Игровые упражнения для обучения письму без ошибок учащихся начальных классов.
план-конспект занятия по логопедии (1, 2, 3 класс)

             Игровые упражнения для письма без ошибок

                                 у младших школьников.

                              Учитель-логопед ГБОУ Школа № 1506, г. Москва

                                                                                         Кузовлева С.Ю.

В последнее время  среди учащихся общеобразовательных классов стало увеличиваться количество детей, страдающих разными формами речевого недоразвития. Помочь им можно и необходимо, но для этого нужно знать, с чего начать.

Учителям и родителям стоит обратить внимание на следующие ошибки:

- пропуск букв (гласных, согласных, в том числе и их стечения) в слогах, словах;

- добавление лишних букв, слогов;

- перестановки букв, слогов;

- недописывание слов;

- слияние нескольких соседних слов (например, слитное написание предлога или союза со словом);

- разрывы слов (например, отделение приставки от остальных составных частей, раздельное написание сложных слов);

- пропуски слов и словосочетаний в предложениях;

- нарушения в обозначении границ предложений (отсутствие заглавной буквы в начале предложения, точки в конце предложения);

- недифференцированность оптических образов букв (б-д, в-д, п-т, у-и, о-а, х-ж);

- неусвоение букв, замена фонетически близких звуков, а следовательно, и букв на письме (ошибки в обозначении мягкости согласных с помощью букв Я, Ё , Е, Ю, мягкого знака);

- ошибки в обозначении звонкости-глухости буквами Б-П, Д-Т и др., когда звуки находятся в сильной позиции;

- неразличение звуков сходных по звучанию и артикуляции (с-ш, з-ж, р-л);

- аграмматизмы на письме на уровне слов, словосочетаний, предложений, текста (искажение морфологической структуры слова; замена префиксов, суффиксов и флексий; нарушение предложно-падежных конструкций, согласования частей речи в конструировании сложных по структуре предложений, последовательности слов в предложении, предложений в тексте).

Игровая деятельность для детей – необходимая стихия их жизни. Играя, ребенок не только повышает уровень умственного развития, но и подсознательно участвует в коррекционном процессе.

Предлагаемые в статье игры можно использовать не только в работе с детьми, имеющими специфические нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия), но и с детьми, у которых имеются «ошибки роста» (недостаточное усвоение и применение правил), а также с обычными детьми для улучшения состояния устной и письменной речи.

«Яшка рисует»

Задачи:

- Совершенствовать грамматический строй речи (изменять существительные в родительном и творительном падеже).

- Закреплять знания детей о домашних и диких животных, их детенышах.

- Формировать умения отвечать на вопросы полными предложениями.

Оборудование: картинки с изображением кота Яшки и его натурщиков (животных и птиц), рамка от портрета.

Логопед объясняет детям, что такое портрет, как называется художник, пишущий портреты (портретист)

Логопед. Яшка –художник-портретист, он очень любит рисовать. Лучше всего у него получаются портреты. Давайте понаблюдаем за тем, как и кого он рисует.

Дети. Яшка рисует пса (собаку), кошку, лошадь (коня).

Логопед. Чем рисовал Яшка?

Дети. Яшка рисовал красками или карандашами.

«Шахматы»

Задачи:

- Развивать оптико-пространственные представления.

- Формировать умение составлять слова на заданные буквы.

- Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза (выделение звука, определение места звука (буквы) в слове, составление слов из заданных звуков).

Оборудование: большое шахматное поле с картинками, картонные шахматные фигуры.

Логопед предлагает детям поиграть в шахматы. Каждый ребенок выбирает для себя картонную шахматную фигуру, логопед объясняет, как она ходит.

Задания.

1.Двигаясь по очереди по игровому полю и попадая на клетки с картинками, образуйте слово на букву, которая находится на картинке. Попадая на черную клетку, отгадайте загаданное слово (звуковой синтез)э

2.Придумайте 2-3 слова на эту букву или с этой буквой и объясните их звукобуквенный состав.

3.Придуманные слова запишите в тетрадь.

«Коварный бобр»

Задачи:

- Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

- Закреплять знания о стечениях согласных.

- Развивать оптико-пространственные представления, знания о кинетически схожих буквах, мелкую моторику пальцев рук, навык письма.

Оборудование: перфокарты со словами (подборка кинетически сходных букв и на стечение согласных), картинка с изображением бобра.

Логопед показывает детям изображение бобра и объясняет, что строя плотину, он по ошибке сгрыз с деревянных карточек все стечения согласных (уточняется понятие).

Задание. Вставьте в слова пропущенные стечения согласных. Пользуясь перфокартами.

Примеры слов со стечение –БР- : …ынза, …ат, ко…а, …аслет, …евно, со…ание, сере…о, о...уч, о...аз, зе…а, …усника, …юки, ре…о.

