Тех. Карта по математике
план-конспект урока по технологии (3 класс)

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Напоминает об осанке. Создаёт эмоциональный настрой: «Сегодня нас ждёт новое открытие. Пусть девизом нашего урока будут слова: "Мир освещается солнцем, а человек — знанием"» .

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность (учебник, тетрадь, ручка). Садятся ровно, настраиваются на работу.

Словесный (беседа), создание ситуации успеха.

Фронтальная

—

Педагогическое наблюдение (оценка готовности класса).

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

1. Организует устный счёт (задания на повторение таблицы умножения и деления) :
24 · 4, 26 · 3, 90 : 30, 9 · 9 – 9 · 3.
2. Затем даёт пробное действие: (6 + 4) : 2 .
3. Создаёт проблемную ситуацию: «Почему это выражение вызвало затруднение?»

1. Выполняют устные вычисления (записывают только ответы).
2. В последнем примере сталкиваются с затруднением, так как не знают, как делить сумму на число. Фиксируют проблему.

Практический (устный счёт), проблемная ситуация .

Фронтальная, индивидуальная (опрос).

Доска, мел (или проектор с примерами).

Устный опрос, фиксация затруднения.

Этап выявления места и причины затруднения

1. Задаёт вопросы: «Чем похожи все примеры? Чем последний пример отличается от предыдущих? В чём причина затруднения?»
2. Подводит к выводу: не хватает знания правила деления суммы на число.
3. Спрашивает: «Где в жизни нам пригодится это умение?»

1. Отвечают на вопросы. Анализируют: в последнем выражении нужно разделить сумму, а мы этого ещё не умеем.
2. Приходят к выводу, что нужно новое знание.
3. Приводят примеры из жизни (разделить поровну конфеты, фрукты и т.п.).

Проблемный диалог, подводящий к цели .

Фронтальная

—

Словесная оценка, самоанализ.

Этап построения проекта выхода из затруднения

1. Организует определение темы и цели урока:
— Тема: «Деление суммы на число».
— Цель: научиться выполнять деление суммы на число разными способами .
2. Составляет план: узнать правило, потренироваться, проверить себя.

1. Формулируют тему и цель урока.
2. Записывают тему в тетрадь .

Беседа, целеполагание .

Фронтальная

Тетрадь, доска.

—

Этап реализации построенного проекта

1. Организует решение задачи (практическая работа) :
«6 красных и 4 зелёных яблока разложили поровну на две тарелки. Сколько яблок на каждой тарелке?»
2. С помощью наводящих вопросов подводит к двум способам:
1) (6+4):2 = 10:2=5
2) 6:2+4:2=3+2=5
3. Предлагает сравнить с правилом в учебнике на стр. 13 .

1. Предлагают способы решения задачи. Фиксируют их в тетради.
2. Делают вывод: сумма на число делится двумя способами.
3. Читают правило в учебнике и сравнивают со своим выводом.

Частично-поисковый, наглядный (моделирование), сравнение .

Фронтальная, парная.

Учебник стр. 13, доска, схема (яблоки на тарелках).

Взаимоконтроль в парах, сравнение с эталоном.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

1. Организует фронтальную работу с учебником: № 1 на стр. 13 (вычисли с устным объяснением) .
Вызывает учеников к доске для решения с комментированием:
(80+16):4, (30+21):3, (11+13):6.
2. Обращает внимание на выбор способа (во втором примере каждое слагаемое делится на 3, а в третьем — нет) .

1. По желанию выходят к доске, решают с проговариванием способов.
2. Остальные записывают в тетради.
3. Отвечают на вопросы о выборе способа: «Каким способом удобнее решать? Почему?»

Практический, метод проговаривания, работа с учебником .

Фронтальная (у доски), индивидуальная (в тетради).

Учебник стр. 13, тетрадь, доска.

Текущий контроль (учитель слушает объяснение).

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

1. Организует самостоятельную работу в тетрадях: задание под чертой на стр. 13 (найти значения выражений) .
2. После выполнения даёт эталон на доске.
3. Предлагает поставить себе отметку.
4. Задаёт вопрос: «Какое качество мы воспитываем при самопроверке?» (честность) .

1. Выполняют задание самостоятельно.
2. Проверяют по эталону, отмечают верные решения, исправляют ошибки.
3. Ставят себе отметку.
4. Отвечают на вопрос учителя.

Практический, самоконтроль, самооценка .

Индивидуальная

Учебник стр. 13, тетрадь, эталон на доске.

Самопроверка по эталону, самооценка.

Этап включения в систему знаний и повторения

1. Организует решение задачи: № 2 на стр. 13 (про двух закройщиц) .
2. Вызывает одного ученика к доске, остальные решают на местах.
3. Спрашивает: «Каким способом удобнее решить задачу? Почему?»

1. Решают задачу. Записывают решение выражением (двумя способами).
2. Отвечают на вопросы о выборе способа деления суммы на число в контексте задачи.

Практический, решение текстовой задачи, анализ способов .

Фронтальная (у доски), индивидуальная (в тетради).

Учебник стр. 13, тетрадь, доска.

Проверка решения задачи, фронтальное обсуждение.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

1. Подводит итог урока :
— Какую тему изучали?
— Какие способы деления суммы на число узнали?
— Когда применяем каждый способ?
2. Просит оценить свою деятельность на уроке (например, с помощью лестницы успеха или цветных кружков) .
3. Даёт комментарий по домашнему заданию: стр. 13, № 5 (примеры на порядок действий), № 6 (по желанию).

1. Отвечают на вопросы, обобщают изученное.
2. Оценивают свою работу, уровень понимания и активность на уроке .

Словесный (беседа), метод самооценки .

Фронтальная, индивидуальная.

Карточки для самооценки (или цветные кружки).

Самооценка, рефлексия понимания.