календарно - тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 15.11.2015 - 15:19 - Рындина Елена Николаевна

Календарно - тематическое планирование по русскому языку по В.П.Канакиной ,для специально-коррекционного класса 7 вида

Скачать:

Вложение	Размер
пояснительная записка	107.6 КБ
календарно-тематическое планирование 3 класс	65.07 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 СЕЛА ПРАСКОВЕЯ БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА» СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

356817, Ставропольский край, Буденновский район, с. Прасковея, ул. Октябрьская, 12

тел/факс: 8 (86559) 67-5-78, E-mail: school-3-26rus@yandex.ru

ОКПО 51974146, ОГРН 1022603228064, ИНН/КПП 2624023718/262401001

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от_ «28»августа 2014г. Руководитель МО______

Согласовано:

зам. директора по УВР

_____________О.А. Лысенко

«___» ______________ 2014г

Утверждено на педагогическом совете протокол № 1

от 29 августа 2014г.

Директор МОУ СОШ №3

с. Прасковея _____О.Д.Валькова

«___» _________________ 2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету __________русский язык_____________

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) _ начальное общее ,специального (коррекционного) 1-4 класса _VII вида____

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 560ч

Уровень базовый_

(базовый, профильный)

Сроки реализации программы 4 года

Программу разработала Рындина Елена Николаевна

(Ф.И.О. учителя)

по учебнику "Русский язык". Авторы: В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, на основе программы "Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа". Составитель С.Г. Шевченко, М. Дрофа, 2011г.:в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего начального образования (Приказ Минобнауки РФ № 373 от 06.10.2009г.), Основной образовательной программы общего начального образования МОУ СОШ № 3 с. Прасковея на 2013-2017 гг., учебным планом школы на 2013-2014 уч.год.

Предисловие.

Рабочая программа, рекомендованная Министерством общего и профессионального образования РФ для первого класса коррекционно-развивающего обучения, построена с учѐтом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Данная программа, сохраняя основное содержание образования,

принятое для массовой школы, отличается своеобразием, предусматривающем коррекционную направленность обучения.

В содержание базовых учебных курсов «Русский язык» и «Математика» введены разделы, ориентированные на подготовку детей к восприятию последующего учебного материала.

На уроках по ознакомлению с окружающим миром решаются задачи восполнения пробелов в развитии детей, расширения их кругозора, формирования общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация) на материале, близком жизненному опыту

ребѐнка. Использование продуктивных видов деятельности на уроках трудового обучения способствует формированию навыков планирования, самоконтроля и самооценки - важнейших качеств учебной деятельности.

По изобразительному искусству используется соответствующая программа общеобразовательной школы.

Представленная рабочая программа по каждому предмету включает следующие разделы:

-пояснительная записка, в которой даѐтся характеристика общих и

коррекционных целей и задач обучения по данному предмету;

- содержание обучения;

- требования к знаниям и умениям учащихся данного года обучения;

-тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией Шевченко, 2011 г.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 специального коррекционного класса VII вида общеобразовательной школы составлена в соответствии с современной нормативно-правовой базой в области образования:

• Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004г.

• Обязательный минимум содержания начального общего образования (Приказ Минобразования России от 09.02 98. № 322);

• Федерального государственного стандарта общего начального образования (Приказ Минобнауки РФ № 373 от 06.10.2009г.)

• Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;

• Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

• Учебной программой курса «Обучение грамоте» (авт. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько, В.Д.Берестов) образовательной системы «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Обучение грамоте – составная часть курса русского языка (письмо) и развития речи (первоначальное чтение) для дошкольников, начальной и основной школы и реализуется в рамках образовательной программы «Школа России».

Вид реализуемой программы – основная общеобразовательная, адаптированная к обучающимся СКО VII вида.

Цель программы: обучение детей с задержкой психического развития в соответствии с образовательными стандартами начального общего образования по обучению грамоте и письму на доступном для них материале.

Задачи программы:

развитие познавательных, эмоционально-волевых, социально-нравственных и эстетических возможностей учащихся с целью создания предпосылок;

коррекция индивидуальных недостатков развития.

