п.Кондинское

2022г.

ЗАЯВКА

на участие в районном конкурсе вариативных

программ в сфере летнего отдыха, оздоровления и занятости детей,

подростков и молодежи

Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение Кондинская средняя общеобразовательная школа

(полное название направляющей организации)

Программа «Родными тропами» летнего отдыха детей и подростков лагеря с дневным пребыванием «Алые паруса».

(полное название программы или проекта и направление)

С условиями участия ознакомлена и обязуюсь их соблюдать.

М.П. Руководитель организации       _________________         М.А.Бушманова

                                                                                                     (расшифровка подписи)

Оглавление

Паспорт программы

Информационная карта программы

Пояснительная записка

Любовь к Отечеству начинается с малого - с любви к родному краю. Да и не нужна здесь пышность фраз, когда частичка края, в котором ты родился и вырос, дает тебе силы. Драгоценной россыпью светятся солнечным блеском окон домов, чистой улыбкой встречают тебя миллионы цветов на клумбах... И все это - твоя родимая сторонка.

   Для растущего человека емким понятием «Родина», в сущности, исчерпывается все, что его окружает, все, чем он живет: его родной дом и школа, родители и друзья, родная природа, духовные и материальные ценности, созданные людьми.

    Зачастую любовь к малой родине начинается с впечатлений, получены от встреч с природой во время походов, прогулок, прослушивания колоритных рассказов  старожилов о народных традициях, обычаях, легендах. Воспитывая любовь к Родине, воспитываем патриотов.

   Патриотизм - самое широкое, всеобъемлющее и глубокое качество личности. Одна из причин многих недоразумений во взаимоотношениях между людьми заключается в недостаточном знании друг друга, уважении желаний и стремлений другого человека. Это касается всех сторон жизни человеческого общества, в том числе и межнациональных отношений.

Мы живем в поселке. Его красивая природа, леса, речки, озёра привораживают жителей. Это наше Отечество, наша малая Родина. И мы не вправе не знать её историю, традиции, обычаи.

   Углубленное знакомство с отечественной историей и культурой, деятельностью замечательных людей, изучение корней своей семьи, истории Малой Родины оказывают непосредственное воздействие на формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для подражания.

   Программа поможет больше узнать о крае и поселке, где мы живем; познакомиться с народными обычаями и традициями, ремеслами; достижениями народных умельцев; сформировать самосознание.

   Прикосновение к достижениям выдающихся людей усиливает чувство любви к Родине, своему народу, вызывает искреннее уважение и переживание, оставляет след на всю жизнь, а приобретенные знания оказываются полезными в будущем.

       Лагерные смены дают большие возможности для такой воспитательной деятельности.

Актуальность программ

   Одно из направлений воспитательной программы школы «Патриотическое воспитание». Через это направления школа осуществляет краеведческую работу и работу по патриотическому воспитанию.

В школе работает краеведческий музей, в котором собрано много материала о земляках ветеранах, о прошлом нашего поселка. Материалы музея используются для проведения классных часов и внеклассных мероприятий. Организуются экскурсии в  музей.  Для воспитания чувства патриотизма у детей нужно знать историю поселка, дома, улицы, района и т.д. Учить видеть красивое и прекрасное в нашем родном селе. Научить их гордиться нашими успехами и достижениями.

Для более глубокого погружения учащихся в историю своей Малой Родины, района необходимо непрерывное образование.

Лето - великолепная возможность для получения новых и закрепления имеющихся знаний, как в области общего, так и дополнительного образования. Летние каникулы составляют значительную часть годового объёма свободного времени детей. Исходя из этого, лето - это время для развития творческого потенциала, приобщения    к социокультурным     и  нравственным  ценностям,  удовлетворения индивидуальных интересов, развлечений, игр, восстановления здоровья. В летний период непрерывность образования возможно осуществить через деятельность профильного лагеря.

Организация краеведческой и этнографических смен летнего лагеря логично дополняет учебно - воспитательную и социокультурную работу образовательного учреждения, а также систему дополнительного образования в данном направлении.          

Рассматривая различные формы организации смены, мы остановились на краеведческих и этнографических мероприятиях.

Путешествуя по родным тропам, ребята знакомятся с историей школы, поселка, с его выдающимися людьми, с историей, культурой и традициями района. Продолжительность смен 21 день.

     Программа «Родными тропами» разработана для учащихся 6-17 лет. Программа краткосрочная, реализуется в течение профильных смен;

краеведческое и этнографическое направление.

Цель программы:

     Создание оптимальных условий для организации познавательно - развивающего отдыха детей, личностного развития каждого ребёнка, а так же социализации подростков, через включение их в различные формы досуговой деятельности, в рамках воспитательной среды краеведческой деятельности.

Задачи программы:

Наша программа способствует формированию у ребят:

• интереса к истории родного поселка, края, к своей родословной; поисковой и   исследовательской деятельности;

• уважения к традициям, обычаям, местным обрядам, культурному наследи;
• стремления к улучшению окружающей среды родного поселка;  
• мотивации личности к познавательной деятельности и творчеству средствами патриотического воспитания;
• навыков ЗОЖ.

