Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Формируемые УУД

I этап.  Организационный момент.

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу.

Активизация учащихся.

Настраивать детей на работу.

Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнули, выдохнули. Что вы почувствовали? (свежий воздух) Поверните лицо к солнышку, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.

Коммуникативные УУД:

- умение вести диалог

II этап.  Минутка чистописания 

Самостоятельная работа.

Организует повторение знаний, закрепление умений. Определяет типичные недостатки.

 На доске:

Напишите буквы и предложения.

Шш Шш // Шш Шш // Шш Шш    

Широка страна моя родная,

Много в ней лесов, полей и рек.

Личностные УУД:

самоопределение к деятельности;

 -развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативные УУД:

формулируют конкретную задачу предстоящих учебных действий.

III этап 

Мотивация учебной деятельности.

Постановка цели и задач урока. Формулируют тему урока.

Делают вывод:

однородными членами предложения могут быть и главные и второстепенные члены предложения. Цель нашего урока научиться определять однородные второстепенные члены предложения и выделять их в предложении.

Ответы детей: хохотать, пожимать, подмигивать, прищелкивать, вертеться- соединены  повторяющимся  союзом –и, поэтому, начиная со второго союза, перед  каждым  ставится запятая.

-Послушайте стихотворение и подумайте, какая тема нашего урока?

И царица  хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

 и прищелкивать перстами,

 и вертеться ,подбочась,

Гордо  в зеркальце глядясь.

Найдите в стихотворениях предложения с однородными членами и прочитайте вслух, объясняя знаки препинания.

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока?

Регулятивные УУД:                      - умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока.

Коммуникативные УУД:

- умение вести диалог

Познавательные УУД:

- формирование и отработка умений находить однородные члены предлоңения

Сформировать представление о запятой в однородных членах предложения с союзами и, а, но, у чить различать постановку запятых в однородных членах предложениях.

III этап. Актуализация знаний.

Находить в тексте  однородные члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами.

Что необходимо знать об однородных членах?

создать условия для  нахождения в тексте  однородных членов предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами повторения признаков однородных членов предложения.

На доске написан отрывок стихотворения                           К.Л. Хетагурова

ОСЕНЬ

Желтеют, темнеют

Трава и кусты,

На скатах щербатых

Туманы густы.

Вот сжали, убрали

Мы хлеб наконец;

Колотят, молотят...

Стричь будут овец.

- Спишите стихотворение. Найдите и подчеркните однородные члены  предложения.  

 - Как они связаны между собой?

 - С какой интонацией нужно читать это стихотворение? Почему?

 - При помощи чего могут быть связаны однородные члены в предложении?

- Какие орфограммы встречаются в словах?

- О чем спрашивает  вопросительный знак? (Почему стоит запятая?)

- Как вы думаете, что необходимо знать об однородных членах?

Познавательные УУД:

- формирование и отработка умений находить однородные члены предлоңения

Регулятивные УУД:

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

V. этап Физкультминутка

Раз  руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два - три нагнулись. пол достали

А четыре - прямо встали и сначала повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный Но колени гнуть не нужно.Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем как мячики
Девочки и мальчики

VI этап.

Закрепление пройденного материала

Закреплять знания об однородных членах предложения;

Участвовать в  практической работе по нахождению однородных членов в предложении

Осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Формирование и отработка умений находить однородные члены предложения.

Работа в группах

Контроль за выполнением задания.

1). Работа по учебнику.

а) Чтение правила на стр. 42.

 б) Выполнение упражнения  92.

-Спишите. Поставьте запятые между однородными членами. Докажите, что вы правильно выполнили задание

 - Определите, на какие вопросы они отвечают?

 - Как связаны между собой эти однородные члены?

Познавательные УУД:

- развитие умения находить однородные члены в предложении.

Регулятивные УУД:

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

VII. этап

НРК

Анализируют текст, находят однородные члены предлоңения.

Упражняться в умении находить однородные члены предложения;

работать с информацией,

участвовать в обсуждении проблемных вопросов,  

 -формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Делается вывод: 

Однородные члены предлоңения отвечают на один и тот ңе вопрос и относятся к одному и тому ңе слову, в  одних случаях ставится запятая ( перед союзами а, но), а в других – нет (перед союзом и)

Учащиеся предлагают свои варианты ответов.

Создание учебной ситуации

-Детям предлагается по картине составить небольшой рассказ с однородными членами предложения

-Как называется это произведение?

-Каких героев нартского эпоса вы знаете?

-Учитель показывает фрагмент из фильма “Свирель Ацамаза” затем читает отрывок из произведения “Свирель Ацамаза”.

Взошел на Черную гору удалец Ацамаз, забрался на самый высокий утес, приложил он свирель к губам и заиграл.

И под чистые звуки его золотой свирели пустились в пляс рогатые олени, бурые медведи, пугливые серны.

Взбежали на обрывы пугливые лани и косули. Не утерпели зайцы, лисицы, наперегонки погнались они друг за другом по гладкой равнине. Раскрыли свои лепестки самые красивые цветы земли, пчелы и беспечные бабочки полетели с одного сладкого цветка на другой, громко запели лесные птицы.

Учитель предлагает найти предложения с однородными членами. Составить схемы предложений.

- Какие однородные члены вам встретились? Назовите их.

- Какими членами предложения они являются?

Познавательные УУД:

- формирование и отработка умений находить однородные члены предлоңения

Регулятивные УУД:

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий

VII. этап

Работа по картине

Составление однородных членов предложения по картине Магреза Келехсаева «Казбек»

Учитель предлагает рассмотреть картину Составление однородных членов предложения

Примерные предложения:

Природа нашего края своеобразна и красива

На картине изображено солнечное, веселое утро.

Первые лучи солнца осветили  вершины огромных, величественных и  восхитительных гор.

Теснина гор окутана белесоватой завесой густого тумана. В воздухе повисла необыкновенная немая глушь.

 - Дополните предложения однородными членами:

Внизу в теснине журчит тихая река, цветут ………………..

В лесу запели ………………

Познавательные УУД:

- формирование и отработка умений находить однородные члены предлоңения

Регулятивные УУД:

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий

Рефлексия (подведение итогов занятия)

На письме: разделяются запятыми; соединяются союзом и, …

Работа в группах: Составление схем соединения и разделения однородных членов предложения

, ,  и .

Соотносить предложения со схемами

По группам соотносят схемы с предложениями на картине  

Какие члены предложения называются однородными?

Какие члены предложения могут быть однородными?

Как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения?

Учитель предлагает изобразить схемы соединения и разделения однородных членов предложения

1. О и О.
2.  О,О.
3. О, а О. (могут употребляться союзы  но, да)

4. и О, и О, и О, и О.

5. О и О, О

Итог урока. Рефлексия деятельности.

• Какими выводами вы   хотите поделиться в конце урока?
• Что вы   чувствуете?  

- Оцените свою работу на уроке (на парте каждого ребенка смайлики с настроением).

- Регулятивные:

 оценка своих достижений на уроке. Развитие навыков самоконтроля, саморефлексии.

Научиться работать в парах, группах;

- Личностные:

самоопределение

- Познавательные:

Рефлексия мотивации, способов деятельности общения.