При составлении рабочей программы учтены информационный и управленческий компоненты ТКРО.

Основные характеристики информационного компонента технологии коррекционно-развивающего обучения:

• определение объёма и состава информации;

• отбор и компоновка информации;

• свёртывание и развёртывание;

• выделение основных информационных единиц и введение их в учебный процесс;

• установление зависимости между основным понятием, которое должно быть усвоено, и вспомогательными знаниями (научными фактами, экспериментальными данными, практическими сведениями и т.д.);

• адаптация учебного содержания к возрасту и возможностями детей, а также к целям.

Адаптация содержания учебного материала по обучению грамоте и письму через очищения от сложности подробностей, выделение в каждой теме базового материала, подлежащего многократному закреплению, дифференцировка заданий в зависимости от коррекционных задач.

При составлении рабочей программы учтены основные характеристики управленческого компонента ТКРО.

Основные характеристики управленческого компонента технологии коррекционно-развивающего обучения:

• способы трансляции учебной информации;

• содержание педагогических действий;

• контакты учителя с учащимися при решении учебной проблемы;

• реализация обратных связей;

• прогнозирование своих действий на учеников;

• педагогическая оценка процесса и результатов взаимодействия в учебном процессе;

• методы и приёмы обучения: словесный (рассказ, беседа, звукозапись), частично-поисковый, практическая работа, самостоятельная работа, проблемный метод, объяснительно-иллюстративный, здоровьесберегающие технологии.

Для того, чтобы школьники усвоили программный материал, обучающимся с ЗПР нужно гораздо более развёрнутое объяснение с опорой на наглядность, выполнение большого количества упражнений с очень медленно, постепенно повышающейся трудностью, многократный возврат к уже изученному.

В рамках образовательной программы «Школа России» период обучения является начальным этапом реализации основных направлений курса русского языка и предусматривает интеграцию предметов «Обучение грамоте» (первоначальное чтение) и «Письмо».

Цель курса обучения грамоте: формирование основ функционально-грамотной личности, обеспечения языкового и речевого развития ребёнка, создание условий для осознания им себя носителем языка.

Реализовать данные цели обучения возможно через:

• овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности), развитие умений слушания и говорения;

• расширение активного, пассивного и потенциального словаря, овладение грамматическим строем речи;

• овладение орфографией и пунктуацией, развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

• овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

• систематизация знаний о русском языке;

• знакомство с богатством русского языка, воспитание средствами русского языка.

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Азбука, «Русский язык» 1-4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

	Программа «Школа России»	Примерная программа начального общего образования
Количество часов в неделю	5 ч.
Основные разделы программы:
подготовительный этап	18 ч.
букварный (основной) период	80 ч.+2 ч. резервных = 82 ч.
послебукварный период	15 ч.
Резервные уроки
Общее количество часов по программе	115 ч.	115 ч.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа	«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2011г.).
Учебник	В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс.
Дидактические средства для учащихся	В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4. В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		Примерная программа	Рабочая программа	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Обучение грамоте (письмо)	115	115	115	-	-	-
1.1	Письмо		69	69	-	-	-
1.2	Графика		10	10	-	-	-
1.3	Слово и предложение		7	7	-	-	-
1.4	Орфография		18	18	-	-	-
1.5	Развитие речи		11	11	-	-	-
2.	Систематический курс	560		50	170	170	170
2.1	Фонетика и орфоэпия	15	15	10	1	2	2
2.2	Графика	5	5	4	1	-	-
2.3	Лексика	20	20	3	5	6	6
2.4	Состав слова (морфемика)	27	47	6	16	14	11
2.5	Морфология	118	159	4	39	48	68
2.6	Синтаксис	42	61	6	10	25	20
2.7	Орфография и пунктуация	163	151	8	71	42	30
2.8	Развитие речи	102	102	9	27	33	33
	Итого:	675	675	165	170	170	170

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС (207 ч)

