Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 05.04.2013 - 10:53 - Невольникова Елена Викторовна

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте,1 класс. УМК "Перспектива".

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska._obuchenie_gramote.doc	89 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_obucheniyu_gramote_1_klass.doc	554.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение грамоте (чтение)

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

воспитание нравственных и эстетических чувств;

создание условий для творческой деятельности.

Структура курса

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении1 (см. Примечание).

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (55 ч).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап) (11 ч).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова2 (см. Примечание).

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения3 (см. Примечание).

Описание места учебного предмета в учебном плане

обучение грамоте (чтение)

В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю), из них 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска), 86 часов – в фазу постановки и решения системы учебных задач. Во второй фазе 21 час отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме в календарно тематическом планировании.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно4 (см. Примечание).

Содержание учебного предмета

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику5 (см. Примечание).

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В __________ (конкретно указывается класс) учащиеся в процессе обучения грамоте знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (1CD).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 табл. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 табл. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 табл.).

6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.

7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.

8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В-Ф.

9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная П.

10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные согласные Б-П.

11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные О-Е.

12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э-Е.

13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И / Буквы И-ы.

14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.

15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.

16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.

17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У-Ю.

18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А-Я.

19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.

20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.

21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.

22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.

23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.

24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д / Буквы Т-Д.

25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.

26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.

27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г-К / Буква Т.

28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки.

29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?

30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.

31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы З-С.

32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж-Ш.

33. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один – много.

34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы ь / ъ.

35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.

36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

37. Лента букв.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Экспозиционный экран.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

7. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

по обучению грамоте и письму

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.

1-«В» класс. УМК «Перспектива».

на 2012-2013 уч. год

Учитель: Невольникова Е.В.