«Телефон»

Задачи:

- Развивать навыки аналитико-синтетической деятельности.

- Активизировать словарь.

- Закреплять знания о парных звонких и глухих согласных; согласных сходных акустически и артикуляционно; согласных, сходных кинетически.

Оборудование: модели телефонов с написанными на них буквами.

Задания

1.Используя изображение обычного телефона и буквы на макете, составьте слова. Обязательно нужно использовать букву, находящуюся в середине макета телефона (этот звук или буква закрепляется); уточните артикуляцию и характеристику звука.

2.Используя изображение мобильного телефона и находящиеся две буквы в середине макета, составьте слова с парными звонкими-глухими буквами (например, Б-П) или же с согласными, сходными акустически (например, З-Ж), согласными, имеющими кинетическое сходство (например, Б-Д).

«Дерево с листочками»

Задачи:

- Совершенствовать знания о звукобуквенном составе слова.

- Учить подбирать первый звук (букву) к слову.

- Закреплять знания о значениях слов.

- Развивать активный и пассивный словарь.

Оборудование: деревья с кронами, на которых записаны слова без первых букв (согласных).

На стенд выставляется дерево. Логопед предлагает прочитать слова, написанные на кронах деревьев. Пример слов: .алка, .орыто, .осна, .етеныш, .еснок, .ок, .амбук, .ябчик, .олк,.елезо.

Логопед. Можно ли понять значение слов? (Нет, в словах не хватает первых букв.)

Вставьте в слова пропущенные звуки, уточните артикуляцию и характеристику звука, написание буквы. Затем запишите те слова, в которых:

- первый звук звонкий (глухой) согласный;

- первый звук твердый (мягкий) согласный;

- в состав буквы входят такие элементы, например: прямая наклонная палочка, овал.

«Составление слова из данных составных частей»

Задачи:

- Закреплять знания о составных частях слова (приставка, суффикс, корень, окончание) и умение разбирать слово по составу.

- Расширять активный и пассивный словарь за счет образования родственных однокоренных слов.

- Закреплять знания о различных частях речи.

- Совершенствовать двигательные навыки пальцев рук.

Оборудование: карточки с отдельно написанными частями слов, шнурки.

Логопед раздаёт детям игровые карточки.

Задания.

1.Прочитайте написанные на карточках составные части слова.

2.Из данных частей составьте слово, правильно расположив составные части и связав их между собой с помощью шнурка.

3.Составьте слово, разберите его по составу, определите, к какой части речи оно относится.

4.Подберите родственные однокоренные слова, относящиеся к другим частям речи. Запишите их в тетрадь.

«Раковина улитки»

Задачи:

- Развивать умение анализировать состав предложения.

- Закреплять знания о написании предложений (первое слово пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка).

- Уточнять знания о предлогах и союзах, их написании со словами.

Оборудование: изображение улитки без раковины, раковина улитки для каждого ребенка, маркеры.

Логопед. Улитка потеряла раковину, ей нужно помочь ее обрести, ведь без нее улитка будет бездомной.

Задания.

1.Внутри раковины отделите слова друг от друга, определите границы предложений (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения).

2.После определения границы запишите предложения в тетрадь, выделив предлоги и союзы.

«Незнайкины ошибки»

Задачи:

- Уточнять знания о значениях слов, расширять активный и пассивный словарь.

- Формировать навыки языкового анализа и синтеза, грамматически правильную (умение согласовывать части речи друг с другом).

- Закреплять знания о написании различных орфограмм (безударных гласных, смягчающем  и разделительном мягком знаке и т.д.), умение различать акустически схожие звуки и кинетически схожие буквы.

- Совершенствовать письменный навык.

Оборудование: карточки с заданиями для каждого ребенка.

Логопед раздает детям карточки и предлагает прочитать написанные на них предложения.

Задания.

1.Определите, какие смысловые ошибки допущены в предложениях.

2.Исправьте ошибки, переставляя слова и изменяя окончания.

3.Запшите предложения в тетрадь.

При выполнении аналогичных заданий на слух дети исправляют ошибки и записывают правильное написание букв, предложения на доске, а затем в тетрадь.

Пример: закрепление понятия «смягчающий мягкий знак».

Море плыло по кораблю. Начались лужи и появился дождь. У воротника меховое пальто. Пыльца жужжа собирает шмеля с цветов.

В каждой игре свои цели, но основная из них заинтересовать ребенка, дать ему возможность быть активным учеником. Я очень надеюсь, что эти игры помогут учителям и родителям в решении проблем в обучении учащихся.  

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. «Коррекция нарушений письменной речи»/ Под ред. Н.Н.Яковлевой. СПб.,2007
2. Яворская О.Н. «Игры, задания и конспекты занятий по развитию письменной речи у школьников 7-10 лет» СПб.,2007
3. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». М.,2007

             Игровые упражнения для письма без ошибок

                                 у младших школьников.