Принципы реализации программы

1. Принцип гуманности: признание личности ребёнка высшей ценностью воспитания, выявление и развитие всех сущностных сил ребёнка, внушение каждому воспитаннику сознания собственной неповторимости.
2. Принцип индивидуализации воспитания требует учёта индивидуальных особенностей каждого ребёнка при включении его в различные виды деятельности, раскрытия потенциалов личности, предоставление возможностей каждому для самореализации, самораскрытия.
3. Принцип сотрудничества предполагает определение общих целей педагогов и детей, организацию их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
4. Принцип мотивации деятельности ребят требует добровольности их включения в ту или иную деятельность, наличия цели – доступной, понятной, осознанной; доверия ребёнка в выборе средств и способов достижения поставленной цели.
5. Принцип вариативности предполагает создание условий для выбора ребятами форм деятельности, для поддержки различных инициатив, направленных на достижение значимых целей и самореализацию индивидуальности, как педагогов, так и детей.
6. Принцип сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм работы при реализации программ.
7. Принцип наглядности данной программы: каждое дело отряда отмечено в выпуске листовки и включено в презентацию работы отряда.

                       Этапы реализации программы

I этап. Подготовительный –  апрель- май

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия смены летнего лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

• проведение совещаний при директоре  по подготовке школы к летнему сезону;
• издание приказа по школе о проведении летней смены лагеря «Алые паруса»;
• разработка программы деятельности лагеря «Алые паруса»;
• подготовка методического материала для работников лагеря;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

II этап. Организационный – июнь

     Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

• встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
• запуск программы «Родными тропами»;
• знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

III этап. Практический – июнь

Основной деятельностью этого этапа является:

• реализация основной идеи смены;
• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел;
• работа по программе;
• работа над презентацией отряда.

IV этап. Аналитический – июль-август

Основной идеей этого этапа является:

• Подведение итогов реализации программы
• Анализ реализации программы, корректировка
• Итоги диагностик.

Кадровый состав:

Для реализации программы смены требуется педагогический коллектив и обслуживающий персонал.

    Начальник смены осуществляет общее руководство сменами, координирует деятельность структурных элементов смен, взаимоотношения с администрацией школы; готовит программу, основное содержание смен, подбирает и реализует конкретные методики для осуществления программы, ведет организационную и методическую работу с педагогическим коллективом, организует и направляет работу органов детского самоуправления;

      Отрядные воспитатели полностью осуществляют жизнедеятельность своих отрядов, руководствуясь программой смен, несут юридическую ответственность за жизнь и здоровье детей.

В реализации программы летнего школьного лагеря принимают участие учителя начальных классов, учитель физической культуры, медицинская сестра.

Ход реализации программы обсуждается на педагогических и методических советах лагеря.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

           Организация отдыха детей в летнем – оздоровительном лагере дневного пребывания осуществляется через планирование каждого дня с элементами тематического планирования – тема дня, которая присутствует во всех мероприятиях.

         Все дети, отдыхающие в летнее – оздоровительном лагере дневного пребывания, делятся на  отряды со своим девизом, песней, отрядным уголком. Формировать отряды помогает воспитатель, учитывая возраст, интересы и состояние здоровья детей. Лидер в каждом отряде сменный, то есть на эту должность выбирают каждый день нового человека.

           По итогам каждодневных мероприятий на линейке активных участников поощряют сувенирами, сладкими призами, используется также наградная атрибутика – грамоты, дипломы и т.д., что способствует стимулированию деятельности.

         Между отрядами постоянно ведутся соревнования по достижениям во всех видах деятельности, результаты которых заносятся в «Экран соревнования» и подводятся итоги в конце смены. Самые яркие моменты жизни детей отражаются в   лагерной стенгазете.

          Работа кружков по интересам является обязательной для всех детей, но посещение этих кружков очень гибкое, то есть дети могут свободно переходить из одного кружка в другой, если у него через какое – то время пропадает интерес заниматься одним делом. Итогом работы кружков является сменная выставка ( «Умелые ручки», «Здорово быть – здоровым!») и участие в концертах и отчетные мероприятия в конце смены.

         Параллельно с основной программой реализуется общественно – полезное дело «Экологический марафон», которое направлено на формирование гражданственности по принципу – от благоустройства территории к любви к малой родине, на приобщение к природоохранной деятельности детей и взрослых. Кроме того, такое мероприятие способствует сплочению участников.

Направления  реализации программы.

• Нравственно-этическое ( День доброты, День дружбы, День героев, Час чтения «Школа доброты», Краеведческий час, Орлятский круг, День памяти и скорби, Акция « Как живешь, ветеран? Экскурсия к вечному огню

«Поклонимся великим тем годам», Акция «Цветы ветеранам», Нравственно-этические беседы и др. )

• Историко-патриотическое (Пушкинский день, День России, День героев, игра по станциям «Времен связующая нить»,

• Краеведческое ( игра по станциям «Времен связующая нить» об истории Кондинского района.)
• Спортивно-оздоровительное ( подвижные и спортивные игры, спортивные конкурсы, игры по станциям и др.)

• Трудовое (операция «Трудовой десант», операция «Фантик», полив цветника, уборка игровой комнаты и территории участка)

• Экологическое ( «День экологии», Экологическая тропа, посадка цветов на клумбе и др.)
• Художественно-творческое (занятия в кружках, конкурсы рисунков, поделок и плакатов)
• Досуговое (мероприятия общелагерные и отрядные, развлечения)

• Интеллектуально - познавательное (познавательные экскурсии, конкурсы, час чтения и др.)
• Профилактическо - валеологическое (ежедневная утренняя гимнастика, ежедневная минутка здоровья, минутка инструктажа, ежедневные игры на воздухе, прогулки, Рисуем плакаты «Вредным привычкам- скажем нет!», Игра по станциям «Маршрут здоровья», Профилактические минутки здоровья о ЗОЖ)

• Проектно – исследовательское ( проект « Герои-земляки», Мини опыты и исследования )

УСЛОВИЯ ПИТАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА.

Летний – оздоровительный лагерь дневного пребывания размещается на базе МКОУ Кондинская СОШ с углубленным изучением предметов художественно- эстетического профиля. Для детей оборудованы помещения:

- помещения для пребывания в отрядах;

- для проведения культурно – досуговых мероприятий;

- для занятий в кружках;

- спортивный зал;

- медицинской службы;

- оборудованная площадка для игр на свежем воздухе;

- кухня, столовая.

Режим дня

1. Приход дежурного воспитателя...................................................08.10-08.15

2. Прием детей...................................................................................08.30-09.00

3. Зарядка............................................................................................09.05-09.15

4. Линейка...........................................................................................09.15-09.25

5. Завтрак.............................................................................................09.30-10.00

6. Организация и проведение коллективных творческих дел, прогулки, оздоровительные процедуры, проведение воспитательных мероприятий.........................................................................................10.00-13.00

7. Обед...................................................................................................13.00-14.00

8. Тихий час, занятия в кружках..………………...............................14.00-14.30

9. Подведение итога дня, уход домой………………………………14.30-15.00

Схема взаимодействия с социумом в реализации программы

«Родными тропами»

Ожидаемые результаты.

1.  Воспитание в детях любви к своей малой родине, привитие интереса к   истории, культуре, традициям и обычаям родного края.

2. Расширение кругозора  учащихся, развитие их познавательных интересов

3. Укрепление физического и психического здоровья детей и подростков.

4. Развитие индивидуальных способностей детей, приобщение к творческой деятельности,

5.Охват организованным отдыхом детей, находящихся в период каникул на территории села.

6.Создание необходимых условий для самореализации учащихся в   различных сферах деятельности.

7. Улучшение отношений в среде детей и подростков, устранение негативных проявлении, искоренение вредных привычек.

8. Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разного возраста.

Количество смен

1 смена: 01.06.2022 – 25.06.2022

2 смена: 29.06.2022 – 22.07.2022

Место проведения

п.Кондинское, ул.Советская, 16; МКОУ Кондинская СОШ.

Общее число участников

Кол-во участников: 70 детей

План – сетка лагеря «Алые паруса»

 1 смена «Юный краевед»

2 смена «В гости к Югорке» 

эколого-краеведческое направление

Аппаратура

• Караоке
• DVD
• Магнитофон;
• Звуковые усилители (колонки)
• Микрофоны;
• Компьютер;
• Цифровой фотоаппарат;

Спортивный инвентарь

• Футбольный мяч,
• Волейбольный мяч,
• Резиновые мячи разных размеров,
• Настольный теннис,
• Скакалки,
• Гимнастические обручи,
• Бадминтон
• Ракетки для настольного тенниса
• Маты.

Настольные и развивающие игры

• Шашки,
• Шахматы,
• Пазлы,
• Строительный конструктор.

• Домино,
• Лото

Канцелярские товары

• Фломастеры,
• Цветные карандаши,
• Ватман,
• Цветная бумага,
• Картон белый и картон цветной
• Клей ПВА
• Канцелярский клей
• Бумага писчая
• Бумага для ксерокса
• Пластилин
• Ножницы
• Краски акварельные
• Краски гуашевые

Бытовые предметы

Столы и стулья в необходимом количестве

Набор медикаментов для оказания первой медицинской помощи

• Нашатырь
• Йод
• Перекись водорода
• Перчатки
• Резиновый жгут
• Ножницы
• Термометр (градусник)
• Бинт
• В таблетках: аспирин, анальгин, валидол

Оценка эффективности программы

Необходимым элементом эффективности воспитательной деятельности организации отдыха и оздоровления детей являются количественные и качественные показатели (индикаторы), которые определяются в ходе диагностики.

Количественными показателями эффективности в лагере «Алые паруса» выступают: степень решения поставленных задач, процент и уровень включенности в процесс развития детей и подростков, достигнутые результаты воспитания, которые можно определить в количественных показателях.

1.Качественные показатели эффективности:

• анализ физического состояния (физического самочувствия, физической активности, состояния здоровья);
• характеристика социального роста (развития социальных навыков воспитанников, приобретения навыков трудовой деятельности, использование возможностей в реализации собственных интересов и потребностей);
• уровень компетентности педагогических кадров; знания, умения, навыки, сформированные в ходе реализации специализированных программ;
• эмоциональное состояние участников смены;

готовность к активной позитивной социальной жизни.

2.Количественные показатели эффективности

• выполнение поставленных задач,
• уровень включенности в процесс развития детей и подростков,
• достигнутые результаты воспитания, которые можно определить в количественных показателях.

Способы оценки:

• посещение мероприятия и последующий его анализ представителями административной группы, методистами или опытными педагогами лагеря «Светлый».
• самоанализ дела представителями творческой группы
• оценка дела детьми-участниками
• аналитические планерки, совещания

• дневники наблюдений
• журналы отзывов

• сочинения участников «Что мне понравилось (не понравилось) в лагере».

Критерии оценки качества реализации программы:

- уровень достижения заявляемых в программе результатов;

- уровень удовлетворенности подростков от участия в программе;

- качество организуемой деятельности.

Система обратной связи

При выборе обратной связи при анализе эмоционального состояния детей или проделанной работы в ЛДП «Алые паруса» педагоги учитывают несколько факторов.

