Тематическое планирование по русскому языку 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/ личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Часы

Стр.

пособий

Учебник

(ТПО)

П.

Т. / К.т.

Электр.

сопровож

Дата

Кор

-ректи

ровка

предметные умения

универсальные

учебные действия

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 16/4р.)

Повторение изученного

и расширение сведений

(20 ч.: 16/4 р.)

1-2. Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические

правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.

Осознание русского языка как средства устного и письменного общения, а себя – как его носителя. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) 

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении конкретных обсуждаемых задач, применять его. (П)  Осуществлять анализ, синтез(конструирование), сравнение  языкового материала, делать выводы , обобщения умозаключения. (П.)

- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности; выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, высказывать своё мнение. Строить устные и письменные высказывания, выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

2

3-7

ТПО 9-11

П.4-5

3. Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,  исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

1

7-9

ТПО 12-15

П.6-7

Т.№1-2

4. Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют  новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними.

1

9-12

ТПО 16

П.8-11

К/т..№1

5. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

1

13-14

Т №3

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

6-7. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

8. Контрольный диктант №1 по теме: «Повторяем пройденное»

9. Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

 Знакомство с сочетаниями

-оро-  – -ра-, -оло-  – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»)

10. Правописание суффиксов -ек и -ик-  (общее знакомство)

(«Открываем ещё два секрета письма»)

11-12. Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

13. Общее знакомство со сложными словами

(« Бывает ли в слове два корня?»)

14. Освоение изученных орфо-графических правил 

15-16. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражне-ние в их примене-нии («Подводим первые итоги»)

17.  Контрольный диктант №2  по  теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»

18. Работа над ошибками. Совер

шенствование изученных орфографических правил

19. Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся расска-зывать о словах.  Изложение»)

20. Совершенст-вование различных умений

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

 Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач;  проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, исполь-зуемые языковые средства (в ходе кол-лективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат.  (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую;  использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. (П-1.)  Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, систематизировать делать умозаключения. и выводы. (П-2) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат. (Р.) 

- Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.)  Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П)

- Участвовать в общей беседе, в совместной дея-тельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.  Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)

- Способность оценивать свои трудности и дости-жения. (Л.)

Осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя, получать и использовать информацию. (Р.)

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

 Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

2

1

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

15-17

ТПО 17-19

П.12-16

К/т. №2

18-19

ТПО 19-21

П.16-23

Т.№3-4

20-22

ТПО 21-23

П.23-26

Т.№5

22-26

ТПО 23-25

П.26-28

К/т. №3

26-29

ТПО 25-26

П.29-31

П.31-32

30-33

ТПО 26-29

33-35

36-37

ТПО упр.94

ТПО

П. доделать

Морфология

Каждое слово – часть речи  (25 ч.: 20/5 р.)

Общее знакомство с частями речи

(25 ч.: 20/5 р.)

1. Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

2. Знакомство с названиями час-тей речи («Всему название дано!»)

3-4. Назовём сло-ва-указатели Освоение личных местоимений

5. Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоя-тельные и служе-бные («И у слов-помощников есть названия»)

6. Обучение упот-реблению и напи-санию служебных частей речи

7. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Ча-сти речи все ну-жны!» Части речи все важны!)

8. Изложение: обучение рассказу о словах.

9. Работа над ошибками. Пов-торение разли-чных вопросов орфографии

10Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова;

Слово и его формы

11. Представление понятия «форма слова». Разграни-чение разных слов и форм одного и того же слова

12. Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

13. Контрольный диктант №3 по теме: « Слово как часть речи»

14. Работа над ошибками.

Знакомство с начальной формой имени прилагательного

15. Закрепление знаний о начальной форме глагола, прилагательного и существительного

Сравниваем части речи

16. Род имён су-щеествительных. Зависимость от рода имени суще-ствительного рода имени прилага-тельного («Имя существительное и имя прилага-тельное»)

17. Закрепление изученного о роде имён существи-тельных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилага-тельных

18. Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилага-тельных.

19. Изменение по родам глаголов в форме прошедше-го времени (без упоминания о времени – «в од-ной из своих форм»)

20. Знакомство с изменением по па-дежам, наблюде-ние за изменении-ем по падежам имён существи-тельных и место-имений («Как ещё могут изменяться слова?»)

21. Названия па-дежей и их вопро-сы. Способ опре-деления падежа

22-23.  Освоение способа действия для определения падежей.

24-25. Системати-зация сведений об именах существи-тельных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной ча-сти речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разгра-ничения, назначение и особенности упот-ребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

Использовать все приобретённые орфо-графические умения в процессе письма

Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после про-ведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.

