Методическая разработка урока русского языка в 4 классе по теме "Глагол".
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

Методическая разработка урока русского языка в 4 классе

по теме «Глагол»

Учитель: Слободенюк Светлана Евгеньевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории МОАУ СОШ № 2 г. Свободного

УМК – «Школа 2100», Русский язык, 4 класс, Бунеев Е.В.

Тип урока: урок рефлексии.

Цель - закрепление и коррекция изученных способов определения глагола как части речи, его признаков (время, число, род).

 Задачи:

- тренировать умение отличать глаголы от других частей речи;

- тренировать умение определять время, число и род глаголов;

- тренировать умение находить и исправлять свои ошибки на основе рефлексии своей учебной деятельности;

- развивать речь;

- способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, классифицировать.

Планируемые результаты:

Предметные:

выпускник научится:

- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (глаголы);

выпускник получит возможность научиться: – проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Метапредметные: 

познавательные: совершенствовать умение строить логические цепи рассуждения, умение моделировать, структурировать найденную информацию в нужной форме, выбрать подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.

регулятивные: совершенствовать  умения контролировать свою деятельность по результату; учить адекватно оценивать.

коммуникативные:  развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников.

Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.

Педагогические технологии: технология деятельностного метода, проблемный диалог.

Методические приёмы: «Высказывания великих», «Тема-вопрос», «Интеллектуальная разминка», «Выбери верное утверждение».

Материалы для занятия

Демонстрационный материал: 1) карточка со словами для этапа актуализации знаний; 2) презентация.

Раздаточный материал: 1) самостоятельная работа № 1; 2) образец для самопроверки самостоятельной работы № 1; 3) карточка с дополнительными заданиями; 4) карточка для тренинга; 5) образец выполнения дополнительного задания; 6) карточка с образцом выполнения тренировочных заданий; 7) самостоятельная работа № 2; 8) образец для самопроверки самостоятельной работы № 2.

Ход урока

1. Мотивация к деятельности

Слайд №1

− Как вы понимаете высказывание Т.Рузвельта?

− Сегодня урок рефлексии. Что вы будете проверять? (Какие знания мы умеем применять, а какие знания не умеем применять.)

− Давайте вспомним, что мы изучали на прошлых уроках и с чем вы работали дома? (Глаголы.Как определить их время, число,род)

Какова тема нашего урока (Глагол.)

− Если выяснится, что у вас что-то не получается, что вы будете делать? (Мы научимся, ещё прочитаем правило, потренируемся)

− Какая цель будет у нашего урока?

Попробуем сформулировать ее.

Слайд №2 Цель.

Проверить умение применять знания о глаголе  на практике. (план)

− Чтобы работа была успешной, с чего надо начать? (С повторения.)

Запишите число, классная работа.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Слайд №3

На доске размещен образец; (на слайде)

У вас на столе лежит карточка №1 со словами:

Карточка 1

1.бег  2.бежит  3.пробежка  4.беговая  5.выбежал  6.беглый  7.бегло  8.побегут

− Запишите в тетрадь номера слов, которые подходят к данному образцу, и обоснуйте свой выбор. (№  2,5,8 – это глаголы.)

-Что такое глагол? Как изменяются глаголы? Как изменяются глаголы прошедшего времени?        

− Запишите эти слова, определите у них число, время, если возможно род.

Один учащийся выполняет задание на доске, остальные в тетрадях.

− Что вы сейчас повторили? (Как изменяется глагол)

− Для чего мы это повторили? (Чтобы использовать эти знания в самостоятельной работе)

− Что будете делать дальше? (Выполнять самостоятельную работу №1.)

− С какой целью? (Мы должны проверить, научились ли мы применять знания о глаголе, чтобы понять, что мы умеем делать, а над чем ещё нужно поработать.)

Детям раздаются карточки с самостоятельной работой № 1.

− Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы? (Образец)

Дети выполняют работу.