1.Одним из них является возраст участников.

Для малышей мы больше испаользуем следующие виды обратной связи: цветопись, эмоциональный термометр.

2.Каждый из детей в лагере имеет свободу выбора для высказывания своих переживаний.

Мнение каждого ребенка может быть услышано через:

• Анкетирование
• Листы для ответов на вопросы
• Рисунки и др.

Для определения уровня результативности программы ЛДП «Алые паруса» предполагается использование методик, направленных на измерение уровня самодеятельности и самореализации детей в различных видах развивающей деятельности.

Организация анализа и рефлексии в ЛДП «Алые паруса»:

1. На личностном уровне – экран настроения детей, анкеты, индивидуальные беседы.
2. На групповом уровне – творческие, инициативные группы.
3. На уровне отряда – свечки общения, огоньки
4. На уровне лагеря – деятельность информационного центра, творческие отчёты кружков, секций.
5. На уровне педагогического коллектива – ежедневные планёрки, текущие и итоговые педсоветы.

Список рекомендованной литературы

1. 500 вопросов и ответов для любознательных. Выпуск 1. – Киев, 1995.
2. Афанасьев С. П., Коморин С.В. Чем занять детей в пришкольном лагере или сто отрядных дел. Кострома: РЦНИТ «Эврика-М», 1998.
3. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере. – Кострома, 1997.
4. Вишмидт В.М. Неизвестное в известном. – Луганск, 1994.
5. Волохов О.В. Фантазия + творчество = каникулы: Методические и практические материалы в помощь организаторам оздоровительного отдыха детей и подростков. – М., 1994.
6. Гармаш И.И. В час досуга. Киев, 1992.
7. Дюн М. Все о детской вечеринке. – М., 1996.
8. Железнова Л.Б., Иванов Н.А. Лето: работа или забота. – Оренбург, 1998.
10. Киселева Т.И, Обухова Т.П. От заката до рассвета. – Омск, 1998.
11. Котляр Н., Кульчицкий С. Дорогами веков. – К., 1993.
12. Организация летнего отдыха детей и подростков: сборник нормативных документов. – М., 1997.
13. Петрушко Н.Н. Здравствуй, лето! – Ижевск, 1999.
14. Петрушко Н.Н., Пантюхина О.Л. Все самые, самые… - Ижевск, 1999.
15. Позывные лета. Калейдоскоп летнего отдыха детей. – М., 2000.

16. Педагогическая экспертиза летнего детского отдыха// сборник научно-методического материала. г. Новосибирск 2008г.

17. Данилков А. А. Технологии работы с детским коллективом (коммуникативно-деятельностный подход). Текст / А.А. Данилков. Новосибирск, 2011 г.

18. Данилков А.А. Командообразование в детском коллективе. Учебно-методическое пособие. Текст / А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. Новосибирск, 2013 г.

19. Маслов А.А. Лето – страна чудес. Сборник педагогических программ СПО « Фабрика вожатых». / А. А. Маслов, Омск, 2011 г.

20. Маслов А. А. Воспитательная работа в детском лагере. Формула успеха. / А. А. Маслов. Омск, 2010 г.

21. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. М.: Педагогическое общество России, 2002.

22. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007

23. Лобачева С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. М.: ВАКО, 2007 г.

24. МалаховаМ.М., Касаткина Н.А., Еременко Н.И., Желтонова Л.А. «Сценарии общественных праздников и мероприятий». Волгоград: Учитель, 2005.

25. Кулаченко М.П. Учебник для вожатого. Ростов на Дону: Феникс, 2008

Организация кружковой деятельности.

«Умелые ручки»

        Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работаю постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей, организация двигательной активности.

Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:

изучение интересов детей;

презентация кружков на линейке в начале смены;

ознакомление детей с режимом работы кружков;

самоопределение детей и запись их в кружки;

деятельность ребят в кружках;

текущее отражение результатов деятельности детей;

 подведение итогов работы кружков в конце смены.        

В течение работы лагеря будут функционировать следующие кружки:

(руководитеь кружков оставляют за собой право корректировать работу  кружков исходя из интересов и запросов детей, на момент посещения лагеря)

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «Умелые ручки»

Пояснительная записка

        Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение- не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.  Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Основные идеи программы

Воспитание и обучение в кружке осуществляется «естественным путем», в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется «сквозь» ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.

Одно из условий освоения программы – стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.

Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным.

С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие «мусор» для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

Цель программы – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Задачи программы

 1. Формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм.

2. Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой.

3. Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству.

4. Формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности.

         5. Развивать мелкую моторику рук.

Предполагаемые  результаты деятельности кружковой работы.

1.Повышение познавательного интереса  к занятиям с различными видами бумаги.

2.Развитие творческого потенциала детей

3.Применение в практической деятельности знаний, умений, навыков, полученных в процессе обучения  кружковой работы

4.Повышение уровня творческого мышления, активности, самостоятельности

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. В старших классах проводится углубляющая работа на всех этапах выполнения задания, уделяется больше разбору и анализу работ, созданных учащимися. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначения своего изделия. 

Режим работы кружка – ежедневно.

Учебно-тематический план

Список литературы:

1.Агапова, И.А., Давыдова М.А. 200 лучших игрушек из бумаги картона. [Текст] И.А. Агапова – М.: Изд-во Лада, 2007.– 240 с.

2.Агапова, И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона. [Текст] /  И.А. Агапова – М.: ИКТЦ Лада, 2008. – 95 с.

3.Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги. [Текст] / Г.И.Долженко – Ярославль: Академия развития, 2000. – 142 с.

4.Иванова, Л.В. Цветы оригами для любимой мамы. [Текст] / Л.В.Иванова М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2008. – 78 с.

5.Лазарева, Н.М. Силуэт. Уроки мастерства. Подарки, сувениры из бумаги. [Текст] / Н.М.Лазарева – СПб.: Паритет, 2007. – 127 с.

6.Волкова С.И. Методическое пособие к курсу: Математика и конструирование.– М.: Просвещение,2 004. – 142 с.

7.Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.– Ярославль: Академия развития, 2001.– 142 с.

8.Мойе С.У. Занимательные опыты с бумагой. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 130 с.

9.Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.– М.: Изд. Скрипторий, 2008. – 48 с.

Утверждаю:

Руководитель учреждения

(организации) исполнителя

М.А.Бушманова______

Ф.И.О.

«_19_» __апреля____2022 г.

Смета расходов

на реализацию вариативной программы по организации летнего отдыха,

оздоровления и занятости детей, подростков и молодежи Кондинского района

МКОУ Кондинская СОШ летнего оздоровительного лагеря «Алые паруса»с дневным пребыванием детей 

(полное наименование программы)

 Смету составил: Баннова Ирина Михайловна _________________   19 апреля 2022г., тел:83467721254

                                                  (Ф.И.О., подпись, дата, телефон)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кондинская средняя общеобразовательная школа

Проект

«Маньси латын»

Мансийский язык.

Составлена:

И.В.Коркина

Заведующий

ДЭОЦ «Мит-Ущ»

гп.Кондинское

Содержание:

Информационная карта проекта

Введение

        Судьба любого языка тесно связана с историей своего носителя. Все изменения в жизни, в истории народа естественно отражаются и в языке. Из языка, как из хранилища, мы узнаём о богатстве фольклора – о сохранившихся легендах, сказках, загадках, пословицах, поговорках и т. д. По данным языка можно узнать о характере народа, специфике хозяйственной деятельности, верованиях, нравах и обычаях.

        Мансийский язык, являясь малочисленным языком народов Севера, относится к финно-угорской группе языков. На мансийском языке говорят манси (вогулы), проживающие на территории Ханты-Мансийского автономного округа и севера Свердловской области. По классификации венгерского ученого Б. Мункачи, в мансийском языке выделялось четыре диалектных групп: северная – сосьвинская, западная – пелымская, восточная – кондинская, южная – тавдинская. В последние десятилетия в Ханты-Мансийском автономном округе функционирует один сосьвинский диалект. Сосьвинский диалект положен в основу письменного языка манси, на нем издается вся печатная литература.

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра является многонациональным, поэтому политика Правительства округа направлена на сохранение и развитие самобытной культуры и традиций народов Югры. В связи с этим большая роль отводится развитию образования коренных малочисленных народов Севера.

Проблема, на решение которой направлен проект

        Сегодня мы находимся на пороге почти полной утраты многих родных языков малочисленных народов Севера, не говоря уже об утрате ими национальных традиций в хозяйстве, культуре и быту.

Доктор филологических наук Евдокия Ивановна Ромбандеева сказала: «На моих глазах умирает язык, и я ничего не могу сделать». Её боль понятна. Ведь сегодня, ввиду многих причин, а также в связи с быстрой ассимиляцией народа манси, на родном, мансийском, языке из 8,5 тысяч человек могут говорить и понимать его всего лишь около 2000 человек (данные 2004 года).

Мансийский язык сохранится, если дети будут говорить на родном языке. Для этого создаются учебники, словари, книги. Если сохранить язык среди детей, при создании определённых условий может возродиться язык любого народа.

В течение ряда лет в национальных школах округа ведется экспериментальная работа, направленная на приобщение школьников к этнической культуре, родному языку, обычаям, традициям, к формированию у них этнического самосознания. Общей проблемой экспериментальной работы школ является «Формирование и развитие национального самосознания учащихся».

 Актуальность

 Сегодня в качестве актуальной задачи должны быть поставлены вопросы возрождения роли родного языка в социально-культурном развитии. Для этого надо проводить в жизнь систему языкового образования.

Осознав реальное положение, национальная интеллигенция ищет способы сохранения и возрождения утраченных сокровищ и противостоит процессу исчезновения ценных народных традиций. Только возрождение традиций может приостановить губительный  процесс утраты мансийского языка, самобытной культуры и духовных основ мансийского народа.

Новизна

Анализ существующих программ по изучению мансийского языка, показывает, что всё внимание уделяется усвоению основ грамматики и правописания, а также совершенствованию навыков чтения и письма.

Данный курс предусматривает первоначальное знакомство с языком на основе творческой интеграции разных направлений: фольклор, мифология, литература, традиции и обычаи народа манси. Курс обучение мансийскому языку должен пробудить в детях интерес к его изучению.

Цель:

Формирование первоначальных умений и навыков практического владения мансийским  языком в устной форме на основе знакомства с бытом, промыслами, фольклором  народов манси.

Задачи:

• Пробудить интерес для изучения мансийского языка, истории родного края.
• Создать условия для воспитания у воспитанников патриотизма, нравственных  чувств и этнического самосознания.
• Знакомить детей с фольклорным наследием, литературой, живописью народа манси.
• Формировать и пополнять словарь мансийского языка.
• Обогащать и активизировать словарь детей.
• Приобщать к культуре народа манси.
• Формировать знания и умения по созданию изделий декоративно-прикладного творчества.

Участники проекта:

• Учащиеся начального звена;
• 1-4 классы;

Этапы реализации проекта.

        I этап – подготовительный (организационный)

- Проведение опроса  учащихся, учителей, родителей.

- Разработка программы

- Изучение научно-методической литературы.

- Подбор литературы для реализации данного проекта

- Консультация с родителями с целью вовлечения их в совместную работу

               II этап – основной (практический) 

- Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

- Осуществление деятельности в рамках проекта в соответствии с составленным планом;

- Привлечение  людей, являющихся носителями народных традиций,  родителей для реализации проекта.

        III этап – заключительный (итоговый)

-  Итоговое анкетирование по теме программы;

- Анализ  достигнутых результатов работы;

- Определение перспектив дальнейшей работы.

Работа с родителями

Кадровое обеспечение  программы

Формы работы

• Экскурсии
• Беседы
• Мастер-классы
• Литературные конкурсы
• Инсценирование
• Дидактические игры
• Подвижные игры
• Занятие-практикум
• Сюжетно-ролевые игры

Личностные:

• Осознание мансийского языка, как средства обучения, общения и познания своей культуры;
• Восприятие языка, как главной части культуры мансийского народа;
• Осознание своей принадлежности народу, стране;
• Чувства уважения и любви к своей семье, интерес к мансийскому языку;
• Осознание предложения и текста, как средств выражения мыслей и чувств.

Предметные

• Понимать на слух речь учителя;
• Называть основные правила чтения и орфографии мансийского языка;
• Рассказывать о себе, семье;
• Составлять небольшие тексты, описывать картинки;
• Читать  тексты, выполнять задания, тесты по мансийскому языку;
• Оценивать задания.

Метапредметные

•  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе и из Интернета);
•  наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
•  формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем (с помощью учителя);
• доказывать своё мнение (с помощью учителя);
•  рассказывать о малоизвестных мастерах родного края;
• работать с бумагой (складывать, наносить разметку и т.п.).

Календарно-тематическое планирование

Учебно-тематический план

1 год обучения

Учебно-тематический план

2 год обучения

Учебно-тематический план

3 год обучения

Учебно-тематический план

4 год обучения

Результаты изучения учебного предмета

• формирование мотивации изучения мансийского языка и стремление к совершенствованию в образовательной области;
• осознание возможностей самореализации средствами родного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• воспитания уважения к родному краю, к традиционной культуре обско-угорских народов;
• познакомятся с традиционными праздниками угорских народов, традиционными играми;
• из разделов программы дети узнают: какие народы живут в нашем крае, какие животные, птицы, рыбы обитают в наших лесах, реках.

Литература:

1. Буклет «Образование коренных малочисленных народов Севера в Ханты-Мансийском автономном округе», Ханты-Мансийск, 2005 - с. 2
2. Шивторова О. «Диалог художественных иров», Х-Мансийск, 2006
3. Ромбандеева Е. И. «Манси мойтыт», Изд.«Дрофа», С-Петербург, 2003
4. Дядюн С.Д. «Фольклор в истории народа и его место в современной культуре» Изд. Томского университета, 2005
5. Д.В.Герасимова «Мансийский язык в таблицах»,Изд. «Просвещение» Санкт-Петербург,2004.
6. Огрызко В. «Мансийская литература», Изд «Литературная Россия», Москва, 2003
7. Лебедева О. «Буровичок Егорка», Средне-Уральское книжное издательство, Екатеринбург, 2008
8. Змановский Д. «Времена года», ООО «Кондинская типография», п. Кондинское,2008
9. Коняев Н.И. «Проза. Антология», 2002
10. Афанасьева К.В. «Картинный словарь мансийского языка», Изд. «Просвещение», С-Петербург, 2002
11. Тарханов А. «День борения», Средне-Уральское книжное издательство, Екатеринбург, 2005
12. Каксин А.Д. «Традиционная кухня и народная медицина», Изд. «Полиграфист», Х-Мансийск, 2007
13. Бондаренко Ф.С. «Куклы и игрушки Агана», Нижневартовск, 2003
14. Иваненко Е.А. «Игрушки обских угров», Изд. «Полиграфист», Х-Мансийск, 2007
15. Игушев Е.А. «Жизнь и детство Анны Коньковой в мансийском поселении», Изд. Томского университета, 2005
16. Буклет «Дом-музей народного художника СССР В.А. Игошева», Издательский дом ЛЕО, Омск, 2006
17. Немысова Е.А. «Мансийский поэт Андрей Тарханов», Москва,1996
18. Попова С.А. «Обряды перехода в традиционной культуре манси», Издательство Томского университета, 2003
19. Тарханов А. «Лесные доктора», Средне-Уральское книжное издательство, Екатеринбург, 2008
20. Дудников Н. «Осётр хвастун», Изд. «Вилад», Москва, 1995
21. Лебедев В. «Кедровый корень», Изд. «Полиграфист», Ханты – Мансийск, 2002.
22. Е.К.Скрибник, К.В.Афанасьева «Практический курс мансийского языка», часть 1,Ханты-Мансийск, 2007.
23. Р.П.Хозумова, Рабочяя тетрадь по мансийскому языку,Ханты-Мансийск,2004.
24. К.В.Афанасьева, Словарь-минимум по мансийскому языку.Х-М,2007.

Добрый день! Коркина Ирина Владимировна, заведующий ДЭОЦ «Мит-Ущ» при МКОУ Кондинская СОШ, являюсь руководителем проекта «Маньси латын», который проводится во внеурочной деятельности.

Проблема, на решение которой направлен проект

        Сегодня мы находимся на пороге почти полной утраты многих родных языков малочисленных народов Севера, не говоря уже об утрате ими национальных традиций в хозяйстве, культуре и быту.

Доктор филологических наук Евдокия Ивановна Ромбандеева сказала: «На моих глазах умирает язык, и я ничего не могу сделать». Ведь сегодня, ввиду многих причин, а также в связи с быстрой ассимиляцией народа манси, на родном, мансийском, языке говорят единицы.

Мансийский язык сохранится, если дети будут изучать язык. Для этого создаются учебники, словари, книги. Если сохранить язык среди детей, при создании определённых условий может возродиться язык любого народа.

На данном этапе в нашей школе введутся занятия с использованием словарей, наглядных пособий, раздаточного материала, которые  направлены на приобщение школьников к этнической культуре, родному языку, обычаям, традициям, к формированию у них этнического самосознания.

Сегодня в качестве актуальной задачи должны быть поставлены вопросы возрождения роли родного языка в социально-культурном развитии.

Осознав реальное положение только возрождение традиций может приостановить губительный  процесс утраты мансийского языка, самобытной культуры и духовных основ мансийского народа.

Данный курс внеурочной деятельности «Манси латын» предусматривает первоначальное знакомство с языком на основе творческой интеграции разных направлений: фольклор, мифология, литература, традиции и обычаи народа манси. Курс обучение мансийскому языку должен пробудить в детях интерес к его изучению. Формы работы: литературные конкурсы, встречи с интересными людьми, беседы, подвижные игры, дидактические игры, занятия практикум, экскурсии в краеведческий музей, сюжетно-ролевые игры.

Основная цель:

повышение статуса и популяризация мансийского языка среди участников образовательного процесса .

Данный курс нацелен на повышение статуса мансийского языка среди обучающихся  школы. Реализация проекта позволит показать многообразие и самобытность культуры, традиций,  языка коренных народов Севера. В данном проекте принимают участие учащиеся школы с 1 –по 11 класс  (95 учащихся).

 В МКОУ Кондинской СОШ  имеются все условия для реализации данного проекта. Имеются учебные пособия¸ учебники, словари по мансийскому языку и т.д.

Ожидаемый результат: Вовлечение обучающихся, родителей в языковую среду; увеличение охвата участия педагогических работников, учащихся, родителей в этнокультурных мероприятиях; увеличение количества обучающихся, родителей (законных представителей) заинтересованных в изучении мансийского языка; развитие межнационального согласия, этнической самоидентификации.

Спасибо за внимание!

Результаты изучения учебного предмета

• формирование мотивации изучения мансийского языка и стремление к совершенствованию в образовательной области;
• осознание возможностей самореализации средствами родного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• воспитания уважения к родному краю, к традиционной культуре обско-угорских народов;
• познакомятся с традиционными праздниками угорских народов, традиционными играми;
• из разделов программы дети узнают: какие народы живут в нашем крае, какие животные, птицы, рыбы обитают в наших лесах, реках.

Памятка для родителей

Безопасность ребенка в зимний период

Безопасность ребенка на прогулке в зимний период

Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.

Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

Одежда для зимней прогулки

Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняя обувь, как и любая другая, должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку.

Зимние забавы и безопасность

У каждой зимней забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.

Катание на лыжах

В целом, катание на лыжах - наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.

Катание на коньках

В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с определенным риском.

Необходимо иметь в виду следующее:

1. Катайтесь на коньках на специально оборудованных катках, опасно кататься на открытых водоемах.
2. Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Риск получить серьезную травму в этом случае крайне велик.
3. Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду.
4. Не отходите от малыша ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.

Катание на санках, ледянках

Для прогулки на санках ребенка надо одеть потеплее.

1. Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
2. Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
3. Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
4. Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.
5. Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.
6. Кататься на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.
7. Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно, поэтому будьте особенно бдительными.

Игры около дома

Не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.

Нежелательно валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда. И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок: под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и мусор, который кто-то не донес до мусорки – да все что угодно!

Объясните детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.

При игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!

Опасности, подстерегающие нас зимой

Осторожно – сход снега и падение сосулек с крыш зданий

Обильные снегопады и потепление вызывают образование сосулек и сход снега с крыш зданий. Находясь в опасной зоне от падающего снега, наледи и сосулек можно получить тяжелые травмы.
Поэтому необходимо соблюдать меры безопасности:

1. Не приближаться к зданиям, с которых возможен сход снега, падение наледи и сосулек и не позволять этого детям.
2. При обнаружении сосулек, висящих на крыше вашего дома, необходимо обратиться в обслуживающую организацию.
3. При наличии ограждения опасного места не проходить через него.
4. Если на тротуаре видны следы только что упавшего снега или ледяные холмики от воды, капавшей с сосулек, то это указывает на опасность данного места.
5. При обнаружении оборванного снегом электропровода, ни в коем случае не касайтесь его и держитесь на безопасном расстоянии. Немедленно сообщите об обрыве в единую дежурно-диспетчерскую службу.
До прибытия аварийной бригады не допускайте приближения к оборванному проводу прохожих, особенно детей.

Осторожно, гололед!

Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места.

Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!

Осторожно, мороз!

Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми в морозные дни: высока вероятность обморожения.

Зимой на водоеме

Не выходите с ребенком на заледеневшие водоемы! Если лед провалился - нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края.