№ урока	Тема урока чтения	Стр.	№ урока	Тема урока письма	Стр.	Цели и задачи уроков чтения и письма	Планируемые результаты	национально-региональный компонент ( Н.Р.К.)	Обратная связь	Материально-техническое обеспечение
	Часть I.		Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай».
		4-5 6-7 (д)	1 3.09	«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. «Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.	4 -7	Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.	Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.	Рассказ «Наша школа».	Р.Р. Устный рассказ «Самые-самые…».	Азбука, ч1, с.4-7. Прописи №1 «Рисуй, думай, рассказывай». Пропись №2 «Мой алфавит». Раздаточный материал. Цветные карандаши, листы бумаги, элементы костюмов героев сказок. Тетрадь в узкую линию.
1 4.09	Мир общения. «Давайте знакомиться!» «Мы — хорошие друзья». Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.	8-9 10-11 (д)	2 4.09	Сравнение предметов по величине. «Большие и маленькие». Сравнение линий	8-9	Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.	Знание понятия «общение»; знание целей и средств общения; умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.		Диалог «Разговор по телефону». ИКТ	Азбука, ч1, с.8-11. Прописи №1 «Рисуй, думай, рассказывай». Пропись №2 «Мой алфавит». Раздаточный материал. Цветные карандаши, листы бумаги, элементы костюмов героев сказок. Тетрадь в узкую линию.
2 5.09	«Мои любимые книжки». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. «Первый школьный звонок». Вн.чт. «Произведения К.Чуковского». 20’	12-13	3 5.09	Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. «Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.	10-13	Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.	Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.		«Чтение» загадок по рисунку.	Азбука, ч1, с.12-13. Прописи №1 «Рисуй, думай, рассказывай». Пропись №2 «Мой алфавит». Раздаточный материал. Цветные карандаши, листы бумаги, элементы костюмов героев сказок. Тетрадь в узкую линию.
3 6.09	«Мы – хорошие друзья!» Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка). «Общение без слов». «Жест и его значение».	14-15 16-19 (д)	4 6.09	«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.	12, 14	Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.	Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ; обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка».	Составление рассказа о животных, обитающих в нашем крае.	Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий. ИКТ	Азбука, ч1, с.14-19. Прописи №1 «Рисуй, думай, рассказывай». Пропись №2 «Мой алфавит». Раздаточный материал. Цветные карандаши, листы бумаги, элементы костюмов героев сказок. Тетрадь в узкую линию.
4 7.09	«Мы – хорошие друзья!» Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера. Составление карты знаний. Проверка техники чтения.		5 7.09	«Чей домик?». «Лото». Логические и ассоциативные упражнения. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.	14-17	Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме.	Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил посадки при письме.		Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.	Прописи №1 «Рисуй, думай, рассказывай». Пропись №2 «Мой алфавит». Раздаточный материал. Цветные карандаши, листы бумаги. Тетрадь в узкую линию.
			6 10.09	Написание линий различных по величине. «Длиннее — короче». «Целое и часть». Задания по выбору.	18-23	Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр».	Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.	Составление рассказа «В нашем лесу».	Самостоятельная работа. Р.Р.Рассказ по рисунку ««Кто съел кусок сыра?».	Азбука, ч1, с.20-23. Прописи №1 «Рисуй, думай, рассказывай». Пропись №2 «Мой алфавит». Раздаточный материал. Цветные карандаши, листы бумаги, элементы костюмов героев сказок. Тетрадь в узкую линию.
5 11.09	«Первый школьный звонок». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.	20-23	7 11.09	Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. «Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.	24-25	Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма.	Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать.		Самостоятельная работа. Р.Р.Составление устного рассказа. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.24-25. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
6 12.09	«Страшный зверь». Слова и жесты в общении. Вн.чт. «Авторские сказки».	24-25	8 12.09	Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. «В квартире». «Веселые превращения». Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).	26-27	Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.	Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться; умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.		Р.Р.Составление устного рассказа по картинке. Самостоятельная работа.	Азбука, ч.1, стр.26-27. Прописи №1. Кукла, мяч, пирамидка, мелок, дорожные знаки, вывески, большой конверт, схемы слов и предложений.
7 13.0	Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику.	26-27	9 13.09	Штриховка, обведение. Элементы печатных букв. «Сравни дома». «В магазине одежды». Самостоятельная работа. Подготовка к звуковому анализу.	28-29	Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы); активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций.	Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки.		Самостоятельная работа. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.28-29. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
8 14.09	«В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных». Выразительные движения, позы животных.	28-29	10 14.09	Обведение, штриховка. Письмо элементов печатных букв. «В походе». «На привале». Развитие речи. Подготовка к звуковому анализу. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.	30-31	Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме; способствовать развитию навыков каллиграфического письма.	Умение штриховать; умение различать слова с общим и конкретным значением; умение обводить элементы букв; составлять рассказ.		Р.Р.Составление рассказа «На привале».	Прописи №1. Кукла, мяч, пирамидка, мелок, дорожные знаки, вывески, большой конверт, схемы слов и предложений.
			11 17.09	Штриховка, обведение непрерываемых линий. «На коньках». Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.	32-33	Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.	Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.	Составление рассказа «Машины на улицах нашего города».	Определить дорогу к дому с помощью условных обозначений. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.30-31. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
9 18.09	Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.	30-31	12 18.09	Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов. «На волнах». «Морские путешествия».	34-35	Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.	Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить петлеобразных линий.		Р.Р.Составление рассказа по рисунку. Самостоятельная работа.	Азбука, ч.1, стр.32-33. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
10 19.09	«Мы пришли в театр». «Кто разговаривает в сказках?». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.	32-33	13 19.09	Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «На лугу». «Мы рисуем».	36-37	Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.	Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.		Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.34-35. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки, вывески, большой конверт, схемы слов и предложений.
