План-конспект урока русского языка по теме "Главные члены предложения" (3 класс)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Предмет: русский язык

Учитель: Тертышная С.Н.

Класс: 3-Б

Дата проведения: 17.09.2025

Номер урока: 13.

Тема: «Главные члены предложения» 

Цель: формирование умения находить главные члены предложения, определять их роль и графически обозначать.

Задачи:

 Образовательные:

• повторить и закрепить понятия «подлежащее» и «сказуемое»;
• учить находить главные члены предложения, задавать к ним вопросы;
• формировать умение составлять предложения с заданной грамматической основой.

 Развивающие: 

• развивать речь, логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
• развивать навыки самоконтроля и работы в парах.

 Воспитательные: 

• воспитывать интерес к русскому языку, любовь к слову;
• формировать навыки сотрудничества, умения слушать и слышать друг друга.

Планируемые результаты:

  Личностные: осознание практической значимости изучаемого материала, развитие познавательного интереса.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, корректировать работу.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

Коммуникативные: умение работать в парах, вести учебный диалог, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: умение находить главные члены предложения, задавать к ним вопросы, понимать их роль в предложении.

Технологии: технология развития критического мышления; здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение.

Оборудование: учебник «Русский язык. 3 класс: в двух частях / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 14-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2025. – (Школа России); тетрадь; доска; телевизор; компьютер; презентация по теме (https://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-klass-glavnie-chleni-predlozheniya-3097761.html); карточки со «словарными» словами; карточки для индивидуальной и групповой работы; карточки для проведения рефлексии; наглядность «подлежащее», «сказуемое»; видео с физминуткой; магниты.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебника, тетради, ручки; учитель заранее раскладывает на столах детей карточки для индивидуальной и групповой работы, карточки для рефлексии)

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

Учитель показывает детям на доску, на которой заранее поместил картинки к изученным «словарным» словам.

- Ребята, что вы видите перед собой на доске? (ответы обучающихся: картинки, рисунки, иллюстрации).

- Если мы попытаемся назвать, что видим на каждой картинке, попробуйте (орех, месяц, овёс и т.д.), что мы произносим с вами? (Слова).

- Что можно составить из слов? (Предложения).

- Сейчас мы с вами составим предложение с любым из этих слов, только сначала проведем «словарную» работу; я прошу вас открыть ваши тетради, записать «число» и «классная работа»; назовите, какие «словарные» слова «спрятались» в этих картинках? (праздник, вместе, орех, овёс, сентябрь, месяц, рисунок).

Проверка посадки.

- Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.

Я тетрадь свою открою,

Под наклоном положу,

Я, друзья, от вас, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не нагнусь,

За работу я возьмусь.

- Сначала проведём минутку чистописания. Запишем соединения, которые в нашем классе у ребят вызывают наибольшие затруднения (учитель акцентирует внимание на правильном соединении):

- Запишите «словарные» слова через запятую с новой строки, обозначьте орфограммы (учитель проводит опрос орфограмм в словах).

- Давайте составим предложение с любым из этих слов (учитель выбирает среди составленных детьми предложений то, в котором четко можно обозначить подлежащее и сказуемые без затруднений, записывает это предложение на доске).

- Давайте вспомним, что же такое предложение? (слайд 3; это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль).

- Что еще мы можем сделать с этим предложением? (подчеркнуть подлежащее и сказуемое; учитель вызывает к доске ребят выполнить это задание, просит подчеркнуть не зелёным мелом, как обычно, а красным).

- Как думаете, ребята, почему сегодня я попросила подчеркнуть главные члены предложения красным мелом? (Потому что сегодня мы будем работать именно с ними).

- Да, главные члены предложения – это тема нашего урока (слайд 1).

- Какие цели мы сегодня поставим перед собой? (слайд 2: «Я сегодня узнаю…

Я сегодня научусь… Я сегодня потренируюсь в …»).

3. Основная часть урока.

Коллективная работа.

- Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на с. 27. Давайте повторим, всё, что мы знаем о подлежащем и сказуемом, то есть о главных членах предложения. Посмотрите на схему «Члены предложения», назовите главные члены предложения, что они обозначают, на какие вопросы отвечают (дети отвечают, используя схему в учебнике, учитель вешает на доску определения подлежащего и сказуемого, для закрепления использует слайд 4 презентации).

Физминутка.

Демонстрируется видео с физминуткой, ребята повторяют.

Пальчиковая гимнастика.

- Перед тем, как приступить к письму, приготовим наши ручки. Выполнение пальчиковой гимнастики «Чистые ручки» (ребята изображают процесс мытья рук).

Индивидуальная работа.

- Задание: с. 28, упр. 41, составить одно любое предложение и записать в тетрадь, подчеркнуть основу предложения.

IV. Закрепление.

Работа в парах.

- Нужно найти и подчеркнуть грамматическую основу в предложениях на карточках. На карточках по три предложения.

(Учитель выборочно проверяет правильность выполнения работы).

Работа в группах.

- Ребята, каждой группе я выдаю набор слов, вам необходимо собрать из этих слов правило и привести свой пример на это правило, поднять руку, сообщить классу это правило и свой пример. Подсказка: с какой буквы начинаются предложения? (с заглавной) Слово, которое нужно поставить первым в правиле у вас напечатано с заглавной буквы. Чем заканчиваются повествовательные предложения? (точкой) Последнее слово будет с точкой.

1 группа:

 (Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения).

2 группа:

(Подлежащее, обозначает о ком, или о чём говорится в предложении).

3 группа:

(Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем).

4 группа:

(Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения).

5 группа:

(В конце предложения ставятся знаки препинания).

6 группа:

(Предложение выражает законченную мысль).

V.Заключительная часть урока.

Домашнее задание.

- Запишите домашнее задание: с. 38, упр. 26 (определить границы предложений, записать в тетрадь).

Рефлексия.

• Вопросы для рефлексии: «Что нового вы узнали на уроке?», «Какие трудности возникли при выполнении заданий?».
• Учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью разноцветных яблочек (если ты считаешь, что полностью усвоил материал, покажи зрелое (красное) яблочко, если необходимо еще немного разобраться, чтобы усвоить тему, покажи жёлтое яблочко, совсем не разобрался в теме – зелёное яблоко), учитель просит ребят объяснить их выбор яблока.
• Учитель даёт обратную связь и предлагает пути улучшения результатов.

Приложение