Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 3 классса по УМК "Планета Знаний"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus.yaz_3_klass_2015.doc | 605 КБ |
Предварительный просмотр:
01-32 |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны
«Средняя общеобразовательная школа №50 с углубленным изучением отдельных предметов»
«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
протокол от 28.08. 2015 г. № 1
Введено приказом от 28.08.2015 г. № 230
Директор школы:
_________________ И.И. Тухфатуллин
Рабочая программа
по предмету Русский язык
для 3 Г класса
количество часов в неделю – 4
количество часов в год - 140
Составитель: Амирова Милявша Мидхатовна,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО»
На заседании МО, протокол №1от 27.08.2015 г. От 27.08. 2015 г.
Руководитель МО _______________ Заместитель директора_______________
Халтурина А.Е. Захарова Л.Х.
Набережные Челны
2015
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК
на 2015-2016 учебный год.
Учитель: Амирова Милявша Мидхатовна
План составлен на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Образовательная система «Планета знаний» под редакцией А. И. Петровой, Москва: АСТ: «Астрель», 2012 г.
Предмет | Класс | Кол-во часов в неделю | Кол-во часов за год | Контрольная работа | Учебники и учебные пособия: | ||||
1 ч | 2 ч | 3 ч | 4 ч | Год. | Л. Я. Желтовская «Русский язык». Учебник для 3-го класса(1-4). – М.: «Астрель», 2013 г. | ||||
Русский язык | 3 «Г» | 4 | 140 | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 | |
Методическая тема на 2015/2016 учебный год
Городская | Школьная | Учителя |
Непрерывный процесс развития педагогических работников, как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышении качества образования | Обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития | Использование информационно-образовательной среды в достижении результатов освоения основной образовательной программы в соответствие с ФГОС НОО |
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО»
На заседании МО, протокол №1от 27.08.2015 г. От 27.08 . 2015г.
Руководитель МО _______________ Заместитель директора_______________
Халтурина А.Е. Захарова Л.Х.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
- Примерных программ по учебным предметам (М.: АСТ, «Астрель». 2012г)
- Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
- Учебного плана МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50 с углубленным изучением отдельных предметов » на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа соответствует содержанию Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Общая характеристика учебного предмета.
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
- коммуникативного;
- познавательного;
- принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для обучающихся.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирования на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся; б) навыков грамотного, безошибочного письма.
Основные задачи реализации содержания русского языка:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение способами анализа единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания;
4) воспитание позитивного отношения к языку народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка народа.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом на 2015/2016 учебный год на предмет «Русский язык» отведено 105 часов в год (3 часа в неделю). Из школьного компонента 35 часов в год (1 час в неделю), часы которого направлены на расширение и углубление изучаемого материала в 3 классе. Программа разработана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 8 часов (контрольные работы - 8 часов). В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены.
Преобладающие формы текущего контроля знаний – письменные работы, устные ответы, тестирование, комплексная работа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи языка.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Реализация методической темы учителя.
Русский язык – это предмет, которому принадлежит решающая роль в духовной жизни ребёнка. Это инструмент познания, мышления, развития. Он богат возможностями творческого обогащения. Весь поток познания идёт по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь, в свою очередь, является каналом развития интеллекта.
Одна из важнейших задач современного учителя начальной школы - это умение организовать профессиональную деятельность в условиях информационной образовательной среды. В соответствии с ФГОС начального общего образования результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования должны быть, в том числе и умения по использованию средств информационных и коммуникационных технолоий для решения коммуникативных и познавательных задач; использованию учащимися различных способов поиска информации (в справочных источниках, открытом учебном информационном пространстве сети Интернет). Использование информационно-образовательной среды на уроке позволяет учителю вызвать активную заинтересованность учеников. Трудные, на первый взгляд, задания привлекают учеников своей новизной, необычностью, нестандартностью. Это способствует созданию положительной эмоциональной обстановки, без чего невозможно активное усвоение материала учащимися, развивает и активизирует воображение учащихся. Поэтому свою методическую тему: «Использование информационно-образовательной среды в достижении результатов освоения основной образовательной программы в соответствие с ФГОС НОО» я реализую на уроках русского языка.
Для реализации программного содержания используется УМК:
Л.. .Я.. Желтовская. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2013 г.
Л.. Я.. Желтовская, О. Б. Калинина Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2014 г.
