Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Метр"
план-конспект занятия по математике (2 класс)

Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью):

Катаева Екатерина Васильевна

Район

Ковернинский

Место работы

МОУ «Ковернинская средняя школа №1»

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Предмет

Математика

Класс

2

Тема урока

Метр

Тип урока

Комбинированный

Цель

Познакомить с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Задачи

• образовательные

Познакомить с новой единицей измерения длины - метром; формировать наглядное представление о метре.

• развивающие

Развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; совершенствовать вычислительные навыки  и умение решать задачи; формировать ценностное отношение к своему здоровью через физкультминутку.

• воспитательные

Воспитывать творческое отношение учебному труду; умение выражать себя в познавательной деятельности.

Планируемые результаты

• личностные

Имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; стремятся совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность; проявляют личную ответственность

• предметные

Знают единицу измерения длины – метр, сколько в метре содержится дециметров, сантиметров; осознают, для чего необходима такая единица измерения длины; знают нумерацию чисел от 10 до 100, место каждого из чисел в пределах сотни на числовой прямой; умеют измерять объекты при помощи метра, сравнивать и преобразовывать величины, записывать двузначные и однозначные числа, решать составные задачи и выражения изученных видов и задачи на смекалку.

• метапредметные

• регулятивные УУД

Умеют планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность

• познавательные УУД

Способны понимать учебную задачу, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебником

• коммуникативные УУД

Могут слушать собеседника и вести диалог; умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Самостоятельные задания для контроля, работа на образовательной платформе Учи.ру

Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)

Очная

Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.) 

Частично-поисковый метод

 индивидуальная, фронтальная, парная

Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)        

синхронное

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Используемая образовательная платформа

РЭШ, Учи.ру

Необходимое оборудование

ПК, проектор и экран, планшет на парту, счетные палочки, пучки палочек, демонстрационный метр

Программное обеспечение

Учебник «Математика» 2 класс «Школа России»  

М.И.Моро, М.А.Бантова и др.

Дидактическое обеспечение

«Светофоры» для рефлексии, карточки

Дополнительная литература

Интернет-ресурсы

http://www.stihi.ru/2008/03/14/3697 – Стихи.ру, РЭШ,платформа Учи.ру

ЭОРы

Видео с РЭШ, задания на учи.ру

Название, содержание  этапа урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Контролируют свои действия

Демонстрируют готовность к уроку

II. Подготовка к восприятию учебного материала.

Сообщение целей и задач учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

Беседа

Читает отрывок из стихотворения:

Эй, девчонки и мальчишки!

Жизнь сегодня не проста,

Зацифрованная слишком –

Важно в ней уметь считать,

Ведь без правильных расчетов

Не построить школ, домов, Не отправиться в полеты,

Не открыть других миров.

Чтобы сделать симпатичней

И комфортней мир вокруг,

Нужно стать математичней,

С королевою наук –

Математикой сдружиться,

Навести суметь мосты,

На уроках потрудиться,

Чтобы с нею быть на «ты».

С математикою прочно

Дружит летчик, инженер,

Бизнесмен, банкир, станочник,

Энергетик, модельер.

Капитан считает часто

Грузы, футы под килем –

Он на судне главный, мастер,

В математике – силен. 

Школяры и школярята,

Вам работать, вам дерзать.

Так учите же, ребята,

Математику – на пять! 

  Е. Конева

– А вы можете сказать о том, что дружите с математикой?

– Что вам особенно нравится на уроках математики?

– Что дается с трудом?

– Несмотря на то, что вы изучаете математику
не так давно, вы уже многое узнали и многому научились, но еще больше вам предстоит узнать.

– Надеюсь, сегодня вы продемонстрируете свои знания, выполняя самостоятельную работу, решая задачи и выражения, и, конечно, откроете новое в удивительной и прекрасной стране – Математике.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Достаточно полно и четко формулируют свои мысли.

Соотносят то,

что уже известно и усвоено,

с тем, что еще неизвестно

и предстоит узнать и усвоить.

Осознают социальную роль обучающегося.

Отвечают на вопросы

III. Закрепление знания нумерации чисел

в пределах 100

Самостоятельная работа обучающихся

Учитель выдает каждому ученику лист с заданием:

– Раскрасьте шары следующим образом:

красным – шар с числом, стоящим между числами 70 и 90; синим – шар с числом, предшествующим числу 51; желтым – шар с числом, следующим за числом 69; зеленым – шар с числом, которое находится между числами 25 и 50.

– Обведите нитку шара с наибольшим числом коричневым цветом, с наименьшим числом – зеленым

Знают нумерацию чисел от 10 до 100, показывают расположение данных чисел на числовой прямой; логически рассуждают.

Понимают задание, данное в письменной форме

Самостоятельно определяют учебную задачу; прогнозируют результаты своей деятельности; контролируют, корректируют и оценивают собственную деятельность.

Самостоятельно выполняют индивидуальное задание; называют нумерацию чисел от 10 до 100.

IV. Каллиграфическая минутка

Правильное написание чисел; названия цифр, необходимых для записи чисел

Прописывает на доске:

4 4 4 4 4          7 7 7 7 7          0 0 0 0 0

– Запишите все двузначные числа, используя цифры 4, 7, 0. (40, 44, 47, 70, 74, 77.)

– Назовите отличительные особенности двузначного числа от однозначного

Знают отличительные особенности двузначного числа и однозначного.

Умеют слушать, слышать, полно и четко выражать свои мысли

Контролируют свою деятельность, оценивают ее, при необходимости вносят поправки.

Прописывают цифры, составляют из данных цифр двузначные числа и записывают их; записывают однозначные

и двузначные числа; понимают роль каждой цифры

в записи двузначного числа

V. Решение задач

и выражений

Решение составных задач:

задание 4 

(с. 13 учебника, ч. 1).