11 20.09	«Вспомни и расскажи сказку».Интонация, её роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.	34-35	14 20.09	Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». «Под грибом». Самостоятельная работа. Предварительные звуковые упражнения;	38-39	Воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций развивать у детей умение вести диалог, т.е. понимать, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника; закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении; учить делать простейший звуковой анализ слов.	Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.	Составление предложений о красоте нашего леса.	Самостоятельная работа.	Азбука, ч.1, стр.36-39. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
12 21.09	«О чем рассказал Гулливер?». «Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)	36-37	15 21.09	«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Классификация: виды спорта. Развитие речи. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Элементы звукового анализа.	40-41	Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.	Умение делать простейший звуковой анализ слов; определять закономерность; умение обводить; штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке.		Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Р.Р.Составление рассказа по серии рисунков.	Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески, большой конверт, схемы слов и предложений.
			16 24.09	«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.Устный диалог по сказке.	42-43	Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.	Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.		Самостоятельная работа. Р.Р.Составление рассказа. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.40-41. Прописи №1. Аудиозапись различных звуков природы (шум дождя, шум ветра, крики птиц и т.д.), схемы слов.
13 25.09	«Как найти дорогу». Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).	38-39	17 25.09	«В гостях у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.	44-45	Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.	Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать.		Р.Р.Составление писем о летних занятиях.	Азбука, ч.1, стр.42-43. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
14 26.09	«Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.	40-41	18 26.09	«Наличники». «Распиши посуду». Печатание элементов букв. Раскрашивание. Звуковой анализ слов. Объяснение. Рассуждение.	46-47	Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.	Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв.		Р.Р.Составление рассказа «На даче».	Азбука, ч.1, стр.44-47. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
15 27.09	«Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).	42-43	19 27.09	«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Самостоятельная работа. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.	48-49	Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать навыки каллиграфического письма.	Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв.		Самостоятельная работа. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.48-51. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
16 28.09	«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).	44-45	20 28.09	«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Печатание элементов букв. Развитие речи. Предварительный звуковой анализ. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.	50-51	Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.	Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.	Составление предложений о нашем городе.	Р.Р.Продолжить сказку. Самостоятельная работа.	Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
			21 1.10	«Подбери пару». «Сравни и подумай». Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. Звуковой анализ слов.	52-55	Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.		Коллективный анализ слов.	Азбука, ч.1, стр.52-53. Прописи №1. Кукла,мяч,пирамидка,мелок,дорожные знаки,вывески,большой конверт,схемы слов и предложений.
17 2.10	«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков. Вн.чт. «Произведения Н.Носова».	46-47	22 2.10	«В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.Звуковой анализ слов.	56-57	Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.	Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.		Изменить слова так, чтобы вместо одного слога стало два, вместо двух – три. Р.Р.Составление рассказа.	Азбука, ч.1, стр.54-55. Прописи №1,2. Схемы слов и предложений, предметные картинки.
18 3.10	«Не быть равнодушным». Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы. «Знаки в лесу и в парке». «Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение.	48-49	23 3.10	«Ремонтная мастерская». «Собери машины». Письмо элементов письменных букв. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Объяснение.	58-60	Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; развивать навыки каллиграфического письма.	Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.		Р.Р.Составление рассказа «За праздничным столом». ИКТ	Азбука, ч.1, стр.56-57. Прописи №1. Аудиозаписи звуков природы,текстов, микрофон для усиления звучания, фишки для схем, пластилин, цветные верёвки, карандаши, схемы звуков и слов.
19 4.10	«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.«Слог. Деление слов на слоги».	51	24 4.10	«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма. Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. «Подумай и сравни». Логические упражнения. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.	61-63	Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.	Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.		Р.Р.Составление предложений.	Азбука, ч.1, стр.58-64. Прописи №1. Аудиозаписи звуков природы,текстов, микрофон для усиления звучания, фишки для схем, пластилин, цветные верёвки, карандаши, схемы звуков и слов.
20 5.10	«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? «Слово, предложение». «Речь». «Записываем слова и предложения». Составление предложений по схемам. Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».	52-53	25 5.10	Пропись «Мой алфавит» Алфавит. Строчные буквы а и о. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.	3-5	Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.	Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.			Прописи №1. Аудиозаписи звуков природы,текстов, микрофон для усиления звучания, фишки для схем, пластилин, цветные верёвки, карандаши, схемы звуков и слов.
			26 8.10	Срочные и заглавные буквы а, А. о.О.	6-7	Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки- ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.		Анализ слов по моделям и запись под ними слов. Р.Р.Составление предложений со словом осы. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.68-69. Пропись №2 «Мой алфавит», стр.6-19. Наглядный и раздаточный материал. Тетрадь в узкую линию.
21 9.10	Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».	54-55	27 9.10	Строчные и заглавные буквы Аа, Оо. Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.	8-9
