тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

№. п/п

Дата

план

дата

факт

Тема урока

Решаемые проблемы

                          Планируемые результаты

                                   ( в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1.

02.09 -

Выявление уровня элементарных представлений детей. Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал

Умение выбирать предметы по одному  свойству (цвет, форма, размер).

Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные

Узнают что такое предмет. Признаки предметов. Геометрические фигуры.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника 
конструктивные способы.

Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

2.

03.09

Сравнение предметов по свойствам. Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Представление о фигурах, их видах

Фигура, квадрат. Круг, треугольник, четырехугольник, шестиугольник. Пятиугольник.

Узнают что такое предмет. Геометрические фигуры, изображать геометрические фигуры.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «фигура», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «шестиугольник», «прямоугольник», «многоугольник», необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника 
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающим

Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

3.

04.09

Выявление уровня элементарных представлений о составе числа

Преставление о составе числа. Умение решать задачи на сложение и вычитание.

Число, цифра, арифметические задачи.

Составление задачи, запись ее с помощью цифр и знаков.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

4.

05.09

Составление «Карты знаний», индивидуальных планов продвижения по предмету

Знание и «незнание»? Человек знающий и «незнающий».

Знание, «незнание»

Мои достижение по предмету. Самостоятельная и творческая работа.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия его результата, предвосхищать результат усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

5.

09.09

Представление результатов творческой работы. Что такое презентация?

Что такое презентация? Виды презентаций.

Презентация

Представление результатов домашней творческой самостоятельной работы; составление устных рассказов о выполнении творческой самостоятельной работы.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

6.

10.09

Представление результатов

самостоятельной работы

Правила оценивания представленной работы.

Научатся сравнивать предметы.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

7.

11.09

Представление результатов

Свойства предметов, группы предметов.

Познакомить со свойствами предметов, группами предметов или фигур, обладающих общим свойством.

Фигура, цвет, размер, форма, материал

Научатся сравнивать предметы.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

8.

12.09

Сравнение предметов
по свойствам

Свойства предметов, группы предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству.

Большие, маленькие, длинные, короткие

Научатся планировать действия согласно поставленной задаче; использование в речи слов: большие, маленькие, длиннее, короче, одинаковые по длине, разные по ширине.

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последо-

вательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают правила взаимодействия в группе

9.

16.09

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

Что такое геометрические фигуры? Распознавание и называния геометрических форм в окружающем мире.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Научатся распознавать и называть геометрические  фигуры, сравнивать геометрические фигуры.

Познавательные: общеучебные – распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; логические – построение рассуждений о значении понятий «квадрат», «круг», «треугольник», «прямоугольник».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

10.

17.09

Составление группы по заданному признаку

Составление группы по заданному признаку (свойству).

Одинаковые по шире, разные по длине, разные по ширине.

Научатся называть признаки и находить предметы по заданному признаку.

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

 Личностные: Адекватно воспринимают оценку учителя.

11.

18.09

Выделение части групп Самостоятельная работа 1

Группы предметов или фигур. Выделение части группы.

Одинаковые, разные, целое, часть.

Участие в решении учебной задачи

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

12.

19.09

Сравнение групп предметов. Знаки
«=» и «»

Сравнение групп предметов с помощью знаков «     « и «       «. Числа  от1 до 10 в порядке их следования при счете.

Знаки  

Числа, ритмический счет.

Определять границы знания и «незнания», называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания; логические – осуществление сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

 Личностные: Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

13.

23.09

Составление равных и неравных групп Самостоятельная работа 2

Группы предметов или фигур. Составление равных и неравных групп.

Равно, неравно, фигура, предмет.

Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; логические – анализ

состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

14.

24.09

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение

Сформировать представление о сложении как объединении совокупностей предметов. Переместительное свойство сложения

Сложение, знаки действия, переместительное свойство, компоненты сложения

Научатся складывать группы предметов, выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

Познавательные: общеучебные – моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; логические – установление причинно-следственных связей, приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника 
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

15.

25.09

Сложение групп предметов. Самостоятельная работа 3

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение групп предметов.

Знак - «+», переместительное свойство.

Научатся применять переместительное свойство сложения.

Познавательные: общеучебные – моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование переместительного свойства сложения; логические – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

16.

26.09

Удаление части совокупности. Вычитание

Сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части

Знак «-«, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Научатся вычитать группы предметов с помощью знака «-«, удаление части совокупности предметов.

Познавательные: общеучебные – моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

17.

30.09

Вычитание групп предметов. Самостоятельная работа 4

Закрепить представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Вычитание групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Познавательные: общеучебные – моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

18.