                              Учитель-логопед ГБОУ Школа № 1506, г. Москва

                                                                                         Кузовлева С.Ю.

В последнее время  среди учащихся общеобразовательных классов стало увеличиваться количество детей, страдающих разными формами речевого недоразвития. Помочь им можно и необходимо, но для этого нужно знать, с чего начать.

Учителям и родителям стоит обратить внимание на следующие ошибки:

- пропуск букв (гласных, согласных, в том числе и их стечения) в слогах, словах;

- добавление лишних букв, слогов;

- перестановки букв, слогов;

- недописывание слов;

- слияние нескольких соседних слов (например, слитное написание предлога или союза со словом);

- разрывы слов (например, отделение приставки от остальных составных частей, раздельное написание сложных слов);

- пропуски слов и словосочетаний в предложениях;

- нарушения в обозначении границ предложений (отсутствие заглавной буквы в начале предложения, точки в конце предложения);

- недифференцированность оптических образов букв (б-д, в-д, п-т, у-и, о-а, х-ж);

- неусвоение букв, замена фонетически близких звуков, а следовательно, и букв на письме (ошибки в обозначении мягкости согласных с помощью букв Я, Ё , Е, Ю, мягкого знака);

- ошибки в обозначении звонкости-глухости буквами Б-П, Д-Т и др., когда звуки находятся в сильной позиции;

- неразличение звуков сходных по звучанию и артикуляции (с-ш, з-ж, р-л);

- аграмматизмы на письме на уровне слов, словосочетаний, предложений, текста (искажение морфологической структуры слова; замена префиксов, суффиксов и флексий; нарушение предложно-падежных конструкций, согласования частей речи в конструировании сложных по структуре предложений, последовательности слов в предложении, предложений в тексте).

Игровая деятельность для детей – необходимая стихия их жизни. Играя, ребенок не только повышает уровень умственного развития, но и подсознательно участвует в коррекционном процессе.

Предлагаемые в статье игры можно использовать не только в работе с детьми, имеющими специфические нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия), но и с детьми, у которых имеются «ошибки роста» (недостаточное усвоение и применение правил), а также с обычными детьми для улучшения состояния устной и письменной речи.

«Яшка рисует»

Задачи:

- Совершенствовать грамматический строй речи (изменять существительные в родительном и творительном падеже).

- Закреплять знания детей о домашних и диких животных, их детенышах.

- Формировать умения отвечать на вопросы полными предложениями.

Оборудование: картинки с изображением кота Яшки и его натурщиков (животных и птиц), рамка от портрета.

Логопед объясняет детям, что такое портрет, как называется художник, пишущий портреты (портретист)

Логопед. Яшка –художник-портретист, он очень любит рисовать. Лучше всего у него получаются портреты. Давайте понаблюдаем за тем, как и кого он рисует.

Дети. Яшка рисует пса (собаку), кошку, лошадь (коня).

Логопед. Чем рисовал Яшка?

Дети. Яшка рисовал красками или карандашами.

«Шахматы»

Задачи:

- Развивать оптико-пространственные представления.

- Формировать умение составлять слова на заданные буквы.

- Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза (выделение звука, определение места звука (буквы) в слове, составление слов из заданных звуков).

Оборудование: большое шахматное поле с картинками, картонные шахматные фигуры.

Логопед предлагает детям поиграть в шахматы. Каждый ребенок выбирает для себя картонную шахматную фигуру, логопед объясняет, как она ходит.

Задания.

1.Двигаясь по очереди по игровому полю и попадая на клетки с картинками, образуйте слово на букву, которая находится на картинке. Попадая на черную клетку, отгадайте загаданное слово (звуковой синтез)э

2.Придумайте 2-3 слова на эту букву или с этой буквой и объясните их звукобуквенный состав.

3.Придуманные слова запишите в тетрадь.

«Коварный бобр»

Задачи:

- Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

- Закреплять знания о стечениях согласных.

- Развивать оптико-пространственные представления, знания о кинетически схожих буквах, мелкую моторику пальцев рук, навык письма.

Оборудование: перфокарты со словами (подборка кинетически сходных букв и на стечение согласных), картинка с изображением бобра.

Логопед показывает детям изображение бобра и объясняет, что строя плотину, он по ошибке сгрыз с деревянных карточек все стечения согласных (уточняется понятие).

Задание. Вставьте в слова пропущенные стечения согласных. Пользуясь перфокартами.

Примеры слов со стечение –БР- : …ынза, …ат, ко…а, …аслет, …евно, со…ание, сере…о, о...уч, о...аз, зе…а, …усника, …юки, ре…о.

«Телефон»

Задачи:

- Развивать навыки аналитико-синтетической деятельности.

- Активизировать словарь.

- Закреплять знания о парных звонких и глухих согласных; согласных сходных акустически и артикуляционно; согласных, сходных кинетически.

Оборудование: модели телефонов с написанными на них буквами.

Задания

1.Используя изображение обычного телефона и буквы на макете, составьте слова. Обязательно нужно использовать букву, находящуюся в середине макета телефона (этот звук или буква закрепляется); уточните артикуляцию и характеристику звука.

2.Используя изображение мобильного телефона и находящиеся две буквы в середине макета, составьте слова с парными звонкими-глухими буквами (например, Б-П) или же с согласными, сходными акустически (например, З-Ж), согласными, имеющими кинетическое сходство (например, Б-Д).

«Дерево с листочками»

Задачи:

- Совершенствовать знания о звукобуквенном составе слова.

- Учить подбирать первый звук (букву) к слову.

- Закреплять знания о значениях слов.

- Развивать активный и пассивный словарь.

Оборудование: деревья с кронами, на которых записаны слова без первых букв (согласных).

На стенд выставляется дерево. Логопед предлагает прочитать слова, написанные на кронах деревьев. Пример слов: .алка, .орыто, .осна, .етеныш, .еснок, .ок, .амбук, .ябчик, .олк,.елезо.

Логопед. Можно ли понять значение слов? (Нет, в словах не хватает первых букв.)

Вставьте в слова пропущенные звуки, уточните артикуляцию и характеристику звука, написание буквы. Затем запишите те слова, в которых:

- первый звук звонкий (глухой) согласный;

- первый звук твердый (мягкий) согласный;

- в состав буквы входят такие элементы, например: прямая наклонная палочка, овал.

«Составление слова из данных составных частей»

Задачи:

- Закреплять знания о составных частях слова (приставка, суффикс, корень, окончание) и умение разбирать слово по составу.

- Расширять активный и пассивный словарь за счет образования родственных однокоренных слов.

- Закреплять знания о различных частях речи.

- Совершенствовать двигательные навыки пальцев рук.

Оборудование: карточки с отдельно написанными частями слов, шнурки.

Логопед раздаёт детям игровые карточки.

Задания.

1.Прочитайте написанные на карточках составные части слова.

2.Из данных частей составьте слово, правильно расположив составные части и связав их между собой с помощью шнурка.

3.Составьте слово, разберите его по составу, определите, к какой части речи оно относится.

4.Подберите родственные однокоренные слова, относящиеся к другим частям речи. Запишите их в тетрадь.

«Раковина улитки»

Задачи:

- Развивать умение анализировать состав предложения.

- Закреплять знания о написании предложений (первое слово пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка).

- Уточнять знания о предлогах и союзах, их написании со словами.

Оборудование: изображение улитки без раковины, раковина улитки для каждого ребенка, маркеры.

Логопед. Улитка потеряла раковину, ей нужно помочь ее обрести, ведь без нее улитка будет бездомной.

Задания.

1.Внутри раковины отделите слова друг от друга, определите границы предложений (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения).

2.После определения границы запишите предложения в тетрадь, выделив предлоги и союзы.

«Незнайкины ошибки»

Задачи:

- Уточнять знания о значениях слов, расширять активный и пассивный словарь.

- Формировать навыки языкового анализа и синтеза, грамматически правильную (умение согласовывать части речи друг с другом).

- Закреплять знания о написании различных орфограмм (безударных гласных, смягчающем  и разделительном мягком знаке и т.д.), умение различать акустически схожие звуки и кинетически схожие буквы.

- Совершенствовать письменный навык.

Оборудование: карточки с заданиями для каждого ребенка.

Логопед раздает детям карточки и предлагает прочитать написанные на них предложения.

Задания.

1.Определите, какие смысловые ошибки допущены в предложениях.

2.Исправьте ошибки, переставляя слова и изменяя окончания.

3.Запшите предложения в тетрадь.

При выполнении аналогичных заданий на слух дети исправляют ошибки и записывают правильное написание букв, предложения на доске, а затем в тетрадь.

Пример: закрепление понятия «смягчающий мягкий знак».

Море плыло по кораблю. Начались лужи и появился дождь. У воротника меховое пальто. Пыльца жужжа собирает шмеля с цветов.

В каждой игре свои цели, но основная из них заинтересовать ребенка, дать ему возможность быть активным учеником. Я очень надеюсь, что эти игры помогут учителям и родителям в решении проблем в обучении учащихся.  

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. «Коррекция нарушений письменной речи»/ Под ред. Н.Н.Яковлевой. СПб.,2007
2. Яворская О.Н. «Игры, задания и конспекты занятий по развитию письменной речи у школьников 7-10 лет» СПб.,2007
3. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». М.,2007