Воспитательная работа
календарно-тематическое планирование (1 класс)

ГБОУ «СПЕЦИАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  V ВИДА»

УТВЕРЖЕНО:                                              СОГЛАСОВАНО:

Заседание Педагогического Совета № 1                   Заместитель директора по ВР

от «30 августа 2022 года»                                            ____________  Л.А. Балданова

____________   директор Л.П. Загвозкина                 руководитель МО воспитателей

                                                                                     ____________  В. К. Андреева

Программа

 воспитательной работы

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 8-9 лет

                                                                                                                    Составитель: Арданова Д.Г.

Улан-Удэ

2022 – 2023 г. г.

Пояснительная записка

     В государственном стандарте начального образования отмечается, что   «приоритетом начального общего образования является формирование обще учебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности, учебно-познавательной, практической, социальной. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка».

   Данная программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально – нравственное, художественно - эстетическое, интеллектуальное – во взаимосвязи. Образовательная программа, охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей, а не только образование, с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.  Мероприятия по формированию навыков здорового образа жизни, беседы о поведении на улице и в транспорте, также на нравственно-этические темы, интеллектуальные, развлекательные и подвижные игры способствуют укреплению психического и физического здоровья младшего школьника, развитию его личности, формируют познавательные и коммуникативные умения.    

Цель:

   создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции.

    Задачи: центральная задача воспитательной деятельности – воспитание социально адаптированного человека, приспособленного к требованиям общества.

  Воспитать детей грамотными, культурными в разговоре, в общении, во время умственного и физического труда, отдыха;

 * прививать культуру внешнего вида, поведения вне дома, обращая особое внимание на формирование культуры чувств: уважения, дружбы, товарищества, сострадания, доброты, чуткости и любви;

 * формировать гражданско-патриотические чувства воспитанников, чувства сопричастности к судьбе Отечества;

Способствовать его интеллектуальному и физическому развитию, обогащению его эмоционально.

* прививать навыки умственного и физического труда, воспитывать любовь и уважение к труду и людям труда.

Основные направления воспитательной работы: настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся. Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов и ведущих видов деятельности.  

Программа соответствует требованиям нормативных документаций:

1. Закон РФ «Об образовании»;
2. Конвенция о правах ребенка;
3. Закон РФ «Об основании гарантии прав ребенка»;
4. Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ.

Ведущие виды деятельности:

∙ учебная деятельность (не скучная и однообразная, а живая, нацеленная на потребление и нужды учащегося, значимая для него);

∙ разнообразные формы общения со сверстниками.

  Учитывая вышесказанное, спланировали работу по следующим направлениям:

∙ Личностное развитие (экологическое, нравственное, патриотическое);

∙ Охрана здоровья и физическое развитие (ЗОЖ, ПДД, ППБ);

∙ Трудовая деятельность;

∙ Развитие творческого воображения;

∙ Кружковая работа.

    Ожидаемый результат: занимаясь по данной программе, сможем выработать у каждого ребенка конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

Принципы реализации программы

- принципа целостности в воспитании, предполагающего, что нужно научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания;

- принцип единства воспитания и самовоспитания, условиями реализации данного принципа является верное оценивание себя и своей деятельности;

- принцип требовательности к личности подразумевает под собой заботу о личности, создание материальных условий для реализации ее потребностей;

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает наиболее полный учет особенностей личности, данный принцип нацелен на изучение разнообразия всех качеств личности;

Принцип единства и согласованности подразумевает под  собой, достижение единства принципов и методов педагогического воздействия.

Условия реализации программы

   Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

- конкретное планирование деятельности педагогом; (наличие программы воспитательной работы, календарно- тематическое планирование по разделам);

- методическое обеспечение программы т.е. наличие литературы по воспитательной работе; педагогические условия;

- материально-техническое обеспечение т.е. оснащение воспитательного процесса необходимыми материалами и оборудованием.

В процессе реализации программы используются картинный материал, дидактические игры, творческие задания, изготовление памяток, доклады.

При реализации программы мы получаем следующие результаты:

- у учащихся ведущими качествами личности выступают: гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, организованность, ответственных за родных и близких людей, вежливость, деликатность, исполнительность и инициатива;

- стремление к ведению здоровому образу жизни;

- бережливое отношение к природе;

- знание русской и бурятской национальной культуры, и культуры родного края.

    Данная программа по воспитанию школьников рассчитана

на 2022-2023 учебный год. Программа состоит из пяти основных разделов, распределенные по дням недели пятидневной рабочей недели.

Планируемые результаты формирования

универсальных учебных действий у обучающихся

1 «а» класса

Предметно – развивающая среда

Сетка занятий

Понедельник - Личностное развитие (нравственное, патриотическое, экологическое развитие)

Вторник – Охрана здоровья и физическое развитие

Среда – Трудовая деятельность

Четверг – Развитие творческого воображения

Пятница – Внеурочная деятельность («В мире шашек»)

Психолого-педагогическая

характеристика 1 «а» класса

     Данный детский коллектив создан 01.09.2022 г., в количестве 12 обучающихся. В классе 9 мальчиков и 3 девочки. Полных семей – 10, многодетных – 3. Все проживают в г. Улан-Удэ. Средний возраст детей класса на данный момент составляет 8 лет. Вновь прибывшие дети это: Будажапов Аламжи, Дашеева Даша, Дылгыров Баяр, Мыдыгмаев Цырен, Раднабазаров Алдар.

      В течении первого месяца обучения проходит адаптация обучающихся после летних каникул к учебному процессу в целом, режиму дня во время пребывания в школе, к правилам поведения и общения. Из-за ТНР и ЗРР беден словарный запас, узок кругозор, на низком уровне основные психические процессы, не владеют связной речью, слабо развита мелкая моторика. Дети в основном с адекватным поведением, работают на уроках, стараются правильно выполнять учебные задачи, проявляют усидчивость, терпение, старание.

      Вся воспитательная работа строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, соблюдается системно-деятельностный подход в воспитательном процессе с учетом основных принципов воспитания. Многие дети в коллективе дружелюбны, добры. В основном дети легко и радостно идут на контакт. Большинство детей любят общаться и стремятся к общению. Лидерский характер имеет Саша А. Пассивны на уроках Максим, Булат, Вероника, Ярослав, Алдар, которые не проявляют интереса к окружающему в силу своих индивидуальных особенностей характера.

       Родители с пониманием относятся к требованиям педагогов, всегда готовы к сотрудничеству. Принимают участие в общественной жизни школы и класса.

Личностное развитие

Экологическое воспитание

   Основным механизмом формирования экологической культуры подрастающего поколения является экологическое образование и воспитание. На занятиях по экологическому воспитанию дети знакомятся с живой и неживой природой, многообразием живых существ, их развитием, ростом, размножением, приспособлением к среде обитания, также с художественными произведениями писателей - классиков о красоте природы.    Экологическое воспитание поможет воспитанникам бережно, заботливо, гуманно относится к природе.

  Цель: формирование у детей бережного отношения к окружающей среде.

 Задачи экологического воспитания:

* формировать у детей познавательный интерес к природе;

* рассказать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

* формировать осознанно – правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы.

Ожидаемые результаты: формирование человека нового типа, с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Форма контроля: тесты, изготовление памяток, опрос.

Нравственное воспитание

   На сегодняшний день проблема нравственного воспитания, считается одной из основных проблем в нашем обществе. Отсутствие умения общаться, навыков поведения в обществе, за столом, получаемых в детстве, впоследствии вселяет в человека неуверенность в себе, боязнь сделать что-нибудь не так. В результате теряется естественность в поведении. Человеку кажется, что все взоры устремлены именно на него. Потерявший уверенность, делает одну ошибку за другой, невпопад отвечает на вопросы, замыкается в себе. Множество мелких ошибок свидетельствуют о дурном воспитании, неумении вести себя в обществе со всеми вытекающими отсюда последствиями. Решить эту проблему можно – научив ребёнка правилам поведения в обществе. Чтобы подготовить ребёнка к взрослой жизни, научить нормам морали, понимать логику определённых правил и взаимоотношений, адекватному поведению в общении с различными людьми, привить знания и навыки, необходимые на протяжении всей жизни.

   Цель: создание условий для формирования у детей положительного социального опыта, навыков культуры общения, стремления прийти на помощь к тем, кто в этом нуждается, оценки своих знаний, умений, достоинств и недостатков характера, поступков и отношений с другими людьми.