Добукварный период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество часов				Характеристика деятельности обучающихся
Содержание курса	Тематическое планирование	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.	Характеристика деятельности обучающихся
1. Обучение грамоте		115	-	-	-
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1.1.Письмо	69	-	-	-	Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	1.2.Графика	10	-	-	-	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Объяснять функцию буквы ь. Использовать алфавит для упорядочивания слов
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1.3.Слово и предложение	7	-	-	-	Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.	1.4.Орфография	18	-	-	-	Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1.5.Развитие речи	11	-	-	-	Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания). Составлять рассказ по опорным словам. Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения
2. Систематический курс		50	170	170	170
	2.1.Фонетика и орфоэпия	10	1	2	2	Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков. Различать ударные и безударные гласные. Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.
	2.2.Графика	4	1	-	-	Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительный ь и ъ. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
	2.3.Лексика	3	5	6	6	Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку. Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями.
	2.4.Состав слова (морфемика)	6	16	14	11	Овладеть понятием однокоренные слова. Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Выделять в словах морфемы, основу. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Выполнять разбор слова по составу.
	2.5.Морфология	4	39	48	68	Делить части речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор. Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор. Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений. Числительное: употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Глагол: различать глаголы по видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять морфологический разбор слова. Наречие: употреблять в речи. Предлог: отличать предлоги от приставок. Союз: союзы и, а, но, их роль в речи. Частица: частица не и ее значение.
	2.6.Синтаксис	6	10	25	20	Различать предложения, словосочетания, слова. Определять в словосочетании главного и зависимого слова. Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Находить главные челны предложения. Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении. Находить однородные члены предложения и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Находить в предложении обращения.
	2.7.Орфография и пунктуация	8	71	42	30	Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использовать орфографический словарь. Применять правила правописания и пунктуации: - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; - сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова; - непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ и ь; - мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; - соединительные о и е в сложных словах; - е и и в суффиксах имен существительных; - безударные падежные окончания имен существительных; - безударные падежные окончания имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с именами существительными; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - раздельное написание частицы не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед.числа; - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; - безударные личные окончания глаголов; - раздельное написание предлогов с другими словами; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; - запятая при обращении в предложениях; - запятая между частями в сложном предложении.
	2.8.Развитие речи	9	27	33	33	Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Овладевать диалогической формой речи. Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Овладевать монологической формой речи. Работать с текстом. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку
в 1–4 классах VII вида и для обучающихся
общеобразовательных школ с индивидуальным подходом
по русскому языку

Начальная школа

Класс	Объем контрольного диктанта и списывания на конец года	Объем словарного диктанта
1	15	7–8
2	30	8–10
3	55	10–12
4	75	12–15

Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15–20 слов. Сочинения и изложения носят обучающий характер.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Начальная школа

Класс	Объем контрольного диктанта и списывания на конец года	Объем словарного диктанта
1	15	7–8
2	30	8–10
3	55	10–12
4	75	12–15

Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15–20 слов. Сочинения и изложения носят обучающий характер.

Особенности организации контроля по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1	Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18	УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Обучение грамоте Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
18 19 20 21 22 23 24 25	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

№ п/п

Содержание

( тема )

дата

Дом.

зад

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Наша речь и наш язык 1 час

Наша речь и наш язык

С.6 упр9

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

научится различать виды речи

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результаты.

Текст. Предложение. Словосочетание. 18 часов

Что такое текст?

Какие бывают тексты?

С.9 упр13,с.8 прав

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

Делать выводы о значении речи в жизни человека

Научиться определять типы текстов. Умение составлять текст.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Предложение.

С.11 прав, с.12 упр.20

Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно составлять предложение

формулировать учебную проблему

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Сочинение по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Повторить правила

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Какие бывают предложения по цели высказывания

С.13 прав.,

с.14 упр.24

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Когда в конце предложений ставится восклицательный знак?

С.16 прав., с.19 упр.33

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Что такое обращение? (общее представление).

С.20 прав., с.21 упр.36

Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания, составление предложений и текстов по рисунку

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Умение ставить знаки препинания в предложении с обращениями.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Входящий контрольный диктант №1

Повторить прав.

Главные и второстепенные члены предложений

С.24 упр.41

Упражнение в разборе предложений по членам предложений

С.26 упр.46

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельн анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Простое и сложное предложение

С.27 упр.48

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Самостоятельно разбирать предложение

формулировать учебную проблему

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Контрольное списывание с заданием.

Словарные слова с.146 (аккуратно-восемь)

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять простое и сложное предложения.

Сотрудничество с учителем и сверстниками

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Что такое словосочетание?

Словарный диктант.

С.29 упр.53

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

формулировать учебную проблему

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обучающее изложение

Повторить правила

Составление текста по репродукции картины.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

находить словосочетания в предло

жении, прави

льно задавать вопросы..

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предпо-

ложение на основе работы с материалом учебника.

Работа над ошибками.

Как отличить простое предложение от сложного предложения?

С.31 прав., с.33 упр 61

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине.

Умение работать в паре, группе;

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

Повторить прав.

Составление текста по репродукции картины.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине.

Умение работать в паре, группе;

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Работа над ошибками.

Как отличить простое предложение от сложного предложения?

С.35 упр.65

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме «Текст. Предложение.»

Повторить прав.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о предложении.

Повторить прав.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Слово и его лексическое значение. 18 часов.

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова.

С.37 упр.68

Познакомить с понятием

« лексическое значение слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

21.

Синонимы. Антонимы.

С.40 упр.74, с.37

Познакомить с термином «синонимы», «антонимы», развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение работать в паре, группе.

Волевая саморегуляция.

Омонимы(общее представление).

С.42 упр79

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Слово и словосочетание.

С.44, упр.83

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определение главного и зависимого слова.

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).

С.46 упр.88

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Значения фразеологизмов и их использование в речи

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Изложение повествовательного текста по упр. 89 с.46

Повторить правила

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

Работа над ошибками.

Части речи. Имя существительное.

С.50 упр.92

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительн

Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаци

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

27.

Имя прилагательное.

С.52 упр99

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

Сочинение по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Повторить слов.слова с.146

(воскресенье- животное)

Сочинение по репродукции картины

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Составление текста

Умение работать в паре, группе.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

29.

Работа над ошибками.

Глагол. Проверка знаний.

С.54 упр.103

Распознавать род, число и форму глаголов.

Находить глаголы в тексте.

Прогнозирование результата.

30.

Имя числительное как часть речи (общее представление).

С.55 прав., упр.106

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить имя числительное по значению и по вопросам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке

Однокоренные слова. Словарный диктант.

С.57 прав., с.58 упр.112

Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Нравственно-этическая ориентация.

распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

С.62 упр.120, прав. С.61

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

С.63 прав.,с.64 упр. 125

34.

Звонкие и глухие звуки. Разделительный мягкий знак.

С.65 прав.,с.66 упр.130

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными.

Обучающее изложение по упр.132 с.67

Повторить правила

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Изложение повествовательного текста

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Прогнозирование результата.

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение

Повторить правила

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3

«Слово и его лексическое значение»

Посторить словарн. Слова с.3-54

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Состав слова Общее понятие о значимых частях слова 15 ч

Работа над ошибками. Однокоренные слова

С.69 прав., упр.

136

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся. Умение точно отвечать на вопросы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.

39.

Однокоренные слова. Корень слова.

С.71 упр.139

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Уметь точно отвечать на вопросы.

Сложные слова.

С.72 упр.

143

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и

в предложении.

С.75 прав.,

с.77 упр.

153

Приставка.

С. 78 прав.,

С.81

упр 159

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Значение приставок.

С.83 упр. 164

Суффикс.

С.84 прав., упр.

168

Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове

С.87 упр.

173

Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Сочинение по репродукции картины Е.И.Чарушина

«Иллюстрации к детским книгам»

Повторить правила

безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Основа слова. Разбор слов по составу

С.89 упр.

178

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

находить в слове значимые части по заданной модели

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Разбор слов по составу

Словарный диктант

С.91 упр.