22 10.10	Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.	56-59	28 10.10	Самостоятельная работа. Строчные и заглавные буквы Уу. Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.	10-11	Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме.		Подчеркнуть в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа.	Азбука, ч.1, стр.70-71. Пропись №2 «Мой алфавит», стр.6-19. Наглядный и раздаточный материал. Тетрадь в узкую линию.
23 11.10	Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].	60-64	29 11.10	Строчная и заглавная буквы Ии. Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.	12-14	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.	Сказки уральских авторов.	Р.Р.Рассказывание сказки. Чтение предложений.	Азбука, ч.1, стр.72-74. Пропись №2 «Мой алфавит», стр.6-19. Наглядный и раздаточный материал. Тетрадь в узкую линию.
24 12.10	«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.	66-69	30 12.10	Звук [ы], буква ы. Повторение изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ээ, ы. Самостоятельная работа. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.	12-14	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.		Самостоятельная работа.	Пропись №2 «Мой алфавит», стр.6-19. Наглядный и раздаточный материал. Тетрадь в узкую линию.
			31 15.10	Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.	15-16	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.		Р.Р.Рассказывание известных сказок. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.75. Пропись №2 «Мой алфавит», стр.6-19. Наглядный и раздаточный материал. Тетрадь в узкую линию.
25 16.10	Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. Вн.чт. «Стихи А.Барто».	70-71	32 16.10	Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. Развитие речи.	17-19	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.		Р.Р.Рассказать о литературном герое. Самостоятельная работа. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.76-77. Пропись №2 «Мой алфавит», стр.6-19. Наглядный и раздаточный материал. Тетрадь в узкую линию.
26 17.10	Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	72-74	33 17.10	Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.	20-21	Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и каллиграфического письма.	Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.		Самостоятельное чтение. Р.Р.Составление предложений.	Азбука, ч.1, стр.78. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
27 18.10	Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».	75-76-77	34 18.10	Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку. Самостоятельная работа.	22-23	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.		Р.Р.Составить рассказ о семье. Самостоятельная работа.	Азбука, ч.1, стр.79. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
28 19.10	Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.	78-79	35 19.10	Буква Н (строчная и заглавная). Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений.	20-23	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.		Самостоятельная работа.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			36 22.10	Буква Л (строчная, заглавная). Звуки [л] — [л`]. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. Самостоятельная работа.	24-25	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.	Составление предложений о деревьях, растущих в нашем лесу.	Выразительное чтение предложений. Самостоятельная работа. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.80. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
29 23.10	Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.	80	37 23.10	Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. Развитие речи.	26-27	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Развитие речи.	Азбука, ч.1, стр.81. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
30 24.10	Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. Вн.чт. «Произведения о животных».	81-82-83	38 24.10	Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.	28-29	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Р.Р.Составление и запись предложений. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.82-83. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
31 25.10	Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	84-85	39 25.10	Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку. Развитие речи.	30-31	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Чтение текста. Р.Р.Составление и запись слов и предложений.	Азбука, ч.1, стр.84-85. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
32 26.10	Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.	86-89	40 26.10	Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.	32-33	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Р.Р.Составление и запись слов и предложений	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
33 30.10	Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.	90-91	41 29.10	Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика. Списывание.	34-36(с. 40 — 41).	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Р.Р.Придумать историю «Волшебный горшочек. Списывание.	Азбука, ч.1, стр.86-89. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			42 30.10	Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р, В. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений. Развитие речи.	37-41	Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Р.Р.Составление текста. Развитие речи. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.90-91. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
34 31.10	Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.	92	43 31.10	Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку.	42-43	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.	Составление рассказа «Любимый уголок природы».	Р.Р.Составление рассказа.	Азбука, ч.1, стр.92-94. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
35 1.11	Звуки [п] — [п`], буква Пп.	93-94	44 1.11	Буква П (строчная и заглавная).Звуковой анализ.	44-45
36 2.11	Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами. Вн.чт. «Скороговорки».	95	45 2.11	Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.	46-47	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; ориентироваться в тетради.		Р.Р.Составление и запись предложений.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
II четверть
			46 12.11	Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.	48-49	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Чтение текста.	Азбука, ч.1, стр.95. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
37 13.11	Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].	96-99	47 13.11	Буква е строчная и заглавная. Буква е в начале слова и после гласных.	50-51	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.		Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ	Азбука, ч.1, стр. 96-98. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
38 14.11	Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.	102-104	48 14.11	Буква ё строчная и заглавная. Буква ё в начале слова и после гласных.	52-53	Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.		Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.99-101. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
39 15.11	Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.	105-107	49 15.11	Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.	54-55	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.		Чтение текста. Запись слов и предложений.	Азбука, ч.1, стр.102-104. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