Л. .Я.. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Л.. Я.. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Контрольные и диагностические работы. М., АСТ, Астрель, 2014 г.
Л.. .Я.. Желтовская. Русский язык. 3 класс. Электронный учебник. 2 СД. -М., АСТ, Астрель.
Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
3 КЛАСС (140 ЧАСОВ)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный: ударный — безударный; согласный: твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный: звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
№ п/п | Содержание | Кол-во часов |
1 | Язык и речь. | 15 |
2 | Проводники наших мыслей и чувств. | 27 |
3 | О главном. | 39 |
4 | Конкретизируем значение, распространяем мысль. | 38 |
5 | Повторение изученного. | 21 |
Итого: | 140 часов | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
к концу 3 класса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
- Понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей;
- Понимание сопричастности к языку своего народа;
- Осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- Восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
- Внимание к мелодичности народной устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- Положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- Осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- Использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- Различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- Осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
- Осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- Осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- Осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
- Осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка;
- Находить главные и второстепенные члены предложения при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- Анализировать словосочетания, простые предложения;
- Вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- Применять правила правописания;
- Определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- Подбирать примеры с определённой орфограммой;
- Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65 – 70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- Осознавать цели и задачи раздела курса;
- В коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- Намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- Осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
- Выделять существенную информацию из читаемых текстов;
- Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- Находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
- Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
- Владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- Прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;
- Задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
- Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Изучаемый раздел, тема учебного материала, тип урока | Календарные сроки | Фактические сроки | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
«Язык и речь» - 15 ч | |||||||
1 | Речь устная и письменная. Повторение орфограмм Урок обобщения и систематизации знаний | 02.09 | 02.09 | Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической) | Выделять отличительные признаки устной и письменной речи | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного |
2 | Речевые действия (особенности устной и письменной речи) Комбинированный урок | 03.09 | 03.09 | Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью | Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль |
3 | Общее повторение правил записи слов Урок обобщения и систематизации знаний | 05.09 | 05.09 | Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам | Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма» | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль |
4 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов Урок обобщения и систематизации знаний | 07.09 | 07.09 | Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему |
5 | Обозначение твердых и мягких согласных на письме Урок обобщения и систематизации знаний | 09.09 | 09.09 | Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи | Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему |
6 | Большая буква в именах собственных Урок обобщения и систематизации знаний | 10.09 | 10.09 | Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг | Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение |
7 | Значение слова (лексическое) Комбинированный урок | 12.09 | 12.09 | Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре | Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание |
8 | Значимые части слов Урок обобщения и систематизации знаний | 14.09 | 14.09 | Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2 | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии |
9 | Слово в предложении Урок обобщения и систематизации знаний | 16.09 | 16.09 | Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое | Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы |
10 | Слово в предложении и тексте Урок обобщения и систематизации знаний | 17.09 | 17.09 | Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения | Применять правила делового сотрудничества | Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания |
11 | Урок-тренинг. Письмо по памяти. Словарный диктант Урок комплексного применения знаний и умений | 18.09 | 18.09 | Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами Словарный диктант | Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам | Осознавать трудность предлагаемого задания | Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника |
12 | Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием Урок комплексного применения знаний и умений | 21.09 | 21.09 | Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты |
13 | Входной контрольный диктант «Слово в предложении и тексте». Урок контроля знаний и умений | 23.09 | 23.09 | Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений Входной контрольный диктант | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
14 | Анализ и коррекция ошибок Урок коррекции знаний и умений | 25.09 | 25.09 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
15 | Обучающее изложение «Свет осени» Урок комплексного применения знаний и умений | 28.09 | 28.09 | Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану Изложение | Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
«Проводники наших мыслей и чувств» - 24 ч. | |||||||
16 | Анализ изложений Слово. Предложение. Текст Урок обобщения и систематизации знаний | 30.09 | 30.09 | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Раздел: «Проводники наших мыслей и чувств» - 26 ч. |
17 | Слово и словосочетание Комбинированный урок | 01.10 | 01.10 | Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением | Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию |
18 | Части речи Комбинированный урок | 02.10 | 02.10 | Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие |
19 | Род имен существительных Урок изучения и первичного закрепления знаний | 05.10 | 05.10 | Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке | Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений |
20 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже) Урок изучения и первичного закрепления знаний | 07.10 | 07.10 | Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре |
21 | Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце Урок закрепления изученного | 08.10 | 08.10 | Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность |
22 | Изменение имен прилагательных по родам Урок изучения и первичного закрепления знаний | 09.10 | 09.10 | Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой – родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный / ужасная неряха?) | Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия |
23 | Связь частей речи в словосочетаниях Комбинированный урок | 12.10 | 12.10 | Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах | Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии |
24 | Предложение (вводный урок) Комбинированный урок | 14.10 | 14.10 | Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе | Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию |
25 | Вопросительные и повествовательные предложения Комбинированный урок | 15.10 | 15.10 | Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце | Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия |
26 | Употребление отрицательной частицы НЕ Урок изучения и первичного закрепления знаний | 16.10 | 16.10 | Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием | Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение |
27 | Побудительные предложения Урок изучения и первичного закрепления знаний | 19.10 | 19.10 | Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь» | Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение |
28 | Восклицательные предложения Урок изучения и первичного закрепления знаний | 21.10 | 21.10 | Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний | Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям |
29 | Знаки препинания в конце предложений (обобщение) Урок обобщения и систематизации знаний | 22.10 | 22.10 | Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно | Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия |
30 | Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений Урок обобщения и систематизации знаний | 23.10 | 23.10 | Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске | Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка | Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка | Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль |
31 | Контрольный диктант за первую четверть по теме: «Слово. Предложение. Текст». Урок контроля знаний и умений | 26.10 | 26.10 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений Контрольный диктант за первую четверть | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
32 | Анализ и коррекция ошибок Урок коррекции знаний и умений | 28.10 | 28.10 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
33 | Школа грамотея Урок комплексного применения знаний и умений | 29.10 | 29.10 | Упражнения для обобщения правописания изученных орфограмм | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности | Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности |
34 | Текст Комбинированный урок | 30.10 | 30.10 | Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов | Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку |
35 | Повествование Комбинированный урок | 09.11 | 09.11 | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу |
36 | Описание Комбинированный урок | 11.11 | 11.11 | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению |
37 | Рассуждение Комбинированный урок | 12.11 | 12.11 | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию |
38 | Обучающее изложение с условным названием «Долгожданная зима» Урок комплексного применения знаний и умений | 13.11 | 13.11 | Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план Изложение | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль |
39 | Анализ и работа над ошибками в изложении. Списывание текста. Урок комплексного применения знаний и умений | 16.11 | 16.11 | Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
«О главном» - 38 ч. | |||||||
40 | Главные части в средствах языка Урок обобщения и систематизации знаний | 18.11 | 18.11 | Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону | Различать главные части в слове, предложении, тексте | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку |
41 | Корень – главная значимая часть слова Комбинированный урок | 19.11 | 19.11 | Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов | Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию |
42 | Правописание корня. Повторение Комбинированный урок | 20.11 | 20.11 | Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
43 | Правописание корня. Обобщение Урок обобщения и систематизации знаний | 21.11 | 21.11 | Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами | Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
44 | Способы проверки безударных гласных в корне слова Комбинированный урок | 23.11 | 23.11 | Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород | Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль |
45 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре Комбинированный урок | 25.11 | 25.11 | Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато | Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание |
46 | Обучающее изложение текста «Ухоронки» Урок комплексного применения знаний и умений | 26.11 | 26.11 | Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников Изложение | Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль |
47 | Анализ и работа над ошибками в изложении Главное слово в словосочетании Урок комплексного применения знаний и умений | 27.11 | 27.11 | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок. Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
48 | Главные члены предложения как грамматическая основа предложения Комбинированный урок | 30.11 | 30.11 | Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина) | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи |
49 | Подлежащее и грамматические средства его выражения Комбинированный урок | 02.12 | 02.12 | Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего | Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений | Применять правила делового сотрудничества | Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре |
50 | Сказуемое и грамматические средства его выражения Комбинированный урок | 03.12 | 03.12 | Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта | Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание |
51 | Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения Комбинированный урок | 04.12 | 04.12 | Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика) | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание |
52 | Тема и основная мысль текста Комбинированный урок | 07.12 | 07.12 | Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому | Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Получать информацию из текста, выделять существенное |
53 | Обучающее сочинение «Зимой в парке». Урок комплексного применения знаний и умений | 09.12 | 09.12 | Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору) Сочинение | Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников |
54 | Анализ и работа над ошибками. Контрольное списывание текста «Русь» Урок контроля знаний и умений | 10.12 | 10.12 | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание) Контрольное списывание | Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания | Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