Вот основные правила безопасного поведения в зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.

Как и когда обучать детей безопасному поведению?

1. «Курс безопасности» для ребёнка лучше начинать как можно раньше: всё, что мы познаём в раннем детстве, остаётся в нашей памяти на всю жизнь;
2. Регулярно проводите беседы, но без нотаций и бесконечных наставлений;
3. Очень важно, чтобы ребенок понял, почему нужно строго выполнять правила безопасности.
4. Ребёнок должен чётко усвоить, чего нельзя делать никогда.
5. Будьте для ребёнка образцом – не делайте для себя исключений.
6. Лучше ребёнку важную информацию предоставить в форме символов и образов, что отлично действует на подсознание.
7. Для обучения безопасности используйте все «подручные средства»: сказки, стихи, иллюстрации, мультфильмы; всякие, удобные для обучения, случаи, примеры из жизни.

Уважаемые родители! Помните о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от вас.

Обучение, старание поможет им избежать многих опасных детских неприятностей.

Зимние опасности.

Памятка для детей

Дети любят зиму, потому что зимой есть много развлечений: играть в снежки, лепить снеговика, кататься на санках, коньках и лыжах, ну и просто валяться в снегу. Но зима таит в себе и опасности, о которых надо обязательно знать каждому ребенку. Итак, если мороз крепчает, надо следить за тем, чтобы не отморозить себе открытые части тела – лицо, руки. Обморожения и переохлаждения в зимний период особенно при сильном ветре – самая частая проблема у детей, любящих подолгу гулять на улице. Кстати, отморожение может произойти и при температуре около нуля, особенно когда сыро и ветрено.

Увидеть отморожение несложно. Отмороженный в лёгкой степени участок кожи на фоне розового цвета лица выглядит белым пятном. Это заметно со стороны. Поэтому когда в мороз у кого-то из твоих друзей на щеке появились белые пятна или побелел кончик носа, скажи ему об этом, - надо срочно идти домой, или, если дом далеко, зайти в ближайший магазин или подъезд дома. Сам у себя ты, конечно, никаких пятен увидеть не сможешь, но ты можешь почувствовать онемение участка тела. Когда прикасаешься, но не чувствуешь прикосновения. Это - тоже признак отморожения.

Не надо растирать отмороженный участок кожи снегом. Отморожение - это замерзание. Если замерзает жидкость, она превращается в лёд. Так же в лед преврашается кровь в капиллярах. Поэтому лучше подержать рукавичку на месте отморожения, чтобы дать растаять замёрзшему участку. Если же начать тереть, как рекомендуют многие бабушки, то ты ещё и травмируешь место отморожения. Надо идти домой и принимать меры, какие именно, читай статью Первая помощь при отморожении".

Помни, достаточно один раз отморозить нос, и всю жизнь он уже будет краснеть на холоде. А отмороженное место на щеке будет выделяться серым цветом. Не очень красиво!

Одеваться на улицу в морозную погоду лучше свободно - неплотно прилегающая одежда создает дополнительную «воздушную подушку» между телом и окружающей средой - и в несколько слоев. При этом верхняя одежда должна быть из непромокаемого материала. Нельзя выходить на мороз без перчаток или варежек, шарфа и шапки.

Обувь не должна быть тесной - это часто является причиной обморожения ног. В мороз лучше поверх хлопчатобумажных носков одеть и шерстяные носки. Теплые стельки – обязательны.

Металл на морозе опасен!

Металл на морозе становится опасен, и лучше не прикасаться к нему незащищенной кожей - возможно «прилипание». Если ты лизнул железо на морозе, и язык прилип – не отрывай! Будет большая рана. Язык влажный и на морозе он быстро примерзает. Если есть возможность, иди вместе с тем предметом, к которому примерз – домой. Дома вместе разморозитесь.

Если же это металлическая конструкция горки или качелей, которую нереально принести домой – попросите окружающих вас людей принести теплой воды. Постепенно лейте теплую воду на язык или ищите другие способы согреть часть конструкции, где вы прилипли. Иногда, если площадь прилипания небольшая, помогает подышать на примерзший язык.

Иногда в сильный мороз к металлу могут примерзнуть руки. Поэтому нельзя на сильном морозе снимать варежки и прислонять руки к металлическим предметам. Это относится и к санкам – металлические элементы санок тоже могут обморозить ручи.

Сосульки в рот не брать!

Часто дети, набегавшись, берут в рот сосульки или снег. Не надо это делать. Сосульки грязные. Сосульки намерзают из воды, которая течёт с крыши. А на крыше всякий мусор, пыль, голубиный помет. Представляете, сколько микробов может быть в сосульке. Проведите простой эксперимент. Принесите сосульку домой и оставьте ее таять в чашке. А потом процедите талую воду через несколько слоев марли (бинта, кусочек ваты). Вы увидите в осадке песчинки и грязь.

Если ударился головой

Дети любят кататься на санках, коньках или лыжах. Но иногда они падают. Если кто-то ударился головой об лед, надо приложить к месту травмы холод, но не сам лед, лучше снежок, обернутый в салфетку. Если после травмы появляется слабость, тошнит или рвет, нужна немедленно «скорая помощь». Возможно это сотрясение мозга. Если нарастает головная боль, человек не понимает где он находится, появилась заторможенность в речи, нарушение ритма дыхания – это может говорить о том, что возможно развитие кровоизлияния. Особенно опасно возникновение несимметричных зрачков в условиях освещения.