"Роль классного руководителя в воспитании ученика"
методическая разработка

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24 г. Улан-Удэ»

Выступление на педсовете:

Тема:

«Роль классного руководителя

в воспитании ученика»

Учитель начальных классов: Нимаева Д.Б.

г. Улан-Удэ

Уважаемые коллеги…

Сколько написано в мире статей

И сколько прочитано лекций умных

О том, как воспитывать нам детей,

Пытливых и добрых, смешных и шумных.

Советы несутся со всех сторон:

Пишут ученые, и писатели,

И методисты, и воспитатели.

Иные из кожи аж лезут вон.

Пишут о строгости и о такте,

Что благо, а что для учебы враг.

Твердят, что воспитывать надо так-то,

А вот по-иному нельзя никак!

Тысячи мнений простых и сложных,

Как разные курсы для корабля,

О том, что любить надо осторожно

И мудрости вдалбливать детям должно

С первых шагов, ну почти с нуля

21-ой год работаю я в школе, в нашей - 14 лет. За эти годы прошла по многим ступеням работы с классным коллективом. Это годы моего становления как классного руководителя.

С чего начинается воспитание?     Каждое утро, идя в школу, я прохожу «дорогою приветствий», когда все дети, встреченные мной, здороваются и улыбаются мне в ответ. Я знаю, что в школе возле кабинета меня уже ожидают они. Они торопятся, перебивая друг друга, рассказать о том, что было без меня, чему я не была свидетелем. Они хотят поделиться всем новым, что у них появилось, что их озадачило.

Значит, все это время я незримо была с ними. Еще А.С. Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет».

В соответствии с этим я, как классный руководитель представляю себе свою деятельность:

• Я как наставник детей, стимулирующий их самопознание и самовоспитание, развитие в них качеств самоактуализирующейся личности, вооружаю их знаниями и умениями из области методики самовоспитания. Увлекаю их за собой своим собственным примером.
• Я как носитель культуры, включаю детей в разнообразные виды деятельности: художественную, общественную, интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентирующую, трудовую, физкультурную, игровую, деятельность свободного общения. И все с позиций ИСТИНЫ, ДОБРА, КРАСОТЫ. Этому способствует приобщение детей к истории своей страны и своей малой Родины, литературе, театру, музыке, живописи, путешествиям, физкультуре и спорту, играм, ремеслу. Я – как посредник между детьми и Культурой. Я – как носитель идеи борьбы с бездуховностью.
• Я как организатор и участник коллективной творческой деятельности детей. Я раздаю поручения, и организую детское самоуправление, и провожу совместную личностно-ориентированную коллективную творческую деятельность.

Классный руководитель - это педагог, который вводит ребенка в мир культуры, общения, взаимоотношений, идущий рядом с ребенком, когда тот, входя в сложный мир, вынужден разрешать проблемы личной жизни, нуждаясь в помощи.

Основная цель деятельности классного руководителя – содействие развитию личности, реализации ее творческих способностей через коллективную деятельность. Воспитательная система развития классного коллектива представляет собой способ организации жизни и воспитания членов классного сообщества с целью создания благоприятных условий для их развития.

«Воспитание успешно, если оно системно»    Воспитательная система класса основана на концепции (ярославского учёного Г. К. Селевко) «Самовоспитание школьников», т.к. она нацеливает на воспитание нравственного человека, уверенно идущего по жизни, ибо, как утверждали древние, все победы в мире начинаются с победы над собой. Исходя из этого, нравственными ценностями для детей становятся: гуманность, доброта, любовь, милосердие, чуткость.    Главная характеристика нравственных ценностей – ориентация на добро (во благо).

Моя система воспитания начинается с того, что я сначала четко представляю себе, чего же я хочу добиться от детей на данном этапе времени, какими я хочу увидеть их в конце года, что я могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. То есть я на основе анализа за прошлый год, с учетом позитива и негатива в своей работе за прошедший период определяю воспитательные задачи.

    Как же сделать так, чтобы из «песчаной россыпи» получился коллектив, похожий на «алый парус», а еще лучше – на «горящий факел», то есть коллектив, который уже к середине пути станет примером для других? Со своим классом я работаю уже третий год. На моих глазах маленькие смешные первоклашки постепенно превращались в самостоятельных, ответственных, красивых учеников, и я теперь с гордостью могу сказать, что это не просто класс, это – коллектив. На данный момент в классе обучается 8 мальчиков и 12 девочек. Дети в классе в основном из благополучных семей. Из 20 учащихся 4 из неполной семьи, 6 человека из многодетных семей.

К настоящему моменту познавательные и учебные мотивации детей сформированы. В целом, класс серьезно относится к учебной деятельности, с большим интересом изучает все предметы.

В классе 3 учащихся успевают на отлично и 8 на хорошо. Большинство учащихся участвует во всех состязаниях, олимпиадах проводимых в школе и на городском уровне. Весь классный коллектив вовлечен во внешкольную интеллектуальную деятельность – занят дополнительным образованием.

Каждый, кто вкладывает душу в работу с классом, знает по опыту, что без сплоченного коллектива невозможно не только успешно решать педагогические задачи, но и просто совместно проживать все радости и горести, которые неизбежны в школьной жизни. Одним из средств сплочения коллектива в единое целое - самоуправление.

Помимо этого класс разбит на несколько секторов: учебный (У), спортивный (С), трудовой (Т) и культмассовый (К).

В классе организована работа следующих секторов:

• УЧЕБНЫЙ: помощь отстающим, выпуск познавательных рубрик, работа в клубе «Почемучек»;

• СПОРТИВНЫЙ: помощь в организации и проведении ежедневных физкультминуток, посещение ребят, которые болеют; сбор и отправка писем ребятам, находящимся на больничном; подготовка устных журналов и газет; выпуск информационной газеты «В здоровом теле – здоровый дух»;

• КУЛЬТМАССОВЫЙ:  помощь в подготовке и проведении классных вечеров, праздников, конкурсов, оформление ярмарок, выпуск поздравительных и развлекательных газет;

• ТРУДОВОЙ: организация дежурств в классе, в столовой, в рекреации; контроль выполнения обязанностей дежурными; контроль соблюдения порядка во время проведения праздников и экскурсий;

Духовно-нравственные качества личности учащихся в классе на высоком уровне. Коллектив очень эмоциональный, ему присуще чувство сопереживания, доброжелательности. Волевые качества учащихся развиты. Дети умеют взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и одноклассниками.

Дети очень активные, эрудированные, творчески настроенные при любом расположении духа, заинтересованные в получении знаний, хотя иногда и позволяют себе лениться.

Между тем, начав общаться с ребятами более тесно, я пришла к выводу, что каждый учащийся моего класса – это личность. Личности разные, иногда своеобразные, со своими интересами и внутренним миром, со своим принятием или неприятием всех моих начинаний, со своей позицией и взглядами на все, что происходит вокруг.

И я поняла, что моя задача – сделать так, чтобы каждый из моих воспитанников состоялся как личность творческая, смело и свободно мыслящего человека, обладающего высокой культурой, широкими и глубокими, постоянно обновляющимися и развивающимися знаниями.     Главной целью воспитательной работы в классе стало создание условий для саморазвития и самореализации личности каждого ребенка, его успешной социализации в обществе.

Исходя из данной цели, определились основные направления воспитательной работы:

Планируя воспитательную работу с классным коллективом, руководствуюсь общешкольными направлениями воспитательной системы, на основании этого строю свою работу с детьми. Это следующие направления

• Духовно-нравственное
• Экологическое
• Гражданско-патриотическое
• Художественно-эстетическое
• Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Формы работы: классные часы, экскурсии, беседы, конференции, конкурсы, концерты.

В классе проводится работа по приобщению детей к духовно-нравственным ценностям, традициям, формированию у них основных нравственных правил и идеалов, понятий добра и зла. Ежегодно класс участвует в мероприятиях, посвящённых победе в ВОВ; устраиваем поэтические часы, конкурсы  чтецов, делаем проекты, посвящённые знаменитым людям нашей страны и малой Родины.

Такие классные часы способствуют развитию у детей интереса к истории своей страны и малой родины.

Учащиеся принимают участие в различных конкурсах, концертах. Все мероприятия направлены на воспитание у детей отзывчивости, ответственности, милосердия.

Экологическое воспитание

Формы работы: экскурсии, беседы, тематические классные часы, конференции, конкурсы, поисковая работа; творческие дела, трудовые десанты.

Одним из важных направлений в моей работе считаю экологическое направление. Проводится работа по воспитанию любви к малой Родине, формированию позиции: кто уничтожает природные ценности – тот безнравственный человек. Большое значение уделяю воспитанию у детей бережного отношения к природе. Ежегодно учащиеся принимают участие в различных акциях, напр.“Птичья столовая”

                                                             Гражданско-патриотическое

Формы работы: экскурсии, беседы, классные часы, просмотр фильмов, встречи с интересными людьми, патриотические акции, военно-спортивные игры, конкурсы, торжественные линейки.

Работая в этом направлении, стараюсь воспитывать в детях любовь к Родине, к традициям и истории своей страны. Поэтому в классе проводятся уроки Мужества, приуроченные к знаменательным датам

Например, “Мы будем помнить”, “Строки, опалённые войной”, “Ленинградская блокада»

Ежегодно ребята участвуют в спортивно-конкурсной программе “А ну-ка, мальчики!” Прошли классные часы “Я гражданин и патриот своей страны”, “Мои права и обязанности” др. Все это формирует у учащихся устойчивые жизненные позиции, сознательное отношение к своему долгу перед защитниками Отечества, перед своей страной.

Спортивно-оздоровительное

Формы работы: походы, спортивные мероприятия, уроки здоровья, соревнования, утренняя гимнастика, физкультминутки на уроках, работа спортивных кружков и секций.

Очень важная роль в нашем классе отводится укреплению здоровья учащихся и развитию физической силы и ловкости. Мой класс участвует во всех спортивных мероприятиях и соревнованиях, которые проводятся в школе.

 Ребята посещают спортивные кружки и секции, вместе с родителями организуем походы по родному краю. В классе есть свои спортсмены, которые регулярно принимают участие в спортивных мероприятиях. Это помогает сплочению коллектива, осознанию своих возможностей, выработке терпения, настойчивости, достижения цели.

К 23 февраля и к 8 марта в классе прошли праздники, где девочки поздравляли мальчиков и  мальчики поздравляли девочек, дарили подарки, сделанные своими руками.

  Познакомившись с детьми 1 сентября 2020 года, моей первой целью стало повышение уровня сплоченности класса. Существуют разные методы сплочения ученического коллектива, их описание можно найти в любом пособии для классного руководителя.

 Но пособия пособиями, а я все-таки считаю, что создание коллектива – это творческий процесс, а творчество, как известно, рождает что-то новое, неповторимое, никогда ранее не существовавшее. И даже если два учителя будут использовать одни и те же методы – результаты у них все равно получатся разные. Детский коллектив – это, по словам А.С.Макаренко, «инструмент прикосновения к личности».

      Воспитатель не может быть равнодушным человеком, ведь он общается не с предметом, а с настоящим чудом природы. И это чудо нужно вскормить теплотой своего сердца, богатством своей души. Чуткое сердце ребенка не приемлет лжи, любая неискренность будет обнаружена, и его внутренний мир закроется от допустившего ошибку воспитателя.

И надо помнить, что воспитание - это объективная реальность, которая была, есть и будет, пока существуют дети.

     Школа – самая удивительная лаборатория, потому что в ней создаётся будущее. И задача классного руководителя (а значит, и моя задача) – видеть себя в детях, жить жизнью детей, помогать им становиться взрослыми, и всегда помнить, что мир должен быть основан на любви, добре, милосердии, взаимопонимании.