− Что теперь вы должны сделать? (Мы должны ее проверить по образцу.)

− Как вы будете фиксировать результат? (Если всё правильно, то поставим знак «+», если наш результат не совпадет с образцом, то поставим знак «?»)

Слайд №4 Образец выполнения самостоятельной работы.

− Кто зафиксировал затруднение? (…)

− Кто все слова записал правильно?

− Что вы все должны сделать? (Сопоставить свою работу с образцом для самопроверки.) на партах карточки с образцом.

− С какой целью будете сопоставлять с образцом для самопроверки? (Те, кто ошибся, смогут определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу правильно, проверит правильность своих рассуждений.)

              Образец для проверки самостоятельной работы №1

Проверка проводится во внешней речи: учащиеся по одному проговаривают написание каждого слова.

3. Локализация индивидуальных затруднений.

− Те, кто допустил ошибку, что должны сделать? (Подчеркнуть место ошибки, исправить ее, объяснить причину ошибки.)

− Кто ошибся в определении глагола? (…)

− Кто ошибся в определении числа?(…)

− Кто ошибся в определении времени?(…)

− Кто ошибся в определении рода?(…)

На доске записать количество ошибок разного вида.

− У кого задание выполнено правильно? Что вам следует делать дальше? (Мы будем учиться применять свои знания в заданиях повышенной трудности.)

Задания для учеников, не допустивших ошибки:

− Те ребята, которые выяснили свои затруднения, какая перед вами стоит цель? (Исправить ошибки и научиться применять правило.)

Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки и выполняют тренировочные задания.

4. Коррекция выявленных затруднений.

Учащиеся, работающие с тренировочными заданиями проверяют свои работы по образцу (слайд №5)

5. Обобщение затруднений в речи.

− Вы самостоятельно исправили ошибки. Каких ошибок было больше?

Обратить внимание на фиксацию ошибок на доске.

− Что называется глаголом? Как изменяются глаголы? Как изменяются глаголы прошедшего времени?

6.Самостоятельная работа № 2 с самопроверкой по образцу.

− Какой следующий шаг вы должны выполнить? (Мы должны сделать вторую самостоятельную работу.)

После выполнения работы учащиеся проводят самопроверку по образцу для

самопроверки:

                    Образец для самопроверки самостоятельной работы № 2

− Кому удалось справиться с затруднениями?

Учащиеся, которые работали с дополнительным заданием, проводят самопроверку по подробному образцу:

                  Подробный образец для проверки задания

                               повышенной   трудности.

                                         Был конец ноября.

Несколько дней лил (ед.ч., м.р.) холодный дождь. В саду шумел (ед.ч., м.р.) мокрый ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали (мн.ч.) лампы.

Кот спал (ед.ч., м.р.) весь день и вздрагивал (ед.ч., м.р.) во сне , когда  тёмная вода хлестала (ед.ч., ж.р.) в окна.

− Кому удалось без ошибок справиться с дополнительным заданием?

- В чем были трудности?

7. Включение в систему знаний и повторение.

- Вы хорошо научились находить глаголы и определять их время и число. Выполните упражнение 4 стр.117 в учебнике.

8. Рефлексия деятельности.

-Давайте вернёмся к словам Т.Рузвельта, с которых мы начали урок.(слайд №6)

− Какую цель ставили перед собой те, кто допустил ошибку в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чем она заключалась, научиться применять правило.)

− Как исправляли эти ошибки? (Определили место, причину ошибки, потренировались на похожих заданиях.)

− Над чем работали те, кто первую работу выполнил без ошибок?

− Оцените свою деятельность на уроке. (слайд №7)

• Я все понял и могу объяснить другому.
• У меня остались вопросы.

Отмечают на полях кружок нужного цвета

Учитель анализирует самооценку учащихся.

1. Слайд №8 Д/З

Кто допустил ошибки – с.116 №2

Кто не допустил ошибки – с.119№8