КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

   3.  КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа по курсу «Русский язык, 2класс», УМК «Школа России»

Авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина. 5часов в неделю, всего 170 часов

                1.   Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по русскому языку во 2 классе.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,  воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

          Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

           Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей различных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на

позицию портнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

         Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностные УУД

      Будут сформированы:

    -положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

    -осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к   самооценке;

    Могут быть сформированы:

    -привычка к организованности, порядку, аккуратности;

    -адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

Предметные УУД

    Научатся:

   -различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

   -вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

   -распределять слова по алфавиту;

   -вычленять из текста предложения, из предложения — слова, а из слов - слоги; делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение;

   -передавать различную интонацию предложения в устной речи; правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения;

   - правильно списывать слова, предложения и текст;

   -проверять написанное, сравнивая с образцом;

   -отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему; 

   Получат возможность научиться:

   -находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

   -переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

   -находить родственные слова и обозначать их общую часть;

   -распределять слова по алфавиту в более сложных случаях;

   -ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

   -записывать слова с предлогами;

   -составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Метапредметные УУД

 Регулятивные

 Научатся:

   -самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

   -планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

   -следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

   -руководствоваться правилами при выполнении работы;

   -устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

   -осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

  Получат возможность научиться:

   -самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

   -прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные УУД

  Научатся:

   -находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

   -анализировать предлагаемую информацию, сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

  Получат возможность научиться:

   -осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников;

   -понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности;

    Коммуникативные УУД

  Научатся:

   -организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

   -формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

   -выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

   -в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

   -проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

  Получат возможность научиться:

   -самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

  Обучающийся научится:

   -различать, сравнивать, кратко характеризовать:

     парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

    изменяемые и неизменяемые слова;

   формы слова и однокоренные слова;

   однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

   предложения по цели высказывания;

   предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

   -выделять, находить:

   в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  лексическое значение слова в толковом словаре;

   основную мысль текста;

   решать учебные и практические задачи:

   делить слова на слоги;

   использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

   подбирать однокоренные слова;

   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

    безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

   проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

   подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

   исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

-применять правила правописания:

  перенос слов;

  проверяемые безударные гласные в корнях слов;

   парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

   непроизносимые согласные;

  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

   разделительные твердый и мягкий знаки;

   правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-;

   за-, на-, надраздельное написание предлогов с другими словами;

Обучающийся получит возможность научиться:

  устанавливать значение суффиксов и приставок;

  определять способы образования слов;

  различать однозначные и многозначные слова;

  наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок; -ек; -ик;  -ость;

  применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,      лив;

  подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  составлять план текста;

  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

    2.   Содержание учебного предмета, курса "Русский язык"  

Виды речевой деятельности

  Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

  Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

  Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

  Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

                                 Систематический курс

  Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

  Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

 Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

 Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

 Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

  Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

  Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

  Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

  Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

  Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

  Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

  Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

  Наречие. Значение и употребление в речи.

  Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

  Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

  Частица. Частица не, её значение.

  Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

  Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

 Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

 Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

  Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

  Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

 • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

 • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

 • перенос слов;

 • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 • проверяемые безударные гласные в корне слова;

 • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 • непроизносимые согласные;

 • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

 • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

 • разделительные ъ и ь;

 • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

 • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

 • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

 • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

 • безударные падежные окончания имён прилагательных;

 • раздельное написание предлогов с именами существительными;

 • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 • раздельное написание частицы не с глаголами;

 • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

 • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

 • безударные личные окончания глаголов;

 • раздельное написание предлогов с другими словами;

 • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

 • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

 • запятая при обращении в предложениях;

 • запятая между частями в сложном предложении.

  Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

 Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.