01.10

Связь между сложением
и вычитанием. Выше – ниже

Уточнить сформированность пространственных отношений: выше-ниже, наверху-внизу

Сложение, вычитание, выше, ниже, наверху, внизу

Научатся обсуждать и выводить правила: для того чтобы найти целое, надо сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть.

-

Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+», «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); логические – построение рассуждения
в форме связи простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно

19.

02.10

Порядок

Устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными

Порядок, выше, ниже, справа, слева, сзади, спереди, раньше, позже

Научатся устанавливать взаимосвязь между сложением и вычитанием, рассматривать пространственные отношения: выше – ниже, между

Познавательные: общеучебные – установление пространственно-временных отношений; построение речевого

высказывания в устной форме с использованием слов: «выше», «ниже», «спереди», «сзади», «слева», «справа», «раньше», «позже»; установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета; логические – сравнение пространственно-временных отношений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

20.

03.10

Связь между сложением
и вычитанием. Самостоятельная работа 5

Связь между часть частью и целым (сложением и вычитанием), ее запись в помощью букв.

Сложение, вычитание, целое, часть

Научатся классифицировать группы предметов по заданному признаку, сравнивать группы предметов

Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью
и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа).

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

21.

07.10

Контрольная работа 1 Сложение
и вычитание групп предметов. Знаки
«+» и «–»

Свойства предметов. Группы предметов. Сложение и вычитание групп предметов.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Знаки   ,#.

Научатся применять изученные способы действий для решения задач, выполнять задания контрольной работы.

Познавательные: общеучебные – определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

22.

08.10

Один – много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом

Рассмотреть понятия «один – много», уточнить пространственные понятия.

Один, много

Научатся сравнивать группы предметов, описывать расположение объектов и использованием слов: перед, под, между, после, рядом.

Познавательные: общеучебные – определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания
в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; логические – осуществление сравнения количества и местонахождения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

23.

09.10

Число и цифра 1. Справа, слева, посредине

Ввести число 1 и цифра 1, уточнить понятия пространственных отношений.

Число, цифра один

Познакомятся с числом 1 и цифрой 1, соотношение числа 1 с количеством предметов, научатся писать цифры 1

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; логические – осуществление сравнения местонахождения предметов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника 
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

   Личностные: Осознают необходимость самосовершенствования

24.

10.10

Число и цифра 2. Сложение и вычитание

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Сложение и вычитание.

Число и цифра 2

Научатся соотносить число 2 с количеством предметов, соотнесение цифры 2 и числа 2, научатся писать цифру 2

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника 
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

25.

14.10

Число и цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 3.

Соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав

числа 3).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

26.

15.10

Сложение
и вычитание
в пределах 3. Самостоятельная работа 6

Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Знаки действий, состав числа.

Соотношение чисел 1 – 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел 1 - 3

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1–3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа
в последовательности чисел от 1 до 3; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; логические – осуществление сравнения чисел (1, 2, 3), синтеза как составление целого из частей (2, 3).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

27.

16.10

Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4

Число и цифра 4.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры 4 и числа 4, образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

28.

17.10

Числовой отрезок. Шар, конус, цилиндр

Закрепить понятие о числовом отрезке, учить присчитывать и отсчитывать несколько единиц. Геометрические тела.

Числовой отрезок, шар, конус, цилиндр.

Определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды.

Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; логические – осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

29.

21.10

Числовой отрезок. Присчитывание
и отсчитывание единиц. Сложение
и вычитание
в пределах 4. Самостоятельная работа 7

Числовой отрезок. Присчитывание отсчитывание единиц.

Числовой отрезок

Определение числовой отрезок, Использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел

Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

30.

22.10

Число и цифра 5. Состав числа 5

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 5

Соотношение числа 5 с количеством предметов, написание цифры 5.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

31.

23.10

Сложение
и вычитание
в пределах 5

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Сложение, вычитание и  их компоненты

Определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 – 5 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные – определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; логические – обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

32.

24.10

Столько же. Равенство
и неравенство чисел.

Знаки «>»
и «<»

Числа 1 -5. Равенство и неравенство чисел.

Равенство, неравенство, больше, меньше.

Соотношение чисел 1 – 5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов в пределах 5 с помощью знаков «   «, «<», «>».

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1–5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 5.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

33.

05.11

Отрезок. Треугольник
и четырехугольник, пятиугольник, их вершины

и стороны

Закрепить понятия отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник.

Отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, вершина

Научатся распознавать геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки, выделять вершины и стороны многоугольника

Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и сторо-

ны многоугольника; логические – сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя

34.

06.11

Сложение
и вычитание
в пределах 5. Знаки «>»
и «<». Сравнение чисел. Самостоятельная работа 8

Определение учебной задачи.

