2Зачем человеку музыка?
план-конспект занятия (2 класс)

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент (5 мин)

Приветствие в ритме.

Здоровается с детьми, хлопая простой ритмический рисунок (<*хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп*>). Предлагает повторить.

Вопрос: «Мы только что что сделали? Не просто сказали «здравствуйте», а…?» (Встретились, пообщались с помощью ритма).

Объявление темы: «Сегодня мы выясним, зачем же человеку нужна музыка!»

Повторяют ритмический рисунок за педагогом.

Отвечают на вопрос, высказывают предположения.

Настраиваются на работу.

Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция (настрой на работу).

Коммуникативные: умение слушать и слышать.

2. Актуализация знаний. «Музыка вокруг нас» (7 мин.)

Мозговой штурм «Где живёт музыка?»

Показывает слайды или картинки: наушники, праздник, спортивная тренировка, кино, колыбельная, театр.

Задает вопросы: «Какую роль играет музыка в этой ситуации? Что без неё изменилось бы?»

Фиксирует ключевые слова-ответы детей на доске (например: «весело», «подсказывает», «убаюкивает», «собирает людей»).

Рассматривают изображения.

Активно высказывают свои идеи, делятся жизненным опытом.

Формулируют, где и зачем они встречаются с музыкой.

Познавательные: анализ объектов, извлечение информации из личного опыта, построение речевого высказывания.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, участвовать в коллективном обсуждении.

3. Открытие нового знания. «Пять волшебных ролей музыки» (20 мин.)

Организует работу по станциям-открытиям. Каждую функцию демонстрирует интерактивно.

1. Выражать чувства.

Звучат три отрывка: грустная (например, «Пер Гюнт» Грига «Смерть Озе»), радостная (марш, попурри из мультфильмов), страшная/тревожная (из фильмов ужасов).

Вопрос: «Что вы почувствовали? Как композитор это передал? (темп, громкость, тембр)». Раздает смайлики для невербального ответа.

2. Общаться без слов.

Игра «Ритмическое эхо»: педагог отстукивает имя (Ма-ша), фразу (Я тут!), дети повторяют.

Упражнение «Музыкальный разговор» на бубнах: два ребенка пытаются «поговорить» — поздороваться, поспорить, помириться.

3. Организовывать движение и труд.

Предлагает под спокойную музыку («Утро» Грига) медленно перекладывать карандаши, а под бодрый марш – маршировать на месте.

Обсуждение: «Когда легче работать? Когда легче идти в поход?»

4. Объединять людей.

Хоровое пение: разучивает и исполняет с детьми простую, известную песню (например, «Вместе весело шагать»).

Вопрос: «Что мы чувствуем, когда поём все вместе?»

5. Хранить память и традиции.

Звучат отрывки: гимн России, народная плясовая, колыбельная.

Вопрос: «Что это за музыка? О чём она рассказывает? (о стране, о народе, о семье)».

Слушают музыку, определяют эмоциональный строй, выбирают смайлик или называют чувство.

Участвуют в ритмических играх, пробуют передать сообщение с помощью звука.

Выполняют действия под разную по характеру музыку, делают вывод о её организующей роли.

Исполняют песню всем классом, ощущают единство.

Слушают, узнают знакомые жанры, рассуждают о связи музыки с историей и традициями.

Познавательные: сравнение музыкальных фрагментов по заданным критериям, выдвижение гипотез, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: контроль и коррекция своих действий под внешний музыкальный стимул.

Коммуникативные: взаимодействие для решения творческой задачи (музыкальный диалог), кооперация в хоровом пении.

Личностные: формирование эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости, чувства сопричастности к культуре.

4. Практическое закрепление. «Создаём свою музыку с целью» (10 мин.)

Творческое задание в группах.

Разделяет класс на 4-5 групп.

Раздает карточки с заданием: «Создайте звуковую картину для…»

1. Грустного дождя (или страшного леса).

2. Праздничного парада.

3. Общего дела (например, строительство дома).

4. Колыбельной для игрушки.

Раздает простые инструменты и «звучащие» предметы. Помогает организовать работу.

Обсуждают в группе, какую музыку создать.

Распределяют роли (кто как звучит).

Репетируют и представляют свой «мини-проект» классу.

Обсуждают, получилось ли передать задуманное.

Познавательные: моделирование (создание звукового образа), использование знаково-символических средств.

Регулятивные: планирование и выполнение действий в группе для решения творческой задачи.

Коммуникативные: умение договариваться, учитывать мнение партнёра, представлять результат.

5. Рефлексия. Итог занятия (8 мин.)**

Игра «Неоконченные предложения».

Предлагает закончить фразы:

– «Сегодня я узнал, что музыка нужна, чтобы…»

– «Самое интересное для меня было…»

– «Теперь, слушая музыку, я буду обращать внимание на…»

«Подарок».

Дарит каждому «музыкальную открытку» — карточку с QR-кодом, ведущим на подобранный плейлист (колыбельные, марши, народные песни и т.д.) для прослушивания дома с родителями.

Высказывают свои мысли, делятся впечатлениями.

Формулируют главные выводы занятия.

Получают карточку-подарок.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий деятельности, контроль и оценка процесса и результатов.

Личностные: осознание личного смысла нового знания.