Конспект урока обучения письму "Письмо буквы "Я"" 1 класс
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Дата:

Школа:

Класс: 1

Урок:

Время:        Кабинет:

Студент: Хасанова М.Ф.

Группа: 201НК

Учитель:

Методист: Кошкарова Л.С.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. обобщить понятие о каллиграфически правильном написании заглавной и строчной буквы «я» и её элементов;
2. развивать умение составлять и анализировать звуковую модель;
3. развивать умение составлять и анализировать модель высказывания.

Предметные:

1. учиться писать строчную и заглавную буквы «я»;
2. выполнять гигиенические правила письма;
3. учиться выполнять звуко-буквенный анализ.

Развивающие:

1. развивать умения формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы;
2. совершенствовать умение строить высказывания в научном стиле;
3. развивать умение обобщать изучаемые факты.

Личностные:

1) сознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв;

2) выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках.

Воспитательные:

1. совершенствовать навыки сотрудничества в парной работе;
2. воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по обучению грамоте.

Этап

Образов ательная цель

урока

Формы организации учеб.

деятельности

, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметны е результаты

Дидактиче ские

средства, интерактив ное

оборудова ние

Самоопределе ние к

деятельности (1-2 мин)

Включен ие в

учебную деятельн ость на

личностн о-

значимом уровне

Ф

Словесные методы (беседа)

Внешний контроль

Приветствует обучающихся.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Марина Фанисовна, и сегодня я проведу у вас урок обучения письму.

-Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Пропись, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят? Все внимательно глядят?

-Какие качества мы должны проявить на уроке при письме, чтобы у нас всё получилось?

-А сейчас повторяйте за мной. Мы обязательно должны подготовить пальчики для работы.

-У вас на партах лежат листочки с буквой «Я». Вы должны будете закрашивать три элемента буквы

«я», когда я скажу вам об этом. Если у вас не возникло никаких трудностей, то вы

закрашиваете зеленым.Если же небольшие

Приветствуют учителя.

Организуют        своё учебное место.

-Внимательность, усидчивость,

аккуратность…

Р:

взаимодействова ть со взрослыми и сверстниками в учебной

деятельности.

трудности, но вы с ними справились- синим. Если возникли большие трудности, то красным.

-Я        надеюсь,        что        урок        пройдет  интересно        и

увлекательно. Теперь мы можем начинать наше занятие.

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовнос ть

мышлени я и осознани е

потребно сти к построен ию нового

способа действий

Ф

Словесные методы( беседа)

Внешний контроль

Актуализирует опыт обучающихся, подготавливает к изучению нового материала.

Обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания».

-Ребята, посмотрите на экран. Это элементы, какой буквы?

-Из каких элементов состоит буква «Я»

-Скажите, вы знакомы с буквой «я»?

-Знакомы? Отлично!

Высказывают предположения и доказывают свою точку зрения.

-Это  элементы  буквы

«я»

-Прямая наклонная с плавным закруглением слева, овал, прямая наклонная с плавным закруглением вправо.

-да

К: высказывать свою        точку

зрения        и

пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявлен ие места и причины затрудне ния,

постанов ка цели урока

Ф

Словесны е методы( беседа) Внешний контроль

Создаёт условия для формулирования темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной ситуации.

Посмотрите на экран.

-Какие буквы «Я» вы видите на экране?

-Попробуем сформулировать тему урока. Тема: Повторение……………….

-Так что же мы будем сегодня повторять? Какую цель мы поставим на урок?

-Да, всё верно, ребята, сегодня на уроке мы будем повторять написание заглавной и строчной буквы

«Яя».

-А какие задачи поставим на урок? 1.Повторим…

2. Закрепить

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их

обсуждении.

Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме.

Разрабатывают план учебных действий по

достижению цели урока.

