Сценарий урока (ФГОС) для 2 класса по математике
план-конспект урока по математике (2 класс)

Тема урока

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель

Создание условий для формирования умения заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых.

Задачи

-Научиться заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки и умения.

-Развитие мышления, внимания, речи

-Воспитание интереса к предмету

Планируемые образовательные результаты

- представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- знакомиться с применением приёмов сложения и вычитания, основанных на знаниях десятичного состава числа.

-воспитывать аккуратность и самостоятельность при выполнении заданий

Ресурсы урока

Учебник  М.И. Моро Математика  2 класс, 1 часть, М.: Просвещение, 2015

Межпредметные связи

Окружающий мир, литература

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, проблемный метод, урок-игра, самостоятельная работа, работа с книгой.

Основные понятия

Число, разряд, единица измерения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организация учащихся. Мотивация к учебной деятельности.

1. Мотивация

Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Андреевна! Сегодня урок математики проведу у вас я.

А для поднятия вашего настроения я вам расскажу четверостишие.

Долгожданный дан звонок-
Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки - все для вас!

Я желаю всем удачи-

За работу, в добрый час.

-Приветствуют.

-Настраиваются на продуктивную работу.

2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

2. Повторение предыдущего материала, работа с предметными картинками

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие на поезде, чтобы доехать до места назначения на каждой остановке поезда мы будем выполнять с вами задания. Но дело в том, что в нашем поезде перепутались все вагончики, давайте поставим их в порядке возрастания.

-Вы отлично справились с заданием. Давайте зайдем в поезд и осмотримся там. Что у нас находится в поезде?

Давайте узнаем, удобно и безопасно ли находиться в поезде? Для этого назовите пропущенные единицы длины.

-Ширина стола может быть 60 чего?

-Высота стула может быть 4, какой единицы длины?

-А толщина стекла?

Большие молодцы.

-Случают учителя. Решают задания.

-В поезде находятся стул, стол, окно.

-Может быть 60 см

-Может быть 4 дм

-5 мм

3. Постановка учебной задачи

3. Самоопределение к деятельности

-Ребята, вы, конечно, быстро починили поезд, осмотрели его, но так и не узнали куда же мы отправляемся в путешествие. У меня есть билеты (карточки), но, чтобы прочитать название места куда мы отправляемся нужно выполнить задание. Из наших билетов должна получится сумма. Кто это выполнит на доске?

-Бери карточки 20 и 7.

-Какое число получилось?

-Как ты получил/а число 27?

-Сколько дес и ед. В числе 27?

-Как эта запись называется?

-Ребята такая запись называется суммой разрядных слагаемых и отправляемся мы в страну под названием «Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых».

-Слушают учителя.

-27

-к 20 прибавил/а 7

2 дес и 7 ед.

-Суммой разрядных слагаемых.

4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация

4. Работа в тетради

-И так, мы прибыли в пункт назначения. Пора изучить нашу страну. Запишите в тетрадях число, классная работа.

-Давайте с вами возьмем число 15.

-Скажите, сколько в числе 15 дес?

-1дес. Это сколько ед?

-Сколько в числе 15 ед?

-Как мы можем иначе записать сколько в числе 15 дес и ед?

-Запишем 15=10+5

— Это мы представили число 15 в виде суммы разрядных слагаемых.

-Аналогичная работа проводится с числами 47, 65, 87, 39.

-1 дес

-1дес. Это 10 ед.

-5 ед.

-Можем записать в виде суммы 10 и 5

5.Реализация построенного проекта

5. Работа по учебнику

 -Откройте учебник на с. 15 и посмотрите на примеры под красной чертой. Давайте решим эти цепочки примеров письменно.

Кто выйдет к доске и решит эти примеры?

-64-60+8=12 (64-60=4 и 4+8=12)

-50-1-40 (50-1=49 и 49-40=9)

- 97-7-90 (97-7=90 и 90-90=0

6.Первичное закрепление

6. Работа по учебнику (№1+доп задания)

Обратите внимание на №1. Его мы будем решать у доски.

-Кто попробует решить первый столбик?

-Пример: 59-▒=50

-В виде суммы каких разрядных слагаемых мы представим число 59?

-Правильно 50 и 9, имея эти данные и зная, что в примере ответ получится 50, какое число мы вставим в пропущенную клеточку?

-90+▒=96

-В виде суммы каких разрядных слагаемых мы представим число 96?

— Значит какое число мы вставим в пропущенную клеточку?

-Следующий столбик, кто решит у доски?

-Аналогично с примерами ▒+40=48, ▒-60=6, 83-▒=3, 97-▒=90.

-Давайте дальше продолжить работать с такими примерами. Посмотрите на доску, здесь их также необходимо дополнить.