Сложение, вычитание, больше, меньше, равно, равенство, неравенство.

Составление числовых равенств, неравенств, соотнесение числовых и буквенных равенств.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 5.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

35.

07.11

Отношения: длиннее – короче, шире – уже, толще – тоньше и др.

Отношения: длиннее -короче, шире -уже, толще -тоньше.

Длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше

Научатся описывать расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.

Познавательные: общеучебные – описание расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше и др.; логические – сравнение объектов по заданным критериям, их классификация; ритмический счет до 30 и обратно.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

36.

11.11

Число и цифра 6. Состав числа 6

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 6

Соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры 6 и числа 6, образование числа 6 прибавлением к предыдущему числу 5.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

37.

12.11

Сложение
и вычитание
в пределах 6. Знаки «>»
и «<»

Отработать взаимосвязь между целым и частью.

Целое, часть, больше, меньше.

Сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 6.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

38.

13.11

Точки и линии. Компоненты сложения

Познакомить с геометрическими понятиями:  точки и линии, уточнить названия компонентов сложения.

Точка, отрезок, линия прямая, замкнутая, незамкнутая, 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма, целое.

Научатся различать, изображать, определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая линия, перечислять компоненты сложения.

Познавательные: общеучебные – различение, изображение, определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах схема, иллюстрация); логические – сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

39.

14.11

Области
и границы. Компоненты вычитания

Познакомить с геометрическими понятиями: область, граница, уточнить компоненты вычитания.

Область, граница, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Научатся различать, изображать, определять области и границы; перечислять компоненты действий вычитания.

Познавательные: общеучебные – различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания; логические – сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

40.

18.11

Сравнение, сложение
и вычитание чисел в пределах 6

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения и вычитания.

1 слагаемое,2 слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность

Научатся использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6.

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление числовых равенств и неравенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 6) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

41.

19.11

Сравнение, сложение
и вычитание чисел в пределах 6

Компоненты сложения и вычитания.

 Слагаемое,

слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность

Научатся использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6.

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление числовых равенств и неравенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 6) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

-понимание предложений и оценок учителя, родителей;

42.

20.11

Сложение
и вычитание
в пределах 6. Знаки «>»
и «<». Сравнение чисел. Самостоятельная работа 9

Сложение и вычитание в пределах 6. Знаки.

Больше, меньше, равно

Участие в решении учебной задачи; выполнение самостоятельной работы

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6
с помощью знаков «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; логические – сравнение чисел от 1 до 6.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

43.

21.11

Контрольная работа 2 Сложение и вычитание
в пределах 6.

Числа и цифры 1 -6.

Составление плана и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств
и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

44.

25.11

Отрезок
и его части. Число и цифра 7. Состав числа 7

Повторить что такое отрезок, его части, познакомить с числом и цифрой 7.

Отрезок, часть, число и Повторить что такое отрезок, его части, познакомить с числом и цифрой 7.цифра 7.

Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

45.

26.11

Ломаная линия. Многоугольник. Самостоятельная работа 10

Что такое ломаная линия, многоугольник.

Ломаная линия, кривая, прямая, замкнутая, незамкнутая, многоугольник.

Распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника

Познавательные: общеучебные – распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник); логические – осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

46.

27.11

Выражения

Учить составлять простые задачи и выражения по рисункам

Выражение

Научатся составлять числовые выражения

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков «+», «–», составление числовых выражений; ритмический счет до 40.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

47.

28.11

Выражения. Сравнение, сложение
и вычитание чисел в пределах 7. Самостоятельная работа 11

Учить составлять выражения по ри- сункам, сравнивать их.

Выражение, сравнение

Научатся участвовать в решении учебной задачи, выполнять самостоятельную работу

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел
в пределах 7 с помощью знаков «+», «–»,
«>» и «<»; составление числовых выражений; ритмический счет до 40; логичес-
кие – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

48.

02.12

Число и цифра 8. Состав числа 8

Познакомить с числом и цифрой 8, изучить состав числа 8.

Число и цифра 8

Соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

49.

03.12

Сложение
и вычитание
в пределах 8

Закрепить знания нумерации чисел от 1 до 8.

Научатся выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 8
с помощью знаков «+», «–», составление числовых выражений; ритмический счет
до 40; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

50.

04.12

Сложение
и вычитание
в пределах 8. Самостоятельная работа 12

Закрепить знания состава числа 8.

Научатся участвовать в решение учебной задачи, выполнение заданий самостоятельной работы.

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 8
с помощью знаков «+», «–», составление числовых выражений; ритмический счет
до 40; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов

решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

51.

05.12

Число и цифра 9. Состав числа 9

Познакомить с числом и цифрой 9.

Число и цифра 9.

Соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

52.

09.12

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9

Таблица сложения (треугольная). Связь между компонентами результатами сложения и вычитания.

Компоненты сложения и вычитания

Выявление правил составления таблицы, составление с их помощью таблицы сложения числе в пределах 9.

Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

53.

10.12

Зависимость между компонентами сложения

Связь между компонентами и результатами сложения.

Слагаемые, сумма

Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – сложение чисел в пределах 9; логичес-
кие – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

54.

11.12

Зависимость между компонентами вычитания

Связь между компонентами и результатами вычитания.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Решение поставленной задачи: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

Познавательные: общеучебные – вычитание чисел в пределах 9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

55.

12.12

Сложение
и вычитание
в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания. Самостоятельная работа 13

Сложение и вычитание в пределах 9.

Выявление собственных проблем в знаниях и умениях, использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

56.

16.12

Контрольная работа 3 по теме:Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения

Состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения. Ломаная линия, многоугольник.

Компоненты сложения, вычитания, ломаная линия, многоугольник

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел
в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»,
«>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успе-

ха / неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием

57.

17.12

Число и цифра 0. Свойства сложения
и вычитания
с нулем

Ввести число и цифру 0, рассмотреть свойства 0. Свойства сложения и вычитания с нулем. Буквенная запись свойств нуля.

Число и цифра 0.

а+0

а-0

Научатся выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел, написание цифры 0

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства

нуля в буквенном виде; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

58.

18.12

Сравнение
с нулем

Свойства сложения и вычитания. Сравнение с нулем.

Свойства нуля

Научатся применять свойства нуля при сравнении, сложении и вычитании чисел.

Познавательные: общеучебные – применение свойств нуля при сравнении, сложении и вычитании чисел; ритмический счет до 40; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

59.

19.12

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями

Сформировать представление о разбивке фигур на части.

Фигура, часть , целое

Распознавать части фигур, устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

Познавательные: общеучебные – распознавание части фигуры; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (фигуры) из частей; сравнение по заданным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

60.

23.12

Части фигур. Сложение
и вычитание
в пределах 9. Самостоятельная работа 14

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Сложение и вычитание в пределах 9.

Целое, часть

Научатся устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью  буквенных равенств.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

61.

24.12

Равные фигуры

Познакомить с понятием равенства фигур.

Равные фигуры, наложение

Установление равенства и неравенства геометрических фигур, разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей.

Познавательные: общеучебные – установление равенства и неравенства геометрических фигур; разбивание фигуры

на части; составление фигуры из частей; сложение и вычитание чисел в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; ознакомление с ритмическим счетом до 50; логические – сравнение фигур.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

62.

25.12

Волшебные цифры. Алфавитная нумерация

Систематизировать и обобщать знания о цифрах и числах, познакомить с первыми девятью римскими цифрами, закрепить понимание отличий понятий «число» и «цифра», познакомить с алфавитной нумерацией.

Цифра, число, римская цифра, арабская нумерация, нумерация

Познакомятся с разной записью чисел, алфавитной нумерацией.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с разной записью чисел, алфавитной нумерацией, ритмического счета до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно и самостоятельно

63.

13.012014

Римские цифры. Сложение и вычитание в пределах 9

Ознакомление с римскими цифрами.

Римская цифра

Ознакомление с римскими цифрами, совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9

Познавательные: общеучебные – ознакомление с римскими цифрами; ритмический счет до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

-формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;

64.

14.01

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9. Самостоятельная работа 15

Равенства и неравенства геометрических фигур. Части фигур

Геометрические фигуры, часть, целое

Научатся устанавливать равенства и неравенства фигур, взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, подбор в равенствах неизвестных компонентов действий.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 9; установление равенства и неравенства геометрических фигур, взаимосвязи между целой фигурой и ее частями; подбор
в равенствах неизвестных компонентов действий; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

65.

15.01

Условие, вопрос, схема, ответ задачи

Что такое задача?

Задача, условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ.

Выделение задачи из предложенных тестов, формулирование условия, вопроса, ответа задачи, структурирование задачи в виде схемы.

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи
в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной

в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

66.

16.01

Решение задач на нахождение части
и целого

Установление между величинами части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…

Целое,часть понятие увеличить на, уменьшить на.

Научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения целого и части

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

67

20.01

Взаимно обратные задачи

Ввести понятие задачи, обратной данной. Закрепить термины, связанные с понятием «задача».

Взаимно обратная, повторить термины «задача»

Научатся составлять взаимно обратные задачи, переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение и вычитание чисел в пределах 9, составление
к ним выражения, объяснение и обоснование выбора действия в выражении, нахождение обобщенных способов решения
и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот; ритмический счет до 60; логические – выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

68.

21.01

Задачи с некорректными формулировками

Анализ задач, определение корректности формулировок, дополнение условия задачи недостающими данными или вопросами.

Задача, условие, ответ, решение, схема.

Научатся анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными.

Познавательные: общеучебные – анализ задач, определение корректности формулировок, дополнение условия задачи недостающими данными или вопросами; ритмический счет до 60; логические – выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

69.

22.01

Решение задач на нахождение части и целого. Самостоятельная работа 16

Закрепить знания о задаче.

Целое, часть

Научатся решать задачи на нахождение части и целого, выявление известных и неизвестных величин.

Познавательные: общеучебные – решение задач на нахождение части и целого; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого; использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; постановка
и решение проблем – самостоятельное

создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

70.

23.01

Разностное сравнение чисел

Ввести правило разностного сравнения чисел

Понятие «разностное сравнение»

Научатся определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение.

Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

71.

27.01

Задачи
на сравнение

Учить решать задачи на нахождение большего числа по известному меньшему числу и разнице

Больше на сколько, меньше на сколько.

Научатся определять какое из чисел больше (меньше) и на сколько.

Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

72.

28.01

Задачи на нахождение большего числа

Учить решать задачи на нахождение большего числа.

Больше на…

Выявление известных и неизвестных величин, установление между величинами отношения «больше на…», решать простые задачи

Познавательные: общеучебные – выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «больше на…»; определение, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание
и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – сравнение чисел.

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

73.

29.01

Задачи
на нахождение меньшего числа

Учить решать задачи на нахождение меньшего числа.

«меньше на…»

Выявление известных и неизвестных величин. Установление между величинами отношения «меньше на…», определять, какое число меньше и на сколько.

Познавательные: общеучебные – выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

74.

30.01

Решение задач на разностное сравнение

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Разностное сравнение. Больше на…, меньше на…, больше на сколько, меньше на сколько»

Научатся решать задачи на разностное сравнение, вычитание, сложение

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

-выражение  эмоций при составлении текста задачи;

75.

03.02

Решение задач на разностороннее сравнение. Самостоятельная работа 17

Планирование выполнения самостоятельной работы

Компоненты задачи.

Закрепят решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

76.

04.02

Контрольная работа 4 Сложение, вычитание

и сравнение

с нулем.

Соотношение между целой фигурой и ее частями. Решение задач на нахождение части и целого, взаимно обратные задачи, разностное сравнение.

Понятия задачи.

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; соотношение между целой фигурой и ее частями; распознавание равных фигур; решение взаимно обратных задач; определение некорректности формулировок; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении,

связывая успехи с усилиями, трудолюбием

77.

05.02

Величины. Длина

Познакомить с различными единицами измерения длины.

Величина, измерение величины, единица измерения, мерка, длина, сантиметр

Определение величины, длины, запись свойства чисел и величин в буквенном виде, научатся выявлять общий признак измерения величины.

Познавательные: общеучебные – определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

78.

06.02

Построение отрезков данной длины

Научить практически измерять и строить отрезки заданной длины с помощью линейки.

Линейка, сантиметр, отрезок.

Научатся измерять отрезок с помощью линейки, выражать их длину в сантиметрах, строить отрезки данной длины.

Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины
(в сантиметрах); сравнение, складывание
и вычитание значения длины; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

79.

17.02

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр. Самостоятельная работа 18

Закрепить знания о величинах и их измерении, научить измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметр.

Величина,  длина, ширина, периметр

Научатся измерять длины сторон многоугольника, находить их периметр

Познавательные: общеучебные – измерение длин сторон многоугольников; нахождение периметра многоугольника; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

80.

18.02

Масса. Единицы измерения массы

Познакомить с величиной «масса», единицами измерения массы, различными видами весов.

Масса, величина, длина, см, кг

Определение массы, единиц измерения массы, запись свойств и величин массы в буквенном виде.

Познавательные: общеучебные – определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

81.

19.02

Единицы измерения массы

Закрепить знания о величинах и общем принципе их измерения.

Масса, кг, см., длина

Научатся сравнивать, складывать и вычитать значения массы, называть единицы измерения массы.

Познавательные: общеучебные – сравнение, складывание и вычитание значения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов (в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по массе; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения

величины.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

82.

20.02

Объем. Единицы измерения

Познакомить с величиной «объем» (вместимость), единицами измерения объема

Величина, объем, литр

Научатся определять объем, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде

Познавательные: общеучебные – определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по объему (вместимости); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

83.

24.02

Свойства величин

Рассмотреть взаимосвязь между частью и целым для величин: длина, масса, объем.

Величина, длина, сантиметр, масса, килограмм, объем, литр

Научатся определять свойства величин (длины, массы, объема), записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Познавательные: общеучебные – определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные:

- проявление  интереса к  математическому содержанию;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

-понимание предложений и оценок учителя, родителей;

84.

25.02

Величины
и их свойства. Самостоятельная работа 19

Повторить и обобщить материал о величинах

Величина, масса, длина, объем

Научатся планировать выполнение самостоятельной работы

Познавательные: общеучебные – определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

85.

26.02

Составление задачи на нахождение целого (одна
из частей

Познакомить с составными задачами на нахождение целого.

Составная задача

Научатся составлять и решать составные задачи

Познавательные: общеучебные – составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Личностные:

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

-понимание предложений и оценок учителя, родителей;

86.

27.02

Составление задачи на нахождение целого (одна
из частей

Познакомить с составными задачами на нахождение целого.

Составная задача

Научатся составлять и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Познавательные: общеучебные – составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Личностные:

-формирование внутренней позиции, ориентированной на принятии образца «хорошего ученика»;

-осознание роли математики в жизни людей;

87.

03.03

Составление уравнений
на основе соответствия между частью и целым

Научить решать уравнения с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым.

Уравнение, корень уравнения

Научатся составлять уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым

Познавательные: общеучебные – составление уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым; логичес-
кие – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

88.

04.03

Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения

Закрепить умение решать уравнения с неизвестным слагаемым, делать проверку.

Уравнение, корень уравнения, слагаемые, сумма

Научатся решать уравнения, обосновывать и комментировать решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошаговая проверка правильности решения и использованием алгоритма

Познавательные: общеучебные – решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; пошаговая проверка правильности решения с использованием алгоритма; ознакомление с ритмическим счетом до 70; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

89.

05.03

Нахождение неизвестной части от целого. Самостоятельная работа 20

Нахождение неизвестной части от целого.

Уравнение, корень уравнения.

Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы.

Познавательные: общеучебные – решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

90.

06.03

Простейшие уравнения
с предметами, фигурами, числами

Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

Уравнение, корень уравнения

Научатся составлять и решать простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

Познавательные: общеучебные – составление и решение простейших уравнений с предметами, фигурами, числами; логические – построение рассуждений
в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

-формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;

-осознание роли математики в жизни людей;

91.

10.03

Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Самостоятельная работа 21

Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным слагаемым.

Уравнение

Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, планировать выполнение самостоятельной работы

Познавательные: общеучебные – выявление общих способов решения уравнений с неизвестным слагаемым; запись построенных способов в буквенном виде
и с помощью алгоритмов; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

92.

11.03

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого

Уравнение, вычитаемое

Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым.

Познавательные: общеучебные – выявление общих способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; ритмический счет до 70; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: адекватно формулируют позитивную самооценку; имеют желание учиться

93.

12.03

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. Самостоятельная работа 22

Научить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.

Уменьшаемое

Научатся выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным уменьшаемым

Познавательные: общеучебные – выявление общих способов решения уравнений с неизвестным уменьшаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

94.

13.03

Решение простых уравнений вида
а – х = в,

а + х = в,

х – а = в

Решение простых уравнений

Научатся решать простые уравнения

Познавательные: общеучебные – решение простых уравнений вида а – х = в, а + х = в,  х – а = в; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

95.

17.03

Решение простых уравнений вида
а – х = в,

а + х = в,

х – а = в

Решение простых уравнений

Научатся решать простые уравнения

Познавательные: общеучебные – решение простых уравнений вида а – х = в, а + х = в,  х – а = в; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

96.

18.03

Контрольная работа 5 Величины. Свойства величин.

Составление плана и последовательность действий

Применение изученных способов действий для решения задач, выполнение контрольной работы

Познавательные: общеучебные – определение величины (длины, массы, объема), свойств величин; составление
и решение задачи на нахождение целого
(одна из частей неизвестна); решение уравнения с неизвестным слагаемым, вычи-

таемым, уменьшаемым; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

97.

19.03

Единицы счета

Познакомить с укрупненными единицами счета – коробка, ящики, пачки

Укрупненная единица

Научатся определять единицы счета, переводить одни единицы в другие.

Познавательные: общеучебные – определение единиц счета; ритмический счет до 70; логические – исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Личностные:

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

-понимание предложений и оценок учителя, родителей;

98.

20.03

Укрупнение единиц счета

Продолжить знакомство с укрупненными единицами счета.

Укрупненные единицы

Научатся строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать, складывать, вычитать.

Познавательные: общеучебные – построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание
и вычитание с использованием графических моделей; ритмический счет до 70; логические – сравнение по заданным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

99.

31.03  -  

 04.04

Число 10. Состав числа 10

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин

Число и цифра 10

Научатся устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять место числа 10

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

100.

Состав числа 10. Сложение и вычитание
в пределах 10. Самостоятельная работа 23

Закрепить знания о составе числа 10.

Воспроизведение состава числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10.

Познавательные: общеучебные – воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

101.

Составные задачи на нахождение части

Решение задачи: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация построенного плана

Составная задача

Научатся решать составные задачи на нахождение части (целое известно), строить модели задачи, решать и записывать решение.

Познавательные: общеучебные – решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

102.

Сложение
и вычитание
в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно). Самостоятельная работа 24

Закрепить знание состава числа 10

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы

Познавательные: общеучебные – воспроизведение состава числа 10; сложение и вычитание в пределах 10; составление и решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно); ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

103.

07.04 – 11.04

Счет десятками. Круглые числа

Ввести новую единицу – десяток.

десяток

Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых чисел» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).  

Познавательные: общеучебные – чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков); логические – построение рас-

суждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

104.

Дециметр

Ввести новую единицу измерения длины - дециметр

Дециметр, дм.

Определение дециметра как единицы измерения, равной 10 см, его буквенное обозначение на письме ( дм).

Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

105.

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр. Самостоятельная работа 25

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы: запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел, построение отрезка заданной длины

Познавательные: общеучебные – чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел; соотношение между дециметром и сантиметром; построение отрезка в дециметрах; преобразование, сравнение, складывание и вычитание длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

106.

Монеты 1 к.,
5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Купюры 10 р., 50 р.

Научится распознавать монеты.

Монеты, купюры, стоимость

Научатся распознавать монеты 1к., 5к., 10 к., 1р., 2., 5р., 10., купюры 10р, 50 р., складывать и вычитать стоимость

Познавательные: общеучебные – распознавание монет 1 к., 5 к., 10 к., 1 р.,
2 р., 5 р., 10 р. и купюры 10 р., 50 р., складывание и вычитание стоимости; логические – установление зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использование их для упрощения вычислений.

Регулятивные: учитывать правила
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

107.

14.04 – 18.04

Счет десятками и единицами. Названия и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел

Научить сравнивать. Складывать и вычитать числа, выраженные в десятках и единицах

Круглые числа, десятки, единицы

Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, называть и записывать числа в пределах 20, строить графические модели.

Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

108.

Сложение
и вычитание чисел в пределах 20. Самостоятельная работа 26

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Планирование и выполнение заданий самостоятельной работы: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц

Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

109.

Математический диктант 1 (контроль). Сравнение двузначных чисел

Научить сравнивать двузначные числа

Двузначные числа

Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, представлять их в виде суммы десятка и единиц

Познавательные: общеучебные – запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка
и единиц, сравнение, сложение, вычитание (без перехода через разряд); логические – построение алгоритмов изучаемых действий с числами, использование их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

- проявление  интереса к учебной деятельности;

110.

Сложение
и вычитание двузначных чисел. Самостоятельная работа 27

Изучить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Переход через разряд

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: решение простых и составных задач с переходом через разряд

Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание
(в пределах 20); ритмический счет до 80; логические – сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

111.

21.04 – 25.04

Контрольная работа 6 Составные задачи на нахождение части (целое)

Составление плана и последовательность действий.

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Познавательные: общеучебные – состав, сравнение, сложение и вычитание
в пределах 20; составление и решение задачи на нахождение части (целое неизвестно); счет десятками и единицами; измерение длины отрезка; построение отрезка в дециметрах; преобразование единиц длины; складывание и вычитание стоимости; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

112.

Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел от 20 до 100

Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел.

Двузначные числа

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа от 20 до 100, строить их графические модели. Представлять в виде суммы десятков и единиц

Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение; ритмический счет до 80; логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

113.

Сравнение, сложение
и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд)

Научить сравнивать двузначные числа, закрепить навыки сложения и вычитания.

Числовой отрезок, графическая модель, двузначные числа

Научатся называть и записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд

Познавательные: общеучебные – сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; логические – сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

114.

Сравнение, сложение
и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд). Самостоятельная работа 27

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения самостоятельной работы: решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание двузначных чисел.

Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание (в пределах 100); ритмический счет до 80; логические – сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

115.

28.04 –

02.05

Преобразование единиц длины

Преобразование единиц длины, аналогия с преобразованием единиц счета.

Преобразование, длина, см, дм.

Научатся преобразовывать единицы длины, выраженных в дециметрах, сантиметрах на основе соотношения между ними.

Познавательные: общеучебные – преобразование единиц длины, выраженных в дециметрах и сантиметрах на основе соотношения между ними; логичес-
кие – исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц длины к другим; установление аналогии с преобразованием единиц счета.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

-проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

-( в том числе самоанализ и самоконтроль результата);

-понимание предложений и оценок учителя, родителей;

116.

Решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел 
(без перехода через разряд)

Решение  простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Задача, уравнение. Составные задачи, простая задача, разностное сравнение

Научатся решать простые и составные задачи изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных типов на сложение, вычитание
и разностное сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд); решение уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 80; логические – разностное сравнение двузначных чисел.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

117.

Решение уравнений и составных задач. Самостоятельная работа 28

Решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Научатся планировать выполнение заданий самостоятельной работы: решение составных задач, решение уравнений, пошаговая проверка правильности решения.

Познавательные: общеучебные – решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд); решение уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым; логические – разностное сравнение двузначных чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

118.

«Квадратная таблица» сложения

Научить складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения

Квадратная таблица

Выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20

Познавательные: общеучебные – выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из

двух однозначных слагаемых; логичес-
кие – осуществление анализа данных таблицы сложения.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

119.

05.05 –

08.05

Сложение
и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток

Изучить прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд «по частям»

Переход через разряд «по частям»

Научатся строить алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд

Познавательные: общеучебные – построение алгоритмов сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок; воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ознакомление с ритмическим счетом до 90; логические-
сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

120.

Сложение
и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток

Изучить прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд «по частям»

Переход через разряд «по частям»

Научатся строить алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,18.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание однозначных чисел
с переходом через десяток; воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; логичес-
кие – выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Личностные:

- проявление  интереса к  математическому содержанию;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

-( в том числе самоанализ и самоконтроль результата);

121.

Сложение
и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Самостоятельная работа 29

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение, вычитание, разностное сравнение двузначных чисел.

Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач; сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток; ритмический счет до 90; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

122.

Решение уравнений и составных задач в 2–3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

Уравнение, составная задача

Научатся решать уравнения с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия .

Познавательные: общеучебные – решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2–3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел; логические – выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

123.

12.05 –

16.05

Решение уравнений и составных задач в 2–3 действия

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

Уравнение, составная задача

Научатся решать уравнения с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия .

Познавательные: общеучебные – ритмический счет до 90; решение уравнений с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2–3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел; логические – выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя

124.

Решение уравнений и составных задач в 2–3 действия. Самостоятельная работа 30

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

Познавательные: общеучебные – решение уравнений и составных задач в 2–3 действия; ритмический счет до 90; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

125.

Решение текстовых задач

Усложнение структуры текстовых задач, их вариативность

Текстовая задача

Научатся решать текстовые задачи (2-3 действия), усложнять структуру текстовых задач.

Познавательные: общеучебные – решение текстовых задач (2–3 действия); усложнение структуры текстовых задач, их вариативность; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

126.

Контрольная работа 7 
Решение уравнений и составных задач

Составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения заданий контрольной работы: счет десятками и единицами, сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд).

Познавательные: общеучебные – счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел
от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; ритмический счет до 90; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

127.

16.05

Подготовка
к переводной и итоговой контрольной работам на сложение
и вычитание чисел.

Задача, анализ и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними

Научатся формулировать ответы на вопросы, определение величин и установление зависимости между ними.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение
в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости между ними.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

128.

19.05

Переводная контрольная работа «Числа и арифметические действия
с ними».

Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач

Участие в решении учебной задачи, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

129.

20.05

Анализ контрольной работы (коррекция знаний). Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач. Проектная работа

Проектная работа

Выявление причины ошибки и корректировки ее, обсуждение и выведение правил презентации.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования,адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

130.

21.05

Итоговая интегрированная контрольная работа

Участие в решении учебной задачи

Планирование действия согласно поставленной задаче, применение изученных способов действий для решения задач, уравнений, примеров

Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование

 условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

131.

22.05

Анализ итоговой контрольной работы.

Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема в разных странах»

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения.

Презентация, проектная работа, старинные измерения  

Выявление причины ошибки и ее корректировки, представление результатов  творческой самостоятельной работы

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств; структурирование знания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

Личностные: имеют стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

132.

23.05

Портфолио ученика. Копилка результатов деятельности.

Портфолио. Копилка результатов. Самооценка

портфолио

Применение вербальных и невербальных форм общения при демонстрации личных достижений, правил общения

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими

Личностные: вырабатывают

«Я-концепцию» и самооценку личности (самоиндентификация, адекватная позитивная самооценка, самоуважение, самовосприятие), углубляют познавательный интерес;