Технологическая карта по математике 1 класс "Число и цифра 7. Состав числа 7".
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности.

(организационное начало)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Долгожданный дан звонок, начинается урок!

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Ребята все вы любите, когда на улице хорошая погода, светит солнышко. У нас на уроке тоже солнышко, но случилась неприятность, его закрыла тучка. А  чтобы тучка исчезла, мы должны хорошо поработать с вами (песня о солнышке)

Личностные:

принимать роль ученика; формировать интерес к учению

2.Актуализация опорных знаний и мотивация.        

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий.

- Для того, чтобы помочь солнышку, необходимо провести математическую разминку:

-Покажите на "светофоре" с каким настроением вы начинаете урок?

1)- Какое сегодня число? А вчера? Завтра?

-Как называется время приёма пищи в середине дня? (обед)

-Назовите второй месяц года.

 2)Задачи.

    - Из города в поселок шла старушка, а навстречу ей шли 3 ученика. Сколько человек  направлялось в поселок?

-Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков?

3)Счёт в пределах 10 (прямой и обратный):

- Сосчитайте от 1 до 10; от 10 до 1. (тихо – громко)

-Посчитайте 2-ками от 2 до 10, от 9 до1.

4)Игра  «Молчанка»

-Какое главное правило этой игры ?

-Приготовили свои линеечки с окошком . ( учитель показывает примеры на + -1,2, учащиеся показывают ответы).

 5).Игра «Слушай и считай» (работа в парах)

-Внимание, вы считаете число ударов в бубен и цифрами выложите  количество ударов. (один на доске выставляет цифры)

2    4    6

 -Что интересного заметили?

-Какие числа пропущены в числовом ряду?  (1, 3,5)

-Поставьте.

-Назовите среди них самое большое, самое маленькое.

-Назовите соседей числа 2,4.

Назовите число, которое находится между числами2 и 4, 4 и 6.

- Какое число стоит справа от 3? А слева от 6?

Оцените свою работу, покажите на светофорах. ( зелёный - хорошо, жёлтый-не со всеми заданиями справился, красный-не справился.)

(Тучка открывает солнышко)

У ребят « светофор»

(зеленый - если у тебя все хорошо получалось, ты работал самостоятельно, хорошее настроение ;желтый -все получалось, но требовалась небольшая помощь, настроение не очень хорошее; красный- тебе было трудно, плохое настроение)

всё делаем молча

каждое следующее число больше предыдущего на 2, они стоят в порядке возрастания

светофор

Регулятивные:

принимать цель учебной деятельности путем её осознания; проявлять инициативность.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; определять круг своего незнания.

Коммуникативные:

уметь работать в паре, слушать собеседника, вступать с ним в диалог. Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

3.Постановка цели и задач урока.        

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

1).Отгадайте ребус  7Я (семья).  И мы с вами дружная классная семья.

Но я не случайно попросила отгадать ребус…И сейчас, я надеюсь, вы поймёте…

2).Отгадайте загадки:

- Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом ходят друг за другом.

Попрощается последний – появляется  передний.

- Назовите хором названия дней недели. (… ) А сколько их? (7)

- Семицветный полукруг из семи широких дуг. 

Приказало солнце: "Стой,

Семицветный мост - дугой!".

 По тебе я погуляю

 И до звёзд рукой достану  

-  Что общего в загадках и ребусе? 

-Какова тема нашего урока? ("Число и цифра 7")

-Значит, цель урока - …

-3).Где в жизни встречались с числом 7? ?(№дома, квартиры ,на часах, на телефоне, на линейке.

Вспомните и назовите названия  сказок, в которых также встречается число 7:

- Назовите  пословицы, где встречается число 7?.

- История числа 7.

«Особенно большим почетом в древности было окружено число 7. Когда-то 7 было самым большим числом, больше него чисел не было. Поэтому число 7 обозначало слово «всё».

7 стало магическим и  волшебным числом. Оно использовалось в сказках и мифах древнего мира. Например, семь чудес света, семь подвигов Геракла….

Физкультминутка.

Ночь наступает, всё замирает. Ночью мы отдыхаем, а на небе часто светит  месяц или луна.

В небе плавает луна(покачиваются вправо-влево)

В облака зашла она.

12,3,4,5(хлопки в ладоши) Можем мы луну достать.(руки вверх)

6,7,8,9,10 ( хлопки). И пониже перевесить (руки вниз )

10,9,8,7(ходьба на месте). Чтоб луна светила всем.

4).-Кто это там пыхтит? Вы не слышите?(ёжик Пых несёт яблоки)

-Можно я посчитаю их? (путаю при счёте)

-Чего нельзя делать при счёте?

-Так сколько же яблок несёт ёжик?(6)

-А вот ещё 1 яблоко. Сколько же будет их? (7)

2). Какой же цифрой надо обозначить это число? (7) (показ)

Поставим цифру 7 в числовой ряд.

Посмотрите на числовое выражение . (6   1 =7)

-Какой знак поставим? (+) Почему?

(Было 6, стало 7, стало больше, значит, ставим знак +)

-А теперь следующее числовое выражение. (7  1 =6)

-Какой знак поставим ? (-) Почему?

(Было 7, стало 6, стало меньше, значит, ставим знак-)

Что это было записано? (равенства)

А какое оно? (верное)

-Составьте из равенства неравенства. (6  7,  7  6)

Оцените свою работу (светофор). И солнышко наше освобождается от тучки.

дни недели

радуга

В них встречается число 7

-научиться писать цифру 7,решать примеры и задачи с этим числом , изучить состав числа 7 )

«Волк и семеро козлят», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов»

Семеро  одного не ждут.  Семь раз отмерь, один раз отрежь. Лук от семи недуг. Семь бед – один ответ.  "На седьмом небе от счастья"и т.д.)

Вывод:

нельзя пропускать и называть 2 раза число

Работа в парах

светофор

Регулятивные:

формировать учебную проблему совместно с учителем.

Прогнозировать предстоящую работу – составлять план действий.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы учителя; извлекать нужную информацию.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге на уроке.

4. «Открытие» детьми новых знаний.        

.

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

1).– На что похожа цифра 7?

(Наглядность)

-Демонстрация написания цифры 7:

- Откуда надо начинать писать цифру 7? (показ)

Начинаем писать  чуть ниже верхней линии клетки, ведём плавную линию в  правый верхний угол клетки, далее ведём наклонную линию до центра нижней границы клетки, остановка. Посередине наклонной палочки пишем горизонтальную палочку.

(Повторение правила  посадки при письме.)

- Письмо по образцу в тетради.

Физкультминутка.

1).Тучки нахмурились, дождик закапал.

Солнышко взошло. Ой, как хорошо.

2).Вышли мышки как-то раз , посмотреть который час.

1,2,3,4-мышки дёрнули за гири.

Вдруг раздался страшный  звон-убежали мышки вон.

3)1-2-выше голова,

3-4-руки шире, 5-6- тихо сесть,

7-8-лень отбросим.

2). Состав числа 7.

Где живут ежи ? ( в лесу).Вот и наш ёжик Пых остановился у ёлочки и ждёт своего друга Пуха. А просит он вас помочь разделить 7яблок разными способами.

 (на доске – состав числа 7 и сразу на ёлочке :7 -это …и т. д.).

Оцените свою работу (светофор). И солнышко наше освобождается от тучки.

-Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога.

- Семь – точно острая коса. Коси, коса, пока остра.

Письмо в воздухе, на ладошке

7- это…..

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядность.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Усвоение состава числа 7.

Давайте проверим , как вы запомнили состав числа7?(в парах)

Давайте проверим , как вы запомнили состав числа7?

-Разложите цифры, 7-это…..

 (закрываю ёлочку)

А теперь проверьте с доски, так ли у вас?

Оцените свою работу (светофор). И солнышко наше освобождается от тучки.

Регулятивные:

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные:

включаться в систему знаний при повторении.

6.Первичное закрепление.        

Усвоение нового способа действий.

Откройте учебник на с.54.

1).Рассмотрите верхнюю картинку.   - Какие математические записи подходя к ней?

-Докажите.

Расскажите, как можно получить число 7?

2).Перейдём к следующему заданию.

-Что в нём нужно сделать?

3)Подумайте, какие числа пропущены в примерах?

-Докажите.

Сравнить количество вагонов в поездах

Показывают цифры на линеечке с окошком.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике: извлекать информацию, делать логические выводы, практические действия.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме

7.Включение в систему знаний и повторение.        

Повторение и закрепление ранее изученного.

Работа с геометрическим материалом. ( на экране)

 1)-Установите закономерность и скажите, какую фигуру надо вставить? (пятиугольник)

-Каждой фигуре - своё название.

2) « Сказка  про треугольник и четырёхугольник»

-Послушайте внимательно сказку и ответьте на вопрос: «Какая фигура получилась?»

Жили – были 2 брата: треугольник с квадратом.

Старший  квадратный, добродушный, приятный.

Младший - треугольный , вечно недовольный.

Стал спрашивать квадрат: «Почему ты злишься, брат?»

Тот кричит ему: «Смотри, ты полней меня и шире,

У меня углов лишь 3, у тебя же их 4».

Но квадрат ответил: «Брат! Я же старше, я - квадрат!

И сказал ещё нежней: «Неизвестно, кто важней».

Но настала ночь , и к брату, натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато срезать  старшему  углы.

Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов!

Спать ложился ты квадратным, а проснёшься без углов!»

Но наутро младший брат страшной мести был не рад.

Поглядел он - нет Квадрата, онемел, стоял без слов….

Во так месть! Теперь у брата 8 новеньких углов!

(Да, отрезал он углы ,  сколько  же стало углов, сторон, вершин у фигуры?

-Как такую фигуру называют?(8-миугольник или многоугольник)

Пятиугольник

Выступают 2 девочки

Многоугольник

Регулятивные:

оценивать полученную информацию для ответа на поставленный проблемный вопрос.

Познавательные:

включаться в систему знаний при повторении.

8.Рефлексия деятельности на уроке.

итог урока

–Чему учились на уроке?– Что показалось самым интересным?

- А  что было сложным? Над чем надо ещё поработать?

-Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на "светофоре".

-С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

-Вы все сегодня хорошо поработали, скажем , друг другу - СПАСИБО.

светофор

(зеленым - если у тебя все хорошо получалось, ты работал самостоятельно; желтым -все получалось, но требовалась небольшая помощь; красным- тебе было трудно.)

Регулятивные:

осуществлять самоанализ. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.