-Эти примеры мы будем решать и записывать в тетрадь.

-50+▒= 56

-В виде суммы каких разрядных слагаемых мы представим число 56?

— Значит какое число нужно вставить?

-Верно. Продолжаем дальше. 35-▒=30.

-В виде суммы каких разрядных слагаемых представим число 35?

-Имея эти данные и зная, что в ответе получится 30, какое число вставим?

-Молодцы. Теперь 48-▒=8.

-В виде суммы каких разрядных слагаемых представим число 48?

-В числе 48, сколько дес и ед?

-В ответе получились ед, значит вычитать будем?

-Какое число возьмем?

-83-▒=80

-В виде суммы каких разрядных слагаемых мы представим число 83?

-В ответе у нас получились дес., значит, чего не хватает?

-Какое число вставим в пропущенную клеточку?

-Далее 20+▒=24.

-В виде суммы каких разрядных слагаемых представим число 24.

— Значит какой цифры не хватает?

-И последний пример 67-▒=7.

-В виде суммы каких разрядных слагаемых представим число 67?

-В ответе получились ед, значит, чего не хватает?

-Какое число вставим?

- Представим число 59 в виде суммы разрядных слагаемых 50 и 9

-Вставим число 9

Представим число 96 в виде суммы разрядных слагаемых 90 и 6

-Вставим число 6

-В виде суммы 50 и 6

-Вставить число 6

-В виде суммы чисел 30 и 5

-Вставим число 5

-В виде суммы чисел 40 и 8

-4 дес и 8 ед

-Вычитать будем дес.

-40

-В виде суммы 80 и 3

-Не хватает ед.

-Число 3

-В виде суммы 20 и 4

-Не хватает числа 4

В виде суммы чисел 60 и 7

-Не хватает дес.

-Вставим число 60

Физ минутка

-А сейчас, ребята. Давайте немного отдохнем. Повторяйте движения за мной.

Шли по крыше три кота

Шли по крыше три кота,

Три кота Василия.

(Ходьба.)

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее. (Поднимание рук.)

Сели киски на карниз,

Посмотрели вверх и вниз.

(Приседание.)

И сказали три кота: —

Красота! Красота! (Хлопки в ладоши.)

Повторяют движения за учителем

7.Включение в систему знаний и повторений

7. Решение задачи (№3)

-Ребята, посмотрите на задачу под номером 3 на с. 15. Давайте ее прочитаем и выполним письменно.

К шлангу длиной 5 м присоединили с одной стороны шланг длиной 3 м, а с другой - шланг длиной 2 м. Какой длины стал шланг?

-О чем говорится в задаче?                                                                      

-Какой длины был шланг первоначально?

-Сколько присоединили шланга с одной стороны?

А сколько метров шланга присоединили с другой стороны?

-Какой вопрос в задаче?

-Кто выйдет к доске нарисует схему к задаче и запишет ее решение?

-Как вы думаете, что мы находим первым действием?      

-Как?                                                                                                          

-Что находим вторым действием?

-Как?                                                                                                            

-Ответили ли мы на вопрос задачи?

-А сейчас запишите решение задачи в тетради.

-В задаче говорится о шланге

-Он был 5 м

-С одной стороны присоединили 3 м

-С другой стороны присоединили 2 м

-Какой длины стал шланг?

-Первым действием мы находим длину шланга после того, как к нему присоединили 3 м

-К 5 прибавляем 3

-Вторым действием находим длину шланга после того, как к нему прибавили длину еще и с другой стороны

К результату первого действия прибавим 2

-Да ответили

8.Самостоятельная работа с проверкой

8. Работа по учебнику (№5)

-Ребята, сейчас давайте решим самостоятельно № 5.

А сейчас давайте проверим правильно ли вы выполнили задания?

-Один человек прочитает примеры с ответами на оценку, а остальные меняются с соседом по парте тетрадями и проверяют друг у друга.

Оценки:

“5” - если все выполнено верно.

“4” - если допущена одна или 2 ошибки.

“3” - если допущено более 3 ошибок

“2” - если правильный один ответ.

-Поставьте в тетрадях оценки

9.Рефлексия и итог урока

-В какую страну мы с вами сегодня путешествовали на уроке?

-Какая у нас была цель?

-Ребята, на полях нарисуйте лестницу успеха и отметьте себя на нижней ступеньке, если у вас ничего не получилось, и вы ничего не поняли, на средней, если поняли материал частично и на верхней, если вы все поняли.

-Запишите в своих дневниках домашнее задание: c.15 №4

-Урок окончен! До свидания!

-В страну под названием “Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых”

Научиться заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых

-Оценивают свою деятельность