Урок по русскому языку по теме " Как пишут письма"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этапы урока

Временная реализация

Мотивация к деятельности

2 мин

Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в пробном действии.

5 мин

Построение проекта выхода из затруднения.

2 мин

Построение проекта выхода из затруднения.

3 мин

Реализация построенного проекта.

10 мин

Первичное закрепление во внешней речи.

3 мин

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

9 мин

Включение в систему знаний.

3 мин

Рефлексия деятельности.

3 мин

I этап. Мотивация к деятельности

Цель

- мотивировать учащихся на изучение темы;

 -создать благоприятную рабочую обстановку;

- Прочитайте девиз нашего урока. (« Друзья, вперёд! К новым знаниям и открытиям»)

- Назовите шаги учебной деятельности.( 1шаг-определить, что я не знаю; 2 шаг- сам найду способ)

- Что себе и другим пожелаем? ( Удачи, новых знаний, высоких  результатов.)

- Какими должны быть ученики, чтобы  исполнились наши желания? (Быть организованными, т.е соблюдать правила работы на уроке, внимательными,  активными.)

Фронтальная беседа

2 этап. Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в пробном действии.

Цель

- актуализировать имеющиеся знания

- зафиксировать затруднение, связанное с «незнанием»

-формирование коммуникативных УУД, посредством работы в парах  

-С чего начнем свою работу? (С повторения.)

 -Почему? ( Повторение- мать учения)

1. Повторение понятий структуры записки

- Повторим изученные понятия и разгадаем кроссворд

1.Небольшая запись на листке бумаги. (записка)

2. С чего начинается записка.( обращение)

3.Чем заканчивается записка.( подпись)

4.Что может содержать записка?( просьбу)

-Для чего пишут записки? (Когда нужно кому-то, кто сможет вскоре прочитать, коротко сообщить о чём-то, высказать просьбу, пригласить куда-то.)

-  Но писать можно не только записки, но и письма.
2. Задание на пробное действие.

1)                         Сынок!

Купи бабушке хлеба и молока. Деньги на столе.

                                                                   Мама.

2) Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

 3)                    Дорогие мама и папа!

 В лагере мне очень нравится. Мы ходили в поход. По вечерам поём песни у костра. Но  я скучаю по дому.  Приезжайте на родительский день.

                                                 Ваш сын Костя

- Среди предложенных записей, найдите письмо. Работать будете в парах.   Но сначала вспомним правила парной работы.(Работать должны оба; если не понял, переспроси; своё несогласие высказывай вежливо; один говорит, другой слушает;)

Рефлексия выполненного задания.

-Кто не смог выполнить задание?

-Кто смог среди предложенных записей  найти письмо? Кто из вас может доказать, что его выбор правильный?

- Какая возникла проблема? (Мы не можем среди предложенных записей найти письмо, обосновать, что наш выбор  правильный.)

 Фронтальная работа

 Раздаточный материал

Учащиеся в парах выполняют задание

Учащиеся поднимают руки,

испытывают затруднение

Фиксация ?

3 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: 

- фиксация проблемы;

- поиск её решения

• Какую же цель вы перед собой поставите? (Узнать, что такое письмо.)
•  Сформулируйте тему урока. (Как пишут письма.)
• Какими способами мы можем получить новое знание? (Мы можем попробовать сами, спросим учителя; найдём информацию в учебнике.)

Учитель фиксирует тему на доске

4 этап. Реализация построенного проекта.

Цель

- Организация реализации построенного проекта 

 1. «Яркое пятно». Работа над понятиями «адресат» и «адресант».

-Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

 С цифрой пять на медной пряжке,

В синей форменной фуражке,

Это он, это он… наш знакомый почтальон.

- Посмотрите, что вручил нам почтальон? ( Конверт)

- Интересно от кого? Почитаем, что написано на конверте. (Письмо пришло из города Москвы  от авторов учебника М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка», это нам первоклассникам школы№20.)

- На конверте указываются сведения адресата и адресанта. Что обозначают эти слова,  узнаете, прочитав, запись.( Адресат- тот человек, кому адресовано письмо

Адресант- тот человек, кто пишет письмо)

-  Определите, какая информация относится к адресату ( 1 ряд), какая к адресанту ( 2 ряд).

- Сравните написание слов( отличается буквой, значение разное)

2. Работа над понятием « письмо»

-Как вы думаете, мы можем вскрыть конверт. Почему? (Да информация адресована нам, чужую читать нельзя)

-Прочитаем его содержание.

-  О чём нам написали авторы учебника?

- Как можно назвать этот текст? ( письмо)

- Проверьте свой вывод по учебнику.

(Вывод сделали правильно.)

3.  Учебное исследование. Структура письма.

- Исследуем письмо авторов учебника и узнаем, из каких частей оно состоит.

-С чего начинается письмо?(Обращение, приветствие)

-Какие слова – обращения, приветствия  использовали авторы, можно ещё использовать?

( Дорогие,уважаемый, любимый, милый)

-   Какие знаки могут быть в конце обращения, приветствия? Почему? (Запятая, восклицательный знак, выражают чувства)

-О чём идёт речь в  следующей части? (Сообщение, пожелания)

- Какие знаки могут быть в конце  сообщения, пожелания? Почему? Восклицательный знак,  если выражаются чувства, точка.

-  Какие слова – пожелания  используют авторы и можно ещё использовать? (Желаю, пусть)

-Чем заканчивается письмо? (Прощание, подпись)

-Сравните полученную структуру письма с образцом в учебнике.

(Вывод:  структуры  в основном совпадают. В письме могут быть просьбы и вопросы, тогда в конце предложения будет стоять вопросительный знак.)

4. Сравнение структуры записки и письма.

- На какой жанр текста похожа структура письма. ( Это  записка.)

-Чем письмо отличается от записки? (Письмо больше, может содержать вопросы.)

Читает читающий ученик

Ученики читают

 Индивидуальная работа

Работа в парах

Читает читающий ученик

Работа по учебнику

Учебный диалог

( выводы фиксируются на слайде

1.Приветствие с обращением.

2.Сообщение, пожелания.

3. Прощание, подпись.

Работа в парах по учебнику.

Фронтальная работа

5 этап. Первичное закрепление во внешней речи

Цель

- выполнение задания с проговариванием

-  Сформулируйте тему урока? ( Как пишут письма)

-Какая проблема возникла в начале урока? ( Мы не могли среди предложенных записей найти письмо, обосновать, что наш выбор  правильный.)

- Как вы думаете на данном этапе мы можем  выполнить это задание. ( Да. Запись под номером 3- это письмо, потому что в записи  есть слова приветствия с обращением, о чём то сообщается, есть просьбы и пожелания, слова прощания и подпись)

 Фронтальная работа

6 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель

- самостоятельное использование полученных знаний;

- формирование коммуникативных УУД, посредством работы в парах

-Из предложенных  частей составить письмо авторам учебника.

-Проверьте выполненное задание по эталону.

      Уважаемые М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко!

Нам нравятся уроки русского языка. Мы уже многое знаем и умеем.  Пишем красиво и аккуратно. Желаем удачи!

                                                                                                       Первоклассники  

-Зафиксируйте результат сигнальной карточкой: зелёный цвет- без ошибок, красный цвет- есть ошибки.

- Как вы думаете, приятно будет получить такое письмо авторам учебника. Почему? ( Да. Там есть вежливые слова «уважаемые», слова- пожелания «Желаем удачи!» .)

- Определите опасные места в словах. Запишите.

- Выполните взаимопроверку выполненной работы.  Оцените результат работы товарища на полях по критериям: без ошибок - знак +,   1-2 ошибки-знак + -, больше 2 ошибок- знак минус

- Кто доволен  своими  результатами работы?

- Кто не доволен? Почему? Над чем нужно поработать?

 Раздаточный материал

Самостоятельная работа обучающихся

Проверка по эталону, рефлексия выполненного задания

Учащиеся фиксируют результат сигнальной карточкой

Индивидуальная работа

 Взаимопроверка, оценка результата

7 этап. Включение в систему знаний

Цель

- выявить границы применимости нового знания.

• Где вы можете применить  полученные знания? ( Если сами будем писать письмо.)

- А в  ваших семьях часто ли   пишут и получают письма. Почему? (Люди общаются по сотовым телефонам, пишут друг другу SMS     сообщения, электронные письма.

- Все эти формы общения – веление времени. Они очень удобны. Электронное письмо, SMS доходит до адресата мгновенно. Отправитель тоже может получить ответ в ту же минуту. Но пройдёт время  письмо или SMS нужно удалять из памяти компьютера, телефона. А простые письма, написанные друг другу можно хранить долго. До нашего времени сохранились письма солдат с фронта, письма великих людей, классиков русской литературы.

  Выставка книг. Показ слайда.

Н.М.Карамзин «Письма русского путешественника»

 Н.В.Гоголь «Выбранные места из переписки с друзьями»

А.И.Герцен «Письма из Франции и Италии»

М.С.Лунин «Письма из Сибири»

Д.С.Лихачев «Письма о добром и прекрасном» и т.д

-Литературные произведения в форме письма, в котором излагаются размышления и суждения автора по поводу определенного предмета относится к эпистолярному жанру (лат.Epistola – письмо)

-Выскажите свою точку зрения: нужен ли эпистолярный жанр сегодня?(Да. Они хранят факты, мысли, чувства.)

Учебный диалог

8 этап. Рефлексия деятельности

Цель 

- зафиксировать содержание урока.

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.

•  Сформулируйте тему урока? ( Как пишут письма)
• Какую цель вы перед собой ставили? (Узнать что такое письмо, как его писать)
• Достигли ли вы цели? Докажите. (Мы достигли цели, мы узнали, что такое письмо, для чего пишут письма,  части письма,  можем доказать)
• Я предлагаю вам оценить  уровень знаний по теме урока с помощью шкалы.
• Те, кому  новая информация не понятна- низкий уровень
• Те, кто разобрался с новой информацией, может  рассказать, не было ошибок в самостоятельной работе- высокий уровень, у кого была одна ошибка- хороший уровень, у кого  были ошибки и остались вопросы- средний уровень
• Сможем ли мы сейчас оценить умение? (Пока нет,  нужно поучиться самим писать письма)

- Этому мы будем учиться на следующих уроках, работать над ошибками, повышать свой результат. Ведь не стыдно не знать, а стыдно не хотеть знать.

 Работа со шкалой самооценки