-Заглавная и строчная буква «я»

-тема урока:

повторение написания заглавной и строчной буквы «я»

-сегодня на уроке мы будем повторять написание заглавной и строчной буквы «я»

-Повторим элементы заглавной и строчной буквы «Яя»

Закрепить знания написания слогов, слов с прописной буквой «я»

Р: Умение принимать

заданную цель; умение

взаимодейство вать со

взрослыми и со сверстниками в учебной

деятельности.

К:

высказывать свою        точку

зрения        и

пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

П:

формулировать цели и задачи деятельности; выстраивать

последователь ность        шагов для

достижения цели

Обобщение и систематизаци я знаний и умений

Построе ние

детьми нового способа действи й и формиро вание способн ости к его

выполне нию

Ф, П

Словесны е методы( беседа,

рассказ учителя), Практиче ский (упражне ние

«письмо в воздухе») Внешний контроль

Организовывает работу обучающихся.

Организует   комментированное письмо и письмо «в воздухе».

-Что мы должны обязательно сделать перед тем, как начать писать в прописях?

-Верно! Мы обязательно должны подготовить пальчики для письма. Сейчас возьмите ручки правильно в руки. Вы не должны сжимать ручку слишком сильно. Выполняем круговые движения кистью. Сначала в одну сторону, затем в другую. Теперь выполняем круговые движения рукой полностью. Сначала в одну сторону, потом в другую. Молодцы.

-Сейчас откройте пропись на стр. 22

-Теперь внимательно рассмотрим элементы букв на верхней части странички. Первый элемент - это элемент, какой буквы? Второй элемент? Третий?... Возьмем ручки в руки и обведем элементы по стрелочкам. Положите прописи наклонно.

-Отлично! А сейчас покажите, как правильно нужно держать ручку? (Учитель ходит и проверяет)

- Сейчас ниже строки элементов букв находим

элемент, который напоминает пружинку. Данный элемент обводим и пишем до конца рабочей строки.

Анализируют

учебный        материал, организуют        поиск решения, определяют способы представления результата.

Выполняют упражнение

«письмо в воздухе».

-Пальчиковую гимнастику.

н

а, и,й, л, м,н 3-я

4-д

5-д,з,у 6-н

7-п,р,т

Р:        умение осуществлять

действие        по

образцу        и заданному

правилу; умение сохранять

заданную цель; умение контролировать свою деятельность порезультату; умение

взаимодейство вать со

взрослыми и со сверстниками в учебной

деятельности.

П: анализ объектов с целью

выделения признаков; выбор

оснований и критериев для сравнения.

Л:

целеустремлен ность и

настойчивость в достижении целей; готовность к

-Отлично, написали.

-Вспомним написание заглавной и строчной буквы «я». Будем писать соединения заглавной и строчной буквы Я, я. Пишу заглавную букву Я. Ставим точку над нижней линией рабочей строки, ведем небольшое закругление влево и

вверх-длинную наклонную прямую. Не доходя до верхней линии, пишем закругление влево и вниз- полуовал до верхней линии рабочей строки. Ведем соединительную линию вверх до пунктирной линии и вниз- длинную накл. прямую с закруглением вправо. Какое соединение между заглавной и строчной буквой я? Верно, нижним соединением пишу строчную букву я.

Ведем небольшое закругление вправо и вверх- короткую наклонную прямую. не доходя до

верхней линии пишем закругления влево до верхней линии и вниз пишем полуовал до

середины рабочей строки, не отрывая руки

ведем соединительную линию до верхней линии рабочей строки, и вниз по написанному ведем короткую наклонную прямую с закругление вправо до середины рабочей строки.

Напишите в прописи соединения до конца строки.

Сядьте правильно, ноги опустите вниз; спина прямая; тетрадь лежит под наклоном; пишем аккуратно и красиво.

прочитаем слоги.

-Скажите, какой согласный в слоге ма?

Пишут заглавную и строчную буквы Я, я.

Выполняют действия за учителем.

-Ма, мя (хором)

преодолению трудностей, формирование установки        на поиск способов разрешения трудностей

-Каким цветом обозначим твердый звук [м] на схеме?

-Приготовьте синий карандаш, закрасьте схему.

-Какой согласный в слоге мя?

-Каким цветом обозначим звук [м’] на схеме?

-Приготовьте зеленый карандаш, закрасьте схему.

-Запишите слоги ма, мя один раз. Скажите слова, в которых есть данные слоги: ма, мя

-Отлично, как много вы знаете слов. Работаем со словами на следующей строчке. Прочитайте первое слово.

-Какие согласные в этом слове?

-Каким цветом обозначим эти согласные на схеме?

-Приготовьте синий карандаш, закрасьте схему. Прочитайте второе слово. Что означает слово

«мял»? Какие согласные в этом слове?

-Запишите слова «мал», «мял» один раз.

Ниже у вас есть предложение. Прочитаем его.

-Сколько слов в этом предложении?

-Прочитаем первое слово.

-Как написано первое слово?

Спишите предложение по образцу в прописи.

Рассмотрите схему перед словом Коля. К какому слову построена схема? Почему?

-Делим слова на слоги. Ко-ля мал. Ставим ударение. Отмечаем гласные красным цветом. Назовите твердые согласные. Отметьте синим цветом. Назовите мягкие согласные-зеленым цветом.

-Следующее предложение. Сколько слов в этом предложение? Записываем предложение.

Работа в парах. Вспомним Правила.

Следующее предложение: Земля – планета.

-Какие планеты вы знаете?

-Записываем предложение.

Вам нужно составить схемы для этого предложения. В парах.

-Закончили. Проверьте свои схемы по образцу на слайде.

-Твердый, [м]

-синим

-мягкий

-зеленый

-мама, маяк, машина…

-мясо…

-мал

-Твердые согласные [м], [л].

-Синим цветом.

-это что-то мять, например, пластилин.

-[м]-мягкая, [л]-твердая Коля мал.

-Два слова.

-Коля.

-с заглавной буквы

-Коля. Два слога. Ударение падает на первый слог.

-к,м,л-твердые Л-мягкая

-три.

-Плутон, Марс… Земля-планета

Физкультминутка

Самостоятель ная работа с самопроверко й (4-5 мин)

Интерио ризация (переход извне внутрь) нового способа действи й,

создание ситуаци и успеха

И, П

Словесны е методы (инструкт аж)

Практиче ские методы (упражне ние) Внешний контроль

Организует самостоятельную работу.

Контролирует работу.

Организует работу со звуковой моделью.

- Посмотрите на буквы, на нижней части страницы прописи.

-Какие буквы подставим к первому? Получится ли слово, если подставим букву а? Есть такое слово?

-Если подставим букву я? Что получится?

-Верно. Что подставим ко второму? Какую букву?

-Молодцы!

Выполняют

самостоятельную работу.

Работают        со звуковой

моделью.

-Нет, не получится Няня

-Букву а, мама

Р: выполнение контроля и оценки работы.

Рефлексия

деятельности (2-3 мин)

Самооце

нка

результа тов

деятельн ости,

осознан ие

метода построе ния,

границ примене ния нового знания

Ф

Словесны е методы (беседа) Самоконт роль

Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

-Итак, ребята, назовите тему нашего урока.

-Достигли ли мы цель урока?

- У кого зеленая буква поднимите руки

-У кого синяя?

-У кого красная буква поднимите руки

-Сегодня каждый из вас хорошо поработал на уроке. Вы все большие молодцы!

-Но больше всего мне понравилось, как работали

…

Спасибо за работу, урок окончен. До свидания!

Определяют уровень работы класса при групповой работе.

-Повторение заглавной и строчной буквы «я»

-Да.

Оценивают свою работу.

П: выполнение

рефлексии учебной

деятельности.

Р: выполнение контроля и оценки

работы;