Обучение выразительному чтению произведений на уроках литературного чтения
методическая разработка по чтению (1 класс) по теме

Обучение выразительному чтению произведений

на уроках литературного чтения

К средствам выразительности звучащей речи относится:

Техника речи:

Постановка правильного речевого дыхания;

Дикция и артикуляция (отчетливое произнесение звуков и сочетаний звуков).

Интонация:

Логическое ударение (выделение голосом главных по смысловой нагрузке слов);

Паузы (логические и психологические);

Темп и ритм;

Тембр (индивидуальная природная окраска голоса);

Тон речи (эмоциональная окраска);

Мелодика (движение голоса по звукам разной высоты);

Сила голоса (громкость).

Неязыковые средства:

Жесты;

Мимика;

Поза.

При работе над формированием навыка выразительного чтения использую следующие виды работ:

Дыхательная гимнастика;

Речевая разминка (чтение скороговорок и чистоговорок в игровой форме на каждом уроке!);

Составление партитур стихотворения;

Чтение по ролям;

Драматизация и инсценирование художественных произведений;

Создание диафильмов;

Продолжение сказки;

Создание сказки “наоборот”.

Включение данных видов работы делают урок эффективным, интересным, разнообразным, живым.

Цели:

Образовательная:

Закрепить навык выразительного чтения стихотворения С. Маршака “Декабрь”;

Познакомить учащихся с творчеством В. Драгунского на примере рассказа “Заколдованная буква”;

Способствовать формированию навыка выразительного чтения.

Воспитательная:

Воспитывать доброе отношение к людям.

Развивающая:

Развивать речь, память;

Развивать умение анализировать, сравнивать.

Оборудование: карточки для словарной работы, книги с произведениями В. Драгунского, портрет Драгунского, иллюстрации к рассказу “Заколдованная буква”

Ход урока

I. Организационный момент.

Вставайте дружно каждый раз,

 Когда учитель входит в класс.

- Ребята, наведите порядок на своих партах. Встаньте ровно, красиво. А теперь тихонько садитесь. Положите руки перед собой, чтобы я видела, что вы готовы меня слушать.

II. Речевая разминка.

Ребята, давайте повторим скороговорку, которую мы выучили на прошлых уроках чтения. Кто нам ее напомнит?

Шёл Егорка по пригорку

 И учил скороговорку.

 Он учил скороговорку

 Про Егорку и про горку.

Как вы догадались, мы сейчас подготовим наши речевые аппараты для выразительного чтения.

- Сегодня мы познакомимся с новой скороговоркой. Послушайте внимательно. (Читает учитель)

Шла Саша по шоссе

 И сосала сушку.

- Какие звуки повторяются в этой скороговорке? (“Ш”, “с”)

 - Давайте произнесем их вместе.

 - Кто попробует произнести скороговорку?

 - А теперь вместе, по моей руке. (Читают скороговорку)

 - Хорошо. А теперь прочитаем скороговорку так, как- будто мы чему-то удивились. (Учитель показывает, каким образом читать. Читают хором)

 - Давайте прочитаем скороговорку так, словно смеемся над кем-то. (Читаем по рядам)

 - А теперь повернитесь друг к другу лицом и прочитайте скороговорку так, как будто что-то друг другу объясняете. Не забывайте отчетливо произносить звук [с] и [ш].

 - Кто попробует пропеть эту скороговорку?

 - Ребята, проговорим скороговорку, меняя силу голоса? Начинаете тихо, а заканчиваете громко. Будьте внимательны. Следите за моими руками.

 - Мы немного размяли свои губки и язычки для того, чтобы на уроке у Вас было отчетливое, выразительное чтение.

III. Проверка домашнего задания.

- Мы подготовились для того, чтобы выразительно прочитать стихотворение С. Маршака “Декабрь”, которое Вы готовили дома. Ребята, повторите стихотворение в парах. (Рассказывают стихотворение друг другу).

 - Кто лучше рассказал стихотворение в вашей паре? Давайте послушаем, как Сережа прочтет стихотворение Маршака. (Вызываются желающие рассказать это стихотворение наизусть у доски).

 - Ответьте, пожалуйста, какое настроение было у С. Маршака, когда он писал это стихотворение? (Радостное, праздничное).

 - С чем сравнивает поэт природу в декабре? Найдите это сравнение в тексте. (Поэт сравнивает природу со сказкой).

 - Как он изображает елку? Почему он ее так изображает? Как она меняется по ходу стихотворения? (Из грустной, поникшей елочки она превращается в нарядную новогоднюю красавицу).

 - Прочитайте отрывок, в котором рассказывается о том, как наступает новый год?

 - О каких зимних забавах упоминается в этом стихотворении? Какие еще зимние развлечения Вы знаете?

IV. Знакомство с новым произведением.

а) Подготовка к первичному восприятию.

- Продолжая тему зимних забав, мы с Вами познакомимся с ребятами, которые так же, как и Вы любили зимой играть на улице.

 - Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся. (Заколдованная буква).

 - Кто автор этого произведения? (В.Драгунский).

 - Наверно вы уже слышали имя этого писателя. Может кто – то из вас читал его рассказы? А может вам родители читали произведения этого писателя?

 - Я сегодня принесла вам книги Драгунского. (Показываю книги на выставке).

 - Ребята, а вот эту книгу мы сегодня будем читать с вами. (Заколдованная буква).

 - Ребята, как вы думаете, почему так назван рассказ? (Предположения детей).

 - Какая же буква может быть заколдованной? (Ответы ребят).

 - Вот это мы и узнаем из рассказа. Приготовьтесь к слушанию.

б) Первичное чтение.

(Выразительно читает учитель).

в) Проверка первичного восприятия.

- Судя по Вашей реакции, рассказ вам понравился.

 - Что вам понравилось в этом рассказе?

 - Ребята, где происходит действие в рассказе? (На улице).

 - Представьте, что вы вместе с героями рассказа стоите на улице. Встаньте, пожалуйста.

Звучит шум ветра (грамзапись).

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

 Закачалось деревцо.

 Дуй ты, ветер, тише, тише!

 Мы растем все выше, выше!

- Ребята, ветер нашалил. Посмотрите, какой беспорядок он навел у нас в классе.

 - Наведите порядок на своих рабочих местах. Проверьте, все ли у вас на месте на парте, под партой...

Ученики находят иллюстрации к рассказу у себя под партой.

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Кому ветер – шалун принес картинки? Выходите к доске.

Выходят 5 учеников с иллюстрациями.

- Ребята, посмотрите внимательно и скажите, что объединяет все эти картинки?

 - Все ли иллюстрации подходят к нашему рассказу?

 - Почему вы решили, что эта иллюстрация лишняя? Докажите.

Давайте наведем порядок. Расположите иллюстрации по порядку.

С чего начинается рассказ?

 Что произошло дальше?

 Как заканчивается произведение Драгунского?

- Молодцы, ребята. У нас получился диафильм “ Заколдованная буква”

 - Какая же буква оказалась заколдованной? (Буква “Ш”).

 - А какая буква была заколдована в нашей с вами скороговорке?

 - Скажите, как же звали главных героев? (Алёнка, Мишка и автор).

 - Что же с ними произошло? (Они заспорили, как правильно произносить слово “шишка”).

 - Почему возник этот спор? (Так как каждый из них произносил это слово по-своему из-за того, что у одного не было переднего зуба, а у второго не было целых трех).

Словарная работа.

- Хорошо. Обратите внимание на доску. На ней слова, которые могут вызвать затруднение при чтении. Давайте хором прочитаем их и объясним значение каждого из них.

- Как вы понимаете значение слова домоуправление? Что это такое?

Домоуправление – это организация, которая занимается вопросами, связанными с проживанием в домах: ремонт, оплата услуг. (Сейчас часто вместо них управляющие компании);

Становь на попа – поставить на основание;

Шпиц – верхушка;

Заактировать – смотри сноску в книге.

Значение последнего слова посмотрим в книге на странице 66. (Один ученик читает вслух)

г) чтение – анализ.

- Давайте выясним, почему у ребят в рассказе возник спор? (Читаем первую часть вслух по цепочке).

 - Ребята, про какое главное событие мы только что прочитали? (Как привезли елку).

 - А кто привозит елку? (Домоуправление).

 - Найдите в тексте описание того, как происходила выгрузка елки. Кто прочитает нам эти строчки? (Ученик читает).

 - Какие чувства испытали герои, когда увидели елку? Докажите это словами из текста (Восхищение, “стояли как дураки”).

 - Что же нарушило оцепенение? (Фраза Алёнки о шишках).

 - Найдите в тексте. Как она произнесла эту фразу? (С удивлением).

 - Давайте и мы прочитаем ее так. Кто попробует? (Дети читают с удивлением).

 - Что же потом произошло? (Ребята стали соревноваться, кто громче сможет засмеяться).

 - Давайте найдем отрывок в тексте и прочитаем его. (Читает учитель, потом 1-2 человека).

 - Что произошло с Мишкой? (“Упал в обморок” – стало плохо).

 - Давайте прочитаем, как ему стало плохо. (Ученики ищут и зачитывают из текста ответ).

 - Почему же Алёнка не могла правильно сказать слово шишки? (Зуб выпал).

 - Что же ей на это ответил Мишка? Давайте попробуем пропеть его песенку.

 - Что же было дальше? Давайте прочитаем спор Алёнки и Мишки.

 - Чем же закончился рассказ? Найдите и прочитайте фразу, которую произнес мальчик, рассказывающий эту историю.

 - Какой это смех? (Добрый).

 - Какой смех люди часто называют злым? Почему же автор смеется по-доброму над ребятами? (Он их любит, любуется ими).

 - Может кто-нибудь знает, из какого произведения взята эта история? (“Денискины рассказы”).

 - Теперь Вы можете сказать, как звали мальчика, который рассказал нам эту историю? (Денис).

 - Я надеюсь, что рассказ Вам понравился, и вы захотите познакомиться и с другими замечательными историями, которые нам рассказал герой В. Драгунского.

V. Домашнее задание.

- Ребята, дома вы еще раз прочитаете этот замечательный рассказ на стр. 65-68. Поучитесь выразительно читать. А завтра на уроке мы будем читать “Заколдованную букву” по ролям.

VI. Итог урока.

- С каким произведением Вы познакомились на уроке? (Рассказ В. Драгунского “Заколдованная буква”).

 - Что Вам понравилось?

Рефлексия.

- Ребята, у вас на столах лежат 3 карточки (зеленого, желтого и красного цветов)

 - Если вы довольны своей работой на уроке и вам все было понятно, поднимите карточку зеленого цвета.

 - Если вы не совсем довольны своей работой и в чем – то сомневаетесь, поднимите желтую карточку.

 - Если вы не довольны своей работой на уроке и у вас остались вопросы по новому материалу, поднимите карточку красного цвета.

 - На этом урок закончен. Спасибо всем за работу.