55 | Проверочная работа Урок контроля знаний и умений | 11.12 | 11.12 | На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий Проверочная работа | Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы |
56 | Закрепление. Правописание корня. Комбинированный урок | 14.12 | 14.12 | Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
57 | Закрепление. Главные члены предложения Комбинированный урок | 16.12 | 16.12 | Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина) | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи |
58 | Закрепление. Подлежащее и сказуемое . Комбинированный урок | 17.12 | 17.12 | Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика) | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание |
59 | Контрольный диктант за вторую четверть по теме: «Главные части в средствах языка» Урок контроля знаний и умений | 18.12 | 18.12 | Демонстрация уровня предметных учебных действий Контрольный диктант за вторую четверть | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
60 | Анализ и коррекция ошибок Урок анализа и коррекции | 21.12 | 21.12 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
61 | Главные части слова и словосочетания Урок обобщения и систематизации знаний | 23.12 | 23.12 | Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов | Показывать звуковое и буквенное строение слов | Оценивать собственную учебную деятельность | Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы |
62 | Части речи в роли главных членов предложения. Словарный диктант Комбинированный урок | 24.12 | 24.12 | Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза» Словарный диктант | Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу | Применять правила делового сотрудничества | Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться |
63 | Употребление личных местоимений в роли подлежащего Комбинированный урок | 25.12 | 25.12 | Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями | Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи | Оценивать собственную учебную деятельность | Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
64 | Значение лица и числа личных местоимений Урок изучения и первичного закрепления знаний | 11.01 | Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа | Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам | Применять правила делового сотрудничества | Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах | |
65 | Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений Комбинированный урок | 13.01 | Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений | Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа | |
66 | Сказуемое. Употребление форм глагола Урок изучения и первичного закрепления знаний | 14.01 | Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта | Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки | |
67 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени Урок изучения и первичного закрепления знаний | 15.01 | Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола. | Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы | |
68 | Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа Урок изучения и первичного закрепления знаний | 18.01 | Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам | Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам | Применять правила делового сотрудничества | Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре | |
69 | Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания Глаголов Комбинированный урок | 20.01 | Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма | Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации | |
70 | Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего Времени Урок изучения и первичного закрепления знаний | 21.01 | Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь) | Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами | Применять правила делового сотрудничества | Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, организовывать продуктивную работу в паре | |
71 | Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего Времени Урок повторения и закрепления знаний | 22.01 | Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени | Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач | |
72 | Употребление временных глаголов в роли сказуемого | 25.01 | Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения | Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль | |
73 | Взаимосвязь подлежащего и сказуемого Урок повторения и закрепления знаний | 27.01 | Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них | Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы | |
74 | Главная (основная) мысль текста (обобщение) Урок обобщения и систематизации знаний | 28.01 | Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания). Обучение устному изложению содержания текста-описания | Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции | |
75 | Проверочная работа Урок контроля знаний и умений | 29.01 | Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений Проверочная работа | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки | |
76 | Анализ и коррекция ошибок Урок анализа и коррекции | 01.02 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | |
77 | Закрепление. Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания Глаголов Комбинированный урок | 03.02 | Закрепление орфограмм: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма | Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации | |
«Конкретизируем значение, распространяем мысль» -41 ч | |||||||
78 | Структурные части средств языка Комбинированный урок | 04.02 | Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов | Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание | |
79 | Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний Комбинированный урок | 05.02 | Представление о функции приставок и суффиксов – внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы») | Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации | |
80 | Правописание приставок и предлогов Комбинированный урок | 08.02 | Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога | Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации | |
81 | Приставки. Их значение, правописание Словарный диктант Урок изучения и первичного закрепления знаний | 10.02 | Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой Словарный диктант | Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму | |
82 | Употребление слов с приставками в составе текстов Урок повторения и закрепления знаний | 11.02 | Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова – понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется | Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со- | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль | |
83 | Правописание гласных в приставках Урок изучения и первичного закрепления знаний | 12.02 | Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки) | Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству | Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации | |
84 | Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг Урок повторения и закрепления знаний | 15.02 | Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор | |
85 | Правописание согласных в приставках. Алгоритм Проверки Урок повторения и закрепления знаний | 17.02 | Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото) | Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму | |
86 | Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях Урок изучения и первичного закрепления знаний | 18.02 | Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки | Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа | Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание | |
87 | Разделительный твердый знак Урок изучения и первичного закрепления знаний | 19.02 | Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку | Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод | |
88 | Употребление разделительного твердого знака Урок повторения и закрепления знаний | 22.02 | Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами | Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор | |
89 | Употребление разделительных твердого и мягкого знаков Урок обобщения и систематизации знаний | 24.02 | Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку | Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи | |
90 | Употребление и правописание слов с приставками Урок обобщения и систематизации знаний | 25.02 | Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания | Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль | |
91 | Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами Урок изучения и первичного закрепления знаний | 26.02 | Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы | Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам | Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию | |
92 | Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий Урок изучения и первичного закрепления знаний | 29.02 | Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию | Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач | Оценивать сложность предлагаемого задания | Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку | |
93 | Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками Урок изучения и первичного закрепления знаний | 02.03 | Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста | Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность | |
94 | Назначение зависимого слова в словосочетании Комбинированный урок | 03.03 | Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно) | Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности | |
95 | Падежные формы имен существительных Урок изучения и первичного закрепления знаний | 04.03 | Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях | Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу | Применять правила делового сотрудничества | Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал | |
96 | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных Урок повторения и закрепления знаний | 07.03 | Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам | Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал | |
97 | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных Комбинированный урок | 09.03 | Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных | Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи | Оценивать сложность предлагаемого задания | Анализировать языковой материал, вносить коррективы | |
98 | Обучающее изложение «Март в лесу» Урок комплексного применения знаний и умений | 10.03 | Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план Изложение | Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль | |
99 | Анализ Изложений Урок комплексного применения знаний и умений | 11.03 | Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | |
100 | Контрольный диктант за третью четверть по теме: «Падежные формы имён существительных и прилагательных». Урок контроля знаний и умений | 14.03 | Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием Контрольный диктант за третью четверть | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки | |
101 | Анализ ошибок и коррекция Урок анализа и коррекции | 16.03 | Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | |
102 | Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных Урок обобщения и систематизации знаний | 17.03 | Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных | Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль | |
103 | Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных Урок обобщения и систематизации знаний | 18.03 | Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь | |
104 | Употребление падежных форм местоимений Урок изучения и первичного закрепления знаний | 21.03 | Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов | Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы | |
105 | Правописание местоимений с предлогами Урок изучения и первичного закрепления знаний | 30.03 | Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами | Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи | Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении | Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности | |
106 | Тренинг. Обобщение о словосочетании Урок комплексного применения знаний и умений | 31.03 | Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь | |
107 | Проверочная работа Урок контроля знаний и умений | 01.04 | Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях Проверочная работа | Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь | |
108 | Второстепенные члены предложения Урок изучения и первичного закрепления знаний | 04.04 | Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей | Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предло- жений | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать | |
109 | Анализ (разбор) простого предложения Урок комплексного применения знаний и умений | 06.04 | Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях | Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации | |
110 | Связь второстепенных членов с главными членами предложений Комбинированный урок | 07.04 | Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения | Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль | |
111 | Сопоставление состава простых и сложных предложений Урок комплексного применения знаний и умений | 08.04 | Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов | Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием | |
112 | Повествование Комбинированный урок | 11.04 | Повторение признаков и структуры текста-повествования | Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей | |
113 | Рассуждение Комбинированный урок | 13.04 | Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод) | Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему | Соблюдать речевую культуру при общении | Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей | |
114 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов Урок комплексного применения знаний и умений | 14.04 | Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка») | Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания | |
115 | Обучающее сочинение «Любимая игрушка» Урок комплексного применения знаний и умений | 15.04 | Создание текста об игрушке, запись текста с орфографической подготовкой Обучающее сочинение | Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку | |
116 | Анализ творческих работ Урок анализа и коррекции | 18.04 | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание | |
117 | Проверочная работа. Урок контроля знаний и умений | 20.04 | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений Проверочная работа. | Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь | |
118 | Анализ и коррекция ошибок Урок анализа и коррекции | 21.04 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | |
«Повторение изученного» - 22 ч. | |||||||
119 | Средства языка и их анализ. Словарный диктант Комбинированный урок | 22.04 | Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника) Словарный диктант | Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций | Применять правила делового сотрудничества | Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре | |
120 | Слово и словосочетание. Слово как часть речи Урок обобщения и систематизации знаний | 25.04 | Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц | Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал | |
121 | Контрольное списывание Урок контроля знаний и умений | 27.04 | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана) Контрольное списывание | Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания | |
122 | Морфологический анализ частей речи Урок обобщения и систематизации знаний | 28.04 | Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств | Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание | |
123 | Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу Урок обобщения и систематизации знаний | 29.04 | Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов | Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание | |
124 | Способы обозначения звуков при записи слов Урок обобщения и систематизации знаний | 02.05 | Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов | Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре | |
125 | Правописание орфограмм в корне слова. Урок обобщения и систематизации знаний | 04.05 | Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова | Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение | |
126 | Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова Урок обобщения и систематизации знаний | 05.05 | Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия – безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных | Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей | |
127 | Решение орфографических задач при записи предложений и Текстов Урок обобщения и систематизации знаний | 06.05 | Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки | Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач | |
128 | Особенности предложения и текста Урок обобщения и систематизации знаний | 09.05 | Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними | Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание | |
129 | Итоговый контрольный диктант «Повторение пройденного» Урок контроля знаний и умений | 11.05 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений Итоговый контрольный диктант | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки | |
130 | Анализ и коррекция ошибок Урок анализа и коррекции | 12.05 | Анализ причин ошибок и использование способов их исправления | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | |
131 | Итоговая комплексная работа Урок контроля знаний и умений | 13.05 | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений Итоговая комплексная работа | Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач | |
132 | Анализ и коррекция ошибок Урок анализа и коррекции | 16.05 | Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи | |
133 | Распространяем мысли Урок обобщения и систематизации знаний | 18.05 | Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать таблицы (с.120) и употреблять эти средства в речевой практике | Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию | |
134 | Распространяем мысли Урок обобщения и систематизации знаний | 19.05 | Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости | Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль | |
135 | Подготовка к изложению Урок комплексного применения знаний и умений | 20.05 | Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту | Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников | |
136 | Изложение «Любопытные» Урок комплексного применения знаний и умений | 23.05 | Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам Изложение «Любопытные» | Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль | |
137 | Редактирование изложения Урок анализа и коррекции | 25.05 | Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала | Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание | |
138 | Проба пера. Письмо Урок комплексного применения знаний и умений | 26.05 | Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи | Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку | |
139 | «Занимательное языковедение». Урок-игра Урок комплексного применения знаний и умений | 27.05 | Проверка в игровой форме знаний и умений по изученным темам | Применять изученные знания в игровой ситуации | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность | |
140 | Защита проектных работ Урок комплексного применения знаний и умений | 30.05 | Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки | Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи | |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
по предмету «Русский язык»
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Словарный диктант
Первое полугодие | Второе полугодие | |
1-й класс | - | 5-6 слов |
2-й класс | 8-10 слов | 10-12 слов |
3-й класс | 10-12 слов | 12-15 слов |
4-й класс | 12-15 слов | 15-18 слов |
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
Тест
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
За обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год.
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п | Тема | Даты проведения | |
По плану | Фактически | ||
1 | Входной контрольный диктант по теме: «Слово в предложении и тексте». | 23.09 | |
2 | Контрольный диктант за 1 четверть по теме: «Слово. Предложение. Текст». | 26.10 | |
3 | Контрольное списывание | 10.12 | |
4 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме: «Главные части в средствах языка» | 18.12 | |
5 | Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Падежные формы имён существительных и прилагательных». | 14.03 | |
6 | Контрольное списывание | 27.04 | |
7 | Контрольный диктант за год «Повторение пройденного» | 11.05 | |
8 | Итоговая комплексная работа | 13.05 | |
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, В Т.Ч. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Материально-техническое обеспечение программы
Учебные пособия:
- школьные орфографические словари;
- толковый словарь русского языка;
- орфоэпический словарь русского языка.
Специфическое сопровождение (оборудование):
- Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
- опорная цветовая таблица «Состав слова»;
- сигнальные карточки цветовые;
- сигнальные карточки буквенные;
- набор карточек «Словарные слова»;
- наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
- наборы сюжетных картинок для развития речи;
- репродукции картин известных художников для развития речи;
- индивидуальные маркерные доски;
- шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.
Электронно-программное обеспечение:
- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
- DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;
- электронные словари;
- презентации по русскому языку.
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- музыкальный центр;
- демонстрационный экран;
- демонстрационная доска для работы маркерами;
- магнитная доска;
- цифровой фотоаппарат;
- сканер, ксерокс и цветной принтер.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...