Конспект по русскому языку 3 класс на тему: «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу»

1.1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята!

-Садитесь

-Напоминаю, меня зовут Алина Юрьевна  и сегодняшний урок русского языка у вас проведу я

1.2. Эмоциональный настрой

- Начинаем наш урок русского языка. Я хочу начать сегодняшний урок с высказываний Константина Георгиевича Паустовского:

“Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни”. (Слайд 1)

- Почему же так важно знать хорошо свой родной язык? (…)

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык.

Здороваются и садятся

Фронтальный опрос

Беседа

П2

К1

К2

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

2.1. Индивидуальная работа

— Измените слова так, чтобы безударный гласный стал ударным. Запишите по образцу. Поставьте в словах ударение, выделите корень, подчеркните безударные гласные.

Образец: часы — час.

1) Мосты, долги, трава, листы, блины, леса, лиса, дожди.

2) Следы, шаги, овца, доска, цветы, число, ведро, мячи.

2. 2 Устный диктант

(Учитель называет слова, учащиеся поднимают сигнальную карточку с той буквой, которая обозначает безударный гласный, и называют проверочное слово.)

Скрипит, трещит, свистит, блестит, висит, сидит, пропадать, хватать, холода, весёлый, колосок, варить, сторожить, свисток.

Ставят ударение, списывают

1)Мосты- мост, долги-долг, листы-лист, блины-блин, леса-лес, лиса-лис, дожди-дождь. 

2) Следы-след, шаги-шаг, овца-овцы, доска-доски, цветы-цвет, число-числа, ведро-ведра, мячи-мяч.

Скрип, треск, свист, блеск, виснуть, сидя, пропал, хватка, холод, весело, колос, варка, сторож,  свист.

Фронтальный опрос

Р2

Р3

К2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

— Спишите. Поставьте в словах ударение, подчеркните безударные гласные.

Колосок, зеленеет, молодой.

— Сравните слова. Чем они похожи? В чём их особенность? (Эти слова с двумя безударными гласными.)

(Не знаем способа проверки таких слов)

(В корне слова)

(Гласные находятся в слабой позиции)

Беседа

Р2

К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Определение темы урока

- -Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

-Отлично!

4.2. Формирование цели и задач

-Как вы думаете, какую цель мы поставим на урок? А какие задачи?

 (научится писать правильно слова с безударными гласными в корне).(Находить способы проверки безударных гласных в корнях слов, подбирать проверочные слова)

Фронтальный опрос

Р1

Р3

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Выборочный диктант

— Выпишите слова с двумя безударными гласными в корне.

Море пламенем горит,

Выбежал из моря кит:

«Эй, пожарные, бегите!

Помогите, помогите!»

Здравствуй,

Солнце золотое!

Здравствуй,

Небо голубое!

К. Чуковский

— Прочитайте слова, которые вы записали. Назовите безударные гласные. (Помогите, золотое.)

— Подумайте, как проверить написание этих слов. Сколько проверочных слов нужно подобрать? (По два слова.)

— Подберите проверочные слова. (Помогите — помощь, помощник; золотое — золото, позолота.)

5.2. Работа по учебнику

Упр. 201 (с. 107).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и объясняют их написание.)

— Назовите в каждой группе слово, от которого образованы другие слова.

5.3. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадку.

Два братца

В воду глядятся

Век не сойдутся

 . (Берега.)

— Найдите слово берег в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом берег, запишите.

— Запомните написание этого слова.

5.4. Работа по учебнику

Упр. 202 (с. 108).

— Прочитайте стихотворение. Какое название подойдёт к этому стихотворению? (рояль)

— Как автор описывает устройство рояля?

- Выполните письменное задание к упражнению.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

5.5. Письмо по памяти

- Прочитайте. Назовите орфограммы в словах. Объясните их написание. Подберите проверочные слова.

Наб..рёзет..ремок,

Не в..сит на нём замок.

Дверь открыта для ж..льца —

Г..в..рливого скв..рца.

- Запишите стихотворение по памяти. (Взаимопроверка.)

 Физкультминутка

Буратино потянулся, (Руки вверх, вдох – потянулись)
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся. (наклоны – раз, два, три)
Руки в сторону развел, (развели руки в стороны)
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (встали на носочки)

Помогите,золотое

Упр 201

Корень (∩) СТОРОЖ: сторожи́ть, сторо́жка, сто́рож.

Корень (∩) ВЕЧЕР: вечеро́к, ве́чер, вече́рний.

Корень (∩) ВЕСЕЛ: весели́ть, весёлый, ве́село.

Корень (∩) КОРОБ: коробо́к, коро́бка, ко́роб.

Корень (∩) ХОЛОД: холодо́к, хо́лод, холо́дный.

Корень (∩) СОКОЛ: соколёнок, соко́лик, со́кол.

Корень (∩) БЕРЕЖ/БЕРЕГ (чередование ж/г): бережо́к, бе́рег, побере́жье.

Корень (∩) ЩЕБЕТ: щебета́ть, ще́бет, щебе́чут.

  Мы сегодня увИдали

  ГО.р.Одок внутри рояля.

  Целый гор.Од кО.стяной,

  М.Ол.О.тки ст.О.ят горой,

Блещут струны жаром солнца,

Всюду мягкие суконца,

Что ни ул.Ица — струна

В этом гор.Оде в.Идна.

Вставим пропущенные буквы: увидали (видеть), городок (город, вт. о - надо запомнить), костяной (кость), молотки (молот, молотит), стоят (стой), видна (вид) - проверяемые безударные гласные;город, улица - надо запомнить.

На берёзе теремок ,не висит на нём замок. Дверь открыта для жильца-говорливого скворца.

Беседа, фронтальный опрос

Р2

П1

К1

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Ребята, откройте учебник на с.108 упражнение 203.

-Прочитайте что нужно сделать?

Спишите сначала слова с проверяемыми орфограммами в корне, затем слова, в которых есть и проверяемая и не проверяемая   орфограмма.

1) Колосок - колос - колосья, далеко - даль - далекий, гребешок - гребень - гребёнка, деревянный - дерево - деревья, борода - бородка - бороды, полосатый - полоска - полосы, сторона - стороны - сторонка, небеса - небесный - небо, берега - берег - прибрежный, зеркала - зеркало - зеркальный.
2) Сапожок - сапожник, соловей - соловушка, деревенька - деревня, молоко - молочный, серебристый - серебряный, тракторист - трактор

Групповая работа, фронтальный опрос

П2

Р2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Работа по учебнику

Упр. 204(с. 108).

- Прочитайте. Выполните письменное задание к упражнению.

- Прочитайте текст.

- Как вы его озаглавили?

(Далее учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных» нас. 109.

- Что интересного вы узнали?

Составляют ли предложения текст? Почему?
Нет, потому что они не соединены по смыслу, нет последовательности развития событий.

1. Посреди лесного озерца расцвела жёлтая кувшинка. 2. Высунулся из воды стебелёк, будто палочка, и на нём распустился большой круглый цветок. 3 Издалека его видно - золотой шарик на голубой воде.
Заглавие
Жёлтая кувшинка.
Какой получится текст: описание или повествование?
Описание.
Найдите в тексте сравнения.
1) стебелёк, будто палочка;
2) золотой шарик (о цветке кувшинки).

Беседа

Р2

К1

К2

Р2

П2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Ребята, посмотрите на доску

- Разделите слова на две группы.

B

- На какие две группы вы разделили слова? (С одним безударным гласным в корне и с двумя безударными гласными в корне.)

1) весна, вершина, ловушка.

2) мороз, сторожишь, молодой, зеленели

Фронтальный опрос

П1

П2

Р3

К1

Л2

9. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9. Подведение итогов урока

- Оцените свою работу на уроке

- -Какая тема урока была сегодня?

- Какую цель мы с вами ставили? А какие задачи?

-Как вы думаете, мы достигли цели и задач?

- Спасибо за урок, можете быть свободны

Беседа

П2

К1

Л2