184

Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»

Повторить правила

Повторить усвоение изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

С.92 упр

.187

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обобщение знаний о составе слова.

С.93 упр.

188

Уметь работать с различными источниками, составлять презентацию и донести её до слушателя.

Оценка результатов работы.

52.

Обучающее изложение по упр. 191

Повторить правило

Грамотно составлять предложения и правильно оформлять их на письме.

Общее представление о правописании частей слова.

С.95 упр. 193

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

группировать слова по типу орфограммы

Применять знания для решения нестандартных задач.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Правописание безударных гласных в корне слова.

С.95 упр.193

Правописание безударных гласных в корне слова.

С.99 упр.198

Правописание безударных гласных в корне слова.

С.102 упр.205

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

С.105 прав., с.106 упр.215

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

С.108 упр.

220

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

С.109 упр.

222

Повторить словарные слова с.55-77

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Словарный диктант

Повторить правила

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Обучающее изложение по упр.208 с.103

Повторить слов. Слова с. 92-128

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

С.112 упр.227

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

С.114 упр.

230

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

С.115 упр.233

Сочинение по картине В.Васнецова «Снегурочка»

Повторить правила

Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание слов с удвоенными согласными.

С.117 упр.

238

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Нравственно-этическая ориентация.

Составление текста, умение строить предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание корней слов»

Повторить правила

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Оценка результатов работы.

Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок.

С.119 прав.,

С.120 упр.

245

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Правописание суффиксов и приставок.

С.122 упр.

248

Правописание суффиксов и приставок.

С.125 упр.

257

Повторить слов. Слова с. 92-128

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.

С.127 правило, упр.

260 стр. 128

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

С.130 прав., с.133 упр.271

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

С.134 упр.274

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Разделительные твёрдые и мягкие знаки

С.135 упр.276

Обучающее изложение по упр.277 с.136

Повторить правила

Правописание слов с мягким и твёрдым знаками.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №6 по теме «Правописание частей слов»

Повторить все словарные слова

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Самостоятельная работа по упр.279 с.137

С.138 упр.

280

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Правильно писать слова с изученными орфограммами,

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Закрепление пройденного материала.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Обобщение и систематизация знаний.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обобщение и систематизация знаний.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обобщение и систематизация знаний.

Общее представление о частях речи

С.3 повт.,с.6 упр.5

Имя существительное ( 31час)

Имя существительное и его роль в речи.

С.9 упр.10

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Имя существительное и его роль в речи.

С.10 упр.11

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

С.11 наиз., с.13 упр.16

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Изложение по самостоятельно составленному плану упр.19 с. 14

Повторить правила

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Собственные и нарицательные имена существительные.

С.15 прав., с.16 упр.22

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Собственные и нарицательные имена существительные.

С.17 упр.23

Словарные слова (завтрак-класс)

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Число имён существительных Словарный диктант

С.18 прав., с.20 упр.29

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа;

Дать понятие об изменении имён существительных по родам, Писать имена существительные с мягким знаком после шипящих на конце слов.

развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

Изменять имена существительные по числам и родам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Число имён существительных

С.21 упр.31

развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

Изменять имена существительные по числам и родам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Род имен существительных (мужской, женский, средний).

С.24 прав., упр.36

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Нравственно-этическая ориентация.

Пересказывать содержание текста определять тему и главную мысль текста;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Род имён существительных.

С.26 упр.41

Мягкий (ь) знак на конце имён существительных после шипящих

С.29 прав., упр.46

Нравственно-этическая ориентация.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.

С.32 упр.50

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Оценка результатов работы.

Изложение текста с.33 упр.53

Повторить правила

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Контрольный диктант по теме № 7 «Имя существительное»

Повторить правила

.Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа над ошибками

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).

С.35 прав.,с.36 упр.58

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Морфологический разбор имени существительного

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Изменение имен существительных по падежам

С.39 упр.61

Составление текста по репродукции картины.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

100

Несклоняемые имена существительные.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

101

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» с. 33 упр.54

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Последовательно строить предложения, составлять текст.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа над ошибками.

