Тематическое планирование
календарно-тематическое планирование (русский язык, 3 класс) по теме

                                    Содержание тем учебного курса (102 часа)

                              1.    Повторение  изученного во 2 классе (14 часов)

Речь. Предложение. Текст – единица языка и речи. Части речи. Имена собственные. Заглавная буква.  Гласные буквы: е, ё, ю, я.  Слово и слог. Перенос слов.    Ь – показатель мягкости согласных. Разделительный Ь. Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Текст и его части. Связь между частями текста. Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами. Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Сопоставление правил.  

                                  2.  Предложение.  Словосочетание.  ( 10 часов)   Текст .  (3 часа)

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения и восклицательные предложения. Восклицательные предложения. Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Упражнения в установлении связи слов в предложении. Сочинение по картине  И.И.Левитана «Золотая осень» .Простые нераспространённые и простые распространённые предложения. Словосочетания. Простое и сложное предложение. Предложения и словосочетания. Работа по развитию связной речи. Составление предложение из отдельных слов. Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Заголовок текста. Связь предложений в тексте.

                                                     3. Состав слова.    (30 часов)

Корень. Однокоренные слова. Понятие об окончании. Роль окончания в предложении. Общее понятие о приставке и суффиксе. Образование слов с помощью суффиксов. Приставка -значимая часть слова. Упражнения в написании слов с парными согласными в корне. Проверка слов с глухими звонкими согласными на конце и в середине слова. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание безударных гласных в корне слов. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Слова с проверяемыми гласными в корне, парными глухими и звонкими согласными в корне. Проверка слов с двумя безударными гласными. Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. Правописание слов с безударными гласными  в корне. Слова с непроизносимыми согласными в корне. Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова с непроизносимыми согласными.Обобщение правил о правописании корня. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных. Приставка. Правописание безударных гласных в приставках .Правописание приставок и предлогов. Разделительные Ь и Ъ. Ознакомление с особенностями повествовательного текста.

                                                     4.  Лексика ( 3часа)

   Слово и его значение. Синонимы. Антонимы

                                                     5.  Части речи  (35 часов)

  Понятие о частях речи. Общее понятие о местоимении как части речи. Упражнение в распознавании частей речи. Изменение имён существительных, прилагательных и глаголов по числам. Имя существительное и его роль в речи. Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что? Большая буква в именах собственных. Род имён существительных в единственном и во множественном числе. Родовые окончания имён существительных .Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам (общее понятие о склонении).Упражнения в склонении имён существительных и распознавании падежей. Упражнение в определении падежей.        Ь на конце имён существительных после шипящих.        Часть речи -  имя прилагательное.        Связь имён прилагательных с именами существительными. Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.        Текст-описание. Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.        Изменение имён прилагательных по числам. Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных во множественном числе.   Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных.          Обобщение знаний об имени прилагательном. Понятие о глаголе как части речи.        Роль глаголов в предложении. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.        Текст-рассуждение. Изменение глаголов по числам.         Упражнения в определении числа глаголов и изменении глаголов по числам. Понятие о временных формах глаголов. Неопределённая форма глаголов.         Речевой этикет. Составление приглашения.  Изменением по родам глаголов прошедшего времени.         Правописание частицы не  с глаголами.        

                                     6. Повторение изученного за год   (7 часов)

Обобщение знаний о предложениях, о тексте. Правописание букв в корнях слов. Обобщение знаний о составе слова. Правописание  слов с приставками, с твердым и мягким разделительными знаками. Корневые орфограммы. Обобщение знаний о частях речи.

               Объем письменных работ по русскому языку:

1. словарный диктант – 10-12 слов.
2. контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.

Контроль над выполнением практической части программы:

Календарно-тематический план

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу III класса

Обучающиеся должны знать:

1. части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
2. овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
3. слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед,

Обучающиеся должны уметь:

1. грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
2. производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
3. подбирать однокоренные слова разных частей речи;
4. распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
5. изменять имена существительные по числам;
6. склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
7. изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
8. изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
9. распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
10. устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
11. распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
12. производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
13. интонационно правильно произносить предложения;
14. писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
15. определять тему и основную мысль текста;
16. делить текст на части, соблюдать красную строку;
17. устанавливать связь между частями текста;
18. устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
19. озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
20. распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
21. писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
22. составлять устный ответ-рассуждение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка в 3 классе. – М.: ЗАО «Премьера», ООО «Издательство АСТ», 2006.
2. Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2005.
3. Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство АСТ», ООО Издательство «Премьера», 2004.
4. Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 3 класс. Учебник для начальной школы. – М.: «Грамотей», 2005.
5. Русский язык тесты.2-й, 3-й, 4-й классы.Тренировка, контроль, диагностика, портфолио.Н.А.Сенина.-Ростов – на Лону  «Легион».
6. Контрольно-измерительные материалы к учебнику Т.Г.Рамзаевой
7. Таблицы, карточки, тесты, проверочные работы.
8. Словари
9. Интернет ресурсы

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

3. нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
4. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
5. отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
6. наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
7. существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
8. отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
9. употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

3. отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
4. неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
5. незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

65535. «5» – за работу, в которой нет ошибок.
65536. «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
65537. «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
65538. «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

65535. «5» – без ошибок.
65536. «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
65537. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
65538. «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

65535. «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
65536. «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
65537. «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
65538. «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

65535. «5» – без ошибок.
65536. «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
65537. «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
65538. «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

65535. «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
65536. «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
65537. «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
65538. «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

65535. «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
65536. «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
65537. «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
65538. «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

65535. «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
65536. «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
65537. «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
65538. «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.