40 16.11	Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.	108-110	50 16.11	Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку.	56-63	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Запись слов и предложений под диктовку.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
Часть II.
			51 19.11	Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.	4-6	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.		Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ	Азбука, ч.1, стр.105-107. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
41 20.11	Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Вн.чт. А.Толстой. «Буратино».	4-5	52 20.11	Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.	7-9	Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		ИКТ	Азбука, ч.1, стр.108-110. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
42 21.11	Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.	6-7	53 21.11	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	10-11	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Чтение текста. Запись слов и предложений.	Азбука, ч.2, стр.4-5. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
43 22.11	Закрепление. Буквы Бб, Зз.	8-9	54 22.11	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	10-11	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.	Составление рассказа «Зима на Южном Урале».	Свободная самостоятельная деятельность.	Азбука, ч.2, стр.6-7 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
44. 23.11	Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	10-11	55 23.11	Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку. Списывание с печатного текста.	9-11	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Свободная самостоятельная деятельность. Самостоятельная работа.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			56 26.11	Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.	12-14	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Р.Р.Составление рассказа. Запись слов и предложений. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.8-9 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
45 27.11	Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. Вн.чт. «Русские народные сказки».	12-13	57 27.11	Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.	15-17	Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		ИКТ	Азбука, ч.2, стр.10-11 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
46 28.11	Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.	14-15	58 28.11	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	15-17	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Р.Р.Составление рассказа. Запись слов и предложений.	Азбука, ч.2, стр.12-13 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
47 29.11	Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ.	16-19	59 29.11	Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.	18-19	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Чтение текстов. Запись слов и предложений.	Азбука, ч.2, стр.14-15 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
48 30.11	Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.	20-23	60 30.11	Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.		Запись слов и предложений. Анализ слов. Контрольное списывание.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			61 3.12	Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.	20-21	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.		Чтение текстов. Запись слов и предложений. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.16-19 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
49 4.12	Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.	24-25	62 4.12	Буква Я после согласных. Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял).	22-23	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.	Составление предложений о реке Миасс.	ИКТ	Азбука, ч.2, стр20-23 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
50 5.12	Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. Вн.чт. «Произведения Л.Толстого».	26-27	63 5.12	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.		Чтение текста.	Азбука, ч.2, стр.24-25. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
51 6.12	Игра в слова. Повторение изученных букв.	28-29	64 6.12	Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.	24-25	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.		Самостоятельная работа. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.26-27. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
52 7.12	Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.	30-31	65 7.12	Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.	26-27	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.		Самостоятельная работа. Зрительный диктант.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			66 10.12	Мягкий знак. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. Звуковой анализ.	28-29	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; озаглавливать текст.		Списывание предложений по памяти. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.28-29. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
53 11.12	Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.	32	67 11.12	Мягкий знак. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. Звуковой анализ.	30-31	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.		Чтение текста.	Азбука, ч.2, стр.30-31. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
54 12.12	Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.	33	68 12.12	Повторение изученных букв. Звуковой анализ.	30-31	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.		Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.32-33. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
55 13.12	Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста. Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр».	34-35	69 13.12	Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений.	32-33	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.		Самостоятельная работа.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
56 14.12	Повторение изученных букв.	36-37	70 14.12	Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.	34-35	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.	Составление предложений о растениях под нашим окном.	Р.Р.Составление и запись предложений. Чтение текстов. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.36-37 Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			71 17.12	Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений.	36-37	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Чтение текстов. Дописывание предложений.	Азбука, ч.2, стр.38-39. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
57 18.12	Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.	38-39	72 18.12	Запись слов с буквой ю. Чудеса со словами.	38-39	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Р.Р.Составление рассказа. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.40-41. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
58 19.12	Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.	40-41	73 19.12	Упражнения в написании слов с изученными буквами. Диктант.		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.		Диктант.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
59 20.12	«Приговорки, игры, песенки». Повторение изученных букв.	42-43	74 20.12	Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.	38	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Наизусть. Списывание.	Азбука, ч 2, стр.42-43. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
60 21.12	Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений. Вн.чт. «Устное народное творчество».	44-45	75 21.12	Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.	36-39	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Выразительное чтение. Р.Р.Составление и запись предложений. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.44-45. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			76 24.12	Упражнения в написании слов с изученными буквами. Самостоятельная работа. Списывание слов и предложений по памяти.		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Списывание слов и предложений по памяти.	Азбука, ч.2 стр.46-49. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
61 25.12	Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.	46-49	77 25.12	Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].	40-41	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Самостоятельная работа. Выучить правило жи-ши.	Азбука, ч.2, стр.50-51. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
62 26.12	Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.	50-51	78 26.12	Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].	42-43	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать.		Самостоятельная работа.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
63 27.12	Звук [ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.	52-53	79 27.12	Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.	44-45	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Читать скороговорки. Выучить правило ча-чу. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.52-53. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
64 28.12	Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений.	54-57	80 28.12	Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.	46-47	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Выучить правила чу-щу; ча-ща. Чтение текстов.	Азбука, ч.2, стр.54-57. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
III четверть
65 10.01	Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.	58	81 10.01	Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу	48-49	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Выучить правила чу-щу; ча-ща. Чтение текстов.	Азбука, ч.2, стр.54-57. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
6611.01	Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке».	59-61	82- 11.01	Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.	50-51	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Составление рассказа «Птицы нашего края».	Чтение текста. Запись слов и предложений.	Азбука, ч2, стр.58. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			83 14.01	Упражнения в написании слов с изученными буквами. Диктант.		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.		Диктант.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
67 15.01	Упражнения по «Читалочке».		84 15.01	Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение.	52-53 54-56	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		ИКТ	Азбука, ч.2, стр.59-61. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
68 16.01	Упражнения по «Читалочке».		85 16.01	Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв.	54-56	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Самостоятельная работа. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.59-61. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
69 17.01	Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия». Вн.чт. «Моя первая энциклопедия».	62-67	86 17.01	Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.	57-59	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Творческий диктант.	Азбука, ч.2, стр.62-67. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
70 18.01	Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».	68-72	87 18.01	Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.	60-63	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.		Запись под диктовку.	Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
			88 21.01	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	60-63	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Чтение текстов. Запись под диктовку. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.68-72. Прописи №2»Мой алфавит». Пропись №3 «Мой алфавит». Наглядный и раздаточный материал. Пластилин,карандаши,цветные верёвки,схемы согласных твёрдых и мягких, схемы слов. Тетрадь в узкую линию.
71 22.01	Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».	73	89 22.01	Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.	4-6	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Чтение текстов. Запись под диктовку. ИКТ	Азбука, ч.2, стр. 73. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
72 23.01	Повторенье — мать ученья. Знаки городов России.	74-75	90 23.01	Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.	7-9	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Чтение текстов. Запись под диктовку. ИКТ	Азбука, ч.2, стр. 74-75. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
73 24.01	Слово, его значение.	76-79	91 24.01	Оформление предложений в тексте.	10-12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Н.Пикулева. «Загадки. Скороговорки».	Р.Р.Составление предложений.	Азбука, ч.2, стр.76-79. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
74 25.01	По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка». Вн.чт. «Произведения из старинных азбук».	80-83	92 25.01	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.	13-15	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.		Самостоятельная работа.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
			93 28.01	Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.	16-19	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Списывание. Чтение текстов. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.80-83. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
75 29.01	Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.	84-85	94 29.01	Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».	20-23	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Чтение текстов; анализ. Запись предложений под диктовку.	Азбука, ч.2, стр.84-85. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
76 30.01	Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.	86-88	95 30.01	Правописание слов с сочетаниями жи-ши.	24-25	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Самостоятельная работа. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.86-88. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
77 31.01	Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.		96 31.01	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.	26-29	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.			Азбука, ч.2, стр.90-93. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
77 1.02	Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?»	90-93	97 1.02	Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.	30-31	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.		Самостоятельная работа. Наизусть.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
			98 4.02	Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.	32-34	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		ИКТ	Азбука, ч.2, стр.94-97. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
78 5.02	Об одном и том же по-разному. Писатели и музыканты.	94-97	99 5.02	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».	35-36	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Составление рассказа о красоте природы Южного Урала.	Выразительное чтение.	Азбука, ч.2, стр.98-99. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
79 6.02	Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой. Вн.чт. «Произведения о природе».	98-99	100 6.02	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	37-38	Пробудить интерес к научно-познавательным рассказам; готовить детей к осмыслению различий в научном и художественном стиле изображения событий.	Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Р.Р.Составление рассказа. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.100-101. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
80 7.02	Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы.	100-101	101 7.02	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».	39-40	Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности; прививать навыки выразительного чтения.	Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Самостоятельная работа.	Азбука, ч.2, стр.102-103. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
81 8.02	Сравни и подумай. Научно-познавательные рассказы.	102-103	102 8.02	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»; «Какой?», «Какая?», «Какое?».	41-42	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.		Диктант.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
			103 18.02	Правописание имён собственных.	43-45	Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Отгадывание загадок. Р.Р.Составление своих загадок.	Азбука, ч.2, стр.104-105. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
82 19.02	Сочиняй, придумывай, рассказывай. Загадки.	104-105	104 19.02	Правописание слов с сочетаниями чк, чн.	46-47	Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Списывание.	Азбука, ч.2, стр.106-107. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
83 20.02	Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.	106-107	105 20.02	Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.	48-49	Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Выразительное чтение. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.108-109. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
84 21.02	Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди. «Об удивительных птицах». Вн.чт. «Произведения Д.Хармса».	108-109	106 21.02	Правописание твёрдых и мягких согласных.	50-51	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Выразительное чтение.	Азбука, ч.2, стр.110-111. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
85 22.02	А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».	110-111	107 22.02	Обозначение на письме мягкости согласного.	52-53	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Р.Р.Составление словосочетаний. Запись.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
			108 25.02	Правописание шипящих согласных.	54-55	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Наизусть.	Азбука, ч.2, стр.112-117. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
86 26.02	Считалки. Сказки. Присказки. Как общаются люди. Б.Заходер. «Приятная встреча». А.Барто. «Вовка – добрая душа».	112-115 116-117	109 26.02	Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.	56-57	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Выразительное чтение.	Азбука, ч.2, стр.118-125. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
87 27.02	В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия». Умеет ли разговаривать природа? Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.	118-121 122-125	110 27.02	Оформление предложений в тексте.	58-59	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Написать записку. Выразительное чтение.	Азбука, ч.2, стр.126-127. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
88 28.02	Вн.чт. «Произведения В.Бианки». Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».	126-127	111 28.02	Заглавная буква в именах собственных.	60-62	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.	Составление рассказа «Весеннее пробуждение природы Южного Урала».	Выразительное чтение. ИКТ	Азбука, ч.2, стр.130-142. Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
89 1.03	Самое удивительное чудо на свете. Сказки	130-131	112 1.03	Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных на конце слова. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме. Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Запись под диктовку. Наизусть. ИКТ Выразительное чтение.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
			113 4.03	Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных на конце слова. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме. Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Запись под диктовку. Наизусть. ИКТ Выразительное чтение.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
90 5.03	Самое удивительное чудо на свете. Сказки	133-135	114 5.03	Повторение. Портфолио ученика (демонстрация личных достижений учащихся)		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме. Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Запись под диктовку. Наизусть. ИКТ Выразительное чтение.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.
91-92 6.03-7.03	Самое удивительное чудо на свете. Сказки	135- 142	115 6.03	Повторение. Портфолио ученика (демонстрация личных достижений учащихся)		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме. Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Запись под диктовку. Наизусть. ИКТ Выразительное чтение.	Пропись №4 «Пишу красиво». Раздаточный материал Тетрадь в узкую линию.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте по программе Н.Ф. Виноградовой...

календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

Это планирование составлено на основе ФГОС...

Календарно- тематическое планирование по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Данное календарно- тематическое планирование разработано на основе ФГОС. Описаны планируемые результаты изучения каждой темы и характеристика деятельности учащихся...

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс 2ч. в неделю. для школ с родным (нерусским) русским (неродным) языком обучения. Л.Д. Митюшина.

КТП по русскому языку для 1 класса 2 часа в неделю по ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

Календарно- тематическое планирование по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс 2ч. в неделю. для школ с родным (нерусским) русским (неродным) языком обучения. Л.Д. Митюшина.

Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте(чтение) по УМК"Школа России" 1 класс и обучение письму

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) (индивидуальное обучение) 1 класс

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, обучению письму

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по обучению грамотекалендарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

Календарно- тематическое планирование по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте(чтение) по УМК"Школа России" 1 класс и обучение письму

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) (индивидуальное обучение) 1 класс

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, обучению письму

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему