-чу

Н- писать заглавную букву Ч

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо строчной буквы « ч».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Развивать умение

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу».

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов

У- умеют проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы ч; правильно произносить и обозначать на письме слова с буквосочетаниями ча-чу, чк-чн

Н- писать строчную букву ч

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Развивать умение

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».

П:объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях -щу-ща- ; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Волевая саморегуляция.

К: эмоционально-позитивное

отношение к процессу

сотрудничества. Умение полно и

точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукового анализа слов

У- проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Щ, щ, написание букв;правильно произносить и обозначать на письме слова с буквосочетаниями щу-ща,

различают парные и непарные согласные по звонкости-глухости,мягкости-твёрдости

Н- писать заглавную и строчную буквуЩ, щ

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения, работать по заданной звуковой модели.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов

У- различать печатный и письменный вариант буквы Х, умеют проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Х, х ;

Н- писать заглавную и строчную букву Х, х

Проверка упражнений в тетради.

Самооценка.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

Контроль и корректировка записанных слов.

П:объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ ц] ; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- различия печатного и письменного варианта написания буквы Ц

У- проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц; чтение слогов, слов, предложений с этой буквой

Н- писать заглавную и строчную букву Ц, ц

Проверка упражнений в тетради.

Самопроверка.

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов.

Ознакомить детей с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Учить сравнивать звуки по твердости-мягкости.

Организация дидактической игры.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь,

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З-почему отсутствует обозначение у буквы ь; соотношение звуков и букв в словах типа конь; функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука

У- проводить сопоставление звуков по твёрдости-мягкости, определять смыслоразличительные функции твёрдых и мягких согласных жвуков, влияние ь на значение слова (мел-мель)

Н- читать слова с ь- показателем мягкости согласных звуков

Самопроверка.

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо строчной буквы «ь».

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Отрабатывать написание буквы

«ь». Организация работы в парах.

Контроль и корректировка записанных слов.

П:усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенными в прописях и на доске образцом начертания; осуществление звукового анализа слов.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов

У- умеют проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы ь ; использовать слова с буквой ь в конце и в середине языковой единицы; проводить ролевое чтение

Н- писать строчную букву ь

Взаимопроверка.

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Слова с разделительным мягким знаком.

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Организация самостоятельной работы.

Контроль и корректировка проведенной работы.

П:усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; усвоение алгоритма написания разделительного ь; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

З- этапы выполнения звукобуквенного анализа слов; разделительную функцию ь

У- использовать слова с разделительным ь

Н- отработка навыка чтения и звукового анализа слов

Самостоятельная работа.

Самооценка.

Проверка упражнений в тетради.

Письмо строчной буквы «ъ».

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

Отрабатывать написание буквы«ъ».

Контроль и корректировка записанных слов.

Повторение написания пройденных букв.

Л:чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:осознание роли разделительного ъ в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими словами, усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков; осуществление звукового анализа слов, моделирование звукового состава слова; усвоение алгоритма написания разделительного ъ.

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правила выполнения звукобуквенного анализа слов ; роль ъ в словах

У- умеют проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы ъ ; определяют различие на письме разделительных ь и ъ

Н- писать строчную букву ъ

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

72-73

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работа в прописях:

отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Ознакомить с особенностью написания букв и слов на узкой строке.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный.

П:осознание алфавита как определённой последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; оовладение разборчивым аккуратным письмом; моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- буквы и звуки русского алфавита

У- осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности

Н- навык списывания с письменного текста

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

74-76

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работа в прописях:

отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Отрабатывать написание предложений на узкой строке.

Ознакомить детей с порядком действий при списывании предложений.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- буквы и звуки русского алфавита

У- осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности

Н- навык списывания с письменного текста

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Отработка соединения букв в словах

Отрабатывать написание предложений на узкой строке.

Ознакомить детей с порядком действий при списывании предложений.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- буквы и звуки русского алфавита

У- осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности

Н- навык списывания с письменного текста

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

78-80

Проверка техники чтения. Упражнение в письме

Контрольное списывание

Письмо под диктовку.

Повторение пройденного материала. Контроль. . Работа над ошибками.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- как правильно осуществлять слоговое чтение текста вслух

У- оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности; правильно списывать с письменного текста

Контрольная работа.

Поурочно-тематическое планирование на второе полугодие (85 ч)

№

урока

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Основное содержание

деятельности

Планируемые результаты обучения

КОД (контрольно-оценочная деятельность)

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Метапредметные (УУД) и личностные

П- познавательные

Р- регулятивные К- коммуникативные

Л- личностные

Предметные

З- знают

У- умеют

Н- научатся

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Знакомство с учебником, условными обозначениями.

Составление алгоритма порядка действий при списывании.

Анализ речевых ситуаций.

Работа в тетрадях.

Познакомить детей с учебником «Русский язык». Повторить звуковой анализ слова.

Учить использовать памятку порядка действий при списывании.

П:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- значение речи

У- выполнять звуковой анализ и строить модели звукового состава слов

Н- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Анализ речевых ситуаций, представленных на рисунке и в тексте.

Участие в обсуждении проблемных вопросов.

Использование алгоритма порядка действий при списывании.

Знакомить с особенностями письменной речи.

Отработать порядок действий при списывании.

Знакомить со знаками конца предложений.

П: представление о различных видах и формах общения; овладение приёмами письменной речи; анализ речевых ситуаций

Л:используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач;самоконтроль при выполнении письменных заданий;выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

К: умение полно и точно выражать свои мысли, формулировать простые выводы, использовать интонационную выразительность речи

Р: проводить работу по предложенному плану, оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения, самоанализ успешности участия в учебном диалоге

З- расстановка знаков препинания в конце предложения

У- выполнять звуковой анализ слов

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Наблюдение за интонационным оформлением предложений.

Использование алгоритма порядка действий при списывании.

Активизировать в памяти учащихся этикетные слова.

Отрабатывать порядок действий при списывании.

Повторить знаки конца предложения.

П:овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- восклицательная интонация и восклицательный знак в предложении

У- безошибочно списывать текст, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Н- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Самопроверка.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Использование алгоритма порядка действий при списывании.

Продолжить анализ ситуаций общения с использованием этикетных слов.

Отрабатывать порядок действий при списывании.

П: выбор предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведёнными звуковыми моделями

К: Постановка вопросов.

Разрешение конфликтов.

Умение полно и точно выражать

свои мысли.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения, самоанализ успешности участия в учебном диалоге

Л: используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач;самоконтроль при выполнении письменных заданий

З- расстановка знаков препинания в конце предложения

У- выполнять звуковой анализ слов

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию; выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Группировка слов по заданному признаку.

Работа в тетрадях.

Продолжить знакомить детей с использованием этикетных слов в речи.

П: постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку; осуществление выбора знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки

Р: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения

З- знаки завершения предложениями

У- различают слово и предложение

Н- различать слова, называющие предметы, задавать к ним вопросы;соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

К: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам; излагать мысли последовательно, ясно и просто

Л: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов

Развитие речи-75 ч

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Повторить знаки конца предложения.

Познакомить со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».

Организация работы в парах.

П:осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; правила постановки знаков препинания в конце предложения

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- правило правописания сочетаний жи-ши; ставить знаки препинания в конце предложения

У- ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать нормы речевого этикета

Н- Различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Взаимопроверка.

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной буквы) в именах собственных.

Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах.

Активизировать речевую ситуацию представления при знакомстве; знакомить с именами собственными и их написанием.

Организация работы в парах.

П:осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; проведение анализа речевых ситуаций

Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- об именах собственных и нарицательных

У- записывать имена собственные; безошибочно списывать текст

Взаимопроверка.

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Звуковой анализ слов. Алфавит. Диагностическая работа.

Работа над ошибками

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому. Запись имён, фамилий, отчеств. Составление звуковых моделей слов

Организация Диагностической работы работы

П:осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета; моделирование звуковых схем слова ; проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- алфавит; правила написания имён собственных

У- составлять звуковую модель слова

Проверка упражнений в тетради.

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

Наблюдение за использованием слов «ты» и «вы».

Применение правила написания прописной (заглавной буквы) в именах собственных.

Работа в тетрадях.

Знакомить с правилами употребления слов «ты» и «вы» при общении.

Повторить признаки имен собственных и правило их написания.

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника

У- составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Актуализировать ситуации речевого общения, в которых необходимо указывать возраст.

Знакомить с нормами речевого этикета.

П:осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст

Л: ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; сравнивают разные точки зрения8 считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре

К: планирование учебного сотрудничества со

сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность

З- речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника

У- составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Сочинение небольших рассказов. Знакомство со словами, отвечающими вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Работа в тетрадях.

Знакомить со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Отрабатывать порядок действий при списывании.

П: усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности ; выделение из текста слов по заданным основанием

К: планирование учебного сотрудничества со

сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- слова, называющие признаки для описания внешности

У- выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации устного общения

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Самооценка.

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Сочинение небольших рассказов. Участие в дидактической игре.

Работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем.

Организация дидактической игры.

Учить анализировать ситуацию описания внешности.

П: усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- слогоударная схема слова ; правила написания имён, заголовков

У- безошибочно писать тексты; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Самооценка.

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Наблюдение за использованием приема сравнения при описании внешности.

Работа в тетрадях.

Знакомить со сравнительными конструкциями как приемом, помогающим более точно и ярко составить описание.

Отработать постановку вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приёмом сравнения при описании внешности

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- сравнения при описании кого-то или чего-то

У- выделять слово из речевого потока, проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слова

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.

Осознание цели и ситуации письменного общения.

Знакомство с ситуациями общения, в которых необходимо указывать адрес.

Работа в тетради.

Готовить к знакомству с правилами написания адреса.

Отрабатывать

порядок действий при списывании.

Повторить работу со слоговыми схемами.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Саморегуляция.

П:усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приёмом сравнения при описании внешности

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- правописание заглавной буквы в именах собственных; ударные и безударные гласные звуки;

У- называть точный домашний адрес; выделять в словах слоги, выделять предложения из речевого потока

Н- соблюдать нормы и правильную интонацию

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Оформление конверта и открытки.

Использование правил переноса слов при выполнении заданий.

Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах.

Учить правильной записи адреса на конверте.

Повторить правила переноса слов.

Отрабатывать

порядок действий при списывании и при переносе слов.

Организация работы в парах.

П:освоение приёмов оформления адреса на конверте или открытке

К: умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации

Л: применяют приобретённые навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы

З- называть точный домашний адрес

У- безошибочно списывать текст; переносить слова

Н- записывать свой адрес на конверте

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Взаимопроверка.

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. Родина.

Толкование значения слов . Исторические места.

Составление небольших рассказов.

Применение правила переноса слов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Продолжить знакомить с правилами записи адреса на конверте. Закреплять правила переноса слов.

Р:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

П:уяснение образования слов в русском алфавите; моделирование на основе приведённого текста самостоятельного высказывания об истории своего города

К: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- предложение и слово

У- соотносить слова с заданной модель; применять правило переноса слов

Н- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; ставить точку в конце предложения

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. Толковый словарь.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Применение правила переноса слов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах.

Моделировать

речевую ситуацию приглашение на экскурсию.

Закреплять правила переноса слов.

Организация работы в парах.

П:освоение умений составлять приглашение на экскурсию; осуществление сравнительного анализа приведённых примеров приглашений на экскурсию

К: Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации

Л: владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

З- деление слов для переноса

У- выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос

Н- различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге

Взаимопроверка.

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

Практическое овладение диалогической формой речи.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Моделировать

речевую ситуацию, при которой необходимо указывать профессию родителей.

Познакомить со словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

П: уяснение представления о профессиях родителей; анализ слогоударных схем

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- профессии родителей

У- выделять предложение и слово из речевого потока, переносить слова,соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Н- различать слова, называющие действия, задавать вопросы к словам, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Устный опрос.

Проверка упражнений в тетради.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

Слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Практическое овладение диалогической формой речи.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Продолжить обсуждение профессий.

Отрабатывать навык постановки вопросов к словам.

Закреплять порядок действий при списывании.

П: овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе буду

щей профессии; анализ пар слов, связанных словообразовательными связями; алгоритм порядка действий при списывании

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Л: проявляют учебно- познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

З- сравнение слов и различение предложений

У- выделять слова, обозначающие действия; списывать текст

Н- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Устный опрос.

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Контрольное списывание с грамматическим заданием

Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Применение правила обозначения гласных после шипящих (ЖИ-ШИ).

Знакомить с различными вариантами извинения.

Повторить правило написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Наблюдать за многозначными словами.

П:моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания о собственных поступках; применение правила написания сочетаний жи-ши; формулирование простых выводов о характере

К: умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя

Л: владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности

З- правописание гласных после шипящих

У- ставить вопрос к словам действиям; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; списывать текст; ставить точку в конце предложения

Н- участвовать в диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Устный опрос.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Работа над ошибками

Практическое овладение диалогической формой речи.

Применение правила обозначения гласных после шипящих.

Работа в тетради.

Наблюдать речевую ситуацию, в которой слова используются для убеждения.

Повторить правило написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

П: уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения;

К:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

З- правописание сочетаний ча-ща, чу-щу

У-сравнивать звуки и буквы, звук, слог, слово; характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Устный опрос.

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Сочинение небольших рассказов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Формировать правила речевого поведения.

Закреплять умение задавать вопросы к словам.

Повторить слова,

отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

П: моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания; уяснение информации, представленной в неявном виде( пословицы), и соотнесение её с результатами обсуждения текстов

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- слово и предложение, правописание сочетаний ча-ща,чу-щу

У- ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса; правильно писать словарные слова

Н- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Устный опрос.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Практическое овладение диалогической формой речи.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Оценка правильности выполнения заданий.

Учить анализировать речевые ситуации, в которых необходимо учитывать разные мнения.

Закреплять умение находить слова по заданным характеристикам

П: освоение умения правильно задавать вопрос собеседнику; составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов

К: умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Р:принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя

Л: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль

З- о словах, которые переносить нельзя, родственные слова

У- писать заглавную букву в именах собственных, различать родственные слова; переносить слова, осознавать цели и ситуации устного общения

Самооценка.

Проверка упражнений в тетради.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Обсуждение речевой ситуации, в которой встречается несовпадение интересов.

Формулировка правила речевого взаимодействия.

Наблюдение за родственными словами.

Познакомить с

речевой ситуации, в которой встречается несовпадение интересов.

Закреплять умение находить слова по заданным характеристикам

Познакомить с родственными словами.

П: освоение умений начать, поддержать, закончит разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л:: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- слова, которые нельзя переносить

У-писать заглавную букву в именах собственных

Проверка упражнений в тетради.

Положительная словесная оценка.

Устный опрос.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Общее значение однокоренных сов

Практическое овладение диалогической формой речи.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Осуществление самоконтроля при списывании.

Познакомить с

речевой ситуации, в которой высказываются интересы говорящего.

Повторить слова,

отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

П: моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания; уяснение информации; усвоение навыка задавать точный вопрос

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Л: применяют приобретённые навыки в практической деятельности

З- характеристика звуков русского языка; правила переноса слов

У- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов

Н- участвовать в диалоге;различать слова, называющие предметы и действия, задавать вопросы к словам

Самопроверка Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Сопоставление текстов объявлений, выявление неточностей в приведенных объявлениях и исправление их

Повторение.

постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Работать над точностью и выразительностью речи на основе наблюдения над текстами объявлений.

Организация дидактической игры.

Повторение

постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

П:усвоение понятия объявление, осмысление структуры объявления, приобретение умения составлять тексты объявлений

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- парные по звонкости-глухости согласные; условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

У- расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Составление небольших рассказов.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Работать над текстами, в которых представлены вымысел, фантазия.

Отрабатывать

порядок действий при списывании и правило

написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Познакомить с устойчивыми сочетаниями слов.

П: усвоение понятий вымысел и фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- устойчивые сочетания слов

У- записывать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах

Н- выявлять слова, значение которых требует уточнения , и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Применение правил обозначения гласных после шипящих и правила переноса слов.

Работа в тетради.

Стимулирование речевого творчества учащихся.

Повторить порядок действий при списывании, правила обозначения гласных после шипящих и правила переноса слов.

П: моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге

К: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета

Л: применяют приобретённые навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия

У- правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением

Н- соблюдать орфоэпическую норму и правильную интонацию

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Составление небольших рассказов.

Стимулирование речевого творчества учащихся.

Повторить порядок действий при списывании,

слова, отвечающие на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

П: усвоение понятия объявление, осмысление структуры объявления, приобретение умения составлять тексты объявлений

У- правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением

Н- соблюдать орфоэпическую норму и правильную интонацию

Самопроверка

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Составление небольших рассказов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Деление слов для переноса. Упражнение в записи имён собственных.

Моделировать речевую ситуацию описания внешности и повадок животного.

Повторить правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

П: овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств

Р: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовый материал; выделять предмет речи и его свойства

К: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания; удерживать логику изложения

Л: владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности

З- правило переноса слов; парные по звонкости-глухости согласные; условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

У- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слова; правильно писать изученные сочетания под ударением; писать прописную букву в именах собственных

Самопроверка

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Анализировать

речевую ситуацию, в которой выражаются просьбы.

Отрабатывать знание порядка действий при списывании.

Развивать умение звукового анализа.

П: моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании

Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями. Описание животного. Подбор вопроса к словам

Моделировать речевую ситуацию описания внешности и повадок животного.

Отрабатывать умения задавать вопросы к словам.

П: моделирование речевой ситуации описания внешности и характера домашнего животного; осуществление выбора языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

Отличие языка человека от языка животных

Практическое овладение диалогической формой речи.

Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

Отрабатывать умения задавать вопросы к словам.

Повторение порядка действий при списывании; правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Составление устного сообщения на тему

«Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозначающих качество, в текстах, различных по содержанию

Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику.

Повторение порядка действий при списывании.

П: освоение умения использовать речевые формулы приветствия; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами

Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учётом возникших трудностей

З- правило списывания слов

У- находить слова, обозначающие количество

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Самопроверка Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Отработка умения общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Знакомить с одним из правил речевого общения – учитывать мимику и жесты.

Отрабатывать умение

задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Организация работы в парах.

П: освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи

З- образные выражения

У- подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения

Взаимопроверка.

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Многозначные слова

Составление небольших рассказов.

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Моделировать речевую ситуацию общения , в которой нужно рассказать о своих друзьях, их интересах.

Обучать умению обобщать информацию.

Отрабатывать умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

П: овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначные слова

З- о многозначных словах; правила списывания слов

У- писать сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши; выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова

Н- различать слова, называющие предметы и признаки, ставить вопросы к словам

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Отработка порядка действий при списывании.

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Моделировать речевую ситуацию рассуждения на заданную тему.

Отрабатывать порядок действий при списывании.

П: овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать своё отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах

Р: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу

К: оперировать диалогической формой речи, формулировать собственное мнение и аргументировать его

Л: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль

З- о многозначных словах; правила списывания слов

Н- различать слова, называющие предметы и признаки, ставить вопросы к словам

Самопроверка Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Составление небольших рассказов.

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова, с многозначными словами

Повторить речевые формулы извинения. Познакомить с

с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

П: освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- языковые и речевые средства, используемые при извинениях, правило о написании безударных гласных

У- применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, участвовать в диалоге

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Диагностика

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

День рождения. Знакомство с транскрипцией

Повторение функций Ь.

Работа в тетради.

Анализировать

речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств обусловлен возрастом того, с кем происходит общение.

Повторить функции Ь.

П: практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция

Р: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу

К: оперировать диалогической формой речи, формулировать собственное мнение и аргументировать его

Л: сохраняют мотивацию к учёбе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоение новых действий

З- звуковой анализ слов; транскрипция слова

У- различать твёрдые и мягкие согласные; характеризовать звуки русского языка

Н- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

Восстановление деформированного текста.

Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

Моделировать речевую ситуацию поздравления.

Повторить

функции Ь и порядок действий при списывании.

П: освоение умения выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умения подписывать поздравительную открытку

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- о функциях ь; об использовании речевых средств в ситуациях поздравления

У- подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Работа в тетрадях.

Анализировать текст, в котором нарушены правильность и точность выражения мысли, учить находить в нем ошибки.

Повторить звуковой анализ и правила переноса слов.

П: овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдать логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки, а только указывают на них

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- правило переноса слов

У- переносить слова, выделять в словах слоги

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Ознакомление с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Составление небольшого монологического высказывания о театре.

Моделировать ситуацию рассказа о театре.

Повторить реплики приветствия.

Знакомить с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Организация работы в парах.

П:овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы с толковым словарём с целью уточнения значения незнакомых слов

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.

З- об использовании в контексте слов, близких по значению

У- правильно писать сочетания чк, чн; правильно писать словарные слова, определённые программой

Взаимопроверка.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

Знакомство со словами близкими по значению.

Применение правила правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Знакомить со словами, близкими по значению.

Закрепить правило правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Расширять словарный запас учащихся.

П:овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- гласные ударные- безударные,твёрдые-мягкие, согласные звонкие-глухие

У- безошибочно списывать текст, проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слова, состоящих из 4-5 звуков

Самопроверка

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Составление небольших рассказов.

Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Наблюдать за различными типами речи.

Повторить звуковой анализ. Закрепить умение задавать вопросы к словам.

П: овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатление от увиденного

З- о йотированной функции гласных, алгоритм списывания слов

У- сравнивать звуки и буквы; характеризовать звуки; проводить звуковой анализ

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие действия, ставить вопросы к словам

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

Составление небольших рассказов.

Выявление смысловых ошибок в тексте и устранение их.

Определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Учить выявлять смысловые ошибки в тексте.

Отрабатывать порядок действий при обнаружении «ошибкоопасного» места.

П: овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои впечатления

З- правило переноса слов, правило написания безударных гласных

У- выделять предложение и слово из речевого потока, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Самопроверка

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

Определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Знакомство с научной и разговорной речью.

Знакомить с научной и разговорной речью.

Отрабатывать порядок действий при обнаружении «ошибкоопасного» места.

П:уяснение понятий научная и разговорная речь; применение приёма развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- устойчивое сочетание слов; правило написания безударных гласных

У-различать ударные и безударные гласные звуки; характеризовать звуки русского языка

Н- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками

Самопроверка

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Наблюдение за текстами разговорной и научной речи.

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Продолжить наблюдать за текстами разговорной и научной речи.

Повторить звуковой анализ слова, порядок действий при списывании.

П: овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- правило написания имён существительных

У-записывать собственные имена существительные

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Восстановление деформированных предложений.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Повторить ситуации, в которых пишутся письма.

Отработать порядок действий при списывании.

П: овладение умением передавать в письме своё отношение к увиденному; наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи

Р: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения; применять освоенные способы действия

К: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условия общения; оформлять свою речь в устной и письменной форме

Л: проявление устойчивого стремления к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов

З- слова,обозначающие признаки предметов

У-сравнивать предложение, выделять предложение из речевого потока; правильно употреблять неизменяемые слова

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Анализировать различные речевые формы запретов.

Повторить звуковой анализ, отработать умения задавать вопросы к словам.

П: освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учётом возникших ситуаций общения

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

З- твёрдые и мягкие согласные звуки; слова обозначающие действие предметов

У- записывать самостоятельно простые предложения

Н- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Составление небольших рассказов.

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Работа в тетради.

Моделировать речевую ситуацию о цирке.

Закреплять умение задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

П: овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатление от увиденного ( рассказ о цирке)

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

З- правописание гласных после шипящих в изученных сочетаниях

У- сравнивать звуки и буквы; переносить слова

Проверка упражнений в тетради.

Устный опрос.

Положительная словесная оценка.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

Сочинение небольших рассказов.

Повторение пройденного материала.

Осуществление самоконтроля при списывании.

Повторить правила переноса слов, звуковой анализ слова.

Развивать умение задавать вопросы к словам.

П: овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатление от увиденного ( рассказ о летнем отдыхе)

К:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика

З- различие звонких и глухих согласных; звуковой анализ слов

У- различать и сравнивать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка; проводить звуковой анализ слов

Самоконтроль и самооценка.

Положительная словесная оценка.

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

Повторение пройденного материала.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Работа над ошибками.

Повторить порядок действий при списывании.

Развивать умение задавать вопросы к словам.

Повторить пройденный материал.

П: овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приёмов работы с толковым словарём; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов

Р: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций, вносить необходимые коррективы в работу

К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, комментировать ответы других учащихся

Л: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий ; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей

З- правописание разделительного ь; различают слово и предложение

У- писать прописную букву в именах собственных; определять ударение в словах; различать на письме разделительные ь и ъ

Самоконтроль и самооценка.

Положительная словесная оценка.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

...

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...

Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе

Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...

Календарно – тематическое планирование курса русского языка в 1 классе примерной программы начального общего образования, авторской программы "Русский язык" Рамзаевой Т.Г.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 1 класс "21 век"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

Навигация

Библиотека

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 1 класс "21 век"календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 1 класс "21 век"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме