Технологическая карта урока. Русский язык. 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этапы урока.

Задачи этапов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Мотивация

 к учебной деятельности.

Формировать положительную учебную мотивацию

Развивать доброжелательное отношение друг к другу

Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность: -Нам предстоит сегодня разгадать еще одну тайну Глагола. Вы любите разгадывать тайны? 

Актуализирует требования к ученикам со стороны учебной деятельности: - Вы готовы к дальнейшему изучению глагола? Что для этого нам потребуется? Какие качества учеников мы должны применить?

Установить тематические рамки учебной деятельности:

 -Над какой темой мы сейчас работаем?

-Кто уверен в своих знаниях и умеет определять спряжение? (повторяется правило воспроизводится схема  СЛАЙД 2 )

Кому нужна помощь? (уточняется способ помощи на уроках и внеурочное время)

Учащиеся читают девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!»

Воспроизводят знания о глаголе как части речи.

Ответы детей: - собранность, активность, внимательность и т.д.

- Различение спряжения по ударным личным окончаниям  глагола.  

Воспроизводят правило.

Дают себе самооценку («Я – молодец» красный, «Могу лучше» - зеленый, «Надо постараться» - синий)

Личностные

(готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учебной деятельности)

Коммуникативные (уметь договориться о правилах на уроке)

Регулятивные (саморегуляция – мобилизация сил и энергии)

2.Актуализация знаний учащихся.

Выявить умения, необходимые для активной деятельности учащихся.

Организует повторение  ЗУНов и знакомство с новыми словарными словами «СЕГОДНЯ» и «ГРАЖДАНИН»;  активизирует следующие  мыслительные операции и познавательные процессы: анализ и синтез, конкретизация.

Организует работу по фиксированию места затруднения.

Выполняют задание Т№28 ; соотносят свои учебные действия с используемым  способом определения спряжения по ударной гласной в окончании глагола (СЛАЙД 2); фиксируют трудность в определении спряжения у глагола «ХОД.Т»

Личностные

(готовность и способность к саморазвитию)

Предметные

(умение делать выводы по результатам наблюдений)

Познавательные

(формулирование проблемы)

Коммуникативные (уметь оформлять свои мысли в устной форме )

3. Этап  выявления места и причины затруднения

Формирование умения получать информацию  согласно своим наблюдениям и при практических действиях; выявлять место и причины затруднений.

Формирование умений планировать действия.

Организует анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения: в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Организует постановку цели урока и  темы урока.

Соотнесли  свои действия с изученным способом и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи: «ХОДЯТ» или «ХОДЮТ» - окончание безударное, спряжение определить не можем.  

Ставят цель: узнать , как правильно писать безударные личные окончания глагола.    

Предлагают варианты формулировки темы урока.

Личностные

(самоопределение)

Регулятивные

(Планирование действий) Познавательные УУД (самостоятельное выделение познавательной цели; логические) Коммуникативные

(инициативное сотрудничество)

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Формировать умение строить план, выбирать способы и средства его реализации; работать по плану.

Формирование умения получать информацию со страницы  учебника, работать по алгоритму

 Подводит к выбору  способа построения проекта: - Можно ли сконструировать самим правило, основываясь на наших знаниях?

- Какими средствами для построения нового знания можно воспользоваться?

Организует работу по Уч.с.54-56

Во время прочтения  интриги с главными героями уточняется, что правило проверки безударного личного окончания глагола  с помощью глагольного суффикса в начальной форме применяется ТОЛЬКО если окончание БЕЗУДАРНОЕ.

Организует знаковое оформление правил  (СЛАЙД 3)

Рассуждают, пытаясь применить опыт  ранее изученных орфограмм с безударной гласной в окончании у разных частей речи.  Приходят к выводу, что нужен принципиально новый способ действия.

- Спросить у взрослых.

 -  Посмотреть в учебнике.

- Воспользоваться  словарями.

Останавливаемся на учебнике.

Читают по ролям учебник с.54-56, с проговариванием правила.

Коллективное составление  схемы

Регулятивные

(умение удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.)

Личностные

(готовность и способность к саморазвитию)

Коммуникативные

(формулировать собственное мнение, вести диалог)

Познавательные

( смысловое чтение, моделирование)

5.Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Формирование первичных умений на основе самоконтроля.

Формировать умения адекватно оценивать  ответы других учеников

Учит пользоваться двух-

шаговым алгоритмом при определении спряжения глагола, пользуясь

инструкцией   и подсказкой (образцом рассуждения).

Особое внимание уделить глаголам «НАЛИТЬ, ЗАБИТЬ, ЗАШИТЬ», т.к. у них нет суффикса –и- в начальной форме, а окончания ударные.

Следуя инструкции, упражнение 33 учебника выполняют  с проговариванием во внешней речи, учатся определять спряжение по суффиксу начальной формы.

В рамках интриги учебника рассматривают  возможные ошибки, которые  приписываются

Пете Захарову, А Костя их комментирует. Учащиеся должны подтвердить или опровергнуть Костино мнение.

Дают себе самооценку («Я – молодец» красный, «Могу лучше» - зеленый, «Надо постараться» - синий)

Личностные (оценивание усваиваемого материала, моральный выбор)

Познавательные

(подведение под понятие)

Регулятивные

(удерживание учебной задачи, коррекция учебных действий)

Коммуникативные

(владение монологической речью)

Физминутка

(флешмоб под музыку «Барбарики»)

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Формировать умения применять новое знание на основе самоконтроля.

Формирование умения получать информацию со страницы учебника, работать по алгоритму.

Организует самостоятельную работу по Уч.№34 с уточнением задания и цели его выполнения.

Выбираются эксперты – ребята, которые могут помочь в случае затруднения.

Организует взаимопроверку в парах. Эталон появляется на экране интерактивной доски с помощью документ - камеры: вызывает ученика с тетрадью  у которого нет пары  и  на экране комментируется ход рассуждения и если надо исправляются ошибки.

Ставят цель с/р,  дают комментарии к заданию, выбирают экспертов. Выполняют работу.

Ученик кладет тетрадь под документ – камеру и объясняет ход своих рассуждений и выбор написания безударных личных окончаний глагола.

Остальные проверяют работы соседа по парте, сверяясь с  работой под документ – камерой. Если не согласны - вносят коррективы.

Дают себе самооценку («Я – молодец» красный, «Могу лучше» - зеленый, «Надо постараться» - синий)

Личностные (нравственно- этическая)

Познавательные

(поиск информации для решения задачи, применение и представление информации, сравнение, анализ, умение делать вывод)

Коммуникативные

(взаимодействие, сотрудничество)

Регулятивные

(сравнивают полученный результат с эталоном самооценка и взаимооценка)

Физминутка для глаз по системе М.Норбекову под звуки природы.

7.Включение нового знания в систему знаний и повторение

Формирование первичных умений на основе самоконтроля. Связь изученных ранее тем с материалом,  изученным на уроке

Организуется проверочная работа с помощью  системы PROClass (Тест прилагается)

Учащиеся выполняют работу,  Анализируют результаты, которые вывел компьютер на экран.

Дают себе самооценку («Я – молодец» красный, «Могу лучше» - зеленый, «Надо постараться» - синий)

Личностные (нравственно- этическая)

Регулятивные

(самоконтроль, оценка)

Коммуникативные

(взаимодействие, сотрудничество)

Познавательные

(анализ, сравнение, вывод)

8. Рефлексия учебной деятельности.

Формировать умение оценивать себя и товарищей.

Поощрять  детей ценить чужую помощь, быть благодарными за помощь и адекватно оценивать вклад каждого в общее дело.

Организует подведение итогов урока:

- Какова была цель?

- Удалось ли её достичь?

Какой узнали способ проверки?

 –Можно ли сказать, что мы раскрыли одну из тайн Глагола?

- Кто больше всего помогал  нам в этом?

Организует высказывания учащихся с самоанализом по памятке.

Предлагает Д/З на выбор:

1. Для тех, кто хочет закрепить материал – Тет. №29
2. 2. Для тех, кто хочет  попробовать себя в роли исследователя – Уч. №35.

Высказывания учащихся.

.

Дети проанализировали и оценили деятельность всего класса.

Дети оценивают свою работу на уроке по таблице самооценки

Записывают Д/З

Личностные (нравственно- этическая)

Регулятивные

(выбирать действия в связи с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели)

Коммуникативные

(формулирование собственного мнения)