Именительный падеж

С.41 прав., с 42 упр.66

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Аргументировать свою позицию

102

Родительный падеж

С.45 упр.71

Нравственно-этическая ориентация.

определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

103

Дательный падеж

С.47 упр.75

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Оценка результатов работы.

104

Винительный падеж

С.49 прав., с.51 упр.82

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

105

Творительный падеж

С.54 упр.87, повторить словарные слова (коллектив-лягушка)

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

106

Предложный падеж

Словарный диктант.

С.57 упр.92

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

107

Обучающее изложение с.58 упр.93

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

108

Все падежи.

С.61 упр.98

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Морфологический разбор имени существительного

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять падеж имени существительного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

109

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» с.62 упр.99

С.59 прав.

Составление текста по репродукции картины.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять и записывать текст по репродукции картины.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

110

Анализ сочинений. Роль имен существительных в предложении

Прав.

Умение находить и исправлять синтаксические и орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

111

Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 «Имя существительное. Падежи.»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

112

Анализ контрольных работ. Проект «Зимняя страничка»

Уметь работать с различными источниками, составлять презентацию и донести её до слушателя.

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать

свои мысли

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Имя прилагательное (17 ч)

113

Понятие об имени прилагательном как части речи

С.64п

Упр.

104

Дать понятие об изменении имён прилагательных по числам;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имена прилагательные

Умение слушать и понимать речь других.

Распознавать имена прилагательные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

114

Как определить имена прилагательных?

С.67

Упр.

109

Дать понятие об изменении имён прилагательных по числам;

Установление

учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать имена прилагательные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

115

Роль имен прилагательных в речи

---

Дать понятие об изменении имён прилагательных по числам;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

определять тему и главную мысль текста;

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

116

Текст – описание.

С.69 упр.

113

Составлять текст – описание.

Установление

учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

117

Сочинение по репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» упр.107 с.66

Повторить правила

Составление текста по репродукции картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Строить предложения.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

118

Изменение имён прилагательных по родам

С.72 прав.

С.73 упр.

119

Словарь(овёс-пирог)

Дать понятие об изменении имён прилагательных по числам; учить определять число имён прилагательных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа;

Дать понятие об изменении имён прилагательных по родам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имена прилагательные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

119

Изменение имён прилагательных по родам

Словарный диктант.

С.75 упр.

123

Дать понятие об изменении имён прилагательных по родам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имена прилагательные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

120

Изменение имён прилагательных по родам

С.76 упр.125

Дать понятие об изменении имён прилагательных по родам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имена прилагательные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

121

Число имен прилагательных.

С.78 прав., упр.

128

Дать понятие об изменении имён прилагательных по родам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Составление текста по репродукции картины.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

122

Число имен прилагательных.

С.80 упр.

131

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-

123

Что такое склонение имён прилагательных?

С.84 упр.

137

124

Изменение имён прилагательных по падежам

С.84 прав.

Упр.

141

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

125

Изменение имён прилагательных по падежам

С.87 упр.

144

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

126

Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» упр.146 с.89

Повторить

Контроль в форме

этическая ориентация.

слушать и понимать речь других.

сличения способа действия и его результата.

127

Обобщение знаний изменение имён прилагательных по падежам

С.89 упр.

148

Уметь работать с различными источниками, составлять презентацию и донести её до слушателя.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Применять правила правописания

Точно и правильно выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

128

Контрольный диктант с грамматическим заданием №9 «Имя прилагательное»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

129

Анализ контрольных работ. Закрепление знаний.

Уметь работать с различными источниками, составлять презентацию и донести её до слушателя.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Применять правила правописания

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

130

Обобщение знаний.

Уметь работать с различными источниками, составлять презентацию и донести её до слушателя.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Применять правила правописания

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Местоимение. ( 5 ч)

131

Личные местоимения. Что такое личные местоимения?

С.91 прав., упр.153

Познакомить с местоимением, определить роль местоимений в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Отличать предложение от группы слов.

132

Лицо и число личных местоимений.

С.95

Упр.

157

Уметь определять лицо и число личных местоимений.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

133

Изменение местоимений по родам.

С.96 упр.

159 словарь (погода-рисунок)

Уметь изменять местоимения по родам.

134

Местоимение. Словарный диктант.

С.96 упр.

161

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Излагать прочитанное на письме.

135

Изложение по упр.161

Глагол. ( 21 ч)

136

Понятие о глаголе как части речи

С.98 прав.,

Упр.165

Уметь определять род глаголов в прошедшем времени. Записывать частицу не с глаголами.

Дать понятие об изменении глаголов по числам; учить определять число глаголов, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; уметь изменять глаголы по временам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать части речи.

Применять правила правописания.

Видеть орфограммы в слове.

137

Что обозначает глагол?

С.100 упр.168

Уметь определять род глаголов в прошедшем времени. Записывать частицу не с глаголами.

138

Роль глаголов в предложении

С.102 упр.172

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

139

Начальная (неопределенная) форма глагола.

С.103 прав.,

140

Как определить глаголы в неопределённой форме?

С.с.106 упр.179

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

141

Изменение глаголов по числам?

С.18 прав., упр.183

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

142

Как определить число глаголов?

С.109 упр.186

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

143

Времена глагола Изменение глаголов по временам.

С.110-111 пр.,с.112 упр.189

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

144

Изменение глаголов по временам.

С.114 упр.193

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

145

Изменение глаголов по временам.

С.117 упр.198

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

146

Изменение глаголов по временам.

С.119 упр.203

Составление текста. Уметь излагать свои мысли на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Излагать прочитанное на письме

147

Обучающее изложение упр.204 с.120

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Излагать прочитанное на письме.

148

Род глаголов в прошедшем времени.

С.122 прав., упр.209

Умение высказывать свои мысли.

Делать выводы.

149

Род глаголов в прошедшем времени.

С.125 упр.212

150

Правописание частицы не с глаголами

С.125 прав., упр.215

Уметь определять род глаголов в прошедшем времени. Записывать частицу не с глаголами.

Обобщить и закрепить ранее полученные знания.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

151

Правописание частицы не с глаголами

С.127 упр.218 словарь (родина-солома)

152

Словарный диктант.

Обобщение знаний.

С.128 упр.220

153

Обобщений знаний.

С.129 упр.223

154

Обобщение знаний.

С.130 упр. 225

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

155

Контрольное списывание с заданиями

Повторить правила

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

156

Контрольный диктант № 10 по теме «Глагол»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Повторение 14 часов

157

Части речи

С.132 упр.229

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

158

Части речи

С.133 упр.232

159

Обучающее изложение упр.230 с.133

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

160

Обобщение изученного о слове и предложении

С.135 упр.235

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

161

Правописание окончаний имён прилагательных

С.136 упр.239

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

162

Итоговый контрольный диктант №11 по тексту администрации

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

163

Работа над ошибками.

Правописание безударных гласных

С.137 упр.241

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

164

Правописание значимых частей слова

С.139 упр.244

165

Обучающее изложение упр.248 с.141

Повторить прав.

166

Правописание предлогов и приставок.

Словарь (столица--февраль)

167

Словарный диктант.

Однокоренные слова.

С.142 упр.249

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

делать выводы, сравнивать

168

Обобщение знаний.

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

делать выводы, сравнивать

169

Обобщение знаний.

170

КВН «Знатоки русского языка»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

...

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...

Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе

Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...

Календарно – тематическое планирование курса русского языка в 1 классе примерной программы начального общего образования, авторской программы "Русский язык" Рамзаевой Т.Г.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

календарно - тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Диктант

Тест

Диктант

Тест

Предварительный просмотр:

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Изложение повествовательного текста

Выделять в словах основу слова.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Определять начальную форму имени существительного.

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

Навигация

Библиотека

календарно - тематическое планирование по русскому языкукалендарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Диктант

Тест

Диктант

Тест

Предварительный просмотр:

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Изложение повествовательного текста

Выделять в словах основу слова.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Определять начальную форму имени существительного.

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

календарно - тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему