Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
учебно-методический материал по русскому языку (1 класс)

Уроки 4, 5. Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

Задачи: формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»; учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами; развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.

Обучение УУД: умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения; следовать инструкции при выполнении задания; работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.

Пропедевтика: глаголы, их роль в речи.

Ход урока 4

I.        Включение в учебную деятельность

• Каким словам мы уделили большое внимание на предыдущем уроке?
• Что могут обозначать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» или «Что?»? Приведите примеры.

II.        Чистописание

(Орфографическая работа.)

• Запишите в рабочей тетради по одной строчке букв Ь, Ъ сочетаний ВЬЯ, БЬЯ.
• Запишите предложения.

Лесник объяснил, что это за узоры на снегу. Это виднелись лисьи, заячьи, волчьи следы.

—        Какие слова отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?»?

HI. Постановка целей и определение темы урока

• Что говорится о леснике?
• Поставьте вопрос к слову «объяснил».
• Что обозначает слово «объяснил?» (Действие предмета.)
• Что говорится о следах?
• Поставьте вопрос.
• Как вы думаете, с какими словами мы будем сегодня работать? (С теми, которые обозначают действие предмета.)

(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)

IV. Работа по теме урока

• Проанализируйте предложение и запишите его в тетрадь. Льется песня громкая про наш любимый край.
• Найдите и подчеркните основу предложения.
• Выделите и объясните орфограммы.

-- Подчеркните буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.

—        Выпишите основу предложений из стихотворения Е. Каргановой.

(Стихотворение записано на доске.)

Мы хотим, чтоб птицы пели, Чтоб вокруг леса шумели, Чтобы были голубыми небеса, Чтобы речка серебрилась. Чтобы бабочка резвилась

 И была на ягодах роса!

• Какие это предложения по интонации?
• Эти предложения распространенные или нераспространенные?
• Сколько нераспространенных повествовательных предложений мы записали? (Мы хотим. Птицы пели. Леса шумели. Небеса были. Речка серебрилась. Бабочка резвилась. Роса была.)
• Устно распространите эти предложения.
• Какой текст получился интереснее — тот, что мы записали, или тот, который составили устно?
• От слов, отвечающих на вопрос «Что?», образуйте слова, обозначающие действие предмета.

—        Разделите их на слоги, поставьте ударение.

работа - ... (работать) мороз — ... (морозить) завод — ... (заводить) город — ... (городить)

—        Припишите слово с противоположным значением.

стоять — ... (бежать) молчать — ... (кричать) любить — ... (ненавидеть) сеять - ... (убирать)

5. Физкультминутка
6. Продолжение работы по теме урока

—        Отгадайте загадки. К словам-отгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.

1. Что за хрупкое стекло

Вдруг на лужицу легло?

 Солнце в полдень припекло —

Где же в лужице стекло? (Лед.)

119322192. День ушел, и ночь пришла,

        В небе выплыла... (луна.)

119322193. По дорожкам — прыг да скок —

 Скачет ледяной горох.

Принесло его с дождем.

Мы его совсем не ждем. (Град.)

4.        Спрятал речку и лужок.
Мне не виден и лесок.

Кто посмел играть со мной,

Все окутал пеленой? (Туман.)

VII. Подведение итогов урока

• Мы работали со словами, которые отвечают на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?». С какими словами они дружат? (Со словами, отвечающими на вопросы «Кто?» и «Что?».)
• Кто доволен своей работой на уроке?
• А кто не очень доволен? Почему?