Решение выражений устно с подробным объяснением: задание 5 

(с. 13 учебника, ч. 1).

– Является ли данный текст задачей? Почему?

– Поставьте вопрос так, чтобы получилась составная задача. (Сколько страниц занимают обе сказки?)

– Составим краткую запись:

– Запишите самостоятельно решение задачи.

1) 40 + 20 = 60 (с.) – в другой сказке.

2) 40 + 60 = 100 (с.) – всего.

– Проверим решение.

– Сформулируйте и запишите ответ задачи.

Ответ: 100 страниц занимают обе сказки.

Создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Умеют слушать, слышать, полно и четко выражать свои мысли в письменной форме

Планируют

и прогнозируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны

к саморегуляции.

Слушают учителя, отвечают на вопросы; выделяют условие, вопрос; называют данные и искомое числа; доказывают, что задача является составной; составляют крат кую запись; обосновывают выбор знаков действия с подробным объяснением; находят значения выражений.

Физкультминутка

На одной ноге стоим,

Удержаться так хотим.

Руки кверху поднимаем

И спокойно опускаем.

Надоело всем сидеть.

Нам охота повертеть

Корпусом туда-обратно.

И полезно, и приятно!

А потом и головой

Всласть покрутим мы с тобой.

И на место снова сели,

Принимаемся за дело

Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества

Контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Стоят на одной ноге, поднимают через стороны прямые руки, потом через стороны опускают и повторяют то же на другой ноге. Вращение корпусом вправо

и влево. Вращение головой

VI. Под-

готовка к восприятию нового материала

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала

– Какой единицей длины будете пользоваться?

– Нам нужно измерить длину класса. Удобно ли будет пользоваться миллиметром? сантиметром? дециметром? Почему?

Логически рассуждают; строят осознанное речевое высказывание
в устной форме.

Умеют слушать, слышать, понимать партнеров по диалогу

Определяют учебную задачу.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, обосно вывают свои ответы

VII. Открытие новых знаний

Знакомство

с новой единицей измерения длины – метром

– Для измерения длин больших предметов существует единица измерения – метр (демонстрирует).

1 метр – это 10 дм или 100 см.

Запись на доске: 1 м = 10 дм = 100 см.

– С помощью метра измерьте длину и ширину класса, ширину двери, длину доски и т. д.

– Сравните 1 метр с 1 дециметром и 1 сантиметром и определите, на сколько 1 метр больше 1 дециметра (сантиметра).

1 м – это 100 см (100 – это 10 десятков).

1 дм – это 10 см (10 – это 1 десяток).

10 дес. – 1 дес. = 9 дес. (9 дес. = 90).

Значит, 1 м больше 1 дм на 90 см.

1 м – это 100 см.

Числу 100 на числовой прямой предшествует

число 99.

100 – 1 = 99, значит, 1 м больше 1 см на 99 см

Предлагаю вашему вниманию небольшой ролик.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4268/start/210582/

Анализируют, сравнивают, логически рассуждают, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.

Умеют слушать, слышать и понимать партнера, в случае необходимости задавать вопросы уточняющего характера, выполнять совместные действия

Формулируют учебную задачу; осознают, что уже усвоено и что предстоит узнать и усвоить; контролируют и оценивают свою деятельность.

Слушают учителя; выполняют необходимые действия; рассуждают, измеряют длину заданных объектов; сравнивают изученные ранее единицы измерения длины с метром
(в случае затруднения ученики могут пользоваться палочками)

Внимательно просматривают ролик, предлагают свои варианты ответов на представленные там вопросы.

VIII.  Первичное закрепление знаний

Сравнение

величин:

задание 2

(с. 13 учебника, ч. 1)

Выполнение в парах работы на планшетах (если их нет. Можно задать домой)

1) 1 м * 99 см.

    1 м – это 100 см;

    100 см > 99 см, значит, 1 м > 99 см.

2) 1 дм * 100 мм.

    1 дм – это 10 см, в 10 см содержится 100 мм;

    100 мм = 100 мм, значит, 1 дм = 100 мм.

    И т. д.

Выполним задание на карточке на платформе учи.ру:

https://uchi.ru/teachers/groups/8187398/subjects/1/course_programs/2/cards/68065

Создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, делают выводы; логически рассуждают.

Четко и полно выражают свои мысли, аргументируют свое мнение

Определяют учебную задачу.

Сравнивают величины; аргументируют выбор знака действия; выполняют задание с

подробным объяснением

IX. Выполнение задания на смекалку

Развитие логического мышления:

задание 6 

(с. 13 учебника, ч. 1)

Решение: 

Если четыре года назад Саше было 8 лет, значит, сейчас ей (ему) 12 лет. Соответственно через пять лет Саше будет 17 лет

Выделяют необходимую информацию; логически рассуждают, устанавливают причинно-следственные связи.

Умеют доказывать свое мнение

Решают задачу, логически рассуждая

X. Рефлексия учебной деятельности

Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

– Какие открытия сделали?

– Какие новые знания, умения вы приобрели

на уроке?

– Оцените свою работу на уроке, используя кружочки светофора.

Если прекрасно понял тему и можешь рассказать ее друзьям - подними зеленый кружок,

Если сомневаешься, есть еще над чем поработать – желтый кружок,

если не разобрался в новой теме, осталось много непонятного – красный.

Кружок того же цвета нарисуй на полях тетради.

Всем спасибо за урок!

Осваивают начальные формы рефлексии.

Умеют полно и грамотно выражать свои мысли.

Понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения,

осознают важность полученных знаний

Отвечают

на вопросы;

делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке