Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса, УМК " Начальная школа XXI века ".
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса, УМК " Начальная школа XXI века ". Структура рабочей программы:
    1.Титульный лист.
    2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
    3. Общую характеристику учебного предмета, курса.
    4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
    5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
    6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
    7. Содержание учебного предмета, курса.
    8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
    9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.doc776 КБ

    Предварительный просмотр:

    муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    ПРИНЯТА

    педагогическим советом

    (протокол от «____»___________20__ года №____)

    УТВЕРЖДЕНА

    приказом МБОУ

    от «____»______________20___ года  №___

    Директор

     ___________________ 

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по русскому языку

    3  класс

    2014-2015 учебный год

    Общее количество часов  - 170

    Составитель: Михайлова Е.И., учитель начальных классов

    Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей начальных классов и рекомендована для принятия педагогическим советом (протокол от «___»________20___ года №____)

    Руководитель методического объединения ____________ 


    1. Пояснительная записка

    Рабочая  программа по русскому языку для 3 класса на 2014 -2015 учебный год разработана и составлена в соответствии с требованиями:

    1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №273
    2. Примерной программы начального общего образования.  М.: Просвещение, 2011г.
    3. Примерной основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27  имени А.А.Дейнеки»
    4.  Основной  образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27  имени А.А.Дейнеки»
    5. Авторской  программы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. (УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) и соответствует ФГОС НОО.

    Цели и задачи курса

    Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

     познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

     социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

     освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

     овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

     воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    2. Общая характеристика учебного предмета

    В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

     «Как устроен наш язык»;

     «Правописание»;

     «Развитие речи».

    Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

    Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

    Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

    Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения. 

    3. Описание места учебного предмета в учебном плане

    Примерной программой на изучение русского языка в третьем классе определено 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели). В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия.

    4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

           К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

     достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

     умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

     умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

     сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

    5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка 

    Личностные результаты 

    У третьеклассника продолжат формироваться:

    • осознание языка как основного средства человеческого общения;
    • восприятие русского языка как явления национальной культуры;
    • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
    • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметные результаты 

    У третьеклассника продолжат формироваться:

    • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
    • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
    • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
    • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
    • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметные результаты 

    У третьеклассника продолжат формироваться:

    • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
    • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
    • умение проверять написанное;
    • умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
    • способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Ученик научится:

    различать, сравнивать, кратко характеризовать:

    • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
    • виды предложений по цели высказывания и интонации;
    • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

    выделять, находить:

    • собственные имена существительные;
    • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
    • грамматическую основу простого двусоставного предложения;
    • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

    решать учебные и практические задачи:

    • определять род изменяемых имен существительных;
    • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
    • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
    • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
    • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
    • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,
    • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
    • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
    • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов1;
    • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
    • составлять план собственного и предложенного текста;
    • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
    • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
    • составлять собственные тексты в жанре письма;

    применять правила правописания:

    • приставки, оканчивающиеся на з, с;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
    • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
    • буквы и, ы после ц в различных частях слов;
    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
    • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
    • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
    • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
    • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

    Ученик получит возможность научиться:

    • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
    • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
    • склонять личные местоимения;
    • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
    • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
    • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
    • разбирать по членам простое двусоставное предложение;
    • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных

    словах:

    • применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк,
    • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
    • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
    • писать подробные изложения;
    • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
    • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

    Критерии оценки

    Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов-9, контрольных списываний-2.
    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
    Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
    Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
    Ошибки:
    - нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
    - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
    - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
    - наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
    - существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
    - отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
    - употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
    За одну ошибку в диктанте считаются:
    а) два исправления;
    б) две пунктуационные ошибки;
    в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
    г) две негрубые ошибки.
    Негрубыми считаются следующие ошибки:
    а) повторение одной и той же буквы в слове;
    б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
    в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
    г) недописанное слово.
    Недочеты:
    - отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
    - отсутствие красной строки;
    - незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
    За ошибку в диктанте не считают:
    а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
    в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
    Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
    В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
    Организация и проведение диктанта.
    Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.
    Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
    В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
    Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
    Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
    Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

    При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т. д.), применяются следующие нормы оценки:

     

    Оценки

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    "5"

    -

    -

    -

    1 исправление

    "4"

    1-2 ошибки и 1 исправление

    1 ошибка и 1 исправление

    1 ошибка и 1 исправление

    1 ошибка и 1 исправление

    "3"

    3 ошибки и 1 исправление

    2 ошибки и 1 исправление

    2 ошибки и 1 исправление

    2 ошибки и 1 исправление

    "2"

    4 ошибки

    3 ошибки

    3 ошибки

    3 ошибки

    При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
    главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
    умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
    умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
    Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
    Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
    Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
    Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

    В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
    В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
    Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
    Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
    Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
    Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
    Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
    Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
    Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
    Объем словарных диктантов:
    2 класс 8 - 10 слов,
    3 класс 10 - 12слов,
    4 класс 12 -15 слов.
    Оценивание словарных диктантов:

    Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы.
    Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление.
    Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление.
    Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

    Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
    "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
    "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
    "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

    Базовый уровень 0 - 60%

    60 - 77%

    77 - 90%

    90 - 100%

    менее 17 баллов

    18 - 22 балла

    23 -26 баллов

    27-30 баллов

    "2"

    "3"

    "4"

    "5"

    6. Содержание учебного предмета

    1. Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
    2. Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
    3. Синтаксис (18 ч)

    Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

    Однородные члены предложения.

    1. Морфология (40 ч)

    Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

    Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

    Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

    1. Правописание (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)

    Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

    Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных –ок,-ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

    Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

    6. Развитие речи (28 ч)

    Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение - и создание собственных текстов заданного типа.

    Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

    Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

    Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

    7.Проверочные и контрольные уроки (18 ч)

    8.Резервные уроки (5 ч)

    Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе

    дата

    Виды работы

    тема

    1

    Входной диктант

    2

    Диктант

    Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием (по тексту администрации).

    3

    Тест

    Тест по теме «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

    4

    Диктант

    Диктант по теме «Правописание слов с двумя корнями. Буквы о, ё после шипящих в корне слова».

    5

    Диктант

    Диктант по теме «Однородные члены предложения».

    6

    Диктант

    Контрольный диктант за 2 четверть с грамматическими заданиями (по тексту администрации).

    7

    Проверочная работа

    Проверочная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных».

    8

    Диктант

    Диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных».

    9

    Списывание

    Списывание с грамматическими заданиями.

    10

    Тест

    Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».

    11

    Проверочная работа

    Проверочная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».

    12

    Диктант

    Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическими заданиями (по тексту администрации).

    13

    Списывание

    Списывание с грамматическими заданиями.

    14

    Диктант

    Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

    15

    Проверочная работа

    Проверочная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».

    16

    Диктант

    Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

    17

    Диктант

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по тексту администрации за год.

    18

    Контрольная работа

    Комплексная итоговая контрольная работа.

    Итого за год: д.-9, контрольное списывание-2, тест-2, проверочная работа-3, комплексная-1


    7. Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип

    урока

    Характеристика деятельности детей

    Планируемые предметные результаты

    Универсальные учебные действия

    Личностные результаты

    Введение. Знакомство с учебником.

    Урок-игра

    Создание условий для знакомства с новым учебником.

    Умение (в объеме изученного ) находить, сравнивать, классифицировать.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

    Повторяем фонетику.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

    Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

    Вспоминаем правила написания заглавной буквы.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения.

    Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения.

    Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Фонетический анализ слова.

    Комбинированный урок.

    Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

    Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Вспоминаем правило переноса слов.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу.

    Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Текст, его признаки и типы.

    Урок повторения изученного во втором классе.

    Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

    Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Входной диктант.

    Контрольный урок.

    Проверка остаточных знаний после длительного перерыва в обучении.

    Знание изученных правил.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Работа над ошибками. Фонетический анализ слов.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы).

    Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова.

    Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости / мягкости.

    Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

     Правила обозначения гласных после шипящих.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг.

    Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Изложение по коллективно составленному плану.

    Урок развития речи.

    Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах.

    Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Работа над ошибками. Состав слова.

    Комбинированный урок.

    Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.

    Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    Урок-путешествие.

    Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной.

    Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Повторяем признаки и типы текстов.

    Урок развития речи.

    Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации.

    Называет признаки текста – повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца – пункты плана.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Разбор слова по составу.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах.

    Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Повторяем правила правописания согласных в корне.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.

     Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные словарные слова. Подбирает слова с орфограммой. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой.

    Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

     Повторяем словообразование.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально.

    Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

     Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

    Комбинированный урок.

    Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания.

    Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Текст и его заглавие.

    Урок развития речи.

    Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст.

    Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Сочинение по картине И. И. Ле-витана «Золотая осень».

    Урок развития речи.

    Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану.

    Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Работа над ошибками. Разбор слова по составу и словообразование.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.

    Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

     Повторяем правописание суффиксов.

    Комбинированный урок.

    Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

    Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов.

     

    Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Повторяем правописание приставок. Словарный диктант.

    Комбинированный урок.

    Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу.

    Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило.

    Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Заглавие и начало текста.

    Урок развития речи.

    Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь.

    Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Предложение и его смысл. Слова в предложении.

    Урок вхождения в новую тему.

    Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка.

    Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

     Виды предложения по цели высказывания и интонации.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

    Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Последовательность предложений в тексте.

    Комбинированный урок.

    Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

    Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Главные члены предложения.

    Урок изучения нового материала.

    Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

    Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

    Комбинированный урок.

    Решать проблемную ситуацию: различать разделительные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.

    Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Сочинение по серии  картинок.

    Урок развития речи.

    Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте.

    Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Работа над ошибками. Главные члены предложения.

    Комбинированный урок.

    Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

    Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

     Учимся писать приставки.

    Урок изучения нового материала.

    Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку.

    Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием.

    Контроль-ный урок

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Работа над ошибками. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

    Комбинированный урок.

    Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Классифицировать слова с приставками на з. Отрабатывать алгоритм применения правила.

    Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Применяет правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова».

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Подлежащее.

    Комбинированный урок.

     Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Работать с кроссвордом.

    Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Сказуемое.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

    Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Изложение.

    Урок развития речи.

    Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать.

     Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое.

    Комбинированный урок.

    Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения.

    Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах.

    Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Учимся писать письма.

    Тест по теме.

    Урок развития речи.

    Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал.

    Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

     Второстепенные члены предложения.

    Урок первичного ознакомления с материалом.

    Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки.

    Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

    Урок изучения нового материала.

    Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое.

     

    Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

    Обстоятельство.

    Комбинированный урок.

    Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство.

    Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Определяет тип предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные предложения.

    Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Учимся писать приставку с-.

    Комбинированный урок.

    Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-.

    Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Изложение по самостоятельно составленному плану.

    Урок развития речи.

    Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать.

    Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию.

    Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Работа над ошибками. Определение.

    Комбинированный

    урок.

    Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.

    Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение.

    Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Определение.

    Урок закрепления и систематизации изученного.

    Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения.

    Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно пишет словарные слова.

    Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Учимся писать слова с двумя корнями.

    Комбинированный урок.

    Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место орфограммы в слове. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов.

    Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Запоминаем соединительные гласные о, е.

    Урок-тренинг

    Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

    Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку.

    Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

    Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Дополнение.

    Комбинированный урок.

    Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое».

    Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.

    Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Сочинение

    по картине

    Урок развития речи.

    Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу.

    Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Дополнение. Работа над ошибками.

    Урок закрепления знаний.

    Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка».

    Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

    Урок изучения нового материала.

    Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти.

    Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Классифицирует по заданному основанию.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

    Урок закрепления материала.

    Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в слове. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

    Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими

    Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Тест по теме «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

    Контрольный урок.

    Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложение.

    Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Учимся писать письма.

    Урок развития речи.

    Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу.

    Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Диктант по теме «Правописание слов с двумя корнями. Буквы о, ё после шипящих в корне слова».

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

    Комбинированный урок.

    Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения.

    Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями).

    Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием .

    Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом.

    Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.

     Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

    Однородные члены предложения.

    Урок изучения нового материала.

    Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением.

    Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами.

    Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами.

    Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Знаки препинания при однородных членах предложения.

    Урок закрепления новых знаний.

    Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц].

    Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    Сжатое

    изложение.

    Урок развития речи.

    Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать текст. Выполнять творческую работу.

    Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

     Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

    Урок закрепления.

    Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами.

    Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова.

    Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

    Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения.

    «Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Однородные члены предложения. Словарный диктант.

    Комбинированный урок.

    Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

    Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами – словарными словами.

    Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

    Комбинированный урок.

    Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника.

    Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Однородные члены предложения.

    Комбинированный урок.

     Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

    Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении.

    Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Диктант по теме «Однородные члены предложения».

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.

    Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Повторение. Проверочная работа по теме «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания. Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений.

    Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании.

    Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Части речи.

    Урок изучения нового материала.

    Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.

    Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Самостоятельные и служебные части речи.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

    Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Контрольный диктант за 2 четверть с грамматическими заданиями.

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

    Повторение.

    Урок повторения изученного материала.

    Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения.

    Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Имя существительное.

    Комбинированный урок.

    Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям.

    Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

    Повторение.

    Урок применения знаний на практике.

    Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг.

    Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Сочинение. Письмо Деду Морозу.

    Урок развития речи.

    Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать собственный текст.

    Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо.

    Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

     Работа над ошибками. Род имен существительных.

    Комбинированный урок.

    Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

    Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде.

    Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

    Род имен существительных.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать материалы рубрики «Обрати внимание».

    Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Число имен существительных.

    Урок изучения нового материала.

    Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте.

    Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа.

    Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

    Урок изучения нового материала.

    Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определять род и число имен существительных.

    Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет

    причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

    Урок закрепления.

    Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку.

    Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку.

    Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками.

    Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Число имен существительных.

    Комбинированный урок.

    Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных.

    Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Изменение имен существительных по числам.

    Комбинированный урок.

    Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражнения.

    Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над существительными.

    Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Изменение имен существительных по числам.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Наблюдать за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя.

    Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на -мя. 

    Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Проверочная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных».

    Контрольный урок.

    Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа. Находить лишнее слово (по роду и числу).

    Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу).

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

    Сжатое изложение.

    Урок развития речи.

    Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

    Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану.

    Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило.

    Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Падеж имен существительных. Косвенные падежи.

    Урок изучения нового материала.

    Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой материал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами.

    Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж».

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     Падеж имен существительных. Падежные предлоги.

    Комбинированный урок.

    Решать проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного падежа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги).

    Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги».

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.

    Урок изучения нового материала.

    Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называть слова в алфавитном порядке.

    Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Изложение с творческим заданием.

    Урок развития речи.

    Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории.

    Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Работа над ошибками. Падеж имен существительных.

    Комбинированный урок.

    Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели.

    Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Учимся писать суффикс  -ок- в именах существительных.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

    Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок. 

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Падеж имен существительных.

    Урок изучения нового материала.

    Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк.

    Урок-тренинг.

    Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа.

    Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Сочинение по наблюдениям.

    Урок развития речи.

    Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи.

    Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Работа над ошибками. Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.

    Урок изучения нового материала.

    Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного.

    Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного.

    Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Учимся писать сочетания инк, енк.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

    Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными.

    Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

    Диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных».

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

    99

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Склонение имен существительных.

    Комбинированный урок.

    Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

    Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    100

    Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

    Урок изучения нового материала.

    Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    101

    Списывание с грамматическими заданиями.

    Комбинированный урок.

    Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах.

    Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    102

    Работа над ошибками. Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа.

    Комбинированный урок.

    Решать проблемную задачу. Выводить понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу.

    Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

    103

    Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».

    Урок проверки знаний.

    Выполнять тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

    Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    104

    Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

    Комбинированный урок.

    Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы.

    Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

    Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    105

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

    Урок изучения нового материала.

    Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные».

    Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных – одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями – совпадением падежных форм в определенных падежах.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    106

    Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

    Урок изучения нового материала.

    Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний.

    Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    107

    Выборочное изложение.

    Урок развития речи.

    Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста.

    Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    108

    Работа над ошибками. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить грамматические признаки имени существительного.

    Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    109

    Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

    Комбинированный урок.

    Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения.

    Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    110

    Имена существительные собственные и нарицательные.

    Комбинированный урок.

    Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу.

    Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

    111

    Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание словарных слов.

    Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    112

    Учимся писать изложение.

    Комбинированный урок.

    Фронтально работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать изложение.

    Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст.

    Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    113

    Словарный диктант. Способы образования имен существительных.

    Урок применения знаний на практике.

    Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования.

    Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных.

    Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    114

    Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

    Урок изучения нового материала.

    Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    115

     Способы образования имен существительных.

    Комбинированный урок.

    Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу.

    Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование.

    Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    116

    Проверочная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».

    Урок применения знаний на практике.

    Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня.

    Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

    117

    Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

    Урок применения знаний на практике.

    Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу.

    Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    118

    Сочинение по картине.

    Урок развития речи.

    Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте.

    Пишет сочинение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    119

    Повторяем фонетику и состав слова.

    Комбинированный урок.

    Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.

    Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    120

    Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений.

    Урок-путешествие.

    Работать в орфографической тетради.

    Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    121

    Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическими заданиями.

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    122

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя прилагательное.

    Комбинированный урок.

    Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

    Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного – зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму прилагательного.

    Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    123

    Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

    Комбинированный урок.

    Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    124

    Списывание с грамматическими заданиями.

    Контрольный урок

    Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах.

    Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    125

    Работа над ошибками. Имя прилагательное.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных.

    Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного».

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    126

    Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку.

    Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    127

    Имя прилагательное.

    Комбинированный урок. Урок повышенной сложности.

    Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

    Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    128

     Правописание имен существительных на -ий,

    -ия, -ие.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.

    Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний.

    Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами.

    Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    129

    Правописание имен существительных на -ий,-ия, -ие.

    Комбинированный урок.

    Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и обсуждать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных.

    Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки.

    Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    130

    Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

    Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    131

    Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    132

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Качественные имена прилагательные.

    Комбинированный урок.

    Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравнивать признаки предмета. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

    Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, - еньк-.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    133

    Степени сравнения качественных прилагательных.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени).

    Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать.

    Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    134

    Изложение с элементами сочинения.

    Урок развития речи.

    Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану. Работать с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализировать текст.

    Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если…то, значит и т.п.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    135

    Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных.

    Комбинированный урок.

    Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку.

    Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    136

    Правописание окончаний имен прилагательных.

    Комбинированный урок.

    Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    137

    Краткая форма качественных прилагательных.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

    Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    138

    Правописание окончаний имен прилагательных.

    Комбинированный урок.

    Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Коллективно

    формулировать правило.

    Классифицировать слова

    с буквами о и е в окончании.

    Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

    139

    Сочинение по наблюдениям.

    Урок развития речи.

    Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте.

    Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    140

    Работа над ошибками. Относительные имена прилагательные.

    Комбинированный урок.

    Классифицировать имена прилагательные: имеют или

    не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание».

    Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    141

    Правописание относительных прилагательных.

    Урок-тренинг.

    Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.

    Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    142

    Как образуются относительные имена прилагательные.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных прилагательных.

    Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.

    Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    143

    Правописание относительных прилагательных.

    Комбинированный урок.

    Работать с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн-.

    Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ск-. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова.

    Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    144

    Сочинение-описание.

    Урок развития речи.

    Коллективно работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунком учебника. Выполнять самостоятельную творческую работу: создавать собственный текст.

    Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    145

    Работа над ошибками. Правописание относительных прилагательных.

     Комбинированный урок.

    Работать в орфографической тетради.

    Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными.

    Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    146

    Проверочная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».

    Контрольный урок.

    Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу.

    Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного.

    Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят.

    Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    147

    Притяжательные имена прилагательные.

    Урок изучения нового материала.

    Наблюдать за разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

    Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    148

    Правописание притяжательных прилагательных.

    Урок-тренинг.

    Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

    Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ин-,-ын-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    149

    Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    150

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правописание сравнительной степени качественных прилагательных.

    Комбинированный урок.

    Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу, исправлять ошибки.

    Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения.

    Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

    Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    151

    Повторяем фонетику и состав слова.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.

    Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    152

    Правописание краткой формы качественных прилагательных. Словарный диктант.

    Комбинированный урок.

    Образовывать краткую форму имен прилагательных. Наблюдать за языковыми явлениями в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и отрабатывать правило. Правильно писать словарные слова.

    Наблюдает за правописание краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    153

    Местоимение.

    Урок изучения нового материала.

    Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

    Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    154

    Изложение с творческим заданием.

    Урок развития речи.

    Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное.

    Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    155

    Личные местоимения.

    Урок изучения нового материала.

    Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

    Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения).

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    156

    Личные местоимения.

    Комбинированный урок.

    Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Работать в парах.

    Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений.

    Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    157

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по тексту администрации за год.

    Контрольный урок.

    Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

    Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    158

    Работа над ошибками. Правописание местоимений с предлогами.

    Комбинированный урок.

    Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

    Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок.

    Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    159

    Как изменяются местоимения.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Определять грамматические признаки местоимения.

    Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    160

    Правописание местоимений.

    Урок закрепления и систематизации знаний.

    Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

    Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    161

    Комплексная итоговая контрольная работа.

    Контрольный урок.

    Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.

    Отмечает слова, заканчивающиеся на данный звук. Находит слова с определенным суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основания для классификации слов по группам. Дополняет группы. Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной форме рода и числа. Сравнивает грамматические признаки слов в группе. Проверяет работу, исправляет ошибки. Вставляет пропущенные буквы, заканчивает предложение. Вписывает корни, дает их графическое обоснование. Расставляет знаки препинания. Выбирает заголовок. Пишет поздравление указанному адресату.

    Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

    Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

    162

    Работа над ошибками. Как изменяются местоимения.

    Урок закрепления и систематизации знаний.

    Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

    Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    163

    Изложение.

    Урок развития речи.

    Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения.

    Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.

    Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    164

    Анализ ошибок, допущенных в изложении

    Урок работы над ошибками.

    Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки.

    Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.

    Способность к самооценке.

    165

    Викторина «Знатоки русского языка».

    Урок-праздник.

    По усмотрению учителя.

    Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    166-170

    Резервные уроки


    8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Учебно-методический комплект:

    1. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко  Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.
    2. Кузнецова М. И. Пишем грамотно:3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 64 с.: ил.
    3. Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 64 с.: ил.
    4. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ:  для учащихся общеобразовательных учреждений/В. Ю. Романова, Л. В. Петленко - М.: Вентана-Граф, 2013. – 96 с.
    5. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, И. М. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2012. – 384 с.
    6. Русский язык:3 класс: комментарии к урокам/ Иванов С.В., Кузнецова М.И. –  М.: Вентана-Граф, 2013.-464с.
    7. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. –3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.-272с.

    Электронно-программное обеспечение:

    1. Ноутбук.
    2. Мультимедийное оборудование.
    3. Электронные образовательные носители.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку  в 3 классе с УУД по УМК "Начальная школа 21 века"...

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

    Рабочая программы составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-тех...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс (УМК "Начальная школа XXI века")

    Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык" 3 класс ( УМК "Начальная школа XXI века"). Программа расчитана на 170 часов....

    Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа учебного курса по русскому яэыку составлена на основе ФГОС второго поколения и программы "Русский язык", автор Иванов С.В. к УМК "Начальная школа 21 века" под редакцей Виноградовой Н...

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС

    Программа по русскому языку составлена с учетом современных требований в соответствии с ФГОС НОО...

    рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа ХХI века"

    Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  ...

    Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа по курсу: «Русский язык».1 класс (базовый уровень).на 2013 – 2014 учебный год. Количество часов в неделю – 5....