Программа воспитательной работы
материал (1 класс)

Программа

 воспитательной работы  в начальной школе

«Духовно-нравственное воспитание младших школьников»

Составитель: Фатхуллина Л.Г.

2016 год

СОДЕРЖАНИЕ        

I часть (Программа)

1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.
3. Основные направления и ценностные основы

1.4.      Содержание  воспитательной  Программы

1.5.      Условия реализации  Программы

   1.6.     Диагностика и  мониторинговая  деятельность

   1.7.    Ожидаемые результаты реализации воспитательной Программы

   1.8.    Примерное содержание деятельности по классам

   1.9.     Взаимодействие классного руководителя с родителями.

   1.10.   Калейдоскоп родительских собраний (по классам).

II часть (Отчёт)

1. Психолого-педагогическая характеристика класса
2. Социальный паспорт класса
3. Внеурочная занятость учащихся
4. Работа с родителями

1. Пояснительная записка

Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МАОУ СОШ №7» и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

     Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально- значимую деятельность учащихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни..

    Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

    Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.

    Учащиеся школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

       Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека жизнеспособного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире.

    Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений.

      Срок реализации программы составляет четыре года.

     Программа предусмотрена для учащихся 1 – 4  классов.

     Содержание программы носит творческий характер, возможны варьирование и дополнения.

     Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, духовность, душевность, мораль,  патриотизм.

     Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся проявлять гражданскую позицию по отношению к государству, малой родине, родителям, формирование у воспитанников навыков социальной активности, самостоятельности.

     Программа открыта для  внесения корректив  по ходу реализации, с учётом новых реальностей образовательного процесса,  предусматривает постоянный анализ деятельности.

2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания:

В области формирования личностной культуры:

*формирование  способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

 *укрепление   нравственности,   основанной   на  свободе воли и  духовных отечественных традициях, внутренней установке  личности школьника поступать согласно своей совести;

*формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные   нравственные   обязательства,   осуществлять нравственный  самоконтроль,  требовать от себя выполнения  моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

*формирование нравственного смысла учения;

*формирование основ морали — осознанной обучающимся  необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и  недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной   нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

*принятие обучающимся  базовых национальных ценностей,  национальных и этнических духовных традиций;

*формирование эстетических потребностей, ценностей и  чувств;

*формирование способности открыто выражать и отстаивать  свою  нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

*формирование способности к самостоятельным поступкам  и  действиям, совершаемым на основе морального выбора,  к принятию ответственности за их результаты;                              

 *развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,  целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

*осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей  действиям и влияниям,  представляющим угрозу для  жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Принципы реализации программы

• принцип целостности учебно-воспитательного процесса;
• личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;
• принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора обучающимися форм деятельности;
• деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;
• принцип мотивации деятельности обучающихся –предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
• принцип педагогического руководства –организация совместной деятельности педагогов и обучающихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

1. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного развития и воспитания опирается на традиционные источники нравственности такие как:

• патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
• наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления работы

  Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из  существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.                         

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание ;стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета : экологическое сознание.

Воспитание  ценностного  отношения  к  прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

2. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Понимание современных условий и особенностей развития и социализации обучающихся на ступени начального общего образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духовно-нравственного развития и воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве  Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации,  в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанности гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы,  семьи, своего села, города;
• любовь к образовательному учреждению, своему селу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе,   дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• первоначальные представления о базовых национальных  российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;
• предоставления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства,  в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения,  культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать  его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных  игр, кино,  телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости , оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы ведущей роли образования, труда и значении творчества в  жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы,  в том числе при  разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение  проявлять дисциплинированность, последовательность  и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,  небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного  отношения к здоровью  здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного  (душевного),  социально-психологического  (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственное человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил,  соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным игр; участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном  влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• развитие   интереса   к   природе,   природным   явлений и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;

•        бережное отношение к растениям и животным.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах ценностях (эстетическое воспитание):

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;

• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и  неряшливости.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

      Создание среды, благоприятствующей духовно - нравственному  воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности нашей школы.

К числу приоритетных условий относим:

Создание воспитывающей среды, культуры общения, школьных традиций,  воспитательного пространства  (встречи с интересными людьми, благотворительность, шефство и т.д.), информационно-просветительская среда (художественная литература, видеотека (мульфильмы, видеосказки), аудио-продукция  и др.).  