  Задачи нравственного воспитания:

*формировать способы социального поведения детей в различных ситуациях, опыт доброжелательного отношения к окружающим;

     *воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность, милосердие, доброту;

Ожидаемые результаты: обучающиеся научатся воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

Патриотическое воспитание

    Патриотическое воспитание становится неотъемлемой частью образовательного процесса в России. Сегодня патриотизм выражается в преданности высшим нравственным ценностям народа;

   − это благородство и уважительное отношение к Родине;

   − углублений знаний, учащихся о Родине, своем родном крае;

   − углубление знаний об истории, традициях, культуре народов России;

   − воспитание гражданского самосознания и причастности к родным    истокам.

     Патриотическое воспитание способствует воспитанию людей убежденных, благородных, готовых принять любое решение, тех, которых принято называть коротким и емким словом – «патриот», а также    учить ребенка уважительно относится к своему дому, своей семье, традициям, народным промыслам, природе родного края.

   Цель: воспитывать уважение к людям разной религии, культуры, профессии.

   Задачи патриотического воспитания:

 * формировать у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека;

* расширять представлений о правовых нормах во всех сферах жизни и приобщение к ним;

* познакомить с нормами поведения во всех сферах жизни.

   Ожидаемые результаты: создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственности за себя и окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека.

Форма контроля: опрос, тестирование.

Охрана здоровья и физическое развитие

(ЗОЖ, ПДД, ППБ)

   Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно, и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.   Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и его здоровью. В связи с этим современная школа должна формировать человека с высоким уровнем самосознания, мышления, т.е. обеспечить каждому дошкольнику возможности для выявления и развития способностей при необходимом уровне охраны и укрепления здоровья.

     Цель: сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста.

 Разновидность состава учащихся по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач воспитания:

* укреплять здоровье, содействие нормальному физическому развитию;

* формировать навыки здорового образа жизни;

* формировать у детей представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;              

* учить правилам обращения с животными, поведения в лесу, на реке, при возникновении различных чрезвычайных ситуаций и оказанию первой медицинской помощи пострадавшим подручными средствами;

 * учить умению правильно ориентироваться в сложных жизненных ситуациях.

    Ожидаемые результаты: повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей; осознанное отношение детей, их родителей и педагогов к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни; соблюдение оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей.

  Форма контроля: опрос, изготовление памятки.

Предупреждение детского дорожно – транспортного травматизма (ПДД)

    Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего школьного возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на велосипеде или затеять веселую игру. Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения.

   Цель: создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах дорожного движения, для формирования у детей основы дорожного движения, навыков осознанного, безопасного поведения.

   Задачи:

* продолжать знакомить с правилами дорожного движения, значением важнейших    дорожных знаков, указателей, линий разметки проезжей части дороги;

* формировать умение применять правила безопасности поведения на дорогах.

   Ожидаемые результаты: сформированы навыки спокойного, уверенного поведения на улице, предвидения опасности.

   Формы контроля: опрос, памятки, тесты.

Правила пожарной безопасности

(ППБ)

    Проблема безопасности жизнедеятельности воспитанников признается одной из приоритетных в сложном современном обществе. Забота о сохранности детской жизни – важнейшая задача образовательного учреждения, семьи и государства. Повседневная жизнь постоянно требует от каждого из нас проявления активности, правильное поведение в экстремальных ситуациях.  Противопожарная безопасность – одна из обязательных составляющих среды, в которой растет и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых — поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре.

   Цель:

создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах пожарной безопасности.

   Задачи:

• формировать у детей знаний, умений и навыков безопасного поведения в быту;
• проводить комплексы мероприятий по обучению пожарной безопасности в условиях образовательного учреждения;
• обучать адекватным действиям в пожароопасных ситуациях.

   Ожидаемые результаты: сформированы начальные знания о поведении в экстремальных ситуациях, а также навыки безопасного поведения.

   Формы контроля: опрос, памятки.

Развитие творческого воображения

Эстетическое воспитание

    Эстетическое воспитание, это процесс целенаправленного и систематического формирования умений адекватно воспринимать, правильно понимать, верно оценивать прекрасное в природе, искусстве и обществе, а также развитие способности создавать красивое.

    Эстетическое воспитание по существу начинается с внешней обстановки, с эстетики быта. Чистота и уют со вкусом подобранные и расставленные предметы, цветы – все это формирует эстетический вкус. Важное звено в системе воспитательной работы занимают беседы об изобразительном искусстве, знакомство с живописью, графикой, декоративно – прикладным творчеством. Искусство и художественная среда оказывает регулирующие воздействие на ребенка, снимает напряжение, помогает в адаптации к новым условиям.

    Цель: развитие творческих способностей.

   Задачи эстетического воспитания:

• развивать эстетического восприятия, способности воспринимать прекрасное в окружающей природе, в искусстве. ...
• воспитывать эстетический вкус и способности оценивать прекрасное.
•  приобщать к духовным ценностям.

   Ожидаемые результаты: базовые знания и умения в изобразительном искусстве, уметь применять полученные знания на практике (уметь строить композицию с выделением композиционного центра. Знать основы цветоведения). Развита наблюдательность, фантазия. Улучшена моторика, пластичность, гибкость руки. Развито умение работать в коллективе, умение давать самооценку.

   Форма контроля: итоговые занятия по изученным темам; тестирование; конкурсы; выставки детских работ.

Трудовая деятельность

    В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатки физического развития, особенно мелкой моторики рук.

   Цель: воспитывать интерес к т руду, дисциплинированности, потребности в оказании помощи друг к другу.

   Обучение труду в коррекционной школе направленно на решение следующих задач:

− воспитывать положительные качества личности ученика (трудолюбие, настойчивости, умение работать в коллективе);

− уважать труд людей;

− прививать интерес к труду;

− формировать трудовые качества, обучать доступные приемы труда.

Ожидаемые результаты: учащиеся должны осознать роль труда в жизни каждого человека и своей собственной, иметь представление о мире профессионального труда, быть социально-адаптированными к жизни.

Форма контроля: практика, наблюдение в повседневной деятельности.

Методическая работа

Методическая проблема: «Формирование у обучающихся с ОНР основ здорового образа жизни»

Самообразование: «Развитие основ коммуникации детей младшего школьного возраста, через игровую деятельность»

Работа с родителями

   Взаимодействие педагогов с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека. Семья выполняет формирующую роль в становлении личности ребенка, которая зависит от ценностных ориентаций ее членов. Педагог должен владеть информацией о том, какие отношения в семье и как они могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции и с учетом этого выбирать направления и формы работы.

    Цель: установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию в организации учебно-воспитательного процесса.

   Задачи:

-   изучать образ жизни семьи;

-  особенность семейного воспитания;

-  выявить взаимоотношения детей и родителей;

-выявить взаимоотношения семьи и школы.

   Ожидаемые результаты: взаимопонимание общих проблем и совместное их решение, активное участие родителей в жизни школы.

Форма работы: беседа, лекции, консультации.

Учебно-методическое сопровождение

1. М.А. Гербовой, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой «Программы воспитания и обучения», издательство «Учитель», автор составитель Н.В. Лободина, 2018 г.
2. Т. Н. Захарова, Т. Н. Суворова. «Формирование здорового образа жизни у младших школьников», издательство «Учитель»; - Волгоград, 2018.
3. В. Д. Бабуева «Мир традиции бурят», изд. «Улзы» Улан-Удэ, 2017г.
4. Семенов В.Д. «Взаимодействие школы и социальной среды». М., Наука, 2019г.
5. Якунин В.А. «Педагогическая психология». СПб.: Полиус, 2019г.
6. Субботина Л.Ю. «Развитие воображения детей». Ярославль: Академия развития, 2018г.
7. Маракушина И.Г. «Особенности становления нравственного сознания младших школьников». М.: Мир образования, 2018 г.
8. Колобов О.А. «Социальная педагогика как профессия». Нижний Новгород, 2019г.
9. Лубышева Л.И. «Концепция формирование физической культуры человека». М.: ГЦОМФК,2017г.
10. Макаренко А.С. «Проблема воспитания детей». / Избранные пед. Сочинения. Т.2. М.: Просвещение, 2019 г.
11. Маслова Н.Ф. «Книга социального педагога». Орел, 2019 г.
12. Абульханова – Славская К.И. «Личностные типы мышления. Когнитивная психология».// Москва, 2018 г.
13. Выготский Л.С. « Воображение и творчество в детском возрасте». СПб.: Просвещение, 2018г.
14. Бреслав Г.Н. «Эмоциональные особенности формирования личности: норма и отклонения». Москва, 2019г.