календарно-тематический план
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)
Календарно-тематический план по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 календарно-тематический план | 110.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Русский язык» 2 класс
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко .
Программа изменена на основании Регионального базисного учебного плана.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей русскому языку и всему курсу придана деятельностная основа.
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.
На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.
Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.
Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка отводится в 2 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
1 четверть - 27 ч
2 четверть – 21 ч.
3 четверть – 30 ч.
4 четверть - 24 ч.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика**. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.
Частица. Частица не, её значение.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ 2 КЛАССА
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
-безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).
Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
• Наборы предметных (сюжетных) картинок.
• Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
№ | Раздел | Тема | Основные виды деятельности обучающихся | Кол-во часов | Дата | |
Универсальные учебные действия (УУД) | Предметные результаты | |||||
1 | Наша речь | Наша речь. Диалог и монолог | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания Личностные: Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь. | Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; диалог от монолога; - работать по учебнику пользуясь условными обозначениями | 1 | |
2 | Текст | Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста | Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений. Коммуникативные: Проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Личностные: Смыслообразование, осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; - определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. | 1 | |
3 | Предложение | Предложение. Составление предложений из слов. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания. Личностные: Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. | 1 | |
4 | Главные члены предложения | Регулятивные: Предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Личностные: Проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно - познавательная, внешняя). | Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически. | 1 | ||
5 | Второстепенные члены предложения | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса. Личностные: Готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. | 1 | ||
6 | Подлежащее | Регулятивные: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: Моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: Развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. | 1 | ||
7 | Распространённые и нераспространённые предложения | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения. | 1 | ||
8 | Установление связи слов в предложении | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные: Проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, внешняя, учебно-познавательная). | Познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам); Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. | 1 | ||
9 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности Личностные: Принятие образа «хорошего ученика». | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами. | 1 | ||
10 | Работа над ошибками | Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Личностные: Проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | 1 | ||
11 | Слова, слова, слова... | Лексическое значение слова. | Регулятивные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Проявлять сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации. | Научатся определять лексическое значение слова | 1 | |
12 | Однозначные и многозначные слова. | Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Проявлять положительное отношение к школе. | Научатся подбирать и определять, сколько значений имеет слово. | 1 | ||
13 | Прямое и переносное значение многозначных слов. | Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова. | 1 | ||
14 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». | Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб ной деятельности. | Научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова; приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, оформлять предложения на письме | 1 | ||
15 | Анализ сочинений | Регулятивные: Предвосхищать результаты. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: Демонстрировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Научатся устно излагать свои мысли; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; | 1 | ||
16 | Синонимы. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Личностные: Принимать образ «хорошего ученика». | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов. | 1 | ||
17 | Антонимы. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Оценка информации. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Проявлять сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации. | Научатся находить употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обозначать в словах ударение. работать со словарём антонимов. | 1 | ||
18 | Контрольный диктант по теме «Синонимы» «Антонимы» | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Научатся правильно использовать изученные орфографические правила; находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | 1 | ||
19 | Работа над ошибками | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: Интерес к учебной деятельности. | Научатся оценивать правильность выполнения действий; анализировать, делать выводы и сравнивать. | 1 | ||
20 | Родственные слова | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. | Познакомятся со словами -«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах; научатся находить приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной. | 1 | ||
21 | Корень слова. Однокоренные слова | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Осуществлять целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов, употреблять их в речи. | 1 | ||
22 | Корень слова. Однокоренные слова. | Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: Понимают чувства других людей, сопереживают им. | Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | 1 | ||
23 | Обучающее изложение. | Регулятивные: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий. | Познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради; научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. | 1 | ||
24 | Анализ изложений Какие бывают слоги? | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: Участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. | Узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге; научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное. | 1 | ||
25 | Ударный слог | Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: Проявлять сотрудничество в разных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации. | Узнают и научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги. | 1 | ||
26 | Ударный слог | Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные: Проявлять уважительное отношение к иному мнению. | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог. | 1 | ||
27 | Перенос слова с одной строки на другую | Регулятивные: Оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. Познавательные: Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные: Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность. Личностные: Проявлять личную ответственность, самостоятельность за свои поступки; приобретать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Узнают о правилах переноса слов; научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. | 1 | ||
28 | Перенос слова с одной строки на другую | Регулятивные: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Познавательные: Анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости. Коммуникативные: Осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения. Личностные: Принятие образа «хорошего» ученика. | Узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов; научатся находить | 1 | ||
29 | Звуки и буквы | Звуки и буквы Словарный диктант. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы; приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию | 1 | |
30 | Заглавная буква в словах | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: Проявлять положительное отношение к школе. | Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибки в предложениях. | 1 | ||
31 | Гласные звуки | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. Познавательные: Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: Демонстрировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций. | Научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. | 1 | ||
32 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Регулятивные: Использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: Проявлять уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово; приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | 1 | ||
33 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки Познавательные: Решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: Совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово; приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах. | 1 | ||
34 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Регулятивные: Прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач. Коммуникативные: Совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками. Личностные: Демонстрировать самостоятельность, осознавать личную ответственность за свои поступки. | Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. | 1 | ||
35 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: Принимать образ «хорошего ученика». | Научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; приобретать умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. | 1 | ||
36 | Правописание слов | Регулятивные: Прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. Коммуникативные: Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками. Личностные: Демонстрировать положительное отношение к школе. | Познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова; научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | 1 | ||
37 | Правописание слов | Регулятивные: Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: Проявлять уважение к родному языку, родной культуре, языкам и культурам других народов. | Узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков; научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах. | 1 | ||
38 | Контрольный диктант. | Регулятивные: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме. | 1 | ||
39 | Работа над ошибками | Регулятивные: Предвосхищать результаты. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы; приобретать умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач. | 1 | ||
40 | Согласные звуки | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условиями её реализации. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, по каким признакам выделять и различать согласные звуки в слове; научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить | 1 | ||
41 | Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й; научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук по его характеристике. | 1 | ||
42 | Слова с удвоенными согласными | Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. | 1 | ||
43 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: Демонстрировать положительное отношение к школе. | Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках; научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’]. | 1 | ||
44 | Обозначение мягкости согласного звука на письме | Регулятивные: Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Принимать чувства других людей и сопереживать. | Познакомятся с ролью мягкого знака в слове; научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком. | 1 | ||
45 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. | Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: Накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком. Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме). Личностные: Принимать чувства других людей и сопереживают. | Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком; научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности. | 1 | ||
46 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. | Регулятивные: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать Личностные: Проявлять готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | Научатся строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах. | 1 | ||
47 | Контрольный диктант | Регулятивные: Предвосхищать результаты. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению (позиции). Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии | 1 | ||
48 | Работа над ошибками | Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Познавательные: Учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Приобретать умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил; умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное. | 1 | ||
49 | Правописание сочетаний с шипящими звуками | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | Регулятивные: Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; научатся писать | 1 | |
50 | Обучающее изложение | Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы. Личностные: Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. | Узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения; научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте. | 1 | ||
51 | Работа над ошибками. Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» | Регулятивные: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: Задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознают личную ответственность | Научатся находить | 1 | ||
52 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Принимать и демонстрировать образ «хорошего ученика». | Научатся характеризовать непарные твёрдые | 1 | ||
53 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Демонстрировать положительное отношение к школе. | Узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; научатся находить их | 1 | ||
54 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. | Научатся различать в слове и вне слова звонкие | 1 | ||
55 | Проверка парных согласных в корне слова | Регулятивные: Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: Осуществлять сотрудничество в разных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова; умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах. | 1 | ||
56 | Распознавание проверяемых | Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости). Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова. | 1 | ||
57 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. | Узнают о способе проверки парных согласных на конце слова (изменением числа); научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами. | 1 | ||
58 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Демонстрировать положительное отношение к школе, к учебной деятельности. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; приобретут умение определять проверяемое и проверочное слова. | 1 | ||
59 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог, слушать собеседника. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | 1 | ||
60 | Обучающее сочинение | Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные: Осуществлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | Научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах; приобретут умение записывать предложение по вопросам и опорным словам. | 1 | ||
61 | Работа над ошибками. Проверка знаний. | Регулятивные: Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности, положительное отношение | Научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму. | 1 | ||
62 | Правописание слов | Регулятивные: Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Коммуникативные: Задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. | Узнают о роли разделительного мягкого знака | 1 | ||
63 | Правописание слов | Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Осуществлять поиск, передачу и анализ информации. Коммуникативные: Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям. | Узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и; научатся различать слова с мягким знаком и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком. | 1 | ||
64 | Правописание слов | Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком. Познавательные: Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретать мотивацию учебной деятельности. | Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком; приобретут умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | 1 | ||
65 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала | Регулятивные: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания; умение проверять собственный и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки. | 1 | ||
66 | Части речи | Части речи | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности, демонстрировать положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям. | Научатся называть | 1 | |
67 | Имя существительное | Регулятивные: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: Демонстрировать положительное отношение к школе. | Узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные; научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи; | 1 | ||
68 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, обсуждать и оценивать результат выполнения задания. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию. | Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте; научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые). | 1 | ||
69 | Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Узнают о собственных и нарицательных именах существительных; научатся их различать, классифицировать и объединять их в тематические группы. | 1 | ||
70 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: Проявлять готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Научатся различать существительные собственные и нарицательные, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, умение составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации. | 1 | ||
71 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква | Регулятивные: Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: Сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | Научатся писать названия книг, журналов, газет | 1 | ||
72 | Заглавная буква в написании кличек животных. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. | Узнают о правильном написании названий | 1 | ||
73 | Заглавная буква в географических названиях | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность. | Узнают о правильном написании географических названий; научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглавной буквы; умение составлять устный рассказ. | 1 | ||
74 | Обучающее изложение | Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста; умения составлять план текста, подробно пересказывать текст | 1 | ||
75 | Работа над ошибками. Обобщение знаний | Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах. Коммуникативные: Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; умение осуществлять самопроверку | 1 | ||
76 | Единственное и множественное число имён существительных | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. Коммуникативные: Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Узнают об определении и изменении формы числа имени существительного; научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, умение правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли) | 1 | ||
77 | Диктант | Регулятивные: Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Умение применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте. | 1 | ||
78 | Работа над ошибками | Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности | Научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов; находить и исправлять орфографические ошибки. | 1 | ||
79 | Что такое глагол? | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Узнают о лексико-грамматических признаках | 1 | ||
80 | Что такое глагол? Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса. Личностные: Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение обсудить, какую роль выполняют глаголы в нашей речи; научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине, записывать предложения из составленного текста; распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему | 1 | ||
81 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию Личностные: Демонстрировать положительное отношение к школе. | Умение определять число глаголов, распределять их по группам в зависимости от их числа, изменять по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. | 1 | ||
82 | Правописание частицы не с глаголами | Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. Личностные: Демонстрировать положительное отношение к школе. | Узнают о правописании частицы не с глаголом; научатся употреблять глаголы в речи, изменять по числам, писать частицу не с глаголом | 1 | ||
83 | Обобщение | Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознавать личную ответственность за свои поступки. | Умение определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. | 1 | ||
84 | Что такое текст- повествование? | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Осуществлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | Узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания; научатся выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать; выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не. | 1 | ||
85 | Что такое имя прилагательное? | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное»; научатся ставить вопросы от существительных | 1 | ||
86 | Связь имени прилагательного с именем существительным | Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Умение ставить вопросы от существительных | 1 | ||
87 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. | Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению; научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным; приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов. | 1 | ||
88 | Единственное и множественное число имён прилагательных | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. | Узнают об изменении имен прилагательных по числам; научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания. | 1 | ||
89 | Что такое текст-описание? | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. | Узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста -повествования. Умение составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные. | 1 | ||
90 | Общее понятие | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся осознавать предлог как часть речи; умение употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. | 1 | ||
91 | Раздельное написание предлогов со словами | Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: Определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями; умение устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов. | 1 | ||
92 | Восстановление предложений | Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; умение устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | 1 | ||
93 | Диктант | Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Умение писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст. | 1 | ||
94 | Работа над ошибками | Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умение находить | 1 | ||
95 | Местоимение как часть речи | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Узнают, какие части речи заменяет местоимение; умение распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи; умение употреблять местоимение вместо существительных. | 1 | ||
96 | Местоимение как часть речи | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; умение различать местоимения и имена существительные. | 1 | ||
97 | Повторение по теме «Предложение» | Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Умение определять тему, главную мысль, подбирать заголовок; создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам. | 1 | ||
98 | Повторение по теме «Части речи» | Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению; научатся распознавать имена существительные среди других частей. | 1 | ||
99 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Умение пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. | 1 | ||
100 | Повторение по теме «Правила правописания» | Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности. | Умение писать слова с безударной гласной в корне слова; находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова» . | 1 | ||
101 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; р Коммуникативные: Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности | Умение писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание; умение подбирать примеры на определённое правило | 1 | ||
102 | Обобщение знаний | Регулятивные: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи. Познавательные: Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: Демонстрируют положительное отношение к школе. | Умение устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; умение подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника. | 1 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно – тематический план по предупреждению и коррекции нарушений письменной и устной речи.
Календарно – тематический план по предупреждению и коррекции нарушений письменной и устной речи....
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 классаУМК "Школа России"...
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты»....