Организация подпространства: школьная библиотека,  наличие в школьных рекреациях и коридорах, классных комнатах   государственной символики, стендовых материалов по истории школы, города Когалыма,   условия для проведения праздников,  позволяющие учащимся:

• изучать символы российской государственности и символы родного края; историю школы, города, области; приобщаться к школьным традициями и традициям своего народа;
• осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы гражданских  и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей;
• в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
• в специальных событиях, спроектированных с  учётом определенной ценности и смысла.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

• нравственного примера учителя, взрослых, старших;
• социально-педагогического партнёрства;
• индивидуально-личностного развития ребёнка.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, органов детского самоуправления, социума.  Связи, устанавливаемые для реализации программы:

• внутренние: школьный библиотекарь, школьные кружки, секции, внеурочная деятельность.  
• внешние: Школа искусств, Дворец спорта, «Айсберг», «Детская библиотека», общественные организации города и т.д.

ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Диагностические мероприятия

Диагностические мероприятия в рамках реализации Программы предусматривают  изучение личностных качеств обучающихся, уровень развития коллектива, межличностного общения  и использование полученных результатов для создания условий, способствующих  решению поставленных задач.

Возможные формы:  устный и письменный опрос, беседа, наблюдение,  тестирование, анализ детского творчества, анкетирование, проигрывание ситуаций, метод экспертов и др.

Условия проведения:

• учёт возрастных особенностей детей;
• использование различных методик в оптимальное для подобной работы время.

Мониторинговые мероприятия

Мониторинг включает в себя оценку краткосрочных и долгосрочных результатов работы по реализации идей  Программы и через показатели «прироста» дает возможность увидеть эффективность работы педагога.

Мониторинг решает следующие задачи:

• определение интегративных показателей деятельности школьников и учителя;
• определение результатов работы и условий, обеспечивающих их достижение;
• анализ информационных показателей мониторинга, с целью определения тенденций и уровня эффективности педагогической деятельности;
• выявление проблем и их своевременное решение.

4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Ожидаемые результаты
Реализация Программы   будет способствовать:

• Формированию и развитию положительных общечеловеческих и гражданских качеств личности.
• Формированию коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.
• Снижению агрессивности в поведении учащихся.
• Повышению уровня развития классного коллектива и его сплоченности.
• Повышению уровня познавательного интереса детей, расширению их кругозора.
• Повышению показателей, отражающих активное участие детей в жизни класса и школы, развитию лидерских качеств обучающихся.
• Формированию у детей ответственности за свое здоровье, направленности на развитие навыков здорового образа жизни и безопасного жизнеобеспечения.
• Созданию системы воспитательного пространства, разумно сочетающую, в себе,  внешние и внутренние связи и условия.

                 СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

• педагогическое наблюдение
• использование методов специальной диагностики
• тестирование
• анкетирование
• анализ детского творчества и др.

Методы диагностики и анализ их результатов перед внедрением программы:

       1. Методы опроса:

   а) анкетирование родителей на выявление особенностей развития ученика;

   б) беседа с детьми, с родителями об интеллектуальной и личностной сфере ребенка, его индивидуальных особенностях и творческих возможностях, о нравственном воспитании, о его поведении и мотивах совершаемых им поступков.

2. Тестирование:

Диагностика адаптации учащихся в школе, методика,  направленная на изучение агрессии младших школьников погружения в сказку. Диагностика темперамента у детей младшего школьного возраста.

3. Педагогическое наблюдение в целях  выявления потенциала творческих возможностей в развитии ученика; составление  общего впечатление об ученике, его физических особенностях, чистоте,    аккуратности, внешнем виде, об общей подвижности, о темпе речи,  дикции, его социальных навыках и вежливости.

Критерии и показатели оценки ожидаемого результата

5. Предполагаемый результат воспитательной работы

      Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

    Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

     Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, а нравственно и экономически значимой.

    Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

     В общении педагога с учеником должны реализовываться следующие правила:

• умение выслушивать его до конца;

• не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;

• открытость и доступность учащихся.

      Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

6. Примерное содержание деятельности по классам

Направление «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Направление  «Учение»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы по направлению «Учение» :

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Направление  «Общение»

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Роль воспитания оценивается по-разному — от утверждения его полной бессмысленности (при неблагоприятной наследственности и плохом влиянии среды) до признания его единственным средством изменения человеческой природы. Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя.

Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.

Задачи деятельности в направлении «Общение»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у обучающихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.

Направление «Нравственность»

Цель: обучение детей пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

 Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Механизм реализации данного направления: «Целевая подпрограмма Мир прекрасного»

Задачи:

1. Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.

2.Формировать у обучающихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Направление  «Гражданин»

Цель: формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Механизм реализации этого направления осуществляется через цикл основных общешкольных мероприятий, в ходе подготовки которых необходимо провести классные дела и акции.

Задачи:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у обучающихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Направление  «Семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Приоритетные задачи воспитания в современных условиях выделяются в два блока. Первый связан с помощью ребенку в его мировоззренческом, нравственном, гражданском самоопределении. Особую актуальность приобретает воспитание человека демократических убеждений, толерантного, культурного.

Второй блок задач вытекает из необходимости вооружить растущего человека средствами самореализации: предоставить права на самоутверждение своей личности; научить действовать, соблюдая нравственные законы, не ущемляя права других людей. Третий блок задач направлен на постановку ребенка в ситуацию нравственного выбора, усвоения им нравственных категорий в реальных жизненных обстоятельствах.

- Организация и совместное проведение досуга детей и  родителей.

- Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

1.9.  ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

1.   Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

4.  Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

5. Классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями, давать им возможность высказывать свое мнение и точку зрения в ходе родительского собрания, а не после него.

6.  Родительское собрание не должно быть длительным по продолжительности. Главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность.

7.  Каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку (новые кружки и секции в школе, клубы; детские общественные объединения и организации, службы SOS и т. д.)

8.  Строго контролируйте присутствие родителей на родительском собрании, выясняйте причины пропуска родительских собраний.

9.  Если вы заранее оповещены о причине отсутствия   некоторых родителей на собрании, сразу определите с ними сроки индивидуальной встречи, не дожидаясь следующего собрания.

10. Готовясь к родительскому собранию, составляйте его программу и готовьте перечень вопросов для обсуждения. Это поможет избежать лишних вопросов со стороны родителей и сэкономит время собрания для обсуждения более важных тем. Текущими вопросами родительского собрания могут быть:

-  внешний вид учащихся, обучение ребенка в семье соблюдению санитарно-гигиеническ. норм;

-  вопросы питания учащихся;

-  вопросы функционирования кружков и секций на бесплатной и платной основе;

-  вопросы посещения учащимися занятий и секций на платной и бесплатной основе;

-  вопросы отношения родителей к пропускам уроков учащимися по уважит. причине и без них;

-  ведение учащимися тетрадей и дневников; состояние школьных учебников;

-  вопросы отношения родителей к участию детей во внеклассных мероприятиях.

11. Помните, положительный итог каждого собрания является благоприятной основой будущего собрания!

10. Калейдоскоп родительских собраний (по классам )

II часть

2.1. Психолого-педагогическая характеристика класса

             В 1Д классе обучается 23 учащихся, из них – 15 мальчиков и 8 девочек.

Многие дети посещали детский сад, умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения, способны управлять своим поведением. В классе нет инертных и замкнутых детей, трудно контактирующих с коллективом.  У учащихся средний уровень готовности к обучению. Большинство детей  2009 года рождения (17 уч.), трое – 2008 г., трое – 2010 года рождения.

    Первый месяц обучения в школе выявил группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести  Исхакову Дарью, Манукян Веронику, Корсакову Ангелину.

В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: Гилемьянов Эмиль, Гуликова Атия, Кузьмина Катя, Середа Юлита,  Сыроватка Елисавета.

В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким учащимся относятся: Мирзахамдамов Руслан, Гусейнли Фарид, Ботика Ярослав.  Очень редко проявляют себя на уроках, хотя на переменах общительны и иногда даже задиристы – Алиев Магомед, Фахретдинов Идрис, Алинчиев Мавлет, Исаев Шахбан, Курочкин Степан. Есть дети неприученные  к самостоятельности, не умеют убирать рабочее место, готовить учебные принадлежности к уроку.       

В классе обучаются дети:

из многодетных семей (6) – Гусейнли Фарид, Исаев Шахбан, Курочкин Степан, Пушилин Д., Сыроватка Е., Хидирбеков Р.;

из малообеспеченных семей (4): Фахретдинов И., Матвеев Е., Алинчиев М., Орлов В., Манукян В.

из неполных семей четверо:  Алинчиев М., Гилемьянов Э., Орлов В., Фахретдинов И.

Неблагополучных семей пока не выявлено. 

       Трое учащихся не имеют гражданства РФ.

           Все родители заинтересованы  адаптацией детей к школе, к требованиям и правилам. Стараются помогать во всём. Безразличных родителей пока не выявлено. Все родители обеспечили школьников всеми необходимыми принадлежностями для учёбы.

       В классе налажены дружеские отношения. Взаимоотношения девочек и мальчиков хорошие, обид нет, только иногда вспыхивают стычки между мальчиками, доходящие до драки.

        В коллективе деление на микрогруппы пока не заметно. В основном держатся вместе.