Выявлять принадле-жность слова к опре-делённой части речи, разграничивать само-стоятельные и служе-бные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

Ставить вопросы к словам;  ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (пер-вичное освоение).  

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все осво-енные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошка-ми», проверять напи-санное.

Определять принад-лежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

Определять морфо-логические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошед-шем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и испо-льзовании форм слов.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.) 

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Вы-полнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

- Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположе-

ния по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при реше-нии конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табли-чном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.) 

- Участвовать в коллек-тивном обсуждении воп-росов, в совместной дея-тельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои до-стижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую нео-бходимую операцию и  всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконт-роль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить корективы. (Р.)

- Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ори-ентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.)

Анализировать,  сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

- Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Плани-ровать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую опера-цию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с за-данной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию,  дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словес-ной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, клас-сифицировать, группи-ровать. (П-2.) 

- Участвовать в коллек-тивном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и  дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях» . Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.

Дополняют информацию о частях речи, о названии,  назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения  с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании, совершенствуют все орфографические умения.

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении.

Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями,  делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения уче-бника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам,  устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов.

Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их  и пытаются объяснить исправления.

Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка,  формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инст-рукциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий

способ изменения всех имён.

Наблюдают за употреблением слов разных частей речи.

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

38-41

ТПО 31-33

П.33-34

41-43

ТПО 34-35

П.34-35

44-49

ТПО 36-39

П.35-38

50-52

ТПО 40-41

П.39-40

52-54

ТПО 41-43

П.41-43

54-55

ТПО 43-44

55-56

Т№6-7

К/т №4

57-59

ТПО 44-45

59-62

ТПО 45

62-64

65-68

ТПО 46-47

69-70

ТПО 47-48

70-73

ТПО 48-49

П.44-46

73-75

ТПО 49-50

П.47-49

Т.№8

76-79

ТПО 50-52

П.50-51

79-82

ТПО 53-54

П.52-53

Т.№9-10

82-84

ТПО 54-56

П.54-56

К/т.№5-6-7

85-88

ТПО 57-61

П.57-58

Тест 1

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол (28 ч.: 19/9 р.)

Глагол как часть речи (28 ч.: 19/9 р.)

1. Повторение изученного о частях речи

2. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изоб-ражённых дейст-вий («Когда гла-голы особенно важны?»)

3. Наблюдения за изменениями гла-голов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)

Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствую-щее понятие.

Определять принад-лежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужные части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и вы-разительностью речи. Создавать свои выс-казывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом ор-фографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы.  Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положи

тельного отношения к его изучению. (Л.)

- Коллективно: ставить, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции; планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый  способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представле-ние в словесной и схематичной форме;  выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Отгадывают кроссворд, восп-роизводят значения недавно освоенных терминов. Анали-зируют строение текста, хара-ктеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с  делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

Анализируют строение и язы-ковые средства отрывка. Чи-тают информацию в учебнике, сравнивают её со своими на-блюдениями, получают совет. выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.

Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления.

1

1

1

89

ТПО 3-5

П.58-60

90-91

ТПО 6-7

П.61-62

92-93

ТПО 7-10

4. Знакомство с системой времён глагола

5. Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени

6-7. Закрепление изученного о глаголе: число, род и лицо глаголов.

8. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

9 - 10 Знакомство с понятием «не-определённая фо-рма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахожде-ния неопределён-ной формы гла-гола («Поговорим о начальной форме глагола»)

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Выделять и осмысливать нужные сведения в тексте учебника. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для  определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы. Вести рассуждения по обсуж-даемой теме, участвовать в коллективной беседе.

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков.

Участвовать в колле-ктивном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризо-вать морфологичес-кие признаки, нахо-дить заданную форму в тексте.

Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» реше-ния, осуществлять самоконтроль и само- оценку своих действий и их результата. (Р.)

Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.

Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и вы-полнять его. (П-1.)

Осуществлять целе-направленные наб-людения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаклю-чения, группировки, классификации, сис--тематизации, обоб-щения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, фиксируют  информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, вы-являют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Срав-нивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систе-матизируют сведения по та-блице и словесному плану;  применяют новую информа-цию, с её помощью ведут рас-суждения. Анализируют тексты и составляют свои сообщения. Анализируют слова,  сравнивают их, класссифицируют, преобразуют.

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия.

1

1

2

1

2

93-96

ТПО 10-13

96

ТПО 14-20

97-100

ТПО 20

101-102

ТПО 21-23

П.62

Т.№11-12

103

ТПО 23-25

К/т. № 8-9

11-12. Строение и написание глаго-лов в неопреде-лённой форме. Закрепление изученного

13. Контрольный диктант №4 по теме: « Глагол»

14  Работа над ошибками.

Обучение нахождению не-определённой фо-рмы глагола.

15. Обучение нахождению не-определённой фо-рмы глагола

и правописанию в ней суффиксов перед –ть .  

16. Прошедшее время глагола: его значение, приме-ты и особенности изменения: поня-тие о родовых окончаниях («Ра-змышляем о про-шедшем време-ни»)

17. Закрепление сведений о глаго-лах прошедшего

времени; обуче-

Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого нео-бходимую последо-вательность действий.

Образовывать от заданной неопреде-лённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия.

Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах не-определённой фор-мы. Распознавать не-определённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать пра-вила сотрудничества и речевого поведения.

-Участвовать в кол-лективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпи-мость.

Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять.

Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, ста-раться донести и объ-яснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

По опознавательным при-знакам выявляют в тексте заданную форму глагола,  преобразуют её в другую, наблюдают за последователь-ностью выполняемых действий, уточняют и дополняют све-дения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его. Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия,  фиксируют их, используют схему-план. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения.

Выявляют глаголы и харак-теризуют их по указанным признакам. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают  орфографические задачи, используют освоенные спосо

бы действия, комментируют

и объясняют свои решения.

2

1

1

1

1

1

104-108

ТПО 25-31

108-111

ТПО 32-34

П.63-64

111-112

ТПО 35-36

П.64-66

113-116

ТПО 37-38

ние выбору родо-вых окончаний

18. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием.

19. Особенности глаголов насто-ящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

20. Контрольное списывание №1 по теме: « Глагол»

21. Работа над ошибками.

Определение и образование форм глагола; наблюде-ния за употребле-нием в речи гла-голов настоящего времени

22-23. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

Выделять глаголы среди других частей речи, определять мо-рфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое  родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов

Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами.

Выявлять роль вре-менных форм глаголов в речи;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

- Планировать общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и са-моконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

- Понимать информа-цию, представлен-ную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практиче-ских задач;

Осуществлять колле-ктивные целенаправ-ленные наблюдения, анализ, делать умоза-ключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преоб-разования, вести рас суждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в те-ксте (П-2.) 

Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, пре-образуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму.

Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозак-лючение, объясняя название «родовые окончания».  Изменяют глаголы в соответствии с  установкой, действуют  по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.

Устанавливают связи слов,  выявляют слова с неясным значением, пользуются слова-рём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают  учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.

1

1

1

1

2

116-118

ТПО 39-40

П.67

120-121

ТПО 40-41

П.68-69

122-127

ТПО 42-44

П.70-73

127-129

ТПО 44-46

П.73-76

Т.№13-14

24. Повторение изученного о гла-голе, его началь-ной форме и из-менении по вре-менам («Проверь свои умения»)

25-26 Правописа-ние суффиксов и окончаний в гла-голах прошедшего времени. Пов-торение различ-ных вопросов ор-фографии. Подго-товка к контроль-ной работе.

27.Контрольный диктант №5 по теме: « Изменения глаголов по временам »

28. Работа над ошибками. Повторение изученного о гла-голе, его началь-ной форме и из-менении по вре-менам

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Выявлять слова, тре-бующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.  Соблюдать литературные нормы в употреблении от-дельных глаголов.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непро-веряемыми орфог-раммами.

- Участвовать в сов-местной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Передавать приобретён-ную информацию другим, учить ею пользоваться. (К.) 

- Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий спо-соб действия для ре-шения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих дейс-твий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учи-теля,  адекватно вос-принимать её. (Р.)

Высказывать своё мнение, стреми-ться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания, стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.) 

Наблюдают за использованием  глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их.

Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают наиболее точные слова, конструируют предложения.

Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфогра-фические задачи. Анализируют текст, выделяют части, преобразуют, конструируют текст. Характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов.

Выбирают задание для выполнения; анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают свои умения.

1

2

1

1

127-129

ТПО 45-46

129-130

ТПО 47

Учимся рассказывать о действиях (5 ч.)

29. Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

30. Изложение текста-воспоми-нания (или созда-ние собственного по аналогии)

31. Знакомство с особенностями текстов инструк-тивного характера. Написание ин-струкций об изготовлении ёлочной гирлянды

32. Создание текс-та «Как я сделаю»

33. Написание новогодних поздравлений

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подго-товки) подробно пе-ресказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка.

Письменно создавать текст инструктивного характера на основе различных видов по-мощи (рисунков, фрагментов предло-жений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфо-графических умений. Проверять и редакти-ровать, совершенствовать написанное.

Письменно создавать деловой текст пове-ствовательного хара-ктера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений.  

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации.

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользо-ваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.)  Осуществлять анализ, сравнение, преобразова ние, конструирование, а также  оценку созданного речевого продукта. (П-2.)

Соотносить созданное речевое произведение с замыслом.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные пре-дложения. Осознают последо-вательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом, ана-лизируют опорные слова, обдумывают отбор слов, порядок предложений, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмениваются своими выска

зываниями, осуществляют взаимопомощь и взаимо

контроль.  Создают текст, проверяют ясность текста и редактируют его. Обсуждают

назначение поздравлений, требования этого жанра; Определяют адресата, содер -жание, выбирают средства языка, пишут и совершенст -вуют  свои поздравления.

1

1

1

1

1

130

ТПО 48-50

П 74-76

130-131

ТПО50-52

131-132

Т № 13-14

133-135

К/т. № 10-11

135-136

П.77-79

136

Что мы знаем о частях речи? (16 ч.: 12/4 р.)

1. Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»)

2. Закрепление изученного о частях речи

3. Сходство и различие имён существительных и имён прилага-ельных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя су-еетвительное и имя прилагатель-ое?»)

Выявлять принадле-жность слова к той или иной части речи, определять морфоло-гические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Анализировать слова как части  речи, строение слов; понимать значения, передаваемые некоторы-ми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и фо-рмы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и вырази-тельность речи.

- Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление поло-жительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

- Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах,  проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

Достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова.

Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.

Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам.

Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод.  

Устанавливают связи слов по смыслу и по форме.

1

1

1

Учебник 2 часть

4-5

ТПО52-54

5

П.4-7

Т/т № 15-16

5-7

П.7-8

4. Отличие глаго-ов от других частей речи. Способ нахождения неоп-еделённой формы глагола; суффи-ксы перед  -ть                 («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неоп-ределённой форме глагола?»)

5. Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего вре-мени («Как опре-делить время гла-гола? Когда глаго-лы изменяются по лицам?»)

6. Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

Участвовать в колле-ктивном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям. Применять освоенные правила письма, выпо-лнять предписываемые ими действия.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее не-известную. Выявлять новую орфограмму,

пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

- Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения постав-ленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, пере-водить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и вы-полнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целе-направленные  действия анализа, сравнения, преобразова ния, аналогии, умоза-ключения, группировки, классификации, систематизации, обо-бщения.

Проявлять лингвис-тическое мышление. Коллективно устана-вливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.) 

Повторяют общие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их.  

Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм. Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм;  тренируются в выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из времён. Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных  времён, сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями. Находят глаголы в текстах, характеризуют их признаки, выявляют и  обсуждают выбор глагола;  учатся употреблять в речи глаголы в разных формах.

1

1

1

8-10

ТПО55-56

П.9-10

10-11

ТПО56-57

П.11-12

    12-14

ТПО58

7-8. Повторение способов решения различных орфо-графических за-дач; правописание глаголов в неопре-делённой форме

9. Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасно-сти письма»)

Освоение правила выбора между  

-  тся и -ться в глаголах

10 Закрепление изученного о разных частях речи

11 Контрольный диктант №6 по теме: «Что мы знаем о частях речи»

- Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, со-трудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобре-тённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

Решают различные орфогра-фические задачи. Применяют весь комплекс орфографических умений.

Сравнивают назначение раз-личных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме.,

Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют гла-гольные формы.

Выполняют различные вида анализа слов, решают разно-образные орфографические за-дачи, ориентируются при этом на общий способ орфогра-фического действия.

Анализируют языковой мате-риал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выяв-ляют её опознавательные при-знаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи и проверяют своё предположение по учебнику.  Осваивают способ решения новой задачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова.

2

    1

1

1

15-16

ТПО 58-59

17-19

ТПО 59-61

П.12-13

18-21

ТПО 61-62

П.14-15

Снова пересказываем и рассказываем (5 ч.: 4/1 р.)

12 Работа над ошибками. Обучение со-ставлению плана

к изложению.

13-14.  Изложения,  обучение детализации дей-ствий, словесному рисованию с по-мощью глаголов настоящего вре-мени («Снова пересказываем и рассказываем»)

15. Создание рас-сказа по картин-кам

16. Создание рассказа о про-делках животных по личным впечатлениям

Коллективно анали-зировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по соста-влению плана; замечать средства языка, повышающие выра-зительность текста.

Письменно переска-зывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфо-графическими умениями при оформлении записи.

Пересказывать и соз-давать письменные тексты, использовать речевые секреты пи-сателей, стараясь со-блюдать нормы лите-ратурного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.) 

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, вы-являют сходство и различие.

Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озагла-вливают тексты и его части; осмысливают понятие «план»,  анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языко-вых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями.

Воспроизводят повествова-тельные тексты, накапливают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их.

Анализируют рисунки как источник будущего текста, об-мениваются личными наб-людениями; обсуждают общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют их.

1

2

1

    1

    21-22

23-24

П.15-17

24-26

26-28

П.17- 20

28-29

Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)

1. Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

2. Знакомство с понятием  «член  предложения» («Как слова- части речи становя-тся членами предложения?»)

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «гла-вные» и «второсте-пенные» члены пре-дложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предло-жениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

. Осознание важности правильного построения предложений для вы-ражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и тру-дности. (Л.) 

- Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в мате-риализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности  и после её завершения; вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои дей-ствия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

Анализируют предложения; выявляют их границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют их, выполняют при этом известный общий способ действия. Проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложе ния. Читают учебник, находят новые сведения. Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют  в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении,  подтверждают умозаклю чение об их различии.

1

1

30-31 

ТПО 3 часть

ТПО 3-4

П.21-23

32-34

3. Понятие «глав-ные члены» пред-ложения, способ их выявления

4. Упражнения в нахождении гла-вных членов пре-дложения; расши-рение сведений о подлежащем и сказуемом

5. Закрепление изученного о главных членах предложения

6. Общее предста-вление о второс-тепенных членах; предложения рас-пространённые и нераспространён-ные. Характерис-тика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»)

Проводить синтакси-ческий анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второсте-пенных членов, ука-зывать главные.

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, мо-дельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осоз-навать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять дей-ствия анализа, синтеза, сравнения, клас-сификации, группи-ровки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

Проводят опыт: пробуют пре-дъявленные слова сделать чле-нами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; Осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов  , тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.

Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств.  

Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложе-ния?», выявляют новые све-дения, тренируются в полной характеристике предложений.

1

1

1

1

34-37

ТПО 5

П.26-28

Т. №17-18

П.24-26

38-39

ТПО 5-6

П.25-28

К/т. № 12-13

       39

    ТПО 6

40-42

ТПО 7

П. 28-30

7. Закрепление изученного о главных  и второстепенных членах предложения

8. Связь подлежа-щего со сказуемым по смыслу и по форме («Уста-навливаем связи слов»)

9. Обучение уста-новлению связи слов в предложе-нии и выписыва-нию различных пар членов пред-ложений.

10. Закрепление изученного об установлении

связи слов в предложении

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми орфограммами, поль-зоваться орфографи-ческим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

- Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Развивать воображение.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.) 

Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; ис-правляют ошибки.

Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них  конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинают ов-ладевать необходимым спосо-бом действия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивают их практическое применение.

Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения.

1

1

1

1

П.30-31

42-44

ТПО 8

П.32-34

   44 - 47

ТПО 9-11

П.35-36

45

ТПО 10-11

11-12. Повторение и обобщение изу-ченного о предло-жении и частях речи. Наблюдение за использовани-ем частей речи

13. Контрольный диктант №7 по теме: « Члены предложения»

14. Работа над ошибками.

Совершенст-вование грамма-тических и орфо-графических умений.

 15.

Закрепление изученного о предложении

Рисуем словесные картины и учим друг друга (2)

Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности, выявляют и исправляют ошибки, аргументируют исправления. Осваивают использование различных по конструкции предложений; убеждаются в ограниченности своих знаний: не всем предложениям они могут дать характеристику, разграничи вают предложения, структуру которых они могут или не могут охарактеризовать. Совершенствуют приобретён-ные знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов, решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку,  взаимо- и самоконтроль; делают обобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений;

2

1

1

1

47-49

ТПО 11-14

49-51

ТПО 14-15

    51-52

ТПО 15-17

16. Создание тек-стов изобрази-тельного харак-тера

17. Создание текста-инструк-

ции

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, во-зможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина),   анализируют,  обсуждают и оценивают пре-длагаемые варианты, выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка. Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют.

Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты,  используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу, оценивают работы друг друга.

1

1

     52-54

   ТПО 18

55

И вновь о частях речи (20: 16/4р.)

1-2. Повторение изученного об именах («Вспоми-наем об именах»)

3. Зависимость рода и числа име- ни прилагатель-ного от рода и числа имени су-щеествительного. Знакомство со «Словарём труд-ностей» («Пого-ворим подробнее о роде и числе имён: